2022说课稿《雷雨》.docx

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1、2022说课稿雷雨说课稿雷雨1各位专家、老师们，中午好！我向大家简要地说一说本课的设计思路。雷雨来了是苏教版品德与生活一年级下册第四单元燥热的夏天中的一课。主要是让儿童相识夏季常见的雷雨，相识雷雨的形成和雷雨的利与弊，驾驭日常躲避雷雨的方法，从而培育儿童相识、探究自然界的奇妙。依据低年级孩子的年龄特点，我把本课的教学目标设定为：1.情感方面：通过视察、相识电闪雷鸣等自然现象，激励学生酷爱自然、酷爱科学，同时启迪学生珍爱生命，警钟长鸣；2.行为习惯方面：增进儿童对雷雨学问的了解，培育他们勤于思索的好习惯；3.学问技能方面：了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识、生活常识，驾驭躲避雷雨的方法，在

2、视察活动中增加实践实力和应用实力。通过对本课教材的分析，我认为本课的教学重难点是：使学生了解雷雨的形成原理，驾驭避雷的学问。为突破重难点，我是这样来设计整个教学流程的：整个教学过程由四部分组成，第一部分是“谈话引入，走进夏天”。课始，我让学生聊你喜爱夏天吗？为什么？在小挚友你说我说中走近雷雨，激发了小挚友学习的爱好。其次部分是“博士引路，相识雷雨”，也是本课的重点难点所在。我首先让学生依据已有的生活阅历说说夏天怎么会有雷雨的，然后通过听听、摆摆、问问等多种方式，让学生明白雷雨是怎么来的。这一环节，我遵循了低年级学生的年龄特征，充分运用多媒体手段，将雷雨产生的科学道理情景化、科学化，让学生轻轻松

3、松知道雷雨的形成。第三部分是“行为辨析，躲避雷雨”。在讲解并描述雷雨的危害时，我挖掘发生在身边的资源，讲解并描述了要好的小挚友不幸的故事，震撼了孩子的心灵，有效培育了学生的道德情感。通过小组的探讨、老师的动情讲解并描述，结合视频中呈现的正反事例的辨析、大家都来帮助小挚友，学生驾驭了正确的避雷雨的方法。最终，我还引导学生从一些现象中来提前知道雷雨要来了，把雷雨的危害降到最低。最终是“转换角度，感受好处”。雷雨给人类带来危害，但是任何事物都是相对的，它也赐予了人类很多好处，我将时事奇妙地补充进了课堂，让学生放眼社会，发觉雷雨在肯定时候服务于人类，培育了学生的朴实的哲学理念。鲁洁教授曾经指出：品德与

4、生活作为一门生活实践的课程，应当从生活动身，还必需再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人们的生活、生活方式，促使人们去学会过一种有道德的社会生活，这才是真正意义上的回来。本堂课我努力关注学生生活的实际，教给学生好用的方法，提升学生的生活质量，实践品德课程源于生活，又服务于生活的理念，当然在教学过程中还存在着很多不足之处，诚心希望在座的专家前辈们多提珍贵看法，让我在品德学科这条道路上走得更宽、更远！感谢大家！说课稿雷雨2一、说教材这个单元是戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。 话剧雷雨是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问

5、世以来，始终常演不衰。它之所以成为话剧艺术的珍宝，缘由有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧雷雨在一天的时间(上午到午夜两点钟)，两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综困难的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。其次是特性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有显明的特性。最终是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异样烦燥”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。雷雨是中国现代话剧中极为胜利的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必定崩

6、溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击 。雷雨是一出四幕话剧，选入课本的是其次幕。雷雨也是一部艺术结构精致的作品，它的戏剧冲突特别集中，在该剧的其次幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。，二、说教学目标学问与技能目标：1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。2、学会借助现代信息技术查询、分析、整理、积累信息。3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突 ，理解人物的思想性格。4、通过语言的品尝来分析戏剧人物的特性特点过程与方法目标1、训练独立阅读、培育学生的分析实力和鉴赏实力。2、分角色进行全文的朗读，了解剧情的发展。3、组织学生观看电影雷雨(

