2022《争吵》教学设计_1.docx

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1、2022争吵教学设计争吵教学设计1教学目标：1通过理解课文内容，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。2学习生字词。3有感情朗读课文。教学重点：联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。教学过程：（简）一、谈话导入，沟通入题。1谈话揭题：在平常的学习和生活中，你与别人争吵过吗？2由争吵指向课文内容：文中的“我”和克莱谛为什么会发生争吵呢？二、初读课文，沟通感受。1问题引领：“我”和克莱谛为什么会发生争吵2学生读课文，进行初读检查后再次思索上面的问题。三、想象情景，体会内心。1争吵时“我”和克莱谛有着怎样的表现呢？自读画出相关的词和句。2抓住人物的神态、语言、动作等体会克莱谛和“我”的心

2、理活动，在此基础上指导感情朗读；3“我”为什么会觉得自己错了？从文中的词和句上体会“我”心里的改变；4父亲话的深刻含义；四、总结全课。1补充“忍一时一帆风顺，退一步海阔天空”等，教化学生要有大度的胸怀，要知道友情的来之不易。2总结课文，结束全课。争吵教学设计2、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深化，块状推动。把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主、合作和探究发觉的操作平台。、培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行特性化阅读和多角度有创意的阅读。、注意课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学

3、习语文的渠道，学一样用。第一课时教学目标、读准字音，读通课文，会写个生字；、学会给课题提问题，将答案连起来概括课文主要内容的方法。、明白“我”与“克莱谛”争吵的真正缘由。教学重难点了解文章的主要内容。教学流程一、揭题、读题、设疑、板书：争吵，齐读。、学生针对课题提问题：谁与谁争吵？为什么争吵？结果怎样？二、初读课文要求：带着问题，自由朗读，读准字音，读通句子。三、检查、字音、字形：出示：嫉妒、石匠、抄写、墨水、有意、报复、侍候缩回、诚意诚意承认、线缝、原因、宽恕、生气、防卫、戒尺、既然、高尚 指读，请一学生当小老师，其他同学跟读。“嫉”读二声，不读四声，与“忌妒”区分。 “替”的第一个“夫”字

4、的最终一笔由捺变为点；“承”中间是三个短横，不能多写或少写；“缘”的右半部分是写好这个字的难点；“愤”引导学生细致视察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。、检查朗读：朗读竞赛，指明学生读，哪里读断或读错的地方，就坐下，然后共同订正。四、了解主要内容、指名回答刚才的问题。、同桌之间互说。、将这些答案结合板书连起来说。、同桌互说。、小结：给课题提问，后将答案连起来也是概括课文主要内容的方法之一。五、精读“为什么争吵”、读完课文后，大家想跟谁交挚友？、默读自然段，用不同符号画出两人在这件事上的不同表现。、对比朗读两人不同的表现，想想争吵的主要缘由。（结合理解“嫉妒”）六、结课七、作业在写字.钢笔字中

5、，抄写相应的字词。其次课时教学目标、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理改变。、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义。教学流程一、回顾导入在平常学习生活中，是否有与同学发生争吵？都因为什么？这一课中的两个挚友因什么事而发生争吵呢？（“我”的嫉妒，有意弄脏了克莱谛的书）发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？二、自学探究、自由读课文的自然段，想想争吵之后他们各是怎么做？、默读课文，画出描写“我”心理改变的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。、小组沟通、合作学习，遇到疑难问题做好读书符号。、老师

6、巡回指导，参加探讨。三、检查汇报、小组选派代表汇报学习收获：（“我”与克莱谛吵架后，觉得很担心、很懊悔，懊悔自己骂了克莱谛，觉得不应当做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他宽恕）、结合自己与同学间发生的争吵，感受“我”冲突的心理。四、转换角度，回来整体、假如你是班级的一员，你更情愿跟谁交挚友？为什么？从文中语句找出理由。、老师依据学生所说的理由，刚好加以梳理，确定导向。 安利柯错在哪？（犯了错没主动认错，还误会了克莱谛的意思。） 为什么说克莱谛是个高尚的人？（我有意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好） 克莱谛所说的“我在外边等你”同安利

