2022《心声》教学设计_1.docx

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1、2022心声教学设计心声教学设计1教学目标：1、初读课文，扫除字词2、再读课文，概述情节3、速读课文，复述情节4、细读课文，解读心声5、跳读课文，感悟心声6、结合课文，倾诉心声第一课时一、作者简介：黄蓓佳（1955-），女，江苏如皋人。1973年中学毕业，后发表处女作补考。1977年考入北京高校中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂欢，中篇儿童小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等。二、清字词障碍：、棱lng角斩钉截jii铁恍惚hungh桢zhn过瘾yn揽ln蜷qun狡猾hu咽yn唾tu沫琅lng琅痒y

2、ng痒发窘jing嘟囔dunang撇pii眯缝抽噎y抽泣q呵h斥圣诞dn三、朗读课文，思索问题：1、我们说，小说的三要素是什么呀？-人物、情节、环境。2、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？3、本篇小说，共换了几个场景？教室树林里教室公开课上。4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。5、那么，就请你依据这四个场景把本文分成四部分吧！其次课时导入新课。每个人都有不同的遭受，不同的想法，不同的人生，当你遭遇困难和挫折时，你会怎么办？当你看到一篇文章，文章中主子公经验跟你类似是，是否很简单就引起你的共鸣呢？今日我们就要来学习新的一篇课文心声一、速读课文，复述情节1、本文讲解并描述了一个什么样的故事?请

3、几个同学用简练的语言复述故事的主要内容，其他同学仔细听，看他们的复述是否完整，是否有疏漏。学生复述（小说写了李京京班上要上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文万卡中的主子公有着很多相同的经验和感受。可老师却因为他声音嘶哑，毫不客气地拒绝了京京的恳求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他不由自主地为同学订正不正确的朗读却遭到同学无端的讪笑。公开课上，老师预先指定朗读的同学由于f去场没有站起来，京京却英勇地举起手朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。）强调：在复述时要主要情节，即包含四个情节：板书：要求朗读（遭拒绝）（开端）林

4、中练读（感哀痛）（发展）情节订正误读（遭讪笑）（发展）深情朗读（吐心声）（高潮、结局）师-小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段，哪四个阶段?开端、发展、高潮和结局。本文的开端是区教化局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。故事的发展是李京京躲在小树林里朗读课文；李京京订正同学的朗读遭到讪笑。师-故事的高潮和结局往往联系在一起，本文呢?本文的高潮和结局是：李京京英勇地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。二、细读课文，解读心声京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经验？(凡卡的命运和李京京特别相像，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课

5、文的剧烈愿望。)（读万卡，李京京可以找到“同是天际沦落人”的感觉。）渴望得到老师的认可心声渴望亲情渴望友情程老师为什么不同意李京京读课文?真的是因为他嗓子嘶哑吗？作者借这篇文章是要表达什么心声呢？（公正同等对待差生）三、跳读课文，感悟心声1、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出仔细体悟。2、学生选读精彩的段落，用句式：“我从段中读出了京京的心声”说一句话例如：1：课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能念一段吗?表达了李京京想要在公开课上熬炼和

6、展示自己的心声。2：课文3241段写李京京订正同学错误的朗读遭到同学讪笑，表达了他渴望得到老师、同学的确定、理解和敬重的心声。3：课文182l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京惦念爷爷、渴望父母和谐、家庭暖和的心声。4：李京京与文章中的万卡有着相同的经验，而万卡正好道出了李京京渴望得到友情、亲情的心声。师：大家都能从阅读文本动身深化挖掘，形成自己的观点，很擅长阅读。四、走出课文，倾诉心声请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?2、从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱

7、，可是随着岁月的消逝，年龄的增长，我们也慢慢发觉：在享受这份关爱的同时，我们也经验了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?心声教学设计2教学目的：1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主子公对美妙生活的执著追求。2体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细微环节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3学习缩写。教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的同等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教学内容：心声是发表于80年头初期的反映教化问题的一篇

8、小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主子公之口表达了众多受教化者的心声呼喊老师对学生的敬重和爱惜，呼喊珍视学生的美妙情感和独特体验。这是一篇自读课文，依据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟支配两课时学习本文。课前打算：1学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2老师打算有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计：第一课时一、导入(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话

9、要说，让我们一起走进小说心声，去听听主子公的心声。二、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的打算过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公)卡和自己的心声。2在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的

