2022《智子疑邻》教案.docx

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1、2022智子疑邻教案智子疑邻教案1教学目标：1、背诵课文，积累文言。2、学习复述情节，揣摩人物心理。3、了解韩非生活经验，感悟寓言寓意。教学重点：揣摩人物心理，有感情朗读课文。教学难点：结合韩非生活经验，领悟寓言寓意。一、导入诸子百家中，我们之前已享受了论语中“仁义”的熏陶，这天，老师和同学们再感受另一本巨著韩非子的文学魅力，一齐学习一篇短文智子疑邻。二、初读课文，疏通文意。1、学生自由朗读，再请一位学生朗读（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑3、提出疑问，老师帮忙解答。三、再读课文，体会感情。

2、1、学生齐读课文。2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求具体表述人物心理。讲解并描述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）（1）具体描绘儿子对父亲讲话时的语气。必体现出儿子语气的确定（2）想象并用语言表现邻人之父劝说富人时的语气。亦体现出邻人之父的善意（3）描述钱物被盗时的情形。果体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必定性。（4）详细描述富人对儿子和邻人之父的不同看法。甚体现出富人对儿子当时的预料表示赞同，并且还觉得非常得意。疑富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。4、猜想：邻人之父明白自己被怀

3、疑之后的心情。哀伤四、三读课文，领悟寓意。1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的看法？亲疏关系。2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？学生发言。3、刚才同学们的感悟都很有见解，智子疑邻中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法明白的，那作者韩非子作为编者，他是怎样明白的呢？我们一齐来了解韩非的经验吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。多媒体展示韩非的遭受韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，期望韩王安能变法图

4、强，但都未被采纳。但到了紧急的时刻，韩王派遣韩非出访秦国。秦始皇见了韩非，大为兴奋，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”李斯4、面临这样的遭受，请学生谈谈韩非此时的心情！被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难阿！”5、韩非的遭受就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝告换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”此时，同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。他起先思索，除了哀伤，还有什么？6、

5、应对作者的遭受，谈谈感受。为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时值得我们的反思，如何在利用相宜的机会进言，进行劝谏他人。7、请学生再思索这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？学生自己沟通发言。（能够引导结合劝言、进言的困难）五、小结全文。短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，或许还有更多的启示呢！智子疑邻教案2教学目标：学问储备点：1了解寓言精致的构思：先说故事，

6、再点明寓意。2理解各则寓言的深刻寓意。实力培育点：1多角度、多侧面地理解寓意。2借助比方性故事寄寓意味深长的道理的写法。情感体验点：明辨是非，培育美妙的品德。教学重、难点：理解寓意所揭示的深刻哲理，并能学会续写式改编寓言故事。课文类型：课内自读课文教学方法：教学时间：两课时教具打算：实物投影仪、录音机教学步骤：第一课时教学内容：赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子教学设计：一、导入智子疑邻的寓意是什么?你是如何得出这寓意的?(由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习

7、创作简洁的寓言故事。二、探讨，分析寓言情节，相识寓言情节的作用朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的敬重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能夜郎自大。蚊子和狮子也可以照此

8、分析。改动寓言情节后让学生探讨寓意，培育学生的发散性思维。出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生探讨，这样改动情节后寓意有没有改变?为什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他望见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有打算，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过探讨，

9、让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有改变。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的傲慢之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?明显，原文中讽刺缺少自知之明、夜郎自大的人的寓意也要变更了。同时，老师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创建的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的详细想像。三、学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散性思维续编寓言情节练习。

10、老师投影出示两个续编题目：a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。自编寓言练习。老师出示题目：a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生可以任选其中的一个题目构思，并在最终点明寓意，然后全班沟通，探讨。在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以熬炼学生想像力，依据生活去合志向像

11、；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确相识生活，可谓一箭双雕。因课堂时间关系，不行能做长时间沟通，但在探讨时，老师应留意引导学生考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否一样，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点详细修改看法。四、老师小结通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简洁的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，细致视察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确相识生活。五、布置作业依据课堂探讨，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。举荐阅读中国古代寓言故事、克雷

12、洛夫寓言、伊索寓言等。智子疑邻教案3教学目标1. 积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。2. 加深对寓言的相识，尝试续编和创作寓言。3. 培育学生对阅读文言文的爱好。教学难点对“祸福相倚”的相识，即在肯定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理睬。并能举诞生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。教学重点1. 学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。2. 驾驭直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。3. 在理解的基础上背诵课文。教学方法1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。2.采纳多种有效手段，提高学生学习文言文的爱好。教学用具打算多媒体课件，