7、何理解的一样吗？（联系后面的段落“我”举起尺子，做好防卫工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐，而克莱谛的“时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。”结合对“瞟”这个词语的理解想想克莱谛这时在想些什么呢？见了“我”却微笑并温柔地说：“让我们像从前那样做好挚友吧”可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与“我”重归于好。）、小结：我们应从整体上相识人，克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情这值得我们跟他交挚友；“我”虽然身上有一些弱点（爱瞎猜、爱面子）和缺点（报复同学），但又能看到特长（能相识到自己的错误，擅长反思，是非观念清晰等），“我”的进步也是明显的，由嫉妒

8、同学、瞎猜疑、报复同学到心里担心、懊悔、知错，最终能接受同学的友爱，与同学重归于好五、指导朗读，深化情感、指名读“我”的话。、老师指导：“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”读出懊悔的语气；“我又记起父亲这几个字怎么也说不出来”这一部分，读出冲突的心理。、此时安利柯的心情怎样？（激烈）为什么？指导读安利柯说的话“再也不了！再也不了！”师范读，后指名读，然后齐读。、合作分角色朗读。六、联系实际，明理拓展、读懂父亲的话： 齐读最终一段中父亲说的话。 找出课文中父亲说的其它的话。 读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。“我”的行为与父亲的话比照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到

9、？你自己在与同学发生争吵时又有哪些方面做到了，哪些方面还没做到？ 小结：父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，恳求对方宽恕；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了；你错了，别人没有打你，你不应当“举起尺子”防卫。、读写结合：写写你在平常与同学发生纠纷的一幕，并写一写你学了这篇文章后，你对这件事的看法。七、作业、把父亲的话抄下来，再体会体会。、组织读书小组，阅读爱的教化，并做好读书记录。争吵教学设计3、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。、学习生

10、字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。、有感情地朗读课文。、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。、练习抓住课文的主要内容。二课时第一课时教学目标、初读课文，了解事情的起因、经过和结果。、为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。、学习课文生字新词。正确朗读课文。教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。教学过程、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的同语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）、再读课文，正音正字。“嫉（ j ）妒（ d ）”的“嫉”不要读成“ ji ”的音。（

11、是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“du”，不要读成“d”的音。“最终挨到了放学”的“挨”应读“ ”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（i）着我”、“挨 （i）家挨（i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告知了父亲”的“诉”（s）应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防卫”的“御”的中间是，不是“缶”；“终归”的“竞”不要少写一横，留意与“竞”区分。、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课

12、文主要内容做好打算。 概括自然段段意第自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是有意的。第自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第自然段：我很懊悔，想向他认错，可是没有志气。第自然段：克莱蒂表现出悲伤，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好挚友。第自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他宽恕，并把尺子折断扔向墙角。、探讨划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教化四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换

13、），划分四个段落。第一段（第自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。其次段（第自然段）：“我”很懊悔，但没有志气向克莱蒂承认错误。第三段（第自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教化。、再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，明显是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。其次段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的懊悔和反思，主要表现“我”担心的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教化”，是故事的尾声，突出了父亲的教化情节。地点转移

14、到家里。、依据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（留意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后老师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有志气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教化了我。阅读分析第一段自由读或默读，边读边想：、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，原委谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。）、“我”起先说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒

15、他。”究竟他俩吵架是不是“我” 嫉妒克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不得！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）其次课时教学目标阅读分析其次四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学重点、难点了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深化体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学过程一、默读其次段，边读边议，再解答这一段主要写了“我”懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱

16、蒂承认错误，又觉得不好意思的冲突心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔不该那样做。” “觉得很担心”，“担心”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是有意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。） “克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有：帮父母亲干活，侍候生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚意诚意的欢迎，特殊是父亲那么喜爱他等等。） “我”

