2022鸟的天堂说课稿.docx

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1、2022鸟的天堂说课稿鸟的天堂说课稿1今日我说课的题目是鸟的天堂。主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计方面作详细的阐述，首先我来进行教材分析。一、说教材鸟的天堂是S版小学语文四年级下册第七单元中的首篇精读课文。这是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识。2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。本文的学习为日后学习其他同类型课文奠定

2、了基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。因此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。本节课我将教材的课后2题试当一名导游以活动的形式呈现在教学中，既活跃了课堂气氛又熬炼了学生的语言表达。考虑教材内容、特点及编排意图，从本班学生的实际动身，参照“语文课程标准”和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标及重点：（一）教学目标1、有感情地朗读课文，理解重点词句。2、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增加爱护生态环境的意识。（二）、教学重点 了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，理解“鸟的天堂”的含义。为了完成本节课的任务我制定了如下教学策

3、略：二、说教法新课标提出“小学语文教学必需改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“提倡自主、合作、探究的新学习方式，正确处理好师生的关系，发挥老师的主导作用，充分调动学生学习的主动性和主动性，突出学生的主体地位，使学生主动参加到课堂的探讨，勇于探究。使学生的自主学习性得到提高和发展”。课标强调了要以学生学习为主，为了让学生真正的参加到学习中来，让学生谈自己的体会，我设计以下教学方法：1、阅读感悟法：在阅读教学中我敬重学生阅读的特性化行为，设计多样化阅读，激励学生多角度、有创新的谈感受，在读中自悟，悟中品读。2、情境教学法：本文语言美丽，读文思画。教学中创设激发爱好的情境：生动语言描绘、画面

4、再现、声音播放等3、启发教学法、探讨式教学。本班学生想象实力、观赏实力较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学多启发，促进学生思索、想象。三、说学法本文语言浅显，学生理解内容的难度不大，因此采纳以下学法：1、合作学习：合作学习是课标主动提倡的一种学习方式，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，提高学习效率，也渗透了做一个擅长合作的人的教化。2、诵读法：“书读百遍，其义自见。”学生在反复朗读中把握文章的思想感情，本课作者寓情于景，适合用诵读法领悟其情感。本课安排两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学习生字词，理清思路，划分部分。这里说其次课时教学，本课时设有复习回顾、

5、设境激趣、品读自悟、熬炼语言，情感升华和练习测评几个环节，详细教学流程如下。四、说教学流程（一）复习回顾1、听写词语，这一环节有效训练了学生的听、记、写实力，既检测了第一课时的学问目标，也有意通过词语回忆起文中相应的语句，段落，场景等。2、解说图片，播放大榕树和众鸟纷飞图片，同时我和学生一起解说作者两次去“鸟的天堂”，第一次看到的景物是大榕树，其次次看到的主要景物是很多鸟。这一环节可等同于复述课文，也加深了学生对本节课学习重点部分的印象。二）设境激趣、明确目标1、创设乘船去巡游鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏第一次去观赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨其次次去观赏到众鸟的喧闹场景。让学生自由选择

6、坐哪条船，并说说作者去后的赞美：“昨天鸟的天堂”。这样的情境导入激起学生探究课文的爱好，孩子的天性活泼，爱笑，爱玩，喜爱新颖的，这样的设计体现出课堂中学生的主体地位，我敬重学生自己的选择。也为下一环节分部分学习课文打下基础。2、男女生分读学习目标明确学习目标，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的主动性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探究、追求。长期坚持朗读目标，可以培育学生的概括实力。以上两个环节共须要用时5分（三）、品读自悟多元解读在这一环节主要突破重难点，因此用时较长须要20分。1、独学自悟，合作探究首先学生依据导学案上的“学习导航”和提示自学所选学习模

7、块，不太理解的地方在书中或导学案上做好标记。我会到学生中巡察并进行个别指导。学生独学感悟，能提高自学和分析实力，独立自主的学习，是保证学生课堂学习中主体地位的最重要的基础和最基本的学习形式。然后小组内合作沟通，探讨独学中的不解和疑问，这一环节可以让学生思想与才智碰撞出最刺眼的火花，多元化解读教材，使自己的体会更加丰富深刻。我也会走进小组与学生一起探讨、感悟、质疑。2、展示沟通，特性解读这部分是在上一步独学自悟合作探究的基础上进行的，先由一个小组来汇报巡游“鸟的天堂”后的收获，依据导学案第一个学习模块展示问题：（1）这棵大榕树究竟有多大？是按什么依次视察这棵大榕树的？从哪几个方面描写的？读出描写