13、内容切合实际，精简好用。课时支配一课时。教学步骤导入新课一、智子疑邻学习1、全班朗读智子疑邻2、在预习的基础上请学生说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。3、再读寓言，老师出示句子，全班齐读并说明加点的词。4、问题探讨：对正确的看法应当实行怎样的看法?如何正确对待别人提出的看法或建议?这则寓言的寓意是什么?试概括。二、塞翁失马学习1、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马。2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子，故事精短，有较强的思想性，哲理性。3.老师范读课文。提出背诵要求。老师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信念。4.学生分组研读课文，屏幕

14、投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。学生查字典后，在探讨的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学专心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标记，揣摩句意。5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅智子疑邻教案4教学目标：1、翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。2、分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维潜力。3、学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维潜力。教学重难点：理解并用自己的话概括寓意。教学设计：一、导入：信任我们同学都是极其聪慧的，这天就请同学来

15、当侦探，破一宗很久前发生的案子。当然，我们首先得先明确一下破案须要了解哪些状况？（同学发言），明确需了解：失窃缘由案发时间所失物品犯罪嫌疑人此刻让我们来到遥远的战国时期，那里有户人家失窃，请你帮忙破案，找出失窃缘由、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。（环节设置教学情境，激发学生阅读爱好）二、学习智子疑邻1、朗读寓言，分析故事情节。（1）请学生以小组为单位朗读，提出翻译有困难之处，大家一齐解决。而后老师指出重点要落实的关键词：父f：老人雨：下雨暮：晚上大亡其财：丢失超多财物（疏通文意的环节必需要落实，以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的害怕心理。同时不行忽视老师的指导，在学生遇到困难时，或

16、干脆告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，老师要刚好点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不须要给学生分类，但必需要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。）（2）在读懂的基础上，请几位学生复述故事，加深理解。（3）请同学说说自己找到的“失窃缘由、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”，并说明理由。失窃缘由：天下雨，墙坍塌。（理由：“天雨墙坏”）案发时间：暮：晚上所失物品：丢失超多财物。（理由：“大亡其财”）犯罪嫌疑人？（无法确定）2、深化探究，理解寓意。以我们同学的聪慧才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依

17、据是什么？依据：邻人明白他家墙坏，且邻人叫他筑墙。进一步追问：文中仿佛没写到他邻人明白他家墙坏，且邻人叫他筑墙阿？理解“亦”的意思。富人的儿子也明白他家墙坏，且也叫他筑墙，为什么就不怀疑自己家的儿子呢？请大家用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告知富人。能够添上必要的动作或者称呼。（透过这一环节的设计，充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同，导致了富人为什么智子而疑邻。）两人的看法都一样且都正确，但富人却对这两人有迥然不同的看法，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么？参考：对人不能有偏见；听看法就应听正确的，而不要看这看法是什么人提出。不能胡乱怀疑别人，因为这样可能

18、冤苦了好人，让坏人逍遥法外）3、请学生归纳这则故事的寓意，说说自己从中获得的收获。参考：专心方面：听看法只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要留意自己与听话者的关系，假如关系疏远，即便说的看法正确，效果也不见得好。4、老师小结：请大家细致，看课题，题眼是哪个字“疑”。不明白大家以前怎样理解“疑”这个字，但在我看来，老祖宗造这个字是专心良苦左上是个“匕”，左下是个“矢”，好像是在警示我们，正确的怀疑，能直刺敌人心脏；而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人，所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想，这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。5、作业：课外阅读中国古代寓

19、言选，了解买椟还珠、守株待兔等故事，理解他们的寓意。6、板书：智子疑邻失窃缘由：天雨，墙坏案发时间：暮疑所失物品：大亡其财犯罪嫌疑人？三、教学反思：1、疏通文意的环节必需要落实，这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的害怕心理。同时不行忽视老师的指导，在学生遇到困难时，或干脆告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，老师要刚好点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不须要给学生分类，但必需要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。2、在确定谁是犯罪嫌疑人时，或许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”，能够请

20、同学再细读文章，再做分析。3、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑，必将有盗。”这句话告知富人时，能够添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入主角，专心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。4、引导学生多读文言寓言很有必要，既提高学生文言阅读的爱好和潜力，又能积累许多有益的成语。智子疑邻教案5教学目标学问目标1积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的好处和用法。2了解寓言的文体特点及伊索寓言韩非子淮南子的有关文学常识。3分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。潜力目标1学习阅读寓言的方法。2从不同角度敏捷理解寓意，培育学

21、生发散思维潜力。3揣摩、理解寓言故事奇妙、合理的想像，透过续编或自编进行想像思维训练。德育目标联系生活实际感悟寓意，培育健全人格。教学重点诵读；教给学生“透过品尝关键词语理解寓言含义”的阅读方法。教学难点联系生活阅历，选定角度敏捷理解寓意。教学方法1诵读法。透过跟录音仿读、分主角读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。2自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深化理解寓言的资料和感受人生哲理。3探究拓展法。透过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作变更、删节，看表达效果的改变等，拓展想像空间，训

