2022语文教案：荷花.docx

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1、2022语文教案：荷花语文教案：荷花1教学目标：认知目标1、会认会读生字。驾驭”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；2、读懂课文内容。实力目标通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用实力；情感目标通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。教学重、难点：通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美教具打算：多媒体课件教学过程：一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什

2、么美景？（读、沟通、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？沟通课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。老师询问资料来历，并适时激励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发爱好，引导学生进一步整体感知课文内容。1、过渡揭题师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习

3、的课文荷花（读题）2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。）3、激发读书爱好：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书状况：刚才读课文谁读得最好？4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入

4、情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的酷爱之情。1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面）师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到

5、了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。师：评价你们真聪慧！（指引理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？师：（指引想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！2、词语积累（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有

6、更深的感受！（自由读、指名读）4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组探讨解疑。是啊！这画家的本事（可真了不得！）这画家是谁？师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。小结指引学习方法：你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题，真是好样的！四、学习第四、五自然段。1、深化情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情

7、地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！”2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙）3、小结并指导读书。生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！五、回来全文，升华感情，丰富积累。师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大

8、自然的酷爱！（见机处理：指导学生读书）（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？六、布置作业。师：同学们，课后请你们1、接着阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。2、有感情地朗读课文、背诵课文。假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业举荐给老师或同学！教学体会：本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习主动性，注意调动学生多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累

9、，从而学好语文。一、尽可能体现新的课程标准。这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细微环节，就会发觉这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。综观这一节课，我们不难发觉其中有很多体现学生认知按部就班，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最终要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深化。2、体现学生学习的自主性新课程标准还明确指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和

10、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，老师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。再比如作业的设计：“假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业举荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。3、重视学生对语言文字的领悟新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持

11、相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争辩。最终还是认为该用，终归那是学生特性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”学生在闭目观赏的同时，经验了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又

12、成了熬炼思维的过程，可谓一箭双雕！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”4、重视指导学生驾驭恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教化家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这很多看似不经意的语言所打动“课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一

13、种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题”5、重视课内外的语言积累。新的语文教学强调返朴归真，注意学生课内课外学问的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花学问、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。6、体现自主、合作、探究的学习方式。新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。二、以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境

14、中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们好像看到了什么？”深化情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）（学生变换角色描述）这些情境地创设明显大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。三、课件美化了语文课堂。好的课能到处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于美丽的课件的协助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课

15、件，那国画的选配那民族音乐的协调协作都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国美丽的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。语文教案：荷花2教材分析荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。教学目标1通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教化，并启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感，发展学生视察、想象的实力。2理解文章的结构层次，

16、训练学生有条理的表述实力。3能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最终两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说的略读，扩高校生的学问面，培育阅读的爱好，加深对课文的理解教学重难点1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；2、体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。 教学课时：二课时教学过程：第 一 课 时一、谜语导入，激发爱好1今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、提出问题预设：1、荷花是什么姿态？2、我看荷花时怎么想的？

17、0三、探究学习（一）初读课文，整体感知1师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？（二）探求新知，体会感情 学习第一、二、三自然段1自由读课文，思索：在这三段中，休最喜爱哪一句？ 沟通重点句：（出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得。） （1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄?色

18、调丰富）（朗卖）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（留意与挂图的联系，把详细形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） （4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）1挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀：用手势来表现（6）这幅画呀，色调

19、多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本事（可真了不得）。三、作业设计1有感情朗读前三个自然段。 2抄写生字第 二 课 时一、复习导入，提出问题 1齐读课文。2、你还想知道些什么问题？（学生提问）二、探究学习（研读课文第4、5自然段，体会感情）1师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得?2看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？3自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？4假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？25作者为什么会产生这样的联想呢？ 6齐读第四、五自然段，体会荷花的美

20、。三、学习写作方法1作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实）2作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课1齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美?2下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。五、拓展仿照课文，用有的.有的.有的.写一种花的姿态六、作业布置背诵自己喜爱的课文段落语文教案：荷花3清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两

21、三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩_的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。教学要求1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2、学会本课10个生字，

22、理解由生字组成的词语。3、知道作者中根据“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。教学过程一、设境激趣，触发语感同学们，今日我们一起来学习一篇课文(齐读课题)荷花。你们看到过荷花吗?今日，老师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗?那咱们就一起走吧。看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)二、充分诵读，激活语感同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你

23、是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，老师组织全班沟通。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花)三、潜心品读，领悟语感作者这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。(学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。)四、多元解读，积淀语感你觉得哪个句子写得特殊美?美在哪儿?(指名读说)A.冒的理解。B.荷花的各种姿态的理解。(读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗?你读真美，你是怎样做到的?这位同学读得真美，你发觉他有什么窍门吗?你觉得应当怎样读才能更体现出荷花的美?我觉得这个句子写得特殊美：(

24、朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。你们能将这个“冒”字表现出来吗?大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千