10、朗读、体会和回忆。(2)李京京订正同学的朗读遭到讪笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1老师引导学生调动自己的生活经验和。生体验进行特性化解读，并设计话题让学：探讨。出示话题并进行探讨：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活：历?你喜爱这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。老师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。2老师引导学生进一步阅读全文，探讨：李京京的心声是什么?(结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想

11、朗读课文”的基础上深化揣摩，依据关键语句或段落，了解李京京的经验和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深化阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的关注。主子公用全部感情朗读那篇动

12、人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深化的探究学习吧。五、布置作业1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。其次课时一、导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。二、赏析体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的主动性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，老师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细微环节描写、环境描写的运用及

13、其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。三、合作探究选择自己最感爱好的话题来探讨探讨。(以下两题中任选一题，充分发挥学生思索和表达的自由。)1万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京订正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示?提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。启示二：要从

14、小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教化中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最终让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?老师引导时要把握的方向：教化应当体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要敬重和发觉每个学生的主动因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊!作为教化者，我深受教化和激励。我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的同等沟通成为教化最亮丽的风景。作为受教化者，我们也应敬

15、重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!五、作业平常留意积累，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟。心声教学设计3教学目标：1、共享体验，发觉和总结心理活动描写的方法2、在心理描写方法指导下进行“思维共生式”作文片段评改训练教学重难点：1、共享体验，发觉和总结心理活动描写的方法（重点）2、在心理描写方法指导下共享体验，“思维共生式”作文片段评改训练（重点和难点）教学背景：学生习作存在的普遍现象：1、花大量的笔墨交代遗忘写作业的缘由，在从老师到办公室路上的心理活动反应则简洁的一两笔带过。2、就算有心理描写，也往往是通篇或整段整段的心理独白，

16、不懂得综合运用多种心理描写方法来使心理活动丰富细腻生动。3、有小部分知道综合运用多种方法来描写心里活动，可也有很大的修改空间。如只是简洁地写胆怯被老师骂啊打啊或胆怯被投诉到家长那等等，描写时欠真实、详细，欠特性化等特点。课前打算： 作文片段描写昨天玩得太尽兴了，忘了写周末作业，老师找同学把你请到办公室去。那么，正走在从教室去办公室的路上的你，此时此刻，会有哪些心理反应或表现呢？请仔细揣摩此刻“你”的所思所想所做等状况，并且把它写下来。要求：300字左右；用第一人称 可适当加上四周景物的描写教学过程：活动一：共享体验，了解心理活动的形式特点情境设置：创设情境导入。共享学生自己当时的心理感受。启发

17、：面对普遍拥有的某种心理感受，我们怎样才能写得详细形象而富有特性呢？活动二：共享心理描写精彩片段，总结归纳心理活动的描写方法她忐忑担心地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” （穷人）“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人胆怯。我可替你担忧呢！”（穷人）我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起来，摇着，向后面拗过去，拗过去。（从百草园到三味书屋）老师宣读考试成果时，天阴沉沉的，时常刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静静静的，只听见“沙沙”

18、的发试卷的声音。（学生习作）小结：描写心理的方法主要有： ； ；内心独白；语言、神态、动作描写；环境烘托活动三：共享与评改，思维共生1.小试牛刀：请同学们依据习作中的“我”惊慌、忐忑担心、胆怯甚至恐惊等心理特点，仿照示例，依据要求修改以下文字，让人物的心理活动更加详细、真实、细腻。文段一：原文段（叶同学）阅读要求点评解说上完早自习，要交周末作业的时候，我才想起周末作业没写。当我还没来及补写的时候，老师就叫同学叫我去办公室了。在从教室到办公室的路上，我特别担忧、胆怯、恐惊。胆怯老师会指责我、打我。我走到楼梯转角时，一阵冷风从我的脸上飘过，这使我更加担心。但是我还是鼓起志气走进了办公室。我走到老师

19、面前时，老师生气的说：“为什么不写作业？”老师话还没说完，我就热泪盈眶了。老师便摩挲着我的头轻声说道：“用下课时间把作业补好。”我听到这句话的时候，我心里所想的念头都飘散如烟了。我还笑出了声，老师也对我笑了。“我”的担忧、胆怯、恐惊等心理特点从哪些地方可以看出来吗？若没有，或不详细，请用刚刚学过的心理描写的方法来绽开描写，使得“担忧、胆怯、恐惊”等心理活动更加详细、细腻。请找出环境描写句子并分析其作用：有区分于这位同学的不同的其他的环境类的描写吗？文段二：原文段（谭同学）阅读要求点评解说刚才一位同学叫我去办公室，说是因为周末作业没写。我忐忑担心的下楼，心想：我怎么这么倒霉啊！就这么一次忘了写作