8、大榕树的句子，重点体会“那翠绿抖动”在学生汇报这句话时，我会提出质疑作者为什么有这样的感受？激起探讨学生对这句话的理解是多元的，或许是风吹的或是。学生再次朗读句段，全班进行评读，我也会范读个别句子。引导学生体会作者对榕树的赞美并整理出榕树的特点：大和茂密。我适时板书，并用课件展示榕树图片，感受“这漂亮的南国的树！”引导学习导学案中学问链接部分的静态描写。在小组展示结束，我会引出作者第一次去鸟的天堂后的感受：“鸟的天堂里没有一只鸟”这样能让学生与作者在情感上产生共鸣，也为结尾句的理解铺好路。接下来由下一小组展示其次模块的问题：（2）巴金爷爷其次次经过“鸟的天堂”，与第一次所见到的景象有什么不同？

9、学生朗读出描写鸟的句子，为了让学生走进文本，播放群鸟齐飞的情景，通过视觉感受更简单理解“应接无暇”。依据“学习导航”组员沟通感受，其他组补充，议读等，带上作者的心情读1213段，总结出鸟的特点：喧闹、多。我依据学生所说进行板书。之后我提出问题：相对榕树的静态描写方法，鸟这部分运用了什么描写方法？这一问题的设计是在静态学习的基础上，通过启发，让学生举一反三学习动态描写。学生两部分内容学完，我再次发出作者的赞美：“昨天鸟的天堂”理解两个天堂的意思。这与课前相呼应，让学生在设疑中走进课文去探究，在解疑中走出课文。展示这一环节我给学生肯定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。通过展示可以检

10、验学生的自主预习和合作沟通的成果，检验这两个环节中学生对教材的学问驾驭程度，促进学生学习的主动性。我会充分敬重学生的展示方式及对文本的多元解读，并依据学生汇报进行板书，突出本课重点。（四）、活用文本熬炼语言我设置了为“小小导游”活动，介绍“鸟的天堂”。先在小组内说，在依照课件图片进行解说。语言是一种交际工具，说话训练是开启学生思想之门、引导学生发表之欲的“总枢纽”。重视说话训练更是大势所趋，势在必行。（五）、完善板书情感升华这一环节通过板书总结课文升华情感，需用时5分。学生依据板书沟通：这里为什么会成为鸟的天堂？我依据学生所答，用绘画完善板书，体现人、河、树、鸟的和谐，此时我和学生们一起伸出手

11、为爱护环境和动物加油，并播放鸟的鸣叫声。这样的课堂总结让学生热忱高涨，让学生充溢力气，让学生发挥自己的正能量去爱护生态环境。板书存在于每节课中，板书对语文教学有不行忽视的作用。它是一种无声的语言。把这种无声的语言转变为有声的语言，这是对学生进行说话训练的又一种方式。结束时情境再现，让学生下船，并回头看看课件播放的“鸟的天堂”的漂亮图片，让学生感受到不舍和留恋，从而体会到作者的情感。（六）、练习测评练习测评我设计三道习题，由于须要写、说、沟通，因此这一环节大约须要用时10分。题型设计如下：1、火眼金睛我会辨。基础题面对全体学生，熟记生字词。此题由一小组在围板上展示其他学生写在导学案上，然后我和组

12、长检查。2、按要求写句子。针对中下等学生，改写陈述句、运用“有的有的、有的、”说话，口头造句，既熬炼学生敏捷的反应实力，又提高语言表达实力。这道题由学生独立思索再小组汇报，沟通，互评。3、课堂小练笔。写一个喧闹场面或景物描写，此题针对优生，挖掘他们的潜能，符合本课教学目标学习景物描写、静态、动态描写，是提高学生作文实力。此题学生独立完成，再小组展示，全班沟通。我将练习题设计成阶梯性，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，敬重了各个层次学生的主体地位，促进了教学的不断进步。鸟的天堂说课稿2一、说教材鸟的天堂是九年义务教化六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。闻名作家