17、既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请宽恕我”这几个字怎么也说不出来，为什么？（没有志气，觉得太丢脸） 俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”说明，以求化解冲突，不是有意的。“我”说的“在外边等你”误会了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防卫，决不还手就可以了）。 “吵架结束的时候，克莱蒂时常用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是生气，而是悲伤。”“瞟”是

18、用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。看状况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不情愿正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。） “从他的眼睛里表示出来的不是生气，而是悲伤。”克莱蒂应当不应当“生气”？（应当。吵架的事，他有理。）为什么不是“生气”，而是“悲伤”？“悲伤”表示什么？（看来平常他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把生气压下去了。只是表示了“悲伤”，这“悲伤”是流露出一种出人意料的心情。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）、自由读，再指名读其次段，把“我”担心和懊悔的心情表现出来，特殊是表示后海和自责的话

19、要读出应有的语气来。二、阅读分析第三段、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再争论：“最终挨到了放学”，“最终”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不行以？（“最终”是经过等待之后出现的状况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）、“我独自由街上走着”，从“独自”这个词推想，平常放学回家肯定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）、今日跟克莱蒂吵架了，而且是“我”有意的，责任在“我”。可是

20、克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（防卫克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防卫就是了。）、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下个自然段（）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温柔地说”，是从描写说话时的

21、语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好挚友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱看法做出什么反映？（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高兴奋兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高兴奋兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的看法深深感动了。打消了从前的“担心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身边。因此，非常激烈，兴奋得不得了。）、最终一段主要写回到家里“我”把事情告知了父亲，父亲对我的教化。这一段有个“本想”，带着“让父亲兴

22、奋一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不行以？（可以，“本想”换成“原本想”或“原来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”）“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情肃穆”或“板着脸”）父亲“表情肃穆”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。（一个人不但要能相识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有志气主动地向对方认错，恳求对方宽恕。父亲把“我

23、”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希切“我”告辞错误，恒久友好待人。父亲的教化应当说是刚好的、深刻的。）三、小说结读后感受读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。第三课时教学目标、有感情地朗读课文。读写“思索练习”第题中的词语。、练习用“原因”、“诚意诚意”造句。、按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。教学重点、难点做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。教学过程

24、一、要求有感情地朗读课文，共同评议二、听写“思索练习”第题“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练习用“原因”、“诚意诚意”造句、结合原文原句，说明“原因”、“诚意诚意”。（“原因”，指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了。“我”猜想多半是扛多了柴的原因。原因即缘由。“诚意诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）、他句：原因 这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的原因。 七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持熬炼的原因。诚意诚意 同学们诚意诚意地想尽方法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。 这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了

25、尺寸，看得出他是诚意诚意地为顾客服务的。三、练笔选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的.部分写详细。、总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教化，特殊是要向克莱蒂学习的意义。、说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。、在确定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步探讨怎样把感受最深的部分写详细。议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写详细的？（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的担心和懊悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特殊是克莱蒂主动找“我”化解冲突，重归于好。）、以

26、“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写详细的。归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清晰：从放学后“我”独自由街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到兴奋地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得详细。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品行。学生可列举课文中的描写实例，如：克莱蒂从后面跟上来他走近我（这是写动作的）；克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温柔地对我说（这是动作、神态、语言和语气的）；我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；“再也不了！再也不了！”我回答

27、说。然后我们高兴奋兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；最终一段写父亲教化“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，更不应当向一个比你高尚的挚友举起尺子！”最终写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”、小结：作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。争吵教学设计41.引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生冲突应当知错认错，主动恳求对方宽恕，和好如初。2.学习本课13个生

28、字;理解“嫉妒、原因、诚意诚意、防卫、终归、不料”等词语，会用“原因”、“诚意诚意”造句。3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。多媒体课件2课时第一课时一、谈话导入1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今日你们也帮老师处理一件争吵事务，行吗?2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的“争吵”吧(板书课题)。童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在

