初中八年级下册音乐课件6.欣赏第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)(26张)ppt课件.ppt

《初中八年级下册音乐课件6.欣赏第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)(26张)ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中八年级下册音乐课件6.欣赏第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)(26张)ppt课件.ppt（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第九十四（第九十四（“惊愕惊愕”）交响）交响曲曲海顿海顿教学目标教学目标：一、知识与技能 通过学生聆听作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。二、过程与方法通过学生自己聆听分析作品，完成教学任务及相关音乐知识。三、情感态度价值观通过分析作品，使学生了解海顿的创作风格，使学生更加关注他的作品，培养学生对古典音乐的鉴赏能力。教学重点教学重点 难点难点1.作品的曲式结构分析作品的曲式结构分析2.旋律的变奏创编旋律的变奏创编交响曲交响曲是由管弦乐队演奏的具有丰是由管弦乐队演奏的具有丰富表现力的大型套曲，传统富表现力的大型套曲，传统交响曲通常由四个乐章组成。交响曲通常由四个乐章组成。亦称交响乐，是音乐中

2、最大亦称交响乐，是音乐中最大的管弦乐套曲，大型乐曲体的管弦乐套曲，大型乐曲体裁。裁。长笛长笛短笛短笛双簧管双簧管单簧管单簧管大管大管圆号圆号长号小号小号大号大号三角铁三角铁小军鼓小军鼓大大 鼓鼓木琴木琴钹钹铃鼓铃鼓 海顿：海顿：奥地利作曲家。古奥地利作曲家。古典主义时期第一位重要的典主义时期第一位重要的作曲家。海顿确立了奏鸣作曲家。海顿确立了奏鸣曲、弦乐四重奏和交响曲曲、弦乐四重奏和交响曲的形式，为近代交响乐的的形式，为近代交响乐的发展奠定了基础，被称为发展奠定了基础，被称为“交响乐之父交响乐之父”。一生创作了一生创作了104首交响曲，其中有著名的首交响曲，其中有著名的惊惊愕交响曲愕交响曲、告

3、别交响曲告别交响曲等。还有四重奏、等。还有四重奏、奏鸣曲，以及著名的协奏曲奏鸣曲，以及著名的协奏曲创世纪创世纪等。等。 小故事n“倍受尊敬的音乐大倍受尊敬的音乐大师师” 轶事简介：在轶事简介：在公元公元1809年，拿破年，拿破仑率领大军攻入维也仑率领大军攻入维也纳，炮弹处处隆隆作纳，炮弹处处隆隆作响，维也纳的居民们响，维也纳的居民们都非常害怕。海顿告都非常害怕。海顿告诉他们说：诉他们说：“不要害不要害怕，只要我在这里，怕，只要我在这里，灾难是不会降临的！灾难是不会降临的！”果然，拿破仑派遣一果然，拿破仑派遣一名军官到他的住处站名军官到他的住处站岗保护他，还哼唱他岗保护他，还哼唱他的作品！的作品

4、！ “慈祥的音乐家慈祥的音乐家” 轶事简轶事简介：介：他对自己的亲人、穷人都是他对自己的亲人、穷人都是很关心的。在他去世之前，很关心的。在他去世之前，很仔细地把自己的财产分配很仔细地把自己的财产分配给他们。对朋友也是非常的给他们。对朋友也是非常的重情义，还把钱财赠送朋友重情义，还把钱财赠送朋友的孙子，报答朋友当年的慷的孙子，报答朋友当年的慷慨。最后把剩余的财产捐赠慨。最后把剩余的财产捐赠给养老院的穷人们。给养老院的穷人们。 本曲作于本曲作于17911791年，初演于年，初演于17921792年。作品之所以命名为年。作品之所以命名为“惊愕惊愕”，是得名于作品的第二乐章。，是得名于作品的第二乐章。

5、创作背景创作背景 据说海顿写此曲的目的是为了嘲笑那些坐在包厢中的据说海顿写此曲的目的是为了嘲笑那些坐在包厢中的对音乐不懂装懂，而又附庸风雅的贵妇人们，他故意在第对音乐不懂装懂，而又附庸风雅的贵妇人们，他故意在第二乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的二乐章中安祥柔和的弱奏之后突然加入一个全乐队合奏的很强的很强的属七和弦属七和弦。 实际演出中，当乐队演奏到那段旋律时，那些贵妇人们实际演出中，当乐队演奏到那段旋律时，那些贵妇人们果然从睡梦中惊醒，以为发生了什么重大的事情，甚至想逃果然从睡梦中惊醒，以为发生了什么重大的事情，甚至想逃出剧场，这部交响曲因此而成名，于是后人也就给此曲冠以出剧场

6、，这部交响曲因此而成名，于是后人也就给此曲冠以“惊愕惊愕”的标题。这部交响曲是海顿最为著名的交响曲之一，的标题。这部交响曲是海顿最为著名的交响曲之一，与海顿的其他几部交响曲被认为是古典交响乐的丰碑，乐曲与海顿的其他几部交响曲被认为是古典交响乐的丰碑，乐曲中充满了生机盎然的民间歌舞气息和明快欢乐的情绪。中充满了生机盎然的民间歌舞气息和明快欢乐的情绪。想一想想一想惊愕出现在曲子的哪个地方？惊愕出现在曲子的哪个地方？一共出现几次惊愕？产生怎一共出现几次惊愕？产生怎样的效果？样的效果？欣赏主题后思考欣赏主题后思考n你能体会到什么？音乐的力度情绪如何？你能体会到什么？音乐的力度情绪如何？产生产生“惊愕惊

