2022《三顾茅庐》教学设计(15篇).docx

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1、2022三顾茅庐教学设计(15篇)三顾茅庐教学设计1教材分析:本文依据罗贯中的闻名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。文章中写刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，邀请他出山，协助自己实现统一中国的大业。文中重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本文是按事情发展的依次写的，可分为三段。即：第一段略写刘备两次去隆中探望诸葛亮，都没有见着。其次段详细写刘备第三次探望诸葛亮的经过，这是课文的重点。第三段写刘备与诸葛亮的密切友情。设计思路:在初读课文，整体感知的基础上，先进行细读课文，感悟体会：显明的对比；精妙的比方。接着精读课

2、文，赏析品尝最精彩的第三自然段，让学生加深领悟细微环节描写和环境烘托对刘备和诸葛亮的人物刻画。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、初步感知刘备渴求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、理解课文内容，体会比方句前后两部分之间的联系。教学重点:初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点:感悟细微环节描写和环境烘托对于刻画人物性格特点的作用。教学打算:多媒体教学过程:一、创设情境，点出“文眼”。1、指名读课题2、“顾”是什么意思？（探望）“茅庐”指的是什么地方？谁“三顾茅庐”?刘备三次怎样去探望诸葛亮的？（引导生说说议议，学生点出“诚意诚意”）师：孩子，你

3、真棒，一眼就看出刘备的心思，也把我们文章的眼睛找到了。为了嘉奖你，第一自然段由你来读。3、让生读第一自然段。设计理念：“借题直入”法让学生既能温故上节课所学内容，又引出本文的文眼“诚意诚意”一词，还能在简洁的问答中调动学生主动发言的爱好，可谓是“一石三鸟”。师： 第一次，刘备听说诸葛亮是个了不得的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去探望诸葛亮，但是没有见到。到了寒冬腊月，刘备又确定其次次去探望诸葛亮，仍旧亲自前去，但仍没有见着。冬去春来，刘备第三次来到了隆中，隆中有着怎样的景色呢?让我们再美美地读读这段话。（多媒体出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前

4、几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。）二、赏景入境，巧喻“卧龙”。1、作者除了写隆中的山冈，还有写了什么？2、写山冈用了什么词？（蜿蜒）是什么意思？弯曲凹凸在人们眼中就像一条？（等待时机腾飞的卧龙）像谁？3、等待谁让他腾飞？4、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀丽宜人？真是一块宝地啊，不愧称为卧龙。这使我想起了诸葛亮的一句名言（多媒体出示：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非安静无以致远。）5、齐读。设计理念：王国维曾说过：“一切景语皆情语也”。环境 的烘托值得品尝，秀丽的环境描写奇妙地衬托了诸葛亮的性格特点。在此基础上我又补充了诸葛亮的名言，让学生更能体会

5、到诸葛亮的“淡泊明志，安静致远”的性格。三、精讲点拨，“品尝诚意”。师：诸葛亮隐居在卧龙岗，人们都知道他有雄才大略，足智多谋。在那个群雄纷争的年头，许多人都想请他出山，但是诸葛亮都不愿出山，而刘备却能让他走出茅庐，你知道诸葛亮究竟被刘备的什么感动了？（生回答：诚意诚意）刘备诚意诚意请诸葛亮出山，他的诚意诚意表现在哪里呢？读二、三自然段，边读边画。（一）对比中的“诚意诚意”1、多媒体出示：有关句子张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说:“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了！”2、指名读（评价：嚷、生气）3、依据学生读的状况，指导生朗读。（

6、假如读得不到位可说：张飞是个脾气急躁之人，此时你这个张飞太温顺了，再帮张飞嚷一次）设计理念：“语言有温度，字词知冷暖”一个“嚷”字传神的再现了张飞的粗鲁，一个“生气”同时刻画了刘备不顾结拜生死情义，在刘备对生死之交的“气”中，对比反衬出他对诸葛亮的多么敬重，在指导感情朗读中有了对比，情感便有了升华。4、自从“桃园三结义”后，刘备、张飞、关羽则是同生共死的兄弟了。此时，刘备却为诸葛亮而与兄弟生气，可以看出刘备是多么的敬重人才，求贤如渴呀！他的诚意诚意还表现在那些地方？请读出来。（二）细微环节中的“诚意诚意”。1、 多媒体出示“ 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行，到了诸葛亮的家，刘备上前

