2022《平移与旋转》说课稿.docx

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1、2022平移与旋转说课稿平移与旋转说课稿 篇1一、说教材平移与旋转是九年义务教化六年制小学数学第四册P41-42页的教学内容，这部分内容是在学生会分辨锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和驾驭平移的方法以及学会辨别平移和旋转。教学目标:学问与技能目标：1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。2、会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2、情感看法与价值观目标：能主动参加对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生新奇心。过程与方法目标：初步渗透了变换的数学思想方法教学重点是感知平移、旋转现象;学会在方格纸上平移图形教学难点是在方格纸上平移图形二、说教法与学法教法1、实践操作法二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依

3、靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断发展。2、嬉戏教学法数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，巩固所学新学问。教化心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。学法1、情境学习法数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的爱好。2、小组合作法通过合作沟通培育学生

4、能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和发展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生同等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。三、说教学过程依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：1、实物导入，初步感知(3分钟)新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在起先的时候我就利用窗户和钟表揭示平移和旋转的现象。课伊始，我就引导学生视察窗户上窗的移动

5、状况，让学生用自己的语言描述窗户的运动状况并让学生用手画出窗户的移动路途，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生视察秒针的运动状况的同时让学生用手画出秒针的运动路途，形成对旋转概念的初步感知。2、创设情境，感受体验在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解(利用主题图及课本中的图片揭示平移、旋转现象)当今的建构主义者主见，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己确定的。我们是以自己的阅历为基础来建构学问的，所以他们更关注如何以原有的阅历、心理结构和信念为基础来建构学问，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转

6、现象的情境。在轻快的音乐下，我用课件展示本单元的主题图，吸引学生的留意力，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐项目的运动改变相同吗?(不同)你能依据他们不同的运动改变分分类吗?(5分钟)为了使学生进一步区分平移与旋转，我将为同学们供应的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。(3分钟)当学生能看图区分出平移和旋转以后，我就让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，让学生学以致用。(2分钟)3、嬉戏探究，巩固新知闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的学生的思维还处

7、于形象阶段，只有借助多感官的参加学习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，很多学生已经感觉乏累，不免留意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动好玩的活动能再次将学生的留意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。首先，我先和学生做一个嬉戏，我先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。例如：我说：“某某同学向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”当我做完示范以后可以叫一排同学听吩咐，然后再全班同学一起做，这样由点到面的练习，不仅能更好地限制课堂，也可以使学

8、生用身体来加深体会。(4分钟)接着，我让学生进行有关平移与旋转的手工制作大比拼。4、情境练习，启智培能在这一环节的练习中，我创设小鱼找妈妈的情境，激发学生的童心，使学生主动主动的投入到在方格纸上平移物体这一重难点上。我出示方格纸后说：“哟，这条小鱼正焦急地找它的妈妈呢。它们该怎样游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴对嘴才算碰面哦。请你们两人一组帮它们设计路途，并把路途记录下来。”让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我接着激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参加数一数的练习。在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容，变更过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的学问刚好内化

9、，成为自己的学问。四、板书设计本课运用了直观比较的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解学问的整体结构，驾驭所学内容间的联系和区分。平移与旋转平移找点连点移点旋转整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行发展学生思维实力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。平移与旋转说课稿 篇2一、 说教材分析与学生分析平移与旋转是人教版小学数学二年级下册第三单元的教学内容。平移现象和旋转现象是生活中比较常见的几何现象，从数学意义上讲，平移和旋转是一种基本的图形变换，它对于帮助学生建立空间观念，驾驭改变的数学思想方法有很大

10、作用。教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和驾驭平移的方法以及学会辨别平移和旋转。平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的相识。二年级的学生抽象逻辑思维还没有完全形成，虽然在生活中见到许多的旋转运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。数学活动必需建立在学生的认知发展水平与已有的学问阅历基础上，老师应激发学生的学习主动性，想学生供应充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中