7、愕”效果了吗？效果了吗？二段体结构。第一段，平静、天真、单纯、典雅二段体结构。第一段，平静、天真、单纯、典雅的主题由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反的主题由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产产生了第一次生了第一次“惊愕惊愕”的效果的效果。第二段，先用弦乐第二段，先用弦乐器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效果略微丰满一些。果略微丰满一些。变奏变奏1 1n保持了主题结构，主旋律改用了第

8、二小保持了主题结构，主旋律改用了第二小提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速的十六分音符相衬托，与主题相比略显的十六分音符相衬托，与主题相比略显活跃，好像在翩翩起舞。活跃，好像在翩翩起舞。变奏变奏2 2n转到同主音的转到同主音的c c小调，结构有所扩大，在小调，结构有所扩大，在第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定音鼓的衬托，显现出惊人的力量，音鼓的衬托，显现出惊人的力量，再次再次出现了出现了“惊愕惊愕”的效果的效果 变奏变奏3 3n返回到返回到C大调，旋律分别由双簧管和小大调，旋律分别由双簧管和小提琴（长笛）奏出，音乐优美而舒展。提

9、琴（长笛）奏出，音乐优美而舒展。形成了天使般的二重奏。形成了天使般的二重奏。变奏变奏4 4n第一乐段是管乐队的强奏；第二段有弦第一乐段是管乐队的强奏；第二段有弦乐和大管轻轻奏出如歌似的柔弱；第三乐和大管轻轻奏出如歌似的柔弱；第三乐段中，乐队再次使用了有定音鼓参加乐段中，乐队再次使用了有定音鼓参加的乐队全奏，气氛更加的热烈，的乐队全奏，气氛更加的热烈，第三次第三次出现出现“惊愕惊愕”的效果。的效果。尾声尾声n尾声，反复强调了主题的第一句，一个尾声，反复强调了主题的第一句，一个温柔而略显歉意的尾奏降下了这一乐章温柔而略显歉意的尾奏降下了这一乐章的帷幕，显现了海顿风度和幽默。的帷幕，显现了海顿风度和

10、幽默。 a+ba+b轻快简轻快简洁洁小提琴小提琴主奏第主奏第一一 惊愕惊愕” ”活泼活泼小提琴奏小提琴奏副旋律副旋律音色音色第二次第二次“惊愕惊愕”同主音同主音c c小调小调ffff记号记号调式调式欢快欢快 优美优美双簧管双簧管小提琴小提琴节奏节奏音区音区沸腾热情沸腾热情配器丰富配器丰富结构扩大结构扩大力度：力度：ffff第三次第三次“惊愕惊愕” 结构结构 音色音色惊愕后惊愕后的平静的平静强调强调主题主题渐弱渐弱结束结束原结构原结构惊愕交响曲惊愕交响曲 各段分别各段分别 做了哪些变化做了哪些变化惊愕交响曲惊愕交响曲 最有特色的表现最有特色的表现手段是什么呢？手段是什么呢？节奏节奏 旋律旋律力度

11、力度力度的对比变化使音乐形象更加鲜明，更好地力度的对比变化使音乐形象更加鲜明，更好地渲染音乐情绪渲染音乐情绪。（惊愕的原因）。（惊愕的原因）记录作品结构（图形法）记录作品结构（图形法）A+A1+A2+A3+A4+尾声尾声 采用统一的主题材料，根采用统一的主题材料，根据乐曲的发展要求而加以据乐曲的发展要求而加以变化重复，形成主题变化重复，形成主题变奏变奏1变奏变奏2变奏变奏3变奏变奏4的曲式结的曲式结构，称构，称“变奏曲变奏曲”，变奏，变奏的次数并无限制，少则四、的次数并无限制，少则四、五次，多则数十次，变奏五次，多则数十次，变奏手法多样。手法多样。 A+A1+A2+A3+A4+ 是指音乐主题及

12、其一是指音乐主题及其一系列变化反复，采用系列变化反复，采用改变节拍，变化节奏改变节拍，变化节奏或旋律加花等方法做或旋律加花等方法做 变奏。变奏。n小组合作，请试着为下面的旋律或你熟小组合作，请试着为下面的旋律或你熟悉的儿歌创编变奏悉的儿歌创编变奏1=C 2/41=C 2/41 11 1 5 55 5 6 66 6 5 54 44 4 3 33 32 22 2 1 1 推荐课后欣赏变奏曲推荐课后欣赏变奏曲巴赫的巴赫的哥德堡变奏曲哥德堡变奏曲贝多芬的贝多芬的迪阿贝利主题变奏曲迪阿贝利主题变奏曲勃拉姆斯的勃拉姆斯的海顿主题变奏曲海顿主题变奏曲柴可夫斯基的柴可夫斯基的洛可可主题变奏曲洛可可主题变奏曲莫扎特的莫扎特的小星星主题变奏曲小星星主题变奏曲谢谢大家谢谢大家同学们来学校和回家的路上要注意安全知识是一种快乐而好奇则是知识的萌芽。培根