7、去轻轻敲门，又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”2、学生默读，用笔在书上圈出词语。3、指名说。（依据学生所说的词语师生进行探究）设计理念：俗话说：“心态确定命运，细微环节确定成败”。在这刘备的动作、神态、语言等细微环节描写中，通过对语言文字的揣摩，品尝出刘备对诸葛亮的敬重与虔诚。（1）“半里多路，下马步行”半里多路有多远？他为什么不干脆骑到门前呢？读（2）“轻轻地敲门”、“轻轻地走出去”，从“轻轻”你读出了什么？刘备为何让关羽、张飞在门口休息？“恭尊敬敬”站着，刘备是怎样“恭尊敬敬”的，谁来表演一下?（3）（弯腰低头）更尊敬了，这样才能体现对人的虔诚和尊敬，看看

8、书上刘备这样一站就站了多久？（4）（半晌工夫：一个时辰）孩子们想象一下，刘备恭尊敬敬站了半晌又两个时辰，此时刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你们知道他们年龄吗？（一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不得啊。）（5）刘备轻轻敲门、轻轻地走进去，恭尊敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了身，又等啊等啊，诸葛亮才醒来，刘备从前等得那样耐性，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？（想见诸葛亮）既然这么迫切相见诸葛亮又为何在他睡觉的时候，而是恭尊敬敬地渐渐等啊等啊？设计理念：透过“快步”品尝出诸葛亮醒来时刘备的“急”与刘备从前的“不急”的等待对比中，更加突出刘备对诸葛亮的

9、诚意。四、课内外延长，感知“雄才”。1、刘备真是太希望得到有才能的人，那诸葛亮究竟值不值得到刘备这样“诚意诚意”去请呢？读第4自然段2、“茅塞顿开”意思是什么？（原来心里似乎有茅草堵塞着，现在突然被打开了。形容突然理解、领悟。3、此时的刘备听诸葛亮的分析就像（拨开云雾见到了青天），此时他心中的疑团最终云霄雾散了。可见诸葛亮的？（雄才大略）4、你知道诸葛亮出山后帮刘备打了那些胜仗吗？多媒体出示：火烧新野、草船借箭、空城计、七擒孟获等图文资料，可见诸葛亮对刘备有多么的重要！5、刘备“三顾茅庐”靠他的诚意诚意请出了诸葛亮，真是“精诚所至，金石为开”，这是三国中的故事。那么今日我们学习了这个故事又有何

10、作用？（待人恳切、虚心、敬重）五、迁移运用，走近“三国”。课后作业：1、读一读下面这些词都跟什么故事有关？刮骨疗毒 过五关，斩六将 苦肉计夜走麦城 万事俱备，只欠东风（1）生读词。（2）师：孩子们，你们知道周瑜为什么要打黄盖吗？关羽又是如何“过五关，斩六将”？“万事俱，备只欠东风”又讲的是谁的故事？等等，你们想知道这些生动感人的故事吗？（生：想）（3）师：欲知下回故事如何？请读三国演义。设计理念爱好是最好的老师，新奇是孩子的天性，在对课外的延长中，调动学生阅读名著的爱好。在孩子的新奇中，我以“讲书”的结尾形式戛然而止，将阅读的主动权推向了学生。三顾茅庐教学设计21、能正确、流利、有感情地朗读课