29、一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。今日我们来看看意大利的学生的争吵(板书课题)。二、齐读课题，质疑导向齐读课题当你读到这个题目时有什么疑问?1、“谁和谁争吵”2、“为什么争吵”3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?三、初读课文看谁能弄清晰下面的问题。谁和谁争吵?为了一件什么事?争吵以后，“我”心里觉得怎么样?结果怎样?父亲对这件事满足不满足?2、学生自读。四、检查自学状况1、认读要写的字。2、争做写字小老师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，留意右边的写法以及笔顺，“

30、愤”字，共有12画，书写时留意间架结构。五、先学后教，明白争吵的缘由1、出示目标：自己读一读课文14自然段，想一想他们为什么发生争吵我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。2、出示“今日我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?3、出示“哼，得了奖，有什么了不得!”这句话。(1)、请一学生有感情地读一读这句话。(2)、从这句话你能明白“我”因为什么缘由嫉妒了吗?(3)、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平常有过这样的心理吗?举几个例子说说看。(4)、大家有了自己的感受，再来读读这句

31、话。(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书：报复)(6)、“我”的报复使克莱蒂非常愤怒。假如是你，你愤怒吗?试着来读读“你这是有意的!”这句话。(7)、嫉妒使他们的友情出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?(8)、老师总结危害：嫉妒者经常自寻苦恼，这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去挚友，甚至走上犯罪的道路。(9)、克莱蒂的愤怒使他们的关系进一步恶化，假如你是克莱蒂，你有没有更好的解决方法?(10)、学生自由发言。(11)老师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的劝慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”4、分角色朗读14小节，留意人物

32、的心理，读出感情。六、课堂小结，当堂练习这节课我们着重探讨了争吵的缘由，相识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，信任大家在以后是学习生活中，肯定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。五、课堂作业：写生字、词，熟读课文其次课时一、复习生字新词1、听写本课词语。2、说说课文主要讲了一件什么小事?(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。二、学习课文探究体验1、请同学们快速阅读课文，思索上节课提出的问题。2、老师板书课题，课件出示问题：a)课文讲了谁与谁在争吵?b)他们为什么争吵?c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?小结提出本节课目标：上节课我们已经解决了第一、其

33、次个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起沟通。3、自读课文找寻答案出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。4、指名沟通(1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。(2)随机体会“泡泡”的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?(3)同学们细读课文，分角色演一演。(4)表演结束后老师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理改变吗?”(5)感受克莱谛的优秀品质。你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽

34、容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。(6)反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么?从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?(7)沟通读后感想，学习升华完整地朗读课文。读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。三、拓展学习1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展?2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”?争吵教学设计5一、教学目标1.认知目标：相识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争辩”“争吵”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。2.技能目标：感情朗读课文中的有关段落。3.情感目标：

35、懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。二、教学重点、难点揣摩品尝课文中的关键句子、关键词语。三、教学打算多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1.指名认读生字。2.选择自己喜爱的生字，找找挚友。3.查字典辨析“争吵”“争辩”与“争吵”有什么不同？4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再细致地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。（二）细读课文，研读重点句1这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，根据“争吵”事务发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。2、研读争吵的句子。（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们

36、“大声争论”的句子。（2）学生探讨，两句 “我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（3）联系课文想一想，每句话应当用怎样的语气读？（4）学生试读，评价。老师指导朗读。学生练读。3、研读有关争吵起因的句子。（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好挚友，造成两人今日争吵的缘由原委是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。（2）指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）（3）学生齐读这三句话。4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。争吵后“我”有怎样的心情，为什么？克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再细致阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。从安利柯争