22、练学生的思维潜力。教具打算多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义课时支配2课时教学过程第一课时教学要点师生研读赫耳墨斯和雕像者，品尝重点词语，理解赫耳墨斯仰慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读蚊子和狮子，理解精致构思和拟人手法。教学步骤一、导语设计（选讲伊索寓言中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪欲的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶搞笑味的寓言故事的来源大家明白吗？（学生回答，老师明确：伊索寓言）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲解并描述）这天，我们一齐学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅

23、读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的学问要点。二、资料助读投影显示：1寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为资料的文学样式。篇幅大多简短，主子公能够是人，能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深邃的道理从简洁的故事中体现出来，具有显明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比方性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所赐予人们的教训好比是灵魂。”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，闻名的有古代希

24、腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。2伊索和伊索寓言相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言起先归于他的名下。伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者1学生自由诵读，思索：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构支配上有何特色？老师明确：第一段讲解并描述故事，其次段点明寓意。2研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。学生群众诵读，思索：（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、

25、鲜活。刻画人物的方法是对话描述为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏改变。（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。学生探讨、回答，老师明确：（1）故事主要是透过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，其次次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区分，第一次用确数，其次次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。（2）雕像者的

26、答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的奇妙运用。（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。3品尝关键词语，理解赫耳墨斯仰慕虚荣的性格。（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。（2）组织探讨：赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明白什么？“之后，赫耳墨斯望见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更敬重些”，这个想法证明白什么？学生回答，老师点拨、明确：“虚荣的人，凝视着自己的名字”赫耳墨斯所关切的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“

27、想明白”是掩饰之辞，事实上是“想得到”，示意他是一个仰慕虚荣、夜郎自大的神。一个“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更显得真实。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更敬重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么傲慢。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者必需是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言资料的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。学生填充，老师示例：如盲目自高自大、夜郎自

28、大、目空一切、仰慕虚荣、自命不凡等。（4）小组成员分主角朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。（5）这则寓言透过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和指责了那些仰慕虚荣、夜郎自大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。（6）激励学生将故事情节作适当的变更，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，静静离去。或者赫耳墨斯来到店里，假如首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”引导学生运用发散思维进行探讨，进一步领悟作者支配情节的意图。（7）群众诵读。读出语气、语调。四、指导学生自读蚊子和狮子1自由诵读，理解寓言大意。老师

29、提示：这则寓言的结构支配和前一则相同，也是分叙讲解并描述故事，结叙点明寓意。2群众诵读，梳理寓言故事的主要情节。老师明确：本文构思精致，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分资料组成，先写蚊子所获得的成功及其缘由，后写蚊子所遭受的杯具及其缘由。3畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。问题探讨：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有剧烈的想像色调，清爽、形象，那么文中是怎样给予动物以人的感情和性格？（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，虚心使人进步、傲慢使人落后

30、。哪一则能概括本文的寓意呢？（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是透过哪个词语表现出来的？它的哀思说明白什么？（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明白什么？（5）蚊子假如不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍旧是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？学生回答，老师明确：（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动搞笑。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，非常簇新、妥当。（2）描述蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全贴合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。“骄兵

31、必败”能概括故事的寓意。（3）蚊子的醒悟是透过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛歼灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“歼灭了”构成剧烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了成功后傲慢自满、得意忘形的思想意识。（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。事实上包含了才智，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆识、信念，是建立在敌我双方力气进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有特长。弱者假如能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。（5）激励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的.托出。4跟录音仿读

32、，体会拟人的妙用和情节的起落。五、课堂练习绽开想像、续编情节。1赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这尴尬、尴尬呢？2想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言支配一个与课文不同的结局。老师带给示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。六、课堂小结这两则寓言的主子公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有战胜狮子的骄人成功花环。它们的共同弱点是不能够正确地对待自己，特性是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。七、布置作

33、业自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。其次课时教学要点对于智子疑邻塞翁失马两则古代寓言，带给关键字词提示以帮忙学生精确理解文意。自读智子疑邻，驾驭不能因人废言的寓意；研读塞翁失马理解寓言中福与祸的相互转化。教学步骤一、检查作业先小组内沟通，然后推举想像新奇、合情合理的佳作在班上讲解并描述，大家观赏、评议。二、指导自读智子疑邻1资料助读投影：韩非（约前280前233），战国末期韩国人，闻名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被接受。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被