20、业，就赶上老师检查作业。太不巧了。老师确定很生气。说不定还会把爸妈也叫过来。假如真是这样，我就完蛋了！前几天妈妈还叫我好好学习，不然就要重重的罚我呢！而且，可能会因为这样不给我零花钱了！我该怎么办啊！我真不该不写作业的。我回过神来，望见几朵花儿没精打采的，仿佛快要死了，但还有几朵花正抬头对着太阳笑呢！我想：是呀，只有对世界充溢希望，只要知错能改，重新努力不就没事了吗？话说回来，这也怨不得别人，都怪我自己。为什么我不能每次都完成作业呢？这样，不管那一次老师要检查作业，我都不怕了。而且，写作业原来就是我应当做的事情，学习成果提高了，爸妈还会很快乐，说不定一兴奋还会答应我周末出去玩呢。-优点：用了

21、方法，写出了 心理特点；从中可见“我”是个怎样的孩子？通篇或整段整段地用内心独白来写好不好呢？为什么？文段三：原文（陈同学）阅读要求点评解说我走在去办公室的路上，天空仿佛抹了一层灰似的，阴沉沉的，太阳仿佛也失去了往日的神采，树枝曲曲折折的，小草也低下了傲岸的头。我心里像十五吊桶打水忐忑不安。心想：“老师会怎样指责我呢？会罚我吗？老师会给我改错的机会吗？算了，我还是撒个谎吧。”我下定了决心。离办公室越来越近了，我的决心也起先动摇了：“我怎么能撒谎来弥补过错呢？做人应当诚恳，不能撒谎。假如这次用撒谎来弥补过错，下一次我还会这么做的。我要正视自己的缺点并改正它，而不是靠撒谎来弥补他。“报告！”我推开

22、了办公室的门。”修改要求：找出刻画心理活动的句子，看看用了哪几种方法来写？你觉得写得好不好？好的地方：不好的地方：原文段（林同学）阅读要求点评解说在去办公室的路上，四周的环境都变成了黑色，走到一棵黑黑的大树下，那棵大树仿佛在对我说：“你完了，你会被罚死的。”我更加胆怯了，又快步走到了一些盆栽的旁边，当然那些盆栽颜色也是黑黑的，只不过不是太黑，仿佛在帮我分担一些老师的责罚一样，我的心情就好了许多，最终，我看到了一扇“黑暗之门，那扇“黑暗之门”的黑色程度比四周的全部东西都还要黑，仿佛在告知我“里面很黑暗，不要走过去。”优点：缺点：你能共享你阅读该文段的感受吗？若用内心独白或神态（动作、语言）描写，

23、你会怎样写？2.评改要求：先修改，然后小组内沟通感受，共享体验，思维共生，然后派代表全班发言共享。总结：每个人都有两个世界，一个外在的，一个内在的，写作时不仅要关注外在的动作，神态，更要关注内心的活动，常常看看自己的内心，用方法把内心世界写详细，让读者能够读懂你的想法，跟着你一起哭，一起笑，这样更简单引起读者的共鸣，获得读者的掌声。布置作业：把这次片段作文中的心理活动过程的起因、经过、结果写清晰，即交代清晰引起这次心理活动改变的事务，综合运用刚刚学到的几种描写心理活动的方法，用“那一次，我真 ”，写一篇叙事完整，心理活动丰富的作文。要求：字数不少于600字，心理活动过程描写要详细、真实。心声教

24、学设计4学问目标：留意本文的心理描写对塑造人物的作用。实力目标：通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教化的某些现象提出质疑。教化目标：培育学生的爱心和同等待人的良好品质。重点难点：本文的心理描写对塑造人物的作用。策略方法：预习法、朗读法。教学媒体：录音机、投影仪。教学过程：一、导入 。大家以前学过万卡这篇小说吗？找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今日就来看一下，围绕万卡会发生什么事情？（板书题目作者）。二、整体感知。1、解决字词。给他们补充肯定的字词。毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。2、我们说，小说的三要素是什么呀？-人物、情节、环境。3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？4、本篇小

25、说，共换了几个场景？教室树林里教室公开课上。5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。6、那么，就请你依据这四个场景把本文分成四部分吧！7、本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。心理描写、神态描写、动作描写。8、李京京为何被万卡打动了？从中你可以看到观赏文学的什么启示？由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相像，使他在阅读万卡时心理产生深深的共鸣。要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要专心去感受，去朗读。9、什么缘由促使京京最终举起了手？从中你可以总结出什么道理来？“心理有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来。”不要轻

