2022《我们家男子汉》说课稿.docx

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1、2022我们家男子汉说课稿我们家男子汉说课稿1教学目标1、通过学习了解课文内容，体会“我们家的男子汉”渐渐成熟，自主独立的性格特征。2、结合课文学习理解“憧憬、无所不能、潦草、懊丧”等词语；理解句子“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！”3、了解小标题的作用；研读第一、其次个故事，重点学习作者围绕中心选择典型材料、组织材料的方法；研读第三个故事，体会作者围绕中心层层递进的写作方法，并借助小标题和典型事例学习简要复述。课时支配1课时1.5课时课前预习1、 写出加点字的字音。风靡（ ）全国 酿（ ）成冤（ ）案 轮廓（ ）2、 理解词语的意思。憧憬无所不能潦草懊丧（ ）3、 读读课文，思索“我们家的男

2、子汉是谁？课文围绕男子汉写了哪些内容？”教学过程课前谈话：说说你心目中的男子汉是谁？他有什么特点？（板书：见义勇为，乐于助人，不怕困难，主动乐观）一 导入新课。上海有一位闻名的女作家“板书：王安忆”，她曾写过一篇文章是介绍她熟识的一个男子汉，这就是我们今日要学习的课文，齐读课题23、我们家的男子汉二、整体感知。1、我们已经预习过课文了，“我们家的男子汉”是谁？出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。”对，文章一起先就告知我们了，作者王安忆是他的阿姨，而她笔下的男子汉是作者的外甥。2、理解小标题作用。过渡：预习时，老师还请大家思索了课文围绕“男子汉”写了哪些内容？（1）生沟通，师出示小

3、标题。小结：这些醒目的短语叫小标题，能帮助我们对文章的内容有了也许的了解。（2）师：读读小标题，联系课题，有什么疑问吗？预设：对食物的爱好和男子汉有什么关系呢？喜爱妈妈，崇拜爸爸和男子汉也没有什么太大的关系？过渡：我们今日就来学习，作者为什么选这些内容来写男子汉，又是怎样表现他是个男子汉的？三、学习课文。他对食物的爱好过渡：我们先来学习第一个故事。看看“他对食物的爱好”和男子汉的品质有什么关系呢？1、理清层次，体会他食物的爱好深厚。（1）读读这个故事，能不能在小标题后面补充一个词语，把句子写完整。（2）老师和你们一起来读一读第一层，体会他对事物深厚的爱好。师引读2、体会执著。（1）接着读其次层

4、,思索这段话是围绕其中哪句话写的？出示：“ 他憧憬着去少林寺当和尚”“憧憬”是什么意思？（是美妙的向往，是志向）（2）细心读文，指导朗读，进一步体会执著。他为了这个憧憬所做出的努力，作者是通过一组对话来表现的，从他的话语中我们肯定能够读到他的想法，老师和你们一起读。出示：他憧憬去少林寺当和尚。可是我们告知他，当和尚不能吃荤。于是，他立即把要求降低，说：“用肉汤拌饭可以吗？” “不行以。”于是，他确定放弃_，但是他对食物的爱好实在太浓了，于是就有了其次个问题，读“那棒冰可以吃吗？”他当心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。“那山上唯恐是没有棒冰的。”我们感到特别愧疚。师：通过这段对话

5、描写，让我们感受他为了憧憬去少林寺学功夫，他可以不再吃荤，不再吃冷饮，也就是说他为了自己的憧憬，宁愿放弃吃。（3）能不能用“虽然但是”把第一个故事连起来说一说。（4）现在你知道作者为什么要写他对食物的爱好了吧？小结：越写他对食物爱好的深厚，越显得他放弃吃是很不简单的，更能表现他对憧憬是这样执著，对憧憬的执著就是凸现了男子汉的特点。板书：执著他喜爱妈妈，也崇拜爸爸1、理清层次，了解典型事例。（1）读读其次个故事，一看标题，我们就知道这个故事作者也分成了两个部分来写。快速读读这个故事，第一部分写什么？其次部分写什么？（2）文章重点写了哪部分内容？圈出“然而”用转折关系组织语句，更强调了后一部分的内

6、容。所以，作者更强调他崇拜无所不能的爸爸。2、体会男子汉的责任感。（1）既然写“他崇拜无所不能的爸爸”，为什么还要写“他站在妈妈这一边攻击爸爸”？而且还写得这么具体呢？（2）理解“无所不能”。在他心里，他认为父亲是个男子汉，就应当是（无所不能）无所不能的意思是什么都会修，没有什么做不到。（3）理解为什么详写？对呀，爸爸就是他心目中无所不能的男子汉，除了会修这个，会修那个，还应当有宽广的胸怀，懂得谦让。他之所以站在妈妈一边攻击爸爸，是因为他认为作为男子汉的爸爸应当具有宽广的胸怀，懂得谦让。原来，他帮助妈妈是在维护男子汉的形象呢！能不能用“之所以是因为”把这个故事连起来说一说？爸爸是个男子汉，有责