34、他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有韩非子一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有劝服力。其中很多寓言故事一向流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。2放多媒课件，学生观赏画面，感知寓言。3自由诵读，老师提示下列字词：（1）智子疑邻：智，聪慧，那里意思是“以为聪慧”。赞许儿子聪慧，怀疑隔壁老人（偷盗）。（2）不筑：修补。（3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果真。亡，丢失。晚上果真丢失了超多财物。4请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思索：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子

35、疑邻”，这说明白什么道理？学生探讨、回答，老师明确：寓言的本意是向别人进言，要留意自己跟听言者的关系，假如关系疏远，即便看法正确，效果也不见得好这是从消极方面说的。假如从专心方面就能够引申为：听看法只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。5请学生设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。三、师生共同研读塞翁失马1资料助读投影：淮南子，又名淮南鸿烈。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。淮南子思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及许多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料

36、，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都透过这部书的保存而流传至今。2听读录音，留意下列字词。老师提示：（1）马无故亡而入胡：逃跑。（2）何遽（j）：就，竟。怎样就，表示反问。（3）其马将（jin）胡骏马而归：带领。（4）堕（du）而折其髀（b）：从立即摔下来，摔断了大腿。（5）人皆吊之：对其不幸表示劝慰。（6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。（7）死者十九：非常之九，意思是绝大部分。（8）此独以跛（b）之故，父子相保：保全。3畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。4成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？

37、老师明确：寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；之后，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最终，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。5这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活看法有什么专心的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。老师点拨：启示：（1）祸福能够转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中思索到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，的确有很多偶然性，生死、利

38、害、得失，并不都是能够预料的。思索力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的打算，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸害，能够处变不惊，能够削减懊悔。这也是一种成熟生活看法的养成。6群众诵读，深层体会。四、课堂练习投影：阅读短文，完成习题。孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一齐走。妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。”妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子连忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多惋惜阿！”“你不是答应孩子，要杀掉它吗？”“唉，你怎样这样死脑筋！我但是哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪

39、呐！”“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你假如欺瞒了他，这不是教他养成欺瞒的坏习惯吗？再说，母亲欺瞒了孩子，孩子以后就不会再信任母亲的话了。这可不是父母教化孩子的方法阿！”曾参最终坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。1曾参说：“这可不是父母教化孩子的方法阿！”你认为正确的方法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。2请用简洁的话概括这个故事的寓意。3请为这个故事拟个恰当的标题。参考答案：1孩子年纪小，一切都学父母亲的样貌。你要用诚恳来教化他，他不就养成了诚恳的好习惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教化孩子的方法阿！2说明成人的言行对孩

40、子影响很大，做父母师长的要特性留意言传身教。3曾子杀猪五、课堂小结寓言清爽、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。伊索寓言拉封丹寓言以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们同等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然转成一个个哲理，肃穆仔细，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。六、布置作业（分发讲义资料）1大公鸡是那么的美丽神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡傲慢的害处，使读者受到教化。留意要贴合寓言的特点，题目自拟。2阅读语段，完成15题。大鱼

41、和小鱼小鱼问大鱼道：“妈妈，我的挚友告知我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危急，要怎样才能尝到这种美味而又保证平安？”“我的孩子，”大鱼说：“这两者是不能并存的，最平安的方法就是肯定不去吃它。”“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是完全的生命。你明白吗，它里面裹着一只钓钩？”“要确定里面是否有钓钩，务必驾驭什么样的原则呢？”小鱼又问。“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，好像不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”1这是一篇寓言，它构思的突出特点是透过绽开情节资料。

42、2文中加粗的“务必”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。3结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。4“大鱼”说话很留意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。5假如你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。参考答案：1对话（或语言描述）2都有“必需要”的意思，“务必”有强调的意味。3致命的陷阱（或“骗局”）4最平安的、肯定5“一种东西，味道最美，又最便宜，好像不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。”板书设计赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子层次：宣战交战被俘叹息（弱）飞冲战胜（强）飞粘被吃吹喇叭，唱

43、凯歌被粘住被歼灭智子疑邻教案6、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。、加深对寓言的相识，尝试续编和创作寓言。、培育学生对阅读文言文的爱好。对“祸福相倚”的相识，即在肯定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理睬。并能举诞生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。、驾驭直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。、在理解的基础上背诵课文。、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。、采纳多种有效手段，提高学生学习文言文的爱好。打算多媒体课件，内容切合实际，精简好用。一课时。一、智子疑邻学习、全班朗读智子疑邻。、预习的基础上请学生说明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师说明。、再读寓言，老师出示句子，全班齐读并说明加点的词。、问题探讨：对正确的看法应当实行怎样的看法？如何正确对待他人提出的看法或建议？这则寓言的寓意是什么？试概括。二、塞翁失马