11、，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。在教学支配时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，是有层次地渐渐递进的教学。二、说教学目标学问与技能：在视察、操作、沟通的基础上，理解平移和旋转的含义，能正确地平移图形。过程与方法：利用图形平移和旋转的应用，初步渗透变换的数学思想方法。情感与看法：能从生活中找出平移和旋转的物体，初步感知平移和旋转的作用，并能够在详细的情境下，利用平移和旋转的学问解决生活中的数学问题，初步渗透辩证唯物主义思想，体会数学与生活的亲密联系。三、说教学重难点：教学重点：感知平移、旋转的现象。教学难点：正确推断、区分平移和旋转现象。四

12、、说教法、学法为了让学生对平移和旋转有感性相识，启发他们的操作实力，针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。有效教学的核心是学生参加，学习活动不单是纯粹地驾驭书本学问，更重要的是培育学生，自主获得学问和运用学问的实力。因此在学习过程中，我主要体现了通过学生视察比较、合作沟通、实践操作等方法，让数学走进学生的生活。五、说教学过程依据本节课的教学目标、重点和难点，以学生发展为本这一课改新理念为准绳，从四个方面设计了教学流程。（一）、创设情境，激趣导入师：同学们你们去游乐园玩过吗？你们都玩过或看过哪些嬉戏项目

13、，它们都是怎么运动的，你能用身体或手势上前边展示一下吗？生展示。（设计意图：新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以通过创设这一情境互动，拉近了师生的距离，同时，激发了学生学习的爱好，初步感受到运动是日常生活中不行缺少的。）（二）、引出课题，学习新知1、自主探究，寻求方法师：同学们在这些嬉戏项目中，你能按物体的运动方式给它们分成两类吗？并说说你为什么这样分？生：火车、观光梯、缆车等物体的运动分为一类，风车、小飞机、飞机的螺

14、旋桨等物体的运动分为一类。师：同意他的分法吗？生：同意。师：像火车、观光梯、缆车等物体的运动分为一类，这样的运动方式叫什么？生：平移。（板书）师：像风车、小飞机、飞机的螺旋桨等物体的运动，这样的运动方式叫什么？生：旋转。（板书）师：平移和旋转现象在生活中随处可见，今日我们就共同探讨平移和旋转。（板书）师：请同学们细致视察这组图片，平移有什么特点？旋转有什么特点？生：平移都是沿着直直的线运动的；平移前后物体的大小、形态没有变更；平移前后物体的运动方向没有变更，变更的只是物体的位置。生：旋转都是围着一个点或轴做圆周运动，旋转前后大小、形态不变。师：平移是沿着直直的线运动的；平移前后物体的大小、形态

15、、运动方向没有变更，变更的只是物体的位置。旋转都是围着一个点或轴做圆周运动，旋转前后大小、形态不变。（设计意图：数学源于生活，生活中到处有数学。从生活中常见的运动现象动身，让学生从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的爱好，同时，能让他们感受到原来数学就在我们的四周。）2、直观感知，描述现象师：原来在我们的玩具世界中，有这么多的平移和旋转现象，其实我们生活当中也有许多物体所做的运动是平移和旋转。下面请同桌间相互举几个例子。生：推拉黑板，推开窗户、拉拉锁、拉抽屉、直升电梯、滑滑梯都是平移。生：自行车的车轮、风扇的风叶、石磨、旋转门、摩天轮、旋转木马、停车场的道闸的运动是旋转。师：同学们真是生

16、活的有心人，只要我们细心视察，就能发觉生活中很多平移和旋转现象。那么现在在课堂上，你能否试着表示一下平移和旋转呢？小组内先商议一下。师：从同学们精彩的表演中，可以看出同学们对平移和旋转已经有了初步相识。现在就请同学们闭上眼睛，静静的想一想平移和旋转的两种运动方式。（设计意图：让学生绽开思维的翅膀，找寻发觉自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的亲密联系。设计让学生用动作来表示运动的特点，动作的精确性弥补了语言表达的不足，帮助学生建立平移和旋转的概念。）3、激励创新，设计符号师：现在请同学们依据你的理解，给平移和旋转这两种运动方式创建标记符号，小组同学先商议一下，看哪组同学设计得最