13、巴金以生花的妙笔记叙了他和挚友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名副其实的奇异景象，表达了作者对大自然的酷爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，视察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方

14、式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际动身，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。（一）教学目标1、学问教学目标。学会3个生字：巢、梢、暇。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。理解重点句：、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面

15、，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2、实力训练目标。熟读课文，理清脉络，学会按作者巡游依次给课文分段并概括段意。有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。3、德育渗透目标。感受美景，培育爱护环境，护我绿色家园的环保意识，受到酷爱大自然、酷爱美的教化与熏陶。（二）、教学重点1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。2、领悟作者的表达方法。（三）、教

16、学难点理解文中含义较深的句子，详见“学问教学目标”。（四）教时支配鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生基础不到扎实、领悟缓慢等状况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。其次课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就实力。二、说学情本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的实力稍好，说与写实力方面还存在相当大的缺陷。其想象实力、观赏实力较为低下

17、。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有肯定的语文学问基础，具有肯定程度的自学实力，懂得分清文章的主次。学习过海上日出等多篇描写大自然景色的文章。三、说教学方法“教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）。老师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法。领悟方法又必需以充分感知理解为根基，结合平常学生怕作文的实际，我留意做到实施“立体的语文学问循环复顾”教学，做到知新要复旧，学问教学循环复顾；作文训练要在平常教学中分散随机进行，形成合理梯度，按部就班，依据学生思维由详细形象思维上升

18、到抽象逻辑思维的思维发展规律以及刚好复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我实行“弄明整体要求明确题解探中心中间突破各开花随时知新复旧综合实践炼实力”的方法进行教学。四、说学法本文语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合实力还不够好，领悟表达方法是有肯定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“汲取-储存-再现”转向走“探究-转化-创建”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目标要求整体感知理线索次要内容以读轻带过，重点部分精读细品多思图文结合多想象随时知新复旧综合实践炼实力”的方法来学习本课。五、说教学程序有序、紧凑、

19、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更主动主动地参加到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。心理学试验表明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。“鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。1、审题设疑，揭示题意。设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充

20、分质疑，估计大部分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的爱好，体现自主、探究精神。2、明确题义，简介“鸟的天堂”。3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组探讨，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有实力自行解决。老师

21、放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。4、依据设问，中间突破，理清脉络。引导学生抓住设问答案中的“第一次、其次次”及“其次天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络。5、自学生字词，指导正确读写词语。6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。因为学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。7、达标测评：选词填空。清寂

22、 宁静 寂静 热闹乡村的午夜是多么的（ ）啊！同学们正在教室里（ ）地学习。小艇慢慢远去，水面上慢慢（ ）下来，只见月亮的影子映在水中。船队一靠岸，海滩上就（ ）起来。（三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。语文教学大纲指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”1、为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避开形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的爱好。重点读此段课文，小组读。品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用

23、“片”、“束”来读一读。比较读第六自然段。我说“很多株”，挚友一说“只有一株”，挚友二说“是两株”。表演读“靠近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，“小船”（学生2）渐渐靠近“大榕树”（学生1）。学生画船移动图读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，以弄清作者视察基点的改变过程。图文结合读，视察课文插图1（大榕树），精读细品“学问教学目标”中的A句。结合山区学生生活实际读“学问教学目标”中的B句。引导学生结合平常多见绿叶和在阳光照耀下绿叶上的水珠光明晶莹的情景来理解该句子意思。2、在多种形式读中，逐步完善板书。3、让学生依据板书提示的

24、视察方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲椰子树。（四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。1、小组读“众鸟纷飞”段落。2、借助插图2，略说大意。3、探讨释词“应接无暇”（可让学生用动作来表演）。4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的情景气氛。5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。我们接着拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有的（ ）起来，有在（ ）翅膀。6、逐步完善板书，同时循环复顾“

25、九义”教材第九册第八课十里长街送总理中“迎灵车”部分,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的详细形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”相互结合的表达方法进行类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络。尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快喧闹的场面，要求肯定要用上句式“有的有的有的”。(五)、紧扣最终一句话，体会五处“鸟的天堂 ”的作用与含义，趁机归纳中心。（六）、品读板书，整体领悟。（七）、朗读全文，加深巩固。（八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡 “爱护生态环境”的今日，重读本