11、文。2、学习本课部分生字，理解三顾茅庐、恭尊敬敬等生字词。两条绿线内的6个字只识不写。相识两个多音字。3、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求才若渴、虔诚的心情。初步感知诸葛亮有雄才大略。重点：通过刘备的语言、动作、神态等，详细感知刘备的诚意诚意。难点：通过对语言文字的理解品尝，深切体会刘备求才若渴的心情，朗读出刘备虔诚的心情。 多媒体课件一、课前谈话，导入课题。1、播放三国演义主题曲、图片，说说你喜爱三国演义里哪些人物？为什么喜爱他？（相机板书刘备、诸葛亮，读准字音诸葛，复姓。）今日我们学的课文就是发生在刘备、诸葛亮、关羽、张飞之间的历史故事三顾茅庐。2、板书课题，齐读课题，解题：“顾”是什

12、么意思？（供应选择：转过头看；探望；留意，照看。）我们除了通过查字典来了理解“顾”的意思，还可以联系课文来理解，第一自然段中有个词就表示“顾”的意思，哪个词？茅庐指什么？你能用自己的话说说“三顾茅庐”是什么意思吗？二、自读课文，初步感知人物特点。刘备为什么要三顾茅庐，结果怎样呢？1、请同学们自由读课文：要求：读准字音；读通课文；想一想课文写到了哪些主要人物，写了他们之间的什么事？2、检查词语字音，概括课文主要内容。出示生字词：恭尊敬敬 半晌工夫 时辰茅塞顿开 策略 协助蜿蜒起伏 青翠欲滴 景色宜人（1）指名读词语，提示字音。（2）指名读语段，读通顺。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流澄澈见底，茂

13、密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。（3）感知课文主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（依据提示回答）三、略读“两顾茅庐”，初步感知“诚意诚意”。1、刘备为什么要去三次呢？（出示第一自然段）轻声读课文第一自然段。2、两次都没有见到，确定第三次去，从中可以体会到刘备的看法怎样？出示：诚意诚意，理解，指导读。3、刘备为什么肯定要请诸葛亮出山呢，从中我们可以看出刘备、诸葛亮是怎样的人？4、指导朗读这一自然段。四、细读“三顾茅庐”，深化体会“诚意诚意”。两次都没有见着，刘备确定第三次到隆中去探望诸葛亮。这

14、一部分课文写得很详细，请同学们轻声读课文2、3自然段，：1、自学要求：划出刘备诚意诚意打动诸葛亮的关键词或句子。2、沟通感受。重点语段a：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把它捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿业不懂敬重人才，这次你就不要去了！”（1）刘备生谁的气？（张飞）生张飞什么气？（嚷着要捆诸葛亮。）（2）读一读张飞的话，从中你能感受到张飞是个怎样的人？从那些词中感受到的？（3）刘备还说“这次你就不要去了”，想一想，他们桃园三结义，感情多深哪，为了请诸葛亮，刘备还不带兄弟去了，从中你能体会到什么？（4）对比读他们俩迥然不同的看法。3、小结：其次自然段主要写了

15、上路前，刘备说的话，让我们感觉到了他的诚意诚意。接着沟通，第三自然段通过写刘备的什么，再次让我们体会到他的诚呢？重点语段b:“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告知刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。”（1）从哪些词语中体会出刘备的诚意？怎么体会出来的？还有半里多路，为什么下马步行？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮。）多细心，想得多周到呀？轻轻敲门，很有礼貌。让童子不要惊醒先生，叮嘱在门口休息、轻轻走进去。理解“恭尊敬敬”，指名表演，指导读这个词。站在、等

16、候，怎样等候？（恭尊敬敬、站）此时诸葛亮是睡着的，这一站一睡，衬托出什么？半晌，理解，一个时辰是多久。说明等的时间长。补充资料：刘备当时是一方首领，统帅着千军，而且，当时刘备已经47岁了，诸葛亮那时才27岁。（2）抓住描写刘备动作的词语，指导朗读。3、小结：这一段话主要写了来到隆中后，刘备的耐性等候诸葛亮的动作，进一步表现了他对诸葛亮的敬重，一心想要邀请诸葛亮出山。五、补充简点，转化角色体会“诚意诚意”。功夫不负有心人，始终等到诸葛亮醒来后，“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”1、从“快步”中你能感觉到刘备此时的心情怎么样？2、想象：刘备见到诸葛亮会怎么说，怎么做？句式：刘备快步走进草堂，赶忙