17、有创意，又最恰当。师：我觉得这组同学设计得很合理，下面就请他到黑板上画出这两种符号。生：平移用横线表示，旋转用圆圈表示。（设计意图：使学生进一步驾驭平移和旋转的概念。）4、看课件，用手势，判现象师：下面用自己创建的符号来推断一下老师在生活中收集的一些运动方式，大家有信念把他们区分开吗？（课件出示图片）（设计意图：不仅强化了平移和旋转的学问，加深了学生的感悟，也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活休戚相关的体会。）5、教学平移方法师：下面我们来看会移动的房子。推断一下哪几座房子可以通过平移相互重合？让学生细致视察。师：下面请同学们到讲台上指一指哪几座房子可以通过平移相互重

18、合，并说一说你是怎样想的。生指图讲解：平移是沿着直直的线运动的；平移前后物体的大小、形态、运动方向没有变更，变更的只是物体的位置，这两所房子的大小、形态、运动方向没有变更，变更的只是位置，所以可以重合。师：看来推断一个物体怎么平移，要看它的大小、形态、运动方向的方向变了没。（设计意图：奇妙的设计学生喜爱的小房图的平移，激发学生的童心，使学生主动主动的投入到平移物体这一重难点上，进一步加深对平移与旋转的特点的相识和理解并能加以运用。）（三）、练习巩固课本第34页的第5、6、7题设计意图：理解什么是平移与旋转，会依据平移与旋转的特点对生活中一些运动现象加以推断，并能解决关于平移与旋转的数学问题。）

19、（四）、教学总结，拓展延长同学们，随着钟表指针的旋转，这节课也即将要结束了，课下同学们可以自制学具来移一移、转一转，感受平移和旋转给我们带来的乐趣吧！（设计意图：把课程延长到课下，使学生真真实切的感受到生活到处有数学的理念。）总之，整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行发展学生思维实力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。六、说板书设计：板书中既点明白两种变换的本质特征，又表明白两种变换的联系与区分，把说的数学凝固在了黑板上，时常提示，时常温习。平移和旋转平移：沿直线移动 旋转：围绕中心转动不变 形态、大小 形态、大小变 位置（方

20、向和距离） 方向、位置平移与旋转说课稿 篇3一、说教材本课内容是义务教化课程标准试验教科书人教版小学数学二年级下册“图形与变换”中“平移和旋转”一节。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发觉旋转和平移的运动规律，并通过动手操作进一步理解和驾驭平移的方法。教学目标：1、通过生活实例，学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，并能正确推断图形的两种变换。会在方格纸上画出简洁图形平移后的图形。2、培育学生初步的空间观念，视察力、想象力和动手操作实力。3、渗透“确定基础”和“找对应点”的数学方法，使

21、学生感受事物之间的联系，并受到美的熏陶。教学重点：学会图形平移的方法。教学难点：订正把间隔距离当成平移距离的误会。二、教法和学法建构主义教学观认为，任何学科的学习和理解，都不是在白纸上画画。学习总要涉及学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的阅历来理解和建构新的学问和信息的。“平移和旋转”对学生来说是生活中常见的现象，依据二年级学生的认知特点，可采纳从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中逐步实现对数学概念和方法的意义建构。为了便于学生发觉“平移和旋转”的运动规律并突破学习的难点，本节课采纳多媒体协助教学的方法。三、教学过程（一）创设情境，初步感受平移与旋转随着美丽的

22、旋律，老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。屏幕上呈现出各种游乐项目，有小火车、摩天轮、滑梯、跷跷板、风车。画面一停，老师起先了与学生的沟通。“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”接着老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生们肯定会说：“叫旋转。”老师又用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”边说边板书“旋转”、“平移”。（设计意图：学生对生活中的平移和旋转现象并不生疏。为了帮助学生建构精确的数学概念，在教学中运用多媒体直观动感的优势，先引导学生视察物体的运动，进一步建立对这两种运动的详细感性相