25、的荷花描绘下来吗?请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗?(学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。我们是的荷花，我们。我们画的是一朵的荷花，它。)(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不得了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。(引读。)我们班的同学就是那了不得的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗?(生齐鼓掌)正

26、像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美!你们想把这些美丽的语句登记来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率。(一段时间后，学生展示学习成果，老师配乐。)语文教案：荷花4、会认个生宇，会写出个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验是教

27、学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。挂图、学生查找有关荷花的资料。课时。第一课时一、谜语导入，激发爱好、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）、今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。、出示生词，指读，正音：荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一

28、、二、三自然段自由读课文，思索：在这三段中，休最喜爱哪一句？沟通重点句（出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不得）、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄色调丰富）（朗读）、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（留意与挂图的联系，把详细形象和文宇训练统一起来）（朗读）、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花的感

29、受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现。、这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀（大自然）那大自然的本事（可真了不得）。、有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美语文教案：荷花51、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

30、。3、知道作者中根据先总述，后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。两课时第一课时一、设境激趣，触发语感同学们，今日我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。你们看到过荷花吗？今日，老师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗？那咱们就一起走吧。看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）二、充分诵读，激活语感同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一

31、点的。学生读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花）三、潜心品读，领悟语感作者这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。）四、多元解读，积淀语感你觉得哪个句子写得特殊美？美在哪儿？（指名读说）*课件出示全段内容A。冒的理解。B。荷花的各种姿态的理解。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一

32、口簇新的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。五、抒情表达，丰富语感刚才，这些荷花的姿态可

33、真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？（荷花也要留意礼貌用语）例如：荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。荷花！你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。今日，我们就夸到这儿吧，假如还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？语文教案：荷花6教学目的：一、了解孙犁的创作风格和创作成就。二、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。三、领会冀中抗日依据地人民酷爱生活、酷爱祖国的精神。教学设想：一、支配两教时。二、精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言温柔、清丽的风

34、格和人物微妙的内心世界。三、着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的缘由。四、利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。第一教时教学重点：解题；讲析景物描写和情节结构特色。教学步骤：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环

35、绕，淀内地形困难，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。荷花淀可以说是以斗争为题材的小说，一提起斗争，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副迥然不同的斗争场面呢？本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是不由自主地感到簇新吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们

36、，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。”二、作家作品：孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日斗争爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等

37、。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，充溢诗情画意。被称之为“荷花淀”派。三、分析景物描写特色：1、提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？学生探讨回答。明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充溢朝气、充溢活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融

38、入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。2、提问：作者为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢？让学生找出描写段落：明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、好听、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的主子的勤快利落。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上”。这两个充溢想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。这两段景物描写的作用是：。描写了芦苇、荷花，这与后

39、文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正因为白洋淀如此漂亮可爱，所以人民酷爱她，决不容许日寇来侵扰。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。其次，描写日光下的水乡风光。第61段。作者运用奇妙的比方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威猛雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民斗争的思想感情。到此，全部画面融为一体，由朦胧渐渐完全清楚，由示意而至干脆呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的

40、景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明丽纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，当然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少志气，这是景和人的契合点。四、分析情节结构：提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。夫妻话别探夫遇险助夫杀敌五、布置作业：文中对话描写的特点。其次教时教学重点：分析人物性格，归结主题。教学步骤：一、分析人物形象：1、分角色朗读630段揣摩人物心理，分析人物性格，领

41、悟人物形象的典型意义。体会人物对话所包含的细腻困难的感情。问：“今日回来得这么晚”，这句话对描写人物、绽开情节有什么作用？明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今日”非同平常，回来得晚是事出有因。问：水生嫂既然非常关切水生，为什么不干脆问明状况，却问“他们几个呢”？明：水生没有说明晚归的缘由，只是说吃过饭了。但是，他异样的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有干脆追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换

42、话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关切，另一方面写出了水生对参军一事半吐半吞，不愿马上让妻子知道的心理。问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急迫。出于对丈夫的关切，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温顺、贤淑、羞怯、质朴的品性。再看另外的对话：女人说“你总是很主动的”“你走，我不拦你”“叮嘱叮嘱我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包袱”，里面

43、是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。这样就可以说明水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的冲突，或许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不冲突。她必需爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。假如丈夫为了他临阵退缩，她会因悲观最终失去丈夫，相反，丈夫“总是主动”的确定才赢得她的敬重和仰慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。为了更好地相识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意变更水生嫂的性格

44、特征，不歪曲人物，写一段临别对话。2、几个青年妇女商议探夫的对话也写得特性显明，生动好玩，分别展示了她们怎样不同的特性呢？明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。“我有句要紧的话得和他说说”这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己惦念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。“听他说，鬼子要在同口安据点”水生嫂的话提示她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，明显跟丈夫走前的叮嘱有关。建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一样，或者改写这几个人的对话，变更他们的性格特征。二、归结主题：荷花淀的景物是漂亮的，水和