17、 。六、总结：今日这节课，我们主要学习了上路前，刘备责怪张飞，来到隆中后，刘备耐性等候诸葛亮这部分内容，学习了课文抓住刘备的语言、动作来表现他的诚意诚意。见面后，他们谈了些什么，诸葛亮的雄才大略表现在哪儿呢，人们为什么称诸葛亮是“卧龙先生”呢，我们下节课接着学习。七：布置作业：1、用钢笔描红。2、依据提示练习背诵部分内容。3、课后阅读三国演义中的精彩故事，进一步了解刘备、诸葛亮、关羽和张飞。这篇课文依据罗贯中的闻名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成的。课文写刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，邀请他出山，协助自己实现统一中国的大业，赞扬了刘备求贤若渴、

18、礼贤下士的精神。课文重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。课文写刘备三顾茅庐，前两次写得简略，第三次探望作者对刘备的言行进行了细致入微地刻画，突出刘备虚心求教，礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的看法。另外，环境描写和对比、比方等修辞手法的恰当运用也是本文的一个亮点。1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。2、朗读与探究相结合。围绕在三顾茅庐的过程中,你从

19、哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚意诚意绽开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深化的对话,使整个教学过程成为学生主动主动探究的过程。3、课内与课外相结合。从课内延长到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。三顾茅庐教学设计3一、感悟刘备1、同学们，我们知道刘备前两次诚意诚意的去探望，都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次探望最终取得了胜利，请同学们读一读课文的24小节，说一说：你觉得刘备能够取得探望胜利的缘由是什么？屏显2、同学们，刘备能够取得探望的胜利，就在于他诚意诚意，对诸葛亮很敬重的。屏显请同学们读一读课文第2小

20、节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很敬重？3、同学们，你们看，第三次探望前，张飞的“嚷”，和刘备的生气形成了显明的对比，写出了刘备对诸葛亮的敬重。来，我们来读一读他们两个人的话，张飞的话要读出无礼和霸道，刘备的话要读诞生气。先听老师来读一读。屏显好，一起读一读。屏显4、刘备和张飞、关羽来到隆中，刘备的哪些做法让你感受到他对诸葛亮特别敬重？请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备敬重诸葛亮的词句，并说说自己的理解。屏显5、同学们，你们可知道，刘备是一方诸侯，地位是何等的尊贵，而诸葛亮只是一个一般老百姓，屏显（边说边显示红色）可在离诸葛亮住处还有半里多路时，刘备就下马步行，敲门是轻轻的，

21、诸葛亮午睡，他不让童子叫醒，他也知道张飞、关羽是急性子，就叮嘱他们在外等候，自己则轻轻地走进去，恭尊敬敬地等了半晌，又等了一个时辰，一看到诸葛亮醒了，就快步走进去。这些做法让我们深深感受到了刘备的诚意诚意，对诸葛亮的敬重。来，听老师来读一读。屏显好，谁也来读一读？插入flash动画指名读6、诸葛亮出山后，刘备又是如何对待他的呢？屏显请同学们自由读一读第5小节，说一说：刘备的是怎么对待诸葛亮的？这些做法让你剧烈地感受到了什么？7、同学们，你们看，屏显诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的敬重呀！来，读一读。屏显二、感悟诸葛亮1、同学们，刘备对诸葛亮的敬重和诚意诚意让我

22、们感动。屏显现在，请同学们再默读一遍课文，想一想，说一说：刘备为什么会对诸葛亮如此敬重？2、同学们，刘备敬重诸葛亮，一个关键的缘由是诸葛亮是个人才，课文第4小节就写出了这点。来，读一读。屏显3、屏显这里的“群雄纷争”“茅塞顿开”都理解吗？说说，这两个词分别是什么意思？4、同学们，你们想知道当时群雄纷争的形势是怎样的吗？诸葛亮是如何分析的？他又提出了什么样策略？这里有一段诸葛亮说话的大意，听老师读一读。屏显5、你们看，诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未有的。屏显刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。来，读一读。屏显7、诸葛亮，人称“卧龙”。课文中还有和这句话相像的两个句子，也