23、识，并让学生依据物体的运动的分类。此环节老师运用分类的方法，引导学生将两种运动进行对比，并通过对比发觉两种运动的特点，从而突破学问建构过程中的困难。）（二）联系实际进一步相识平移和旋转。老师带领学生回顾生活，在视察中同学们发觉了生活中平移与旋转现象，体会到数学就在身边。当同学们初步感受到什么是“旋转”和“平移”后，老师请孩子们先闭上眼睛静静地想一想什么是平移、什么是旋转，然后让他们站起身来用自己的动作表现出来。在活动中同学们进一步体会了平移与旋转的特点。（设计意图：利用学生爱说爱玩的特点，并结合课件的效果，让学生进一步理解平移和旋转的特点，感受数学与生活的亲密联系。）（三）动手操作，进一步探究

24、平移老师出示课件移动图中的小房子，请一名同学来按口令移动。老师带头发出第一个口令：“向上平移”，接着一个个学生接着发令“向左平移”、“向左上平移”，小房子图片在格子图上按要求移动着在平移过程中，老师有意识地引导同学们视察图片自身的方向，学生欣喜地发觉了原来在平移过程中，图片自身的方向始终没有发生改变。接着，屏幕上出现了一个好玩地题目：你是一名出租汽车公司的调度员，你的任务就是应客户要求，调度车辆达到客户指定的地点。你能做到吗？试一试吧！老师同时提出活动要求：先独立思索小汽车做的是平移还是旋转运动；再看它向什么方向，移动了几个格子，并把移动的过程记录下来。当明确要求后，同学们利用自己手中的小汽车

25、学具移动着，进一步感受平移方向的改变。巡察中老师赐予有困难的同学以指引和帮助。接下来组织学生进行沟通探讨。在老师的启发和激励下，同学们打开了思路，为顾客B设计了多种接车方案。在学生汇报的过程中，老师因势利导，在孩子们具有创建性的记录中，激励他们在敢于表达自己想法的同时学会与人沟通、学会接纳和观赏他人。（设计意图：通过学生在方格上数出平移的格数，事实上是让学生更直观地强化了对平移的感知；在对比中使学生进一步感受到平移和旋转的特征。）（四）、运用新知，解决问题，体验价值为了使学生进一步区分平移与旋转，老师为同学们供应的生活素材依次出现在屏幕上：（1）收银机（2）钟表（3）电风扇（3）操作台此时，同

26、学们举手抢答。接着老师引导学生思索：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗？” “看来，同学们对这个问题感爱好，那么我们就一起来了解平移和旋转究竟有什么作用。”随着老师的话音，大屏幕上出现了1个话题：楼房会搬家吗？这时，大屏幕上播放出上海音乐厅平移66。4米的新闻录像。随着录像的停止，孩子们发出了“哇噻！”的感慨！老师抓住这一时机启发他们说出自己的感受。此时，孩子们发自内心地体会到数学的奇妙力气。在他们正在为数学的奇妙而感到兴奋不已时，就提高了依据实际状况进行选择和敏捷地运用所学学问解决实际问题的实力。紧密联系生活实际的数学学习，能使同学们爱好盎然。（五）、课堂总结本节课的最终，老师问

27、“通过今日的学习，你最大的收获是什么？还有什么缺憾？”同时为学生供应了一个网址，告知孩子们在这个网站里有更多有关平移与旋转的学问，并激励他们到网上去阅读，接着学习。平移与旋转说课稿 篇4“平移和旋转”是人教版小学数学二年级下册P4142的教学内容，在数学课程标准中属于“空间与图形”这一领域的内容。关于培育学生的空间观念数学新课程标准指出：“能描述实物或几何图形的运动和改变。”依据这一要求，本套教材新增加了图形“平移与旋转”的内容，目的是让学生相识现实生活中图形运动改变的规律，从而发展学生的空间观念。从数学的角度讲，平移和旋转是两种基本的图形变换，也是学生在日常生活中常常见到的现象，它对于发展学

