2022《古诗两首》教学设计(15篇).docx

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1、2022古诗两首教学设计(15篇)古诗两首教学设计1、依据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。、能有感情地朗读和背诵这首诗。通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。多媒体课件一、揭题导入、出示、古诗两首，齐读。谁知道是哪两首诗？生沟通。今日我们来学习第一首赠汪伦，板书课题，齐读课题。二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景、“赠”是什么意思？（送给）、谁写诗赠送给汪伦？（李白）你了解李白吗？指名沟通。那汪伦又是怎样一个人呢？谁来谈谈你对汪伦的了解？、李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说缘由

2、。生自由读，沟通。你们还知道了什么？、过渡：那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。三、初读古诗、出示自学要求，学生按要求自学。、检查自学状况： 出示词语，读词检查。 指名读诗，其他学生仔细听，看他是否做到正确流利？（指名读，分组读，齐读） 了解诗意：你读懂了什么？四、精读诗句、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。、自由读，思索：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？把有关的内容画出来。、四人小组沟通学习状况。、指名沟通，补充。 一、二句抓以下内容指导： “欲”什么意思？ “踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。 从“忽闻”体会到了什么？ 谁能有感情地

3、把这两行诗读出来，表现出他们之间的情意深厚？ 三、四句抓以下内容指导： 从哪些地方可以体会到两人感情深厚？（深千尺、不及、送我情）你是怎么体会的？（“深千尺”：说明白什么？是不是真的有千尺深？“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。 谁能用“即使也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？沟通。 感情朗读。 出示背景图，想象情景，进行表演。相聚须尽欢，分别不悲伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。同桌练习，指名演。、配乐背诵：一首诗就是一幅漂亮

4、的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！自由背诵，指名背诵，齐背。五、拓展小结、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦外，老师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首。课后，同学们可以去查一些离别诗，我们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好？、是啊，离别是伤感的，也是欢乐的。让我们紧紧握住手中这根友情的绳索，让它为我们放飞友情的航船。齐诵赠汪伦。六、布置作业改诗送给挚友。古诗两首教学设计2教学目标认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。实力目标：培育学生正确流利，有感情

5、地朗读背诵古诗的实力。培育学生的想象实力。情意目标：依据诗句想象两个小孩的可爱形象，培育健康向上的情趣。教学重点、难点：指导学生理解诗意，领悟感情，培育学生的想象实力。教学过程：一、导入。1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，最终发觉了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？出示图片。今日，我们来学习一首充溢儿童情趣的诗小儿垂钓。2、板书课题，指名读，订正错误读音。分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？二、初读。1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。2、出示词语：蓬

6、头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。3、学写生字：稚，侧。学生描红。4、指名多人读诗。引导学生参加评价。齐读。三、理解诗意。1、提出不理解的字或词。蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生比照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。2、指名多人说诗句的意思。老师通过评价激励与引导学生。四、练习表演，理解诗情。1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的如同一幅活灵活现的画，有的就像一个

7、感人肺腑的故事，还有的就像小儿垂钓这样，是一幕生动好玩的情景剧。你们想演一演吗？小组合作，练习表演。老师巡察指导，主要是问他们缘由。2、小组表演。第一组老师采访。其次组起先让学生采访和评价。要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？随机板书：仔细用心天真可爱五、学习池上。1、短短28个字，简简洁单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个用心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子恒久是人们心中的快乐果，也是诗人特别乐意表现的一个主题。今日，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。2、猜诗人。出示池上，师范读。3、生

8、自读，读准，读通，努力理解。4、学生沟通诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(比照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。6、练习读背。六、总结。今日我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。七、作业。1、搜集其它“童趣诗”读读背背。2、读背这两首古诗。板书设计：小儿垂钓 池上蓬头稚子学垂纶， 童侧坐莓苔草映身。 趣路人借问遥招手， 诗 不解 藏 踪迹怕得鱼惊不应人。