23、写出了他的才能之大。屏显一齐读一读8、现在，请同学们读一读这三个句子屏显说一说：每个句子的前后两个部分是什么关系？9、是的，这三个句子都是打比方的句子，它们的后半部分都用了一个形象的比方，对前半部分进行说明。来，一起读一读。屏显10、对于诸葛亮的故事，同学们课外也肯定有所了解，说一说，你还知道哪些事例能说明诸葛亮的才能之大？屏显三、回顾课文诸葛亮是一个难得的人才，刘备又非常敬重人才。正是因为这样，才有了三顾茅庐这样一个被后人传为佳话的故事。三顾茅庐教学设计4活动内容：三顾茅庐活动目标：1、会复述故事三顾茅庐2、能够理解三顾茅庐所蕴含的含义。活动打算：1、老师提前画好情境画。2、刘备和诸葛亮的图

24、片及刘备诸葛亮的头饰。活动过程：一、谈话导入出示刘备和诸葛亮的图片，引出三顾茅庐的故事。二、学习故事1、老师讲解并描述故事内容，并提出问题。学生回答问题，在老师的引导下说出故事的内容并理解其中的道理。三、学生复述故事学生复述故事，老师刚好赐予确定和激励。四、分角色表演故事五、总结：老师对本课进行总结。课堂延长：回家可以对爸爸妈妈讲这个故事。教后反思：我觉得这个活动的优点在于：孩子的主动性很高，对故事很感爱好。听的细致，复述得精彩，提高了孩子的口头表达实力，是孩子喜爱阅读，进一步提高了孩子的倾听实力。三顾茅庐教学设计5一、独立预习，自学质疑课前布置预习：读一读，了解文章大意；写一写，驾驭生字音形

25、；查一查，弄懂词句意思；想一想，思索课后习题；搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。二、整体感知，梳理质疑1、今日我们学习第8课三顾茅庐，板书课题，齐读课题。提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？为什么要三顾茅庐？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、你知道这个故事从哪里来的？（出示课件,沟通搜集的材料）3、出示生词:诸葛亮 协助 敬重 卧龙 半晌 时辰 策略 探讨青翠欲滴 恭尊敬敬 茅塞顿开 群雄纷争轻声读，指名读，分析字音字形，齐读。三、紧扣重点，品读感悟1、思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：敬重人才 诸葛亮：雄才大略2、文章的第一自然段的哪些词句中可

26、以看出来？（出示第一自然段）3、学习第25自然段，过渡：刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事家，留下一段佳话。下面，我们来学习第25自然段。（1）小组合作学习。读课文，思索：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。沟通：a哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？去隆中前（出示对话）重点指导分角色读张飞、刘备的话，探讨，指导朗读，细细感悟品尝刘备对人才的敬重、虔诚；来到隆中，刘备又是怎么做的？（出示片段）精读赏析：“下马步行

27、、轻轻敲门、轻轻走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细微环节描写；探讨，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。怎样才能读出这种感情？文章的哪儿还反映出刘备刘备对人才的敬重？同塌睡觉、同桌吃饭等。b探讨：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最终取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比方句教学，什么比做什么？体会比方句的精妙。读出情感。c、刘备是怎样评价诸葛亮的呢？理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比方句教学，什么比做什么？体会比方句的精妙

28、。四、总结升华，拓展运用1、通过学习沟通，我们可以看出，刘备、诸葛亮是什么样的人？张飞呢？2、带着对人物的品尝理解，再读课文。五、作业：1、抄写本课生字新词。2、找出文中的比方句，抄写在听记本上。3、课外阅读三国演义，看看书中的原文是怎样写的，同时了解更多的人物和故事。三顾茅庐教学设计6学习目标：学问与技能目标1、梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品尝精炼畅达的语言。2、学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。过程与方法目标1、体会精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品尝刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。2、了解罗贯中与三国演义的相关文学常识，感受中国古典小说