28、生空间直觉，驾驭变换的数学思想方法有很大作用。教材在介绍这两种现象时，留意结合学生的生活阅历，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点，并逐步抽象出数学概念。然后，通过画一画、涂一涂、拼一拼、做一做等丰富多样的操作活动使学生的认知得以深化，体现了学问形成的完整过程。设计理念：结合教材的这一特点，教学中重点体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转变，让学生从日常生活中熟知的大量事物中，领悟到“在生活中到处有数学，到处用数学。”通过动手实践、自主探究活动，引导学生主动地、富有特性地学习，从而建立对平移和旋转的相识，最终将学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标落到实处。在学习本节内

29、容之前，学生已经学会分辨从不同位置视察物体的静态形态，现在进一步发展到动态感知平移和旋转，符合儿童的认知规律和空间发展水平，并且学生很早就有了物体或图形运动的一些生活阅历，但限于学生的认知实力，对于平移和旋转现象只须要让他们构建一个概念。考虑到学生年龄较小，留意水平发展较低，多样化的活动设计有利于调动学生学习的主动性。在本节课的教学中，对于平移了多少格，学生可能会遇到不了解移动的距离表示什么意思，而出现数错的现象，教学中要留意解决。教学目标：（一）学问与技能：结合学生的生活实际，初步感知平移、旋转现象，能在方格纸上按要求画出简洁平面图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。（二）过程与方法：从生活

30、中的实例引出平移、旋转的概念,学会用数学的眼光去视察、相识四周世界，提高数学应用意识。（三）情感、看法和价值观：向学生初步渗透变换的数学思想方法；通过图案的设计与观赏，提高审美情趣；结合图例，向学生渗透思想教化。教学重点：使学生能初步感知、辨别平移和旋转现象教学难点：在方格纸上能按要求对一个图形进行简洁的平移1、有效利用媒体，使抽象概念详细化。新课程提倡让学生在详细的情境中学习数学，鉴于二年级学生正处于形象思维阶段，教学中采纳了情境教学法，充分利用电子白板、PowerPoint和齐齐乐软件，向学生供应大量感性、直观、生动的学习材料，通过师生互动、生生互动、师生和媒体的互动，借以突出教学重点，有

31、效突破教学的难点。2、实践操作法建构主义认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加、主动创生的过程。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、拼一拼等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，促进学生思维的不断发展。1、情境学习法数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。教学中，我供应了大量生活中的信息，并让学生从身边事例中找出平移、旋转的事例，以深化学生的认知。2、小组合作法通过合作沟通培育学生的团队精神，在学问的探究过程中形

32、成良好的数学素养，在合作中探究、发觉和发展，使学生主动参加到学习活动中，从而形成师生同等、协作的课堂气氛。依据以上对教材、学生和教法学法的分析，本课设计了如下四个教学环节：（一）创设情境，初步感知：课件出示游乐园场景图，通过用探照灯特效请学生猜一猜是什么地方，激发学生探究的欲望。（二）多方互动，尝摸索究，（1）尝试分类，使学生的认知水平外显请你学生视察，这些物体是怎样运动的，并试着进行分类，使学生的认知水平外显，使后继教学更有针对性。并引出课题。（板书课题）（2）结合生活，深化认知请学生找一找，说一说生活中的平移和旋转实例，屏幕进一步出示平移、旋转的信息资料。然后，让学生用手势表示、用自己的话

33、说一说什么是平移、什么是旋转，老师进行概括总结。（3）动手操作，认知升华引导学生到游乐园的小湖边去欣赏，看哪些鱼可以通过平移与红色的小鱼重合，并给它们涂上颜色。（4）故事激趣，感知平移的距离虹猫蓝兔争辩谁经过的路程长，通过课件演示使学生相识到：在平移过程中，图形的各个部分移动的距离都相等；平移时，图形的位置发生了改变，图形的大小、形态都不变；平移过程中，对应点移动了几格，图形就移动了几格。（三）巩固运用，形成实力1、依据平移，选出相应的小船并涂色，并依据要求用找对应点的方法画出相应的图形。2、用“齐齐乐”软件请学生推断下列现象，哪些是平移？哪些是旋转？反馈学生的驾驭状况。3、学生用七巧板在白板