7、任谦让妈妈，而他作为家中的另一位男子汉，父母拌嘴时，他之所以帮助妈妈，就是因为他觉得男子汉应当爱护弱小，这是男子汉的责任。能不能再用“之所以是因为”把这个故事连起来说一说？现在你知道作者为什么写他喜爱妈妈，而且还写得这么具体了吧？小结：把他站在妈妈一边攻击爸爸的事例写得越具体，就越能突出他的这份责任感。强调他崇拜爸爸，更让我们看到了他特别明确男子汉应当无所不能，应当具有剧烈的责任感。3、小结：“对食物的爱好”“喜爱妈妈和对父亲的崇拜”看似和男子汉关联不大，但是通过学习，知道作者选这两个故事，在描写的过程中有详有略，都是为了表现了我们家的男子汉对志向的执著以及具有剧烈的责任感，这些正是男子汉的品

8、质。他对独立的要求读第三个小标题，这是男子汉的特点吗？（这个特点一目了然）那作者又是怎样一步一步写出他对独立的要求的呢？1、理清层次，了解典型事例。（1）自由轻声读一读这段话，老师已经根据时间依次把这部分内容分成三个部分，请你仔细读课文，同桌合作，试着依据提示把内容说完整，出示：不知从什么时候起，他不要_,要_。有一次，他不要_,要_。后来，他不要_，要_。2、体会他努力争取独立。（1）深化学习第一次买东西的经验。快速读第一次买山楂片的故事，这次买山楂片的体验结果胜利吗？你从哪里读到了？出示句子：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些懊丧。（2）理解“潦草”和“懊丧”。出示：他好久没说话，潦

9、草地吃着山楂片，心想，神情有些懊丧。A 沟通中穿插朗读指导点评： 自责 埋怨 不退缩小结：第一次独自“买东西”（板书）对每个孩子来说都不是件简单的事，所以作者把这次经验中他的神情语言写得特殊具体。B 师生协作读这段话。过渡：第一次尝试自己买东西失败了，有自责、有埋怨，神情有些懊丧，但并没有因为失败而退缩，在不断的努力下，他独立的实力一点点增加，对独立也有了更高的要求，后来（3）体会男子汉渐渐成长的过程。（出示）后来，他会独自去门口的小店买饮料了。“独自”是在告知我们他已经能够自己去买饮料了。（出示）引读：他是肯定要假如有人不放心，跟在后面指导读出坚决的语气 出示：他买饮料日益娴熟起来，心情日益

10、高涨，最终成了一种狂热。日益就是？一天比一天更加体会：日益娴熟 出示：为了尽快再去买饮料，他便能飞速而努力地喝。飞速而努力地喝是为了再去买，再去买是为了要求独立，迫切地给自己创建更多的独立机会。（4）比较中突出男子汉的成长。这就是作者在一个燥热的中午所见到的场景，和买山楂片的经验比一比，有了哪些不一样呢？ （他不同的表现以及作者不同的表现）小结：这每一处的不同就是在告知我们男子汉正在一天一天，一点一点地成长，也就告知我们他对独立的要求越来越高。板书：独立（5）借助小标题和文中所选的典型事例来复述这部分的内容。（他对独立的要求越来越高，不知什么时候起，他不愿让人搀他的手了，要自己走路；有一次，他

11、不要我帮他买山楂片，要自己买，后来，不要别人带他去门口的小店买饮料，要自己去。）四、总结全文。过渡：伴随他对憧憬的执著，对父亲的崇拜，和对独立的要求越来越高，男子汉正渐渐地成长。这就是我们家的男子汉，读1、男子汉就是这样渐渐地长大了，这一切就这样真实而又自然而然地发生了，“这真是”生接读带着观赏看他的成长简直是一种享受，“这真是”生接读2、伴随着男子汉的成长，我对他的看法也在渐渐变更，作者还想呼吁更多男子汉的长辈们出示：唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！指名读，指导朗读，体会重音。（“自己”这是对男子汉们的希望、期盼；“好好儿地长”这是给男子汉们的祝福、祝愿；同时也在劝慰全部的长辈）3、总结文章