7、经过剪辑)4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点，分析作品的主题。情感目标1、关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。2、能辨证地思索神权论、宿命论、人文主义等。3、了解封建资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征4、了解阶级之间不行调和的冲突和工人阶级的觉醒。三、说教学重难点重点：1、了解戏剧常识，作者及作品梗概，学会鉴赏解读戏剧。2、分析课文中的戏剧冲突，引导学生领悟作者通过这一幕剧中的冲突冲突所表达的人物思想情感。难点：1、以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。2、了解阶级之间不行调和的冲突和工人阶级的觉醒。3、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本

8、质的揭露四、说教法雷雨是曹禺的代表作， 本课的教学指导思想：以老师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。1、指导朗读。指导学生分角色朗读课文，依据自己已经驾驭的戏剧常识及作者、作品、相关背景等学问点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。2、思维点拨。针对学生学习过程中存在的学问障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和解除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思索与探讨，找寻解决问题的途径与方法，从而达到驾驭学问并发展实力的目的。3、整合探讨。开展课堂探讨，整合学生探讨性学习成果。 也就是在老师的指导下进行有针对性的学习活动。首先，指导学生通过快速阅读整体

9、把握课文故事情节。其次，指导学生以辩论的形式揭示人物的性格特征。最终，指导学生朗读，品尝特性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言的感悟实力。五、 说学法1、引导学生利用多媒体等教学设备了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、拓展课堂，结合课文进行多元化探讨性学习。3、深化研读文本，开展合作探究，探讨教学难点。4、着重把握话剧人物的特性化的语言，分析人物的性格特征和阶级属性。5、通过对剧本的分析，学生鉴赏实力获得提高，能够挖掘作品的深刻主题。六、 说教学过程教学过程 第一课时 初步感知全剧1、 课堂导入：激发情感，创设氛围。从窦娥冤中的“三桩誓愿”导入本课的教学， 引导学生揣摩“雷雨” 的象

10、征意义，简洁介绍剧本的写作背景：年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。 接着，我与学生一起以探究者的身份，走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。2、 字词梳理:拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。涔涔:形容汗水不断地下流。谛听:细致地听。谛:细致。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。见地:见解。交涉:跟对方商议解决有关的问题。文

11、中含有办成事情的意思。惊愕:惊讶而发愣。昧心:违反良心。昧:mi昏，糊涂，不明白。弥补:把不够的部分补足。作者简介:3、作者简介：曹禺，原名万家宝，雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。(学生积累作者的创作)4、雷雨简介: 雷雨以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的冲突以及这个罪恶的大家庭最终归于毁灭的结局。(用课件展示)5、学生探究雷雨标题的意义， 明确：雷雨这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求

12、自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。6、学生阅读剧本后梳理雷雨中的人物关系，用多媒体设备协助教学7、组织学生探讨探究节选部分的结构:课文节选自其次幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭受。写他们过去的冲突其次层:通过周朴园看法的改变，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。写他们现在的冲突其次部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。通过周

13、朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的抗拒斗争。分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;其次部分从社会生活方面来揭露周朴园。为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者敏捷地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。其次课时 课堂教学重点：围绕人物语言和剧情发展分析人物的特性一、人物形象分析: 老师指导学生绽开1.探究周朴园的性格特征:课文通过周朴园与侍萍的对话，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。(教学中留意引导学生分析人物特性化语言)这些性格特点，在鲁大海

14、同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园运用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在生气斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人，揭露了周朴园的反动阶级本性。2.探究侍萍的性格特征：侍萍是一个受羞辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的苦痛经验中，认清了周朴园的真面目，表现了对自己的命运的抗争，对不公允的社会的控诉，从自己苦痛的经验和现实的磨练中坚毅起来了，表现了她的自尊与刚毅。(课文分析中应重点分析侍萍不要钱的情节)3.探究鲁大

15、海的性格特征：鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是誓不两立的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广阔工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争，他坚决、英勇、无私、求实。他对资本家有着醒悟、透彻的相识，资本家的威逼、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在抗拒斗争的道路上走下去，具有抗拒精神和坚毅不屈的性格，同时在斗争中也显出阅历的不足、鲁莽等弱点。二、拓展学习实践，老师布置：利用课余时间收集整理材料，评价剧中其余人物-蘩漪，鲁贵，周冲，四凤等第三课时 分析剧本的结构特色重点、特性化语言、舞台说明一、结构紧凑集中:作者敏捷运用“回顾”和“穿插

16、”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭受，奇妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的冲突推动了现在的冲突，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目，构成紧凑的戏剧冲突。二、故事的时间、地点、人物集中: (三一律，戏剧创作的特点)因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。 周朴园在家策划破坏工人罢工;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来找寻在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭

17、露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。三、人物语言的特性化: 雷雨中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的改变，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所改变。剧中人因出身、地位、经验、特性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园不可一世，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。四、舞台说明的作用: 1.周家客厅的布景设计:既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色调。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展供应了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。2.人

18、物的服装: 鲁侍萍上场，她的“衣服朴实，干净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。3.人物动作: (鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”示意她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“渐渐地”示意她心情苦痛，有冲突。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。4.表情: (周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惊和担心。5.人物的上下场: 作者总是在剧情发展的最须要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创建条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服

19、务的。五、作业设计:1、完成示范课堂和校本教材高效导学2、进行写作实践，为雷雨构思续集说课稿雷雨3各位评委各位老师：大家好！今日我所说课的内容是雷雨，它是人教版新课程试验教材二年级下册第课，是本册书第五组的其次课，这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据本课的设计意图结合学生的实际状况，我确定本课的教学目标分为三方面：、学问目标：会认个生字，会写个生字。、技能目标：正确、

20、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。、情感目标：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。依据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要实行、信息收集法、情景教学法学法主要目标1、以朗读感悟为主2、小组合作探究在本节课中我将教学环节分为五个环节一、设情景，感受雨的美。首先

21、出示漂亮的图片，让学生意识感知雨的漂亮，引起新奇探究的欲望。二、出示学习目标，明确本节课内容带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。三、理解课文内容在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的改变，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最终品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。四、课堂检测在课堂检测中要留意培育学生的发散思维实力。五、板书设计本节课的板书虽简洁但明白，更能直观地加深孩子们理解课文。说课稿雷雨4燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。雷雨一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本

22、课我从三个方面进行说课：这一课的教学目标是：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。3、联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。雷雨一课描写的是夏天下雷雨时景物改变的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。其次环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生观赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨

23、、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后依次进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清楚的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的依次分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清晰。在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检

24、查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了以下几个环节：1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式绽开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。2、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我支配学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后

25、让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采纳图解文字的方法。如：在读到“叶子纹丝不动，蝉

26、一声不叫。”以及“蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进行想象，通过争论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？”“假如是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列问题的探讨，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出

27、了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越越”就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐改变的，从而会说出了许多“越越”的句子。并且以“乌云越来越（ ）风越来越（ ）闪电越来越（ ）雷声越来越（）”的词组练习加深对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后

28、。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清楚。说课稿雷雨5今日我说课的课题是雷雨。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：一、 说教材雷雨是人教版中学语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充溢罪恶的社会。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使同学了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、 说教学目标及重难点学问目标：了

29、解戏剧常识和戏剧语言的特点。实力目标：1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。2、 分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突三、说教学方法与教学手段（一） 教法新课程理念很强调同学的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起同学留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：1、表演法深化文本，理解人物2 、自主探究法同学实践，巩固提高3 、探讨法主动参加，总结规律4、 点拨法绽开联想

30、，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上主动参加，促进全体同学主动动脑。因而，我采纳了比较新奇的教学方法。（二） 教学手段为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用探讨法，让同学在探讨中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。2、留意同学学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，

31、以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让同学养成圈点勾画读书习惯。五、 说教学过程一、 导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增加同学对本课的学习爱好，我设计了如下的导语：上世纪三十年头，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。（三）表演擂台，同学表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受（依据教学重点我设计

32、这一环节，同学通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）（四）自由探讨老师提出探讨的问题:1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？依据教学重点我设计了这一问题，旨在让同学通过对人物对话及潜台词的分析相识人物。老师在同学发言时适时板书总结：周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家鲁侍萍：和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？老师要引导同学在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而相识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不华蜜的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不

33、过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他胆怯侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍看法的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所确定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六说矫正反馈假设周朴园重新接受了侍萍，他们会华蜜吗？这一环节我让同学绽开联想，拓展思维我想让同学意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会华蜜。再次突出教学重点和难点。结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度

34、的行动展示给读者，让他们去感受这个充溢罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。七 说作业布置剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?八 说课堂小结对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是同学失去了学习的爱好。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由”“表演点点评”等活动，让同学进行自主探究学习，以解决教学重难点。以上就是我本课的教学设想，感谢。说课稿雷雨6教学打算：课件、图课前打算：学生预习课