26、易放弃努力，或许多试一次，机会就会驾临。10、京京读课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？11、京京是个怎样的小孩？沉郁、倔强、仔细、和善自强、满怀真诚。12、京京的心声是什么？1）、李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：2）、要求老师能公正、同等的对待每一个学生，赐予每个人相同的关切和发展机会；3）、渴望家庭和谐，能生活在一个华蜜安静的环境里。13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理改变如何？会对京京说什么？你怎样看待这位老师？满足兴奋慌乱惊慌感动后悔。15、你认为怎样才算一堂真正的公开课？故

27、事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处呢？16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么？三、作业 。以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。课后记：上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依旧很大，学生内心里有很多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。心声教学设计5教学目标:1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进行复述，培育学生的概括实力。3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思索课文触及的教化现象，领悟写作意图。教学重难点:1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

28、2.了解小说的双线交织的艺术特色课时支配:1课时教学过程:一、导入同学们，处在青春少年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今日，就让我们走进黄蓓佳的小说心声,感受李京京的一段伤感的故事。二、新课（一）、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1984年毕业安排在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作补考，现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行等。（二）、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻 nin 噗p 蜷 qun 簪zn 琅

29、琅lng 发窘jing抽噎y 恍惚 hungh 抽泣q 棱角分明lng 窸窸窣窣xs2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。老师提问，后评价。3、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。学生复述。探讨整理板书：公开课前-回家路上-次日放学后-公开课上（想读课文）（偷读课文） （听读课文） （终读课文）（开端） （发展） （高潮、结局）4、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题探讨探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、

30、暖和，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相像，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的缘由。（2）、课文以心声为题，“心声”指什么？第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）万卡的爷爷-他的爷爷（亲情）奥尔迦-妮儿 （友情）其次层含义：渴望表达内心的情感动作描写、语言描写、心理描写第三层含义：呼吁老师能公允、同等地对待每一位学生，赐予每个人相同的关切和发展的机会。（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？性格倔强、沉郁、仔细，是一个真诚和善，自信英勇，对生活有着美妙的愿望，执著追求真善美的少年。（4）、你喜爱程老师吗？为什么？文中

31、的程老师与很多好老师一样，工作仔细负责，爱荣誉，因此为了公开课细心打算。但她又与很多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：见机行事，勇于改正错误。（三）、创意思维（1）、小说触及了当前教化中的某种现象，你有何看法？第一、老师重视对优秀学生对教化，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对主动性其次、老师弄虚作假，给学生带来负面影响（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？李京京的故事，启示我们做事要仔细，要有真情实感，要英勇。老师对学生不能只看表面现象，应当深化理解学生内心。三、你说我说同学们，李京京英勇表露心声，你是否也想说说自己的心声呢

32、？学生畅谈心中的愿望。三、课堂小结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的思索。课文以其深厚的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对万卡的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和谐家庭中的同龄人一些关爱吧。四、布置作业：在你的学习生活中，是否也有过和李京京相像的经验？无论是开心的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔呈现出来，不少于300字。心声教学设计61.学问与技能：（1）简要复述小说内容，培育学生的概括实力；（2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”

33、的含义。2.过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知；课上速读课文，驾驭故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思索，探讨沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经验，理解小说所反映的问题。3.情感看法和价值观：（1）展示学生特性，提高学生的人文素养。（2）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得应怎样去珍惜亲情、友情。（3）激励学生独立思索，提出自己不同的见解。诵读法、探讨法、多媒体协助教学重点：弄清“心声”含义；难点：小说在塑造人物时主要运用的心理描写。1课时一、听听音乐情境导入创建情境，展示课件，播放欢快美丽的音乐，让学生在课前休息时间得以放松身心。大家刚才听

34、到的这首节奏欢快的音乐，名字叫校内中的喜悦。一片片草如茵，一阵阵花儿香,凉快风吹过来,在大树下乘凉。一片片读书声，一阵阵嬉笑声，构成一部乐章，在校内中飘扬从歌声里我们感受到校内里充溢了欢乐和欢乐。今日我们要学习文章心声同样是发生在校内里的故事，不同的是故事的主子公李京京却遇到了成长过程中困惑和挫折。同学们想不想知道他是如何战胜这些困难和挫折的呢？那么就让我们一起走入黄蓓佳的心声二、读读课文感知情节1.学生自读课文，留意生字、生词。2.课文究竟讲了一个什么样故事，有谁能说给大家听听？请学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。引导学生依据时间依次或者场景改变来概括课文的故事梗概。公开课前，京京