9、仔细 用心 天真 纯朴天真可爱古诗两首教学设计31、相识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、有朗读古诗的爱好。1、相识“所、牧“等13个生字。2、正确、流利、有感地朗读古诗。背育古诗。挂图，生字卡片，老师范字。两课时。第一课时一、激发爱好，导入新课1、同学们，谁情愿将课外学飞的古诗背育给大家听?2、这节课我们学习一首新诗。3、请大家留意视察图画：(老师贴出图)谁说说图上画了谁在干什么?(一个小孩骑在牛背上正在看什么)他究竟望见了什么?让我们一起借助拼音读，读古诗所见。二、初读古诗，记忆生字1、自己读完古诗后，读给大家一听，互查读音。2

10、、将本诗要驾驭的生字圈出来读一读，同桌沟通记忆。3、老师反馈：出示生字卡片：所、牧、蝉、闭、材、童、黄、诗、指名读准字音。边读老师边按诗的依次摆放生字卡片。分析记忆：这么多生字怎样快速的记住呢?熟字带生字：推捕蜻蝉共黄认诗听所意童亲立放牧编儿歌记忆：一户一斤米所人才进大门闭骑牛写文章牧由到共里共加队黄。开火车抽读生字卡片。三、再读古诗，感悟诗意1、将这些生字带入诗中，谁情愿给大家读读。(指多名学生读诗)2、自由读诗：结合图想想，诗人都看到什么啦?再与同桌沟通。3、请学生简述诗意，老师相继补充：学生：诗人看到一个放牛娃骑着一头老黄牛唱着歌，他的歌声特别洪亮，振荡着树林。可他听到了蝉的叫声，想要去

11、捉蝉，于是立刻闭上嘴停止了唱歌。老师：同学们想像一下，闭上嘴的小牧童会怎样做呢?学生甲：骑在牛背上盯住蝉。学生乙：不，牧童从牛背上下来，打算去捉蝉。学生丙：牧童从牛背上下来站在地上，先看好目标，然后去捉蝉。老师：看到这样的情景，在大家说产应当怎样朗读这首诗呢?四、在意境中诵读古诗1、自由读练。2、扮演诗人到图画前诵读古诗。3、背育古诗。五、指导书写1、自己描红找关键笔画。2、老师出示范字：请学生说说关关键笔画。3、学生独立临写。4、同桌交换课文相互写。5、展示评价。六、板书设计13、古诗两首其次课时一、复习检查，导入新课1、古诗所见，说说诗人的名字。2、出示词语卡片，指名读词语：所以全部放牧特

12、草关闭闭路电视黄牛特童古诗3、这节课我们接着学习13课古诗两首中的另一首诗。大家说说古诗的题目是什么?小池。二、初读古诗，识记生字1、这首诗是谁写的?(杨万里)老师简介：杨万里是南宋闻名诗人，他的诗人大多数也是描写自然景特的。2、借助拼音读古诗：要求读准字音，圈诞生字。3、集体认读生字：池、惜、阴、晴、柔、露。学生边读老师边将生字卡片贴在相应的位置上。4、沟通记忆方法。5、集体反馈：熟字带生字：地池明阴错惜情晴雾露。编儿歌记忆：把矛放在木头柔。6、再读古诗：看谁字音读得准。三、精读古诗，体会意境1、听老师范读：说说这首诗描写了什么时候的景色?从哪儿看出的?学生甲：夏天的景色，因为夏天荷花开。学

13、生乙：夏天的景色，夏天的时候有蜻蜓。2、除了同学们说到的这些景物，你还从诗中看出有什么景特呢?学生甲：有泉水。学生乙：还有树。3、那还有没有不理解不明白的地方?(泉眼、晴柔)老师简洁讲解：泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美妙。4、依据你对古诗的理解，找到小伙伴再读读古诗。5、举荐读。6、练习背诵。四、课后延长1、齐背13课的两首古诗。2、请每个学生收集描写夏天的古诗，背给大家听。五、板书设计13、古诗两首小池惜晴柔阴露六、课堂作业设计照样子填一填：放：放牧放羊牧：_晴：_惜：_古诗两首教学设计4、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童

14、在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。、有背诵古诗的爱好。、认字、写字。、有感情地朗读、背诵课文。课时。幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。第一课时一、导入传闻白居易岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去探望当时的大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正贵，在这里居住可不太简单啊！”等到绽开白居易的诗作，读到赋得古原草送别不由得赞美道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的草（板题）。这是从原诗中截取的一部分。二、范读课文，学生领悟师范读古诗，生仔细听生字读音。三、自读课文，自学生字、自读古诗，要把字音读准。、小组合作，沟通