37、吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、研读文章末段“爸爸的训诲”。读课文最终一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。（三）小结读后感受1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误？有，怎样解决的。没有，今后怎样和别人交往才是正确的。2、结合自己的生活实际谈谈感受。（四）作业练习1抄写课文中爸爸的话。2说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为好玩的可以写下来。板书设计：争吵嫉妒报复争吵懊悔和好宽容 团结友爱争吵教学设计6语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行

38、为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导学生主动参加教学的情境，促进学生主动地、富有特性的学习与创建，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。揣摩品尝课文中的重点语句。一、复习引入、指名认读自己积累的词语。2、过渡引入：我们在

39、初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再细致地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。这篇课文涉及到学校、路上、家中这样一些地点，根据“争吵”事务发生的先后即事情的起因经过结果受教化，我们前一课时把文章分为四个部分，这节课让我们一起深化理解课文吧！二、细读课文，深化了解：学习课文第一部分1、请学生自由读课文第一部分，了解事情起因。2、师问：因什么事而争吵？（克莱谛把我的笔记本弄脏了）这是主要缘由吗？（不是，因为他的笑）师点拨b难句：“我原来会信任他的，可是他的笑让我很不兴奋。”“可是”表示转折，说明吵架的真正缘由，我认为他是笑话我没得上什么奖，而报复他。）请生用“可是”说话。我又怎

40、么做？（把他的笔记本也弄脏了）这种做法对吗？3、指导朗读：“你这是有意的！”表示生气，读出强硬的语气。“我在外面等你！”余怒未消读出强硬的语气。请生试读。学习其次部分1、请生自由读其次部分，想想争吵后我的心里怎么样？（担心，懊悔，但又没有志气承认错误。）2、担心在什么地方？（怕克莱谛报复我。）懊悔什么？（克莱谛是个好人。）从哪儿可以看出克莱谛是个好人？能帮助父母亲干活勤劳能侍候生病的母亲孝顺穿着有裂缝的衣服朴实我们全家人欢迎他友善3、从悲伤的眼神你看出什么？（为一点鸡毛蒜皮的小事而伤和气不值得。）用“不是而是”造句。4、指导读句:“我在外面等着你！”表示强调，语气加重。“我也等着你！”表示我不

41、甘示弱，语气也该加重。你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”说明，以求化解，不是有意的。“我”说的“在外面等你”误会了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）学习第三部分1、生自由读第三部分，说说你读懂什么？（克莱谛用友善化解冲突。）2、师小结：克莱谛用包涵之心化解了他们之间的冲突，他们冰释前嫌，重归于好。多高尚的品行呀！学习课文最终一部分1、师问：父亲知道这件事后是怎么说的，怎么做的？请找出相关语句读一读。2、你认为父亲做得对吗？（教化刚好）总结提升1、从安利克和克莱谛的争吵经验给你什么启示？2、师总结：是呀，人与人之间应当和谐相处，人要学会宽容

42、，相互理解，勇于反省，勇于认错。用不存成见之心与人交往，才能交到真正的挚友。板书设计争吵弄脏本子安利柯争吵克莱谛懊悔悲伤知错重归于好宽容争吵教学设计7教材内容人教版大修订教材四年级第八册略读课文。设计理念略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握文章的大致意思，推断出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣“阅读提示”所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。学习目标1相识本课5个生字。2有感情地朗读课文。3了解课文内容，懂得同学之间、挚友之间应当相互宽容、团结友爱。教学打算1老师打算：课件。2学生打算：回忆自己和同学

43、发生争吵的经验。教学过程与设计意图一、 揭题解题，明确目标1揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是“争吵”？2师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经验，对争吵、和解也有肯定的体会。今日我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的“阅读提示”，想一想“阅读提示”对我们学习这篇课文提出了哪些要求。（课件出示“阅读提示”）3学生读“阅读提示”，说说“阅读提示”对这篇课文的学习提出了哪些要求。4课件出示学习目标：（1)读读课文，想想课文里的两个挚友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样；（2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。设计意图：让学生联系生活实际，在说“争吵