部编历史新教材教学中学生核心素养的培养.doc

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1、2017.03 / 育人星空部编历史新教材教学中学生核心素养的培养江苏省如东县双甸中学 储开勇【内容摘要】教育部颁布了初中历史教学新的纲领性文件义务教育历史课程标准强调：历史教育是以培养学生历史核心素养能力为宗旨的。学生历史学科核心素养的培养就是利用新教材帮助学生理清历史发展的脉络，培养学生的时空观念。就是选择和运用历史史料，并进行合理的诠释，培养学生论从史出的历史学科素养。就是培养学生用历史唯物主义的思维分析历史问题。就是在初中历史教学中积极培养学生的学习兴趣。【关键词】部编历史新教材 历史教学 核心素养 培养为了落实 党和国家提出的一系列指导思想， 反映历史学科 石。而历史解释是指以史料为

2、依据，以历史理解为 基础，对 历史的发展趋势，体现当代社会的进步。中央宣传思想工作领导小组 事物进行理性分析和客观评判的能力 ，培养学生论从史出 的核召开会议，指示教育部组织编写了历史科 教材，今 年使用的部编 心素养意识。历史新教材与过去的旧教材相比：新教材更突出 了使全体学生 譬如讲红军不怕远征难 ，关于红军长征的 艰难，学 生没有都得到发展的教育理念；更注重将正确的价值判 断融入对历史 直观的认识。在课上我列举一段史料：长征路线、行军强度、途中的叙述中；更倡导教学方式的创新；更强调适应学 生发展过程中 战斗 、红 军损伤，其他方 面军也损失 巨大，平均 每走 300 米 就有应提升历史学

3、科核心素养需求。 一个红军战士牺牲。使学生得出长征胜利来之不易，学习长征精一、历史核心素养的概念及内涵 神，实现人生理想。1997 年国 际组织提出了“核心 素养” 概念，近年来 基于核心 3. 利用新教材培养学生用历史唯物主义的思维分析历 史问素养的课程设计已成为国际教育改革共识。目 前我国教育改革 题也进入了一个瓶颈阶段，而国际核心素养的课程设 计为我们教 要培养学生用全面的客观的发展 的批判的历史唯物主 义思育改革指明了一种方向，让我们可以实现学生从 知识本位到素 维来分析历史问题，得出较为客观的结论。譬如教师在给学生讲养发展本位的根本转型。 “走向大 一统的秦汉 政治”这一课 时，要

4、求学生对 秦始皇做一 个历史学科 核心素养是指学生在学习历史过程 中所养成的具 评价，究竟是“千古一帝 ”还是“万世恶魔” ？如何 评价“ 鸦片战争有历史学科 特征的思 维品质和关 键能力，是历史 知识、能力、方 的影响”等。在教学中挖掘学生的潜能，提高学生对问题探 究的法以及情感价值观的有机构成与综合反映，主要包括时空观念 、 内驱力，培养学生的创新精神。例如讲戊戌变法时：百日维新搞史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等方面。 得轰轰烈烈，为什么短短的 103 天就夭折了？”在这个悬 念的激学生历史 学科核心素养的培养就是利用新教 材帮助学生理 发下，学生很快就对这个问题产生了兴趣，忍不

5、住开始翻书 查资清学生历史发展的脉络，培养学生的时空观念。就是选择和运用 料，并急于想找到答案。这样，在问题的探究与解决中使 学生发历史史料，并进行合理的诠释，培养学生论从史出 的历史学科素 展了历史思维，获得了新知，提升 了核心素养。也培养了 学生能养。就是培养学生用历史唯物主义的思维来分析历史问题。就是 够从当时的历史角度出发，设身处地 感悟和理解相关历史 问题在初中历史教学中积极培育学生的历史学习兴趣。 的素养。二、部编历史新教材教学中学生核心素养的培养 4. 利用新教材兼顾初中学生认知的特点，在教学中积 极培1. 利用新教材帮助学生理清历史发展的脉络 ，培养学生的 育学生的历史学习兴趣

6、时空观念 充分运用图片、地图资料，帮助学 生理解是教学内容 的有机历史时空 观念是指将所认识的史事置于具体 的时空条件下 组成部分，直观感性强。在设计插图的运用时，要考虑与 插图内进行观察、分析的观念。掌握“时空观念” 是学生学好历史的最基 容有关的问题设置学生活动，调动学生更好地对插 图进行学习。本要求，也是培养学生思维能力的基本途径。譬如在讲张骞出使 譬如 讲战略大决战这 一课时，请同学 利用地图 找出各个战 役西域时，我们制作张骞出使西域示意图 ，让学 生到电子白板上 解放军的战略战术时，同学们的兴趣一下子就来了 。什么“关门划出出使的路线，结果既增强了教学的直 观性，又 提高了学生对

7、打狗”、瓮中捉鳖”、猛虎掏心”等，加深了对知 识的理解，也使张骞出使西域的理解，收到了很好的时空效果。 同 学们认 识到 战术的 正确 运用是 人民 解放 战争取 胜的 重要 原教师要有 意识地将重大历史事件、历史现象、历史人物置于 因。具体的时空框架下进行考察。 三国演义中曹 操被描绘成怎样 历史新标 准指出“本标准为 历史教科 书的编 写留有足 够的人物形象呢？学生们回答是奸雄、小人。但通过三国鼎立的 的空 间”可以适当增 加一些内 容，例如乡土资 源，来更好地激 发学习，我 们知道 曹操 在政 治上“挟 天子 以令诸 侯” ，充满政 治智 学生的学习兴趣。譬如讲近代民族工业发展时，我们就

8、重点介绍慧，说明他是一个杰出的政治家 。在军事上，发 动官渡之战和赤 我们 南通近代状 元张謇，他弃官 经商，倡导实 业救国，大办实 业壁之战，来实现国家的统一，说明他是一个军事家 。另外在课上 和学校，实现了一个近代城市的兴起。吴良镛先 生曾说：没有张我们多次引用曹操的诗句，譬如“老骥伏枥 ，志在千里。 ”“生民 謇，就没有近代南通。增强学生的兴趣和自豪感。百遗一，念之断人肠。 ”等，说明他是一个文学家。使学生在时空 新教材的使用对于我们历史老师 提出了新的挑战，赋 予我观念下对历史人物有一个全面、真实的客观的认识。 们强烈的历史使命感。我们要抓住这一契机，切实培养学生的核2. 利用新教材选择和运用史料，并进行合理的诠释，培养学 心素养。当然培养与发展学生的历史 核心素养绝非一朝一 夕之生论从史出的历史学科素养 事，必须 靠我们历史 教师在观 念上更新，在专 业上提升，在教 学“有一分史料说一分话” 。史料既是我们揭 示历史真相不可 中渗 透，在日常中积 累，唯其如此，才能 真正培养 学生的优秀 品或缺的证据，更是我们评析历史人物 、历史现象 与历史事件的基 格与创新能力，使学生得到全面发展。65