15、识字方法。四、理解诗句，熟读成诵、指读古诗，要求把字音读准。、幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”： 生诵读诗句。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。 用图片帮助学生理解“离离”。 谁知道“岁”是什么意思？ 指导朗读。读出野草的茂密和草原的宽阔。 生练读、指读、评价读。、幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生”： 你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？ 指导朗读，读出野火的无情、野草的坚韧。、配乐诵读全诗：个人读；评价读；小组竞赛读。、背诵诗句。（男女生竞赛读。）五、指导书写、认读“枯、荣、烧”。、练习组词，并用“光荣”造句。、视察每个字在书写时

16、应留意什么？、讲解、示范、指导。、学生描红、临摹。六、你还知道白居易的哪些诗作七、课堂总结（略）。其次课时一、导入揭示课题、出示插图：你看到了什么，用完整、连贯的话说一说。（指名说），我们一起来听一听宋代闻名诗人杨万里当时看到这一情景又是怎么说的吧！（听录音诵读全诗）这节课我们就来学习这首古诗宿新市徐公店。（板题，生齐读课题）、学习生字：宿 徐、组词：宿： 住宿 宿舍 宿营徐：请姓徐的同学（或相识姓徐的人的同学教大家识记这个字）、你知道课题是什么意思吗？二、自读课文、自学生字、自读古诗，要把字音读准。、小组合作，沟通识字方法。三、理解诗句、熟读成诵、指读古诗，要求把字音读准。、幻灯出示“篱落疏

17、疏一径深，树头花落未成荫”： 生诵读诗句。 新市徐公店四周景色如何？你是从哪个词体会到的？（小组探讨沟通） 那是一幅怎样的画面？请同学们画一画再现新市徐公店吧！（生画画） 指导朗读，生仔细体会。 生练读、指读、评价读。、幻灯出示“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”： 生诵读诗句。 此时此刻，你眼前又呈现了一幅怎样的图画？（学生先说一说，再画一画，最终读一读诗句。）、配乐诵读全诗，体会感情。、你能把古诗编成一个连贯而完整的小故事吗？小组合作试一试。、背诵诗句。四、指导书写、认读：宿、徐、店、未、追、菜。、正音：“宿、菜”是平舌音。“追”是翘舌音。、同桌相互练习组词。、用“追逐”造句。、视察每个字书

18、写时应留意什么？、师讲解、示范、指导。、生描红、临摹。五、课堂总结（略）。古诗两首教学设计5教 学目 标1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。学问点梳 理理解古诗意境 背诵并积累春天的古诗教 学过 程第一课时(学习咏柳)一、背诵古诗，导入新课二、先学习咏柳，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦 2、指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁”3、依据注释了解诗歌的大意。 4、小组沟通；相互释疑，探讨难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、

19、指名读诗句，说说自己对诗意的理解2、全班沟通，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和松软）(3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇妙)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比方?3、结合理解，练习有感情地朗读。四、背诵古诗。其次课时 (学习春日)一、复习导入（指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。）二、学习春日，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨”3、依据注释

20、了解诗歌的大意。 4、小组沟通：相互释疑，探讨难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班沟通，相机点拨: (1)作者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么“面貌一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累详细感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色调，春天的漂亮景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。四、背诵古诗。第三课时(复习旧知；指导书写生字；沟通古诗)一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字 三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，相互沟通，背诵。五

21、、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。课 后反 思从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不行能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。古诗两首教学设计6第一课时 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、相识生字23个。3、完成“语文天地”中“学习显身手”。4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢欣鼓舞、热喧闹闹”的节日气氛。教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。2、理解语句的意思。教学打算：小黑板，生字、词