29、的丰富底蕴，培育阅读中国古典小说的爱好。情感看法与价值观目标感受刘备的贤明与诸葛亮的才智，学习古人“以天下为己任”的精神。学习重点：1、能理清文脉结构，体会情节的一波三折。2、品尝刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。学习难点：透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。学习过程：第一课时一、作者简介（约1330年约1400年），名，字，山西并州太原人，汉族，号。他是元末明初闻名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治志向，不苟同于流俗，曾参加反元的起义斗争。明朝建立之后，用心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有等。二、相关介绍三

30、国演义：又名，是我国第一部长篇体小说。所谓“”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明白肯定的政治思想、道德观念和美学志向。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的宠爱，所以明代“自罗贯中氏三国志一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有夏书商书列国诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。三、背景介绍本文节选自名著三国演义的第回，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“。”

31、两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的爱好。一顾茅庐遇，论天下事；二顾茅庐遇、，留下书信。课文从起先写起。四、检查预习字词积累拜谒纶巾鹤氅愧赧沔存恤箪食鄙贱词语说明。五、整体感知说说文本可分为几个部分，简要概括。六、人物形象请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？诸葛亮：刘备：张飞：三顾茅庐教学设计7三国演义是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农夫起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。“天下英雄谁敌手

32、？曹刘，生子当如孙仲谋”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。1.理清文章脉络，复述故事情节。2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。3.体会刘备诚意诚意、礼贤下士的品质。4.学会敬重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。一、新课导入诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的骄傲感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今日，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。

33、(板书课题、作者)二、自学指导(一)预习与沟通1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。拜谒(y)纶巾(gun)末胄(zhu)愧赧(nn)倾颓(tu)存恤(x)殆尽(di)疏懒(ln)鄙贱(b)如雷贯耳(gun)顿开茅塞(mo)(2)说明下面加点的词语。窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。未审得入览否：明白，知道。不胜愧赧：因羞惭而脸红。屏人促席：靠近。奸臣窃命：篡夺国家权力。而不知存恤：疼惜，体恤。总揽英雄：广为延揽。惟将军图之：考虑。(3)将下列句子翻译成现代汉语。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不行与争锋。现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这的确不能与他争凹凸。益州险塞，

34、沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。2.作者链接罗贯中(约1330约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初闻名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传等。三、自学指导(二)合作与探究(一)整体感知1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。2.以各种形式读课文，然后小组探讨通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。刘备求贤如渴、礼贤下士

35、；诸葛亮满腹经纶，才智过人。3.默读课文，理清文章脉络。第一部分(1)：刘备打算第三次去拜见诸葛亮。其次部分(23)：刘备与诸葛亮见面的情形。第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。(二)深层探究1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？其次段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细微环节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐性与诚意，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美妙品质，突出了文章的中心。3.文章是怎样刻画

36、人物形象的？小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了活灵活现的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，看法非常尊敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。四、板书设计五、拓展延长1.学了三顾茅庐后，你有什么收获和启发呢？我们对人肯定要诚意诚意；当今社会也要形成敬重人才，疼惜人才的风气；要学习诸葛亮，平常刻苦攻读，关切天下事，立志成才。2.课后阅读三国演义或观看相关影视作品。三顾茅庐教学设计81.相关课程标准陈述(1)能用一般话正确、流利、有感情地朗读。(2)在通读课文的基础上，理清思路，理解

37、主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(3)阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。(4)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。(5)精读的评价。要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解实力。要留意评价学生的情感体验和创建性的理解。2.教材分析本课是九年级上册第六单元的一篇课文，本单元选编了智取生辰纲范进中举三顾茅庐刘姥姥进大观园四篇名家节

38、选文章。本文节选自名著三国演义的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的爱好。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐起先写起。三顾茅庐作为古代白话小说节选具有小说的典型特色。小说，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这