35、文，视察天气改变教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：相识生字，看图学习课文。教学过程：一、导入出示雷雨的课件，问：小挚友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？齐读课题。二、初读课文，相识生字。1、你们想了解雷雨的全部景象吗？请自己读课文，留意生字的读音。2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。（留意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）3、去掉拼音开火车读4、扩词练习5、说记字方法6、抽生分自然段读文，要求：字音精确，读得流利。评议三、学习课文1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的

36、读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁情愿读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小挚友一起来读读。3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。4、慢慢地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜爱的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。5、雨后的景色多美啊！小挚友，请你们看着画面抒发一下自己的情

37、感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只欢乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。6、雷雨真是神奇，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变化莫测，非常好玩。不过，只有细心的小挚友才可以感受到。你们情愿做细心的孩子吗？让我们一块儿来视察，把视察到的状况记录下来，写成日记吧。四、拓展训练1、感情朗读2、视察天气，写日记。说课稿雷雨7一、 说教材地位特点我今日所说的课文是雷雨。它所处的单元是中学第四册第四单元。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首

38、，以开放的思维、以现代教化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、 说教学目标学问目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。实力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与老师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育教学重难点依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。三：说重难点重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。难点：以探究周朴园与

39、鲁侍萍的情感及其性格。四、 说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。3、深化研读文本，利用实时网络探讨，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进行多元化探讨性学习。五、 说教学过程一、 导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读爱好。之后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命

40、毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。二、 资源收集和整合分析（约13分钟）1、 设问提示，提出问题我采纳换位思索。由学生主体主动、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络探讨区。2、 信息收集处理聚焦问题就是将学生刚才提动身布于探讨区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。A、 戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）B、

41、雨故事梗概，创作背景资源搜寻老师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，老师供应给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息? 利用网络，运用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。为了提高课堂教学的效率，老师供应给学生一些参考网址和搜寻引擎。 在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的实力。3、 沟通、汇报、探讨接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的探讨区。之后，老师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，老师作适当重点点拨。之后，老师作简要小结

42、。并补充雷雨人物关系图，使学生更清楚的把握雷雨的困难人物关系。为下面教学做好打算。三、 文本深化研读及网络实时探讨（约27分钟）1、 在了解戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回来文本，通过对文本的探讨达到解读戏剧的目的。培育学生鉴赏戏剧的实力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、 插播电影雷雨此部分的片断，并提出思索题。A、 这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、 分析人物性格。3、 在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思索题A。以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。周朴园在不知是鲁侍

43、萍之前，周对鲁是什么看法？找到依据。两人围绕三十年前在无锡发生的事务绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理改变过程？周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的看法有何改变，哪里体现？（学生简要口头回答）4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，老师充分发挥学生自主和自由探讨的权利。利用网络探讨区，深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。（老师在网络探讨区发布探讨问题）A、 周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？B、 鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么看法？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？之后，老师援引角度上

44、看待雷雨中的人物。激励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。学生在网络探讨区对这两个问题进行广泛的、深化的探讨。（其中，老师向学生供应一些有关资料的网址）5、 探讨完毕。老师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。四、 课外探讨拓展（约3分钟）在课堂探讨的基础上，进一步延长探讨范围，拓展课外探讨性学习。1、老师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的探讨性的命题。如：A、雷雨的命名B、雨的前后历程C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛D、周朴园和他的三个女人E、雷雨和原野比较谈2、 激励和要求每位学生在自己的探讨区发布一个探讨性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题

45、。作为课外探讨性学习的作业。3、 要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱（qingqiang3）五、 结束词同学们。今日，在自主而同等的去感悟、去揣摩，走进雷雨。现在走出雷雨。在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更刚见面的对话 3027 ？鲁侍萍的控诉 你们你 ？周朴园的形象？ 周朴园的怀念 虚伪 ？真实 ?周朴园大变脸 缘由 ? 心理 ?周朴园签支票 方式? 五千块钱 ?揣摩语言： 上下文语境 反复的语句 舞台说明 心理学分析说课稿雷雨8各位专家、老师们：中午好！我向大家简要地说一说本课的设计思路。雷雨来了是苏教版品德与生活一年级下册第四单元燥热的夏天中的一课。主要是让儿童相识夏季常见的雷雨，相识雷雨的形成和雷雨的利与弊，驾驭日常躲避雷雨的方法，从而培育儿童相识、探究自然界的奇妙。