22、卡片。课型：古诗。教学方法：探讨、小组合作式。教学步骤：一、导入活动：1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？2、板书课题。3、从课题里。你联想到什么？二、学习新课1、初读课文、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？、出示小黑板上的诗句，指定学生读。、全班齐读。、出示生字5个，(开火车读)爆 屠 曈 换 符、出示生词，同桌读。爆竹 屠杀 醒悟 交换 符号2、熟读课文，理解诗句。、学生自由读诗句。、小组探讨：“说说你知道哪句诗的意思？、指定学生说诗意。、全班齐读全诗。、分组接背诗句。、指定学生背诵。、小组竞赛，哪组背得好。、同桌相互背。三、作业布置：正确、流

23、利、有感情地背诵课文。四、板书设计：元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。五、教学后记其次课时设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习主动性，引导学生主动参加，在参加中自悟自得。2.领悟诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创建的意境在学生的心中再现。3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗爱好的同时扩高校生的学问面。教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎

24、样的雪景?你们望见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。3.指生朗读。4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2.学生沟通。*说(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。全部的山上都看不见一只鸟

25、在飞，全部的路上也看不见行人的踪迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自由寒冷的江面上钓鱼。(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创建性地描述。)(3)你有什么补充的?*画(1)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。(3)引导探讨：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?*读(1)抽生读。(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)(3)练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。(4)抽生背诵。四、课外延长柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有许多

26、。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜爱的诗。古诗两首教学设计7本课是两首古诗。袁枚的所见写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的小池写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的教学重点可以定为：1正确、流利、有感情地朗读古诗，培育朗读古诗的爱好。2相识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3背诵两首古诗。如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。教法：情景教学法。学法：诵读法、小组合作学习法。生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。（第一课时）一、情境导入，

27、激发爱好1播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停止歌颂，一声不响地站在树下。）2老师引导学生猜想：牧童停止歌颂，他想干什么？二、初读感知，正确流利小挚友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很好玩，就写了一首小诗所见。（板书课题）相机学习“所、枚”。1老师范读，感受节奏。小挚友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。（牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2学生自读，读准字音。3小组合作，试读诗歌，留意诗的节奏与音准。4指名试读，认读生字。课件出示生字：捕、

28、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。（提示学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）（2）去拼音读。谁情愿当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（刚好表扬激励。）（3）嬉戏：我指你说。一个小挚友随即指大屏幕上的生字、其他小挚友齐读，要求快速而精确。三、再读感悟，了解大意1自由读，结合图画理解诗意。小挚友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。2小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词探讨探讨；把诗的大意轮番说一说。3观赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生视察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1闭目想像。小挚友们，请把眼睛

29、闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，突然牧童停止了唱歌，凝视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？2带着这种情趣，有感情地朗读。3练习有感情的背诵。五、识记字形，练习写字1老师再次出示会拼音的生字。瞧，你们的好挚友又来了，还相识吗？指名读。2通过形旁理解字意来帮助识字。（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。3通过猜谜引导学生识字。如：一户一斤米（所）；骑牛写文章（牧）；人才进了门（闭）4读词语，造句子识字。如：认读：全部所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童牧童牧童骑在黄牛背上唱歌。5、老师示

30、范，指导书写。重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。六、布置作业1抄写词语。2背诵所见。（其次课时）一、复习导入1小挚友们，上一节课我们学习了袁枚的所见，你们会背诵吗？（齐背）你还会背诵哪些古诗呢？（指名背）2老师刚好热忱表扬，导入新课。哇，小挚友们真了不得，会背这么多的古诗。今日老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的小池，你们情愿吗？（出示古诗）二、初读古诗，正确流利1老师范读，感受节奏。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

31、2学生自读，读准字音。3小组合作，试读诗歌。四人一小组，请小组长支配好读的依次，其他组员听一听，评一评节奏与音准。4指明试读，认读生字。课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小挚友们，你们相识这些字吗？（1）带拼音读读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。（2）去拼音读谁能像老师一样带领大家精确地读一读这些生字。（3）嬉戏：找挚友老师把写有生字的卡片发给小挚友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做挚友。生：“阴”字在这里，我来和你做挚友。三、再读感悟，了解大意1自由读，结合图画理解诗意。（1）播放多媒体课件：泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小

32、角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。（2）小挚友们，读读诗，想想画面。你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。2小组读，合作学习说说诗意。四人一小组，把不理解的词探讨探讨，把诗的大意轮番说一说。3观赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生视察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1老师语言描述，激发学生想像。初夏的早晨，阳光绚丽，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别澄澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。假如你就是那只蜻蜓，面对这样的景