34、上自由拼图。（四）总结深化，内容拓展请学生上网查找或进一步搜集生活中一些平移与旋转的方面的信息，使所学学问得以延展。儿童乐园平移和旋转平移旋转小火车电缆车摩天轮旋转椅平移与旋转说课稿 篇5大家好！今日我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册“空间与图形”中“平移与旋转”一节。一、说新课程理念：数学课程致力于人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必需激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生的数学思索；在数学课堂上如何唱好活动这台戏已成为大家的共识。动手实

35、践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式，学习评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。因此，通过学习数学课程标准感受很大，它要求让学生在生动详细的情境中学习数学。新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学习“图形与几何”应当帮助学生建立空间观念，注意培育学生的几何直观与推理实力。经验从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形，在探讨简洁物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。二、说教学目标和重难点教学目标：1、 通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能

36、正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象 。2、 通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、初步渗透变换的数学思想方法。教学重点：初步感知平移和旋转现象。教学难点：学生利用方格纸数出平移的距离。三、说教法和学法教法1、实践操作法建构主义学认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动。依据三年级学生的认知特点，本节课设计了让学生看一看、说一说、等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一

37、个冲突，促进学生思维的不断发展。2、嬉戏教学法数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，巩固所学新学问。教化心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。学法1、情境学习法数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的爱好。2、小组合作法通过合作沟通培育学生能数学地进行

38、沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和发展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生同等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。四、说教学策略和方法：依据以上的教法学法，我实行探究式师生互动学习策略和视察与分析两种方法， 这节课设计了如下十个教学环节：1、创设情境，初步感知新知新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，为了吸引学生爱好，我利用学生生活中的例子创设有关平

39、移和旋转现象的情境。 所以在起先的时候我就课件出示游乐场图片揭示平移和旋转的现象。2、多媒体协助，再次感受平移和旋转，体验本质特点（多媒体演示）请大家细致视察，推断哪些运动现象是平移？讲解并描述：刚才大家找出了很多平移的现象，看来平移在我们的生活中很常见。小挚友回忆一下，生活中还有哪些物体的运动现象也是平移的？3、分类你能把这些游乐项目，按他们不同的运动方式分分类吗？为什么？4、揭题刚才我们看到了不同的运动方式，像这样的运动，你们能给它起个名字吗？（旋转）像这样的运动方式呢？（平移）5、举例除了游乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在生活中你还见过哪些是平移和旋转的现象？6、实践体验，培育

40、直观区分两种运动现象的实力请同学们试做动作，你能做一个动作来表示平移和旋转吗？请同学站起来做个表示平移的动作，再做个表示旋转的动作。（激励做的好的同学）通过视察移动状况，让学生用自己的语言描述图片中的运动状况并让学生用手势比划移动路途，形成对平移概念初步的体验。7、语言概括你能用自己的话说说怎样的运动是平移？怎样的运动是旋转？（沿着直线移动围着一个点转动）8、动手操作，进一步探究平移和旋转师：看来同学们对平移和旋转现象都有了初步的相识，假如把平移的现象表示在纸上又该怎么做呢？师：现在我们就和蓝猫、调皮一起去才智岛探讨平移。（出示课件）与讲解并描述同步。瞧！这就是才智岛，我们的船 港口动身了。师

41、：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？那怎么样才知道船平移了多远呢？你有什么好方法？（出示格子图）请大家数一数我们的船从动身向左平移了多少个格子。 生：争辩师：究竟谁说的对呢？我们来数一数，1、2、3、4、5船重合的，没有？能不能只数他们中间的格子？6、7。答对了，我们的船向左平移了7格。师：就在我们到达才智岛的时候，我们的两位挚友发生了争辩，怎么回事？想知道吗？生：在同一条船上的调皮和蓝猫都说自己刚才走的路要比对方远一点。师：同学们1你们评评理，原委谁说的对？谁经过的路长一些？提问：用什么方法可以知道谁说的对？我们这样，请1、2两组数蓝猫，3、4两组数调皮（课件同步出现两次）集体交 流，你