35、特别渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读。回家路上，京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。次日放学，京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭讪笑。公开课上，在被指定的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）3.听了这个故事后，你被打动了吗？那么请挑出你们最喜爱的情节或语句大声的读一读，读出感情，读出京京的心声！（老师范读，学生朗读，师生共评）三、说说看法合作探究1.课文中有许多描写李京京心理活动的句子，请大家找出并

36、说说它的作用。干脆心理描写：课前特别想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的冲突，真情投人而读过了头的后悔等等；间接心理描写，课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：这些描写，细腻而真实地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，这篇小说之所以感人也得益于细腻的心理描写。2.京京是个好学生吗？程老师是个好老师吗？李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。程老师：仔细、好强，又有点自信，对工作仔细负责；也存在不足。对工作负责的精神应当确

37、定，但为求得领导好评，实行急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。四、写写心声拓展延长1.请同学们依据自己对课文的理解将下面的一句话补充完整。（老师示范）心声表达了李京京渴望的心声。渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和好，家庭暖和；渴望亲情和友情，惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与渲泄2、我们从李京京身上得到了哪些启示呢？要勇于追求，不怕失败。要牢记亲情和友情。要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为一名老师，我深受教

38、化和激励。我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生。让心与心的同等沟通成为校内里最亮丽的风景。五、练练写作课外作业成长中的你是不是有许多感慨想说给老师、父母和同学听呢？请以“，我想对你说”为题目写一篇作文，大胆地把你的心声表达出来。结束语：我特别兴奋今日有这么多同学，能够在课堂上放开心扉，诉说自己的心声。在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要自信英勇，执著追求，努力为自己争取胜利的机会。心声教学设计71、学问与实力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的冲突冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细微环节描

39、写和富于表现力的语言。2、过程与方法目标：通过冲突冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。3、情感看法与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主子公对美妙生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。一、导人新课，激发阅读表达的爱好二、速读课文，感知情节，梳理结构三、小组探讨，由表及里主要的冲突冲突是什么?小说为什么命名为“心声”?四、师生沟通，阅读延长假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生?五、讲解并描述故事，倾诉心声一、导入新课，激发阅读表达的爱好从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微

40、不至地呵护与关爱，可是随着岁月的消逝，年龄的增长，我们也慢慢发觉：在享受这份关爱的同时，我们也经验了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地倾听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。二、速读课文，感知情节，梳理结构(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，老师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。)1、本文讲解并描述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。通常我们学习小说，可以将小说情节的发展分为四个

41、阶段开端、发展、高潮和结局。本文的开端是：区教化局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。故事的发展是：李京京躲在小树林里朗读课文;李京京订正同学的朗读遭到讪笑。本文的高潮和结局是：李京京英勇地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。2、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要冲突冲突了吗?本文主要的冲突冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子嘶哑念不好为由不同意他读。一个想读，一个不让读，课文似乎正是围绕这一冲突冲突绽开情节的。果真如此简洁吗那么，这个看似简洁的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题原委要表达什

42、么深刻含义呢三、小组探讨，由表及里1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?请大家仔细阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据供应给大家。(1)依据课文第1924段中的叙述可以看出李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经验与李京京相像，读万卡，李京京可以找到“同是天际沦落人”的感觉。(2)程老师不同意李京京在公开课上朗读课文是因为李京京声音嘶哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。2、课文为什么被命名为“心声” ?(生以四人小组为单位充分探讨，得出自己的结论，并供应相关的依据。老师通过巡察，参加探讨，综合了解探讨的

43、进程和倾向性的观点。)李京京想要在公开课上熬炼和展示自己的心声。渴望得到老师、同学的确定、理解和敬重的心声。李京京惦念爷爷、渴望父母和谐、家庭暖和的心声。作者借此呼吁教化者要敬重、关爱每一个学生的期望。四、师生沟通，阅读延长请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?五、总结及作业同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊!作为教化者，我深受教化和激励。我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的同等沟通成为教化最亮丽的风景。作为受教化者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。本课在心理描写方面比较突出，请你学习课文的写法写一段你生气或胆怯时的心理活动。心声教学设计8学习目标：一、简要复述小说内容，培育学生的概括实力和口语表达实力；二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特殊是心理活动描写方法的作用。学习重点：在熟识小说情节的基础上理解“心声”含义，分