33、象，你有一种什么样的感觉？2带着这种感情朗读。3练习有感情地背诵。五、识记字形，练习写字1老师再次出示去拼音的生字，指名读。2联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻晴（同声旁）；怪惜（同偏旁）；阳阴（反义字）3创建性识字，如：柔（把矛放在树上。）4读词语，造句子识字。如认读：惋惜、疼惜；晴空、晴天；柔软、松软池池塘 池塘里开满了荷花。露露珠 露珠在荷叶上跳舞。六、总结全文小挚友们，这两天我们学习了两首古诗（揭题：古诗两首）古诗两首教学设计8教学目标学问目标：1、本文理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。2、相识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。3、背诵两首古诗体会诗的意境和感

34、情。实力目标：培育学生的朗读背诵实力。情感目标：本文理解两首古诗的意思，想象其意境，体会诗人的思想感情。内容分析教学重点：相识课后3个生字，能够有感情地背诵这两首古诗。教学难点：背诵两首古诗体会诗的意境和感情。教学流程一、初读古诗，整体感知。自由读诗，多读几遍，要读通顺，读流利。二、比照注释，初步理解。1、同桌沟通，说说诗句的意思。2、师适当讲解，大致理解就行。三、感情朗读，体会意境1、出示画面和节奏提示，让学生自主品读，同桌合作读读听听2、师简介作者及写作背景，帮助诗人能表达的思想感情，历代诗人对它的题诗3、在熟读读的基础上背诵。四、检查识字五、练习1、评一评杜甫的诗：“黄四娘家花满蹊，千朵

35、万朵压枝低。”描写的春景与本诗描写的春景有什么不同？（自由探讨）生：杜甫的诗写花许多，千朵万朵来表现春天，这首诗没写那么多的花，而写了燕子。生：这首诗写的是野生的花和草，而黄四娘家的花是自己种的。2、想一想：乌衣巷旺盛时是怎样一种景象？自由说，发挥想象力。六、作业：背诵古诗古诗两首教学设计9学习目标1、相识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得酷爱家乡，珍惜亲情。课前打算1、课文插图。2、生字卡片：夜书所见诗句字条。3、舟夜书所见（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、杂诗（唐王维）三首古诗。教学过程第一课

36、时学习夜书所见一、以旧引新，激趣导入1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。二、指导看图，感知图意出示挂图，视察图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读互查。3、出示生字卡片检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节奏参考：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。6、小组合作学习，沟通探讨、尝试解决不理解的问

37、题，老师巡察指导。四、再读感悟，理解诗意1、老师范读古诗。要求学生边听边细致看图、思索：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。2、学生探讨，对上面的问题发表见解。3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）4、有感情朗读。五、趣味活动1、我说你读。方法：老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2、字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。3、情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。六、当堂作业1、出示生字，指名组词朗读。2、

38、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字？3、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。七、拓展阅读舟夜书所见（清查慎行）、泊船瓜洲（宋王安石）、杂诗（唐王维）其次课时一、课前嬉戏，复习导入1、说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）2、小组竞赛背诵夜书所见。3、揭示课题九月九日忆山东兄弟，理解“忆”的意思。二、自主学习，初步感知1、以自己喜爱的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。2、检查朗读，先读准字音，再读准节奏：出示生字卡片，读准字音。以指名读、齐读等多种方式读通古诗。让学生凭借已有的阅历和直

39、觉读准节奏。3、自主学习，老师巡察指导：用自己喜爱的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。沟通学习收获。质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。4、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。三、趣味活动1、卡片连词背诵。方法：请学生把生字卡片按出现的先后依次排列，再连起来，试着背诵。2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。4、赛诗会，方法：集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既洪亮又流利。个人赛：每一小组派一名代表参与竞赛，看谁背得最有感情。四、当堂作业1、出示生字卡片，组词朗读。2、视察生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3、学生练写生字，同桌交换，改正不足。古诗两首教学设计10教学目标1、相识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。2、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。教学重点、难点识字写字和朗读背诵。第一课时一、谈话激趣、导入1.小挚友们，学了前