26、文意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课大瀑布的葬礼和本学期教材第9课只有一个地球两篇课文，给新课教学铺垫更广袤的空间。在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展探讨：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？引导学生依据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展探讨。引导学生依据课文的内容和详细的语句，并适当合理绽开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是鸟的天堂感受的由来。在学生充分地议的基础上，老师加以归纳整理，最终用投影出示四者关系，让学生加以比照。的确是“鸟的天堂” 鸟多

27、（栖息、做巢）不提 树 好 许供 长 去 捉肥 更 处 鸟料 好坏 人（爱护意识强）破不滋 润河 榕树（大、茂密、枝繁叶茂）（九）、综合实践，炼就实力。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进行过“小小导游员”口语交际训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力气广泛搜集材料，试学写解说词。组织学生开展“模拟导游”

28、活动，评比优秀导游，以激发学生爱好，炼好学生实力。（十）、作业布置。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。六、说板书设计好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学相识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采纳依次系统构框板书的方法。鸟的天堂说课稿3教材分析：小学九年义务教化人教版五年级其次十三课文鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游依次可以分为四个大段：第一段写作者和挚友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看

29、到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。教材重点：本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树

30、的硕大无比和充溢朝气的漂亮。作者按由远及近的视察依次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”其次次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。教材难点：一、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。教学对象状况分析：“鸟的天堂

31、”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇妙迷人；近看，枯藤交织，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。教学程序设计：我在教学鸟的天堂一课时，以训练学生语感为主

32、：形象思维训练法：小学生形象思维实力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，达到了肯定的效果。品词析句比较法：文

33、章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树!”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微

34、风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。一、领悟作者的表达方法。23课鸟的天堂是五年级（上册）课本第七组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇妙的美；其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、

35、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了早晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此依据本班学生状况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么？激励学生大胆表达自己的见解，主动地各抒己见。让学生联系上

36、下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限朝气巴金爷爷用词用句美丽、精确，笔下描绘的大榕树更是活灵活现，充溢勃勃朝气，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限朝气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个学问点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为

37、了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在视察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂密”，“那是一株大树，树的枝干数不胜数。”可以感受到树的“大”。二、学习写作方法。本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是按怎样的依次来视察榕树的？作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最具体？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行详细描写，突出榕树大而茂密的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先相识静态描写的定义，

38、然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最终在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜爱的一种植物，要留意抓住植物的特点去写。三、朗读和背诵的指导。该篇文章用词美丽，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，事实上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，激励学生相互沟通朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜爱的部分背诵下来，充

39、分体现学生的自主性。鸟的天堂说课稿4一、说教材今日我说课的内容是人教版语文教材四年级上册第一单元的一篇精读课文鸟的天堂。这是我国闻名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及它被称作鸟的天堂的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。编者选编这篇文章的目的是向学生展示大自然的奇妙，培育学生酷爱大自然的情趣。依据语文新课标提出的学问与实力，过程与方法，情感看法和价值观的三维目标，我确定的教学目标如下：1.相识“茫、桨、律”等生字，会写“灿、烂、竿”等生字，驾驭“绚丽、接连、白茫茫、应接无暇”等词语；2.有感情地朗读课文，

40、背诵自己喜爱的部分；3.体会描写的作用，品尝文中美丽的语句4.让学生从文本中感受大自然的生气勃勃，激发学生酷爱大自然的思想感情。教学重点：作者两次到鸟的天堂所见所闻。难点：品尝文中含义深刻的句子以及文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。本课的教学将围绕以上的教学目标，突出重点，突破难点而绽开，希望能通过对这篇文章的学习，促进学生的发展，培育他们的观赏实力、思维实力、创建实力，增加他们学习的自信念。二、说教法学生是语文学习的主体，在语文教学中，要充分考虑到学生的身心发展特点，这是新课标理念中强调的一点。每个班级学生都有各自的特点，依据所教班级的实际状况以及四年级学生