42、们数的各是多少格？师：都是7格，他们向左平移的距离是一样的。将详细船模变为抽象的几何图形，在图形中线段的连接点上画上不同颜色的点，这些点都在船上的不同位置，有各种颜色，请大家选择一个你最喜爱的颜色的点，选好了吗？师：请同学们自己选择点，每位同学视察自己选的点，数一数你视察的点向左平移了几格。（多媒体演示移动状况）同时让学生自由沟通各自的发觉。小结：不管哪个点，都是向左平移了7个格，点平移的格数正好是我们的船平移格数。你们说呢？ 生：回答师：既然一样，那么我们今后要数一个图形或一个物体平移了几格，可以奇妙的在这个图形上找到一个视察点，只要数清了点平移的格数，就很快地确定图形平移的格数。9、情境练

43、习，启智培能让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后，我接着激发学生的求知欲，我再创设房子会搬家的情境，让学生都参加数一数的练习。师：现在，蓝猫的好挚友恐龙大哥，最近搬到新家了，他遇见头痛的事，须要小挚友来帮忙，你们情愿吗？生：回答师：他想把房子安在离大树向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石头边的位置，都找好了，不知道对不对，大家来帮忙参谋一下。生：回答师：假如建议房子分别安在这两个位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答师：是这样吗？ 演示。瞧！蓝猫送我们一颗才智星，答对了10、课堂小结在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容。五、说媒体运用和板书设计媒体运用：在初步感知新知环节运用多媒

44、体出示游乐场图片，在再次感受平移和旋转环节，运用媒体协助，让学生推断哪些是平移，哪些是旋转。举例生活中平移和旋转现象以及在动手操作，进一步探究平移和旋转环节，运用多媒体呈现去才智岛船移动现象，创设房子会搬家的情境，都运用到多媒体。板书设计：本课运用了直观比较的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解学问的整体结构，驾驭所学内容间的联系和区分。平移与旋转旋转现象 平移现象围绕一个中心运动 直直地移动方向发生变更 方向不变平移与旋转说课稿 篇6一、说教材平移和旋转是课标教材新增内容，属空间与图形领域中的图形与变换。人教版小学教材把平移和旋转按两个层次进行编排，第一学段相识

45、平移和旋转，重在驾驭平移；其次学段重在驾驭旋转。本课的教学主要是让学生初步相识平移和旋转现象，在感性认知的基础上，驾驭简洁图形的平移变换。本课内容是学生认知系统中此类学问的初始，是一个从无到有的过程，这就要留意找寻学生生活实际中的例子作为教学切入点，以使化生疏为熟识；虽说是此类学问的初始认知，但有一样东西是从学生起先认知世界起就始终贯穿其中的，那就是空间观念，二年级的学生已有了一点初步的空间概念，对于变换的数学思想在一年级图形的拼组中也有点滴的积累，本课内容有承上启下的作用，对今后学习平行四边形和三角形的面积、圆形的面积（割圆术）、圆柱的体积等学问都是一种数学思想上的渗透，这些因素都是在进行教

46、学设计时隐含的思维主线。本课教材是这样编排的，一是通过例1相识平移现象，二是在方格纸上平移，三是通过例2相识旋转现象。考虑到平移和旋转都是图形变换的两种基本形式，二者之间既有联系又有区分，可以在对比中让学生相识它们，我就将教材进行了依次的调整，将相识平移和旋转放在第一环节，其次环节进行简洁图形在方格纸上的平移，由此我设计了这样的教学目标。1、通过生活实例，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象，能正确推断图形的这两种变换。2、让学生在动手操作中，学会在方格纸上画出简洁图形沿水平方向和竖直方向上平移后的图形。3、在学习过程中，渗透变换的数学思想，建立空间概念，熬炼动手实力。重点是相识平移和旋转现象以及在方格纸上平移简洁图形。难点是推断平移距离和依据平移特征画出简洁图形在方格纸上水平、垂直平移后的图形。二、说教法、学法为了达成课堂目标，突破难点，依据二年级学生认知心理，本课拟采纳以下教学方法：引起生活联想，结