39、一课，对于学生感悟人物形象提高自己的观赏品尝和审美情趣有着重要的作用。单元导语给古代白话小说的教学供应了明确的导向：要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的缘由；结合详细描写，了解古代白话小说的艺术特点。3.学情分析九年级的学生在两年初中语文学习的基础上，对小说有肯定的阅读观赏实力。部分学生通过观看电视剧和阅读文学作品对三顾茅庐有大致的印象。老师利用学生的初步认知，进一步引导、启发，在了解故事背景的基础上，能够把握故事情节，把握人物的性格特征，观赏小说显明的艺术特色。文章篇幅较长，文言味浓重，情节困难，对学生的古典名著积累也要求较高。1.通过速读课文，整体感知，梳理故

40、事情节。2.通过勾画、精读人物描写的段落，把握人物的性格特征。（重难点）3.通过研读典型句段，观赏古代白话小说显明的艺术特色。（重点）针对目标1：速读课文，理清文章脉络，概括主要情节，用简洁的语言说出典型情节的主要内容。针对目标21.通过跳读课文，圈点勾画出对诸葛亮、刘备、张飞三人的典型描写，自由散读思索，小组沟通，结合相关内容，说出三人的性格特征，品尝作者语言的魅力。2.分角色朗读相关片段，从语气、神情、语调等方面置身于情境之中，能够演绎出刘备的求贤若渴、虚心懂礼，张飞的鲁莽无礼，诸葛亮的智谋广远、谨言慎行，其他同学作客观评价。针对目标3：通过研读典型句段，重点从诸葛亮的出场方式、衬托、铺垫

41、等手法观赏作者谋篇布局的匠心独运。（一）悬念导入，激爱好：东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，协助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他原委比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进三顾茅庐，去一探原委！（二）一波三折，构情节速读课文，理清文章脉络，以“第三次顾茅庐”为切入点，从时间、人物、重点事务入手，用100字左右概括说出情节的主要内容。可用以下句式来说：三顾茅庐（时间），（人物）（事务）。小结：第三次顾茅庐之前，关张持有不同看法，刘备力排众

42、议，确定前往。刘备第三次拜谒诸葛亮得以胜利遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。刘备拜请诸葛亮出山相助。（三）抓住关键，析人物1.跳读课文，从文章中勾画出对诸葛亮、刘备、张飞三人的典型描写，做好批注。2.学生自主散读思索刻画人物的方法及人物的特性特点，小组相互补充沟通。3.组内代表展示沟通成果，分析三人的性格特征，师生互评。范例导航：诸葛亮聪睿过人。“大梦谁先觉？平生我自知”从语言描写方面，写出诸葛亮不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。诸葛亮对天下大势的分析，也可看出他的胸怀大志，雄才大略。“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”侧面烘托诸葛亮足智多谋、足智多谋。学生在

43、探讨中，可归纳总结出诸葛亮的聪睿过人，高风亮节，气宇轩昂刘备的仁心爱人，求贤若渴，虚心有礼张飞的鲁莽无礼，性格直爽（四）穿越时空，现情景找出诸葛亮的语言、刘备的语言、张飞的语言，分角色朗读相关片段，还原三顾茅庐的情景，从语气、神情、语调、动作方面演绎出刘备的求贤若渴、虚心懂礼，张飞的鲁莽无礼，诸葛亮的智谋广远、谨言慎行，其他同学作客观评价。（五）巧析布局，赏手法通过研读典型句段，重点从诸葛亮的出场方式、衬托、铺垫等手法观赏作者谋篇布局的匠心独运。师生沟通人物出场的艺术。老师共享：小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。学生推断诸葛亮的出场属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。学生结合文本感受古代白话小说的艺术魅力：首段刘、关、张三人的不同看法；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。小结：在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增加了故事的张力和神奇感，极大地激发了读者的阅读爱好。（六）迁移探究，促提升1.必做：探究为何三国演义经千年传唱成为佳话且经久不衰，写成200字的探究小报告。2.选做：绽开想象和联想，将三顾茅庐改编成舞台剧，在读书节上汇报展演。