41、是思维实力与创新实力提高的关键期的特点，我将实行以下的教学方法：1.情景教学法：我将创设肯定的情景，运用多媒体手段，让学生走进课文，走进鸟的天堂，身临其境地感受文本。其中，我将播放作者两次到鸟的天堂所看到的不同景象的图片，以此达到让学生深化文本的目的，突出教学重点。2.合作探讨法：苏联大教化家苏霍姆林斯基曾说：“在班级授课教学中，千万别让学生闲着。”因此，我们要主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在合作探讨中找寻问题的答案。其中文中的难点，我将让学生充分发挥他们课堂主子公的权利，自主进行合作探讨，发表自己的看法，注意他们的独特体验。引导和启发法。充分发挥老师在教学中的主导作用，引导学生发

42、觉问题和解决问题。三、说学法新课标提倡要让学生自合、合作、探究地学习，因此，在教学的过程当中，我将给学生充分的自主权，引导学生“问一问，说一说，读一读”，通过自己的劳动，有所感悟发觉，并能主动发表自己的看法。对于学生的答案，我并不用一个标准答案来要求学生，让学生各抒己见，与大家共享自己的独特感受，引导激励那些不能主动表达自己看法的学生。四、说教学过程我将分五个步骤完成我的教学：第一部分，谈话导入。同学们，你们知道巴金爷爷吗？他有哪些作品呢？”针对四年级学生的特点，我实行开宗明义的谈话导入，加深学生对作者的了解和相识，增长文学学问，同时引出本文课题鸟的天堂。审题设疑，揭示题意。设问：看到题目后，

43、你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活学生的思维，激发学生的爱好，体现自主、探究精神。2、明确题义，简介“鸟的天堂”。其次部分，初读课文，整体感知。在这个部分，整体感知理线索。我将引领学生自己阅读课文，读准字音，读通句子，重点解决教学目标中的第一点。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：作者几次去“鸟的天堂”，分别

44、是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组探讨，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有实力自行解决。老师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。接着过渡到第三部分。我会这样过渡：“课文中的字词过关了，鸟的天堂究竟是怎么样的，你已经有印象了吗？老师已经迫不及待地要去看看了！”由此激发出学生的新奇心，便于学生再次走进课文。第三部分，精读课文，感悟想像。“作者和他的挚友们吃了晚饭，走到河边，跳上小船，都看到了什么？让我们再次走进课文，跟随作者的脚步，去看一看吧

45、！”同时，我将抛出一个大问题，作者和挚友们几次到达鸟的天堂，看到的景色都是一样的吗？”让学生带有目的地去读文本。这是教学过程中的重点活结，我将创设一个情景，让学生走进鸟的天堂，感受作者的所思所想。首先，在学生充分想象这株榕树的模样以后，我将以课件的形式出示一株榕树，让学生用自己的话描述这株榕树的特点，再结合文本，出示描写榕树的段落，让学生细细品尝语言的美丽。让学生一读再读，说说自己的体会与感悟，发散学生的思维，并刚好进行朗读训练，培育学生的语感，丰富语言的积累。“这株榕树被称作是鸟的天堂，可是作者看到了几只鸟？”我将用这样的过渡语把学生引领到下一自然段，他们会发觉，清寂的榕树上没有一只鸟的影子

46、，设下一个悬念：“为什么鸟的天堂没有一只鸟呢？是真的没有鸟，还是作者他们没有发觉呢？”罗杰斯说过：“凡是老师能够讲解并描述的，能够传授的学问，多半是死的、凝固的、无用的学问；只有学生自己发觉、探究的学问，才是活的、有用的学问”。因此，我尽量让学生自主体会，自然过渡到鸟的天堂的段落。学生的想象力是无限的，但他们发觉并不是没有鸟相反却有成千上万的鸟以后，就会大胆绽开自己的想象，这时，我将引导学生自读自悟，在充分阅读朗读课文的第三部分以后，说说自己在想象中所看到的。周一贯先生曾说：“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式接着着作者的创作，实现着作品的价值，而这一切又有赖于想象的参加”。课件，学生在假设想象中创设情景，自我感悟与体会的重要性。在学生充分深化文本后，我将出示课件：真正的鸟的天堂都是鸟的场景，达到思维的升华，突出重点。精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。1、小组读“众鸟纷飞”段落。2、借助插图2，略说大意。3、探讨释词“应接无暇”（可让学生用动作来表演）。4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为学生的感知理解创设肯定的