12、表达特点：学完全文再来读一读课题，“我们家的男子汉”，作者围绕“男子汉”的品质，选取了“对食物的爱好”“喜爱妈妈，也崇拜爸爸”和“对独立的要求”，三个典型的事例显明而生动地勾画了男子汉的“对志向非常执著”“具有很强的责任感”以及“对独立的要求越来越高”的品质。板书：23、我们家的男子汉 （王安忆） 乐于助人虽然但是 他对食物的爱好 执著 见义勇为之所以是因为他喜爱妈妈，也崇拜爸爸 责任 主动乐观他对独立的要求 独立（日益） 课后作业以“他真是个男子汉”为题，选择典型事例写一段话，表现男子汉的特点。我们家男子汉说课稿2一、说教材（一）、教材分析我们家的男子汉选自苏教版中学语文七年级下册其次单元“

13、童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美妙最纯真的，它是绚烂夺目的，它是熠熠闪光的！充溢童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织支配材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个渐渐成熟、自主独立、刚毅英勇的男子汉形象。（二）、说教学目标和教学重点难点依据当前素养教化的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：、教学目标：学问目标：品尝观赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。实力目标：学习以人物性格特点分类组织支配材料的方法；学会细致的视察和细腻的描写人物的方

14、法。情感目标：感受男子汉渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征。、教学重点：男子汉渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征；以人物性格特点分类组织支配材料的方法。、教学难点：细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言二、说教法为了激发学生的学习爱好，体现学生的主体地位，我实行了“自主、合作、探究”的学习方法：、自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个呈现自学实力的平台。、合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我常常教化学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的华蜜指数，因此我在本节课支配了学生分小组合作学习。3、

15、探究学习，拓展实力：学以致用我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，驾驭其中的学问当然很重要，碰撞出思想的火花更加必不行少，所以我采纳了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用观赏的眼光去发觉生活中的男子汉，用昂扬的姿态去争当生活中的男子汉。三、说学法基于七年级学生的喜爱新颖酷爱玩耍的年龄特点，又因为面对的是一群生疏的孩子，因此我把“央视演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为闻名播音员、大腕歌颂家、资深文学家、神奇预言家，这其中的细微环节我会在“说教学过程”中具体介绍。四、说教学过程我设计的这节课分“课前打算、导课、导读、作业、小结”四部分，导读部分又分“

16、自主学习，感知课文”、“合作学习，理解课文”、“探究学习，拓展实力”三个环节。（一）说课前打算因为面对的是一群生疏的孩子，为了消退学生的惊慌心理，更重要的是拉近与孩子们的距离，我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感爱好的热门话题，这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。（二）、说导课我首先用“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”这些喜闻乐见的诗句引出“男子汉”这一话题，然后亮出现代汉语词典中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚毅，进而与“王安忆的岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称”形成剧烈的对比，从而激发学生的学习爱好，然后水到渠成地引出“那么，这个男子汉是怎样的一个人

17、呢？”进而导入新课。（三）、说导读1、自主学习，感知课文在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。这一环节是整个一节课的基础，是这节课能否胜利的关键，因此我会尽可能的采纳一些有效的方法来捕获学生的兴奋点，例如：我先告知学生“以自己喜爱的方式读课文，读准字音，分钟后比谁的自学实力强”，然后激励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，比谁实力强”，在6分钟的自学之后，突破问题之前再次激励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，我最谁实力强”从而让学生在兴奋中找到自信，欢乐学习！、合作学习，理解课文这一环节是本节课的主要部分，我将引导学生在相互沟通、真诚合作中突破重

18、点和难点。同样实行了与上一环节相同的教学理念欢乐学习，不同的是学生在这一环节中由“老师”摇身一变为百态众星这就是我在说学法一环节中提到的“闻名播音员、大腕歌颂家、资深文学家、神奇预言家”。我首先播放写有下列文字的幻灯片：“我是闻名播音员你最喜爱哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。我是大腕歌颂家你怎样评价文中的男子汉？由“男子汉”联想起了哪首歌？并大方地唱几句。我是资深文学家文章胜利的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法？我是神奇语言家你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？大胆预料一下吧。”然后把主动权拱手相让给四人一组的学生，让他们依据自己的特长选择自己喜爱的角色，使一贯的枯燥而

19、被动的学习变成好玩而主动的学习，在欢乐的氛围中靠合作的集体的力气突破本节课的重点和难点，最终抽学生汇报小组的成果，老师适当点拨和总结。、探究学习，拓展实力这一环节是这节课的实力拓展延长部分，也是实现学习的最高境界学以致用的部分，更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。首先我激励学生用观赏的眼光去发觉自己身边的具有男子汉精神的人，并试图用有条理的语言表达出来；然后再出示一系列诸如亮剑剧照、士兵突击剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片，我会适时引导：不必说战火纷飞的斗争年头，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！由

20、此点燃学生的心中的激情与热望，照亮学生成长路上的正确航标，启发学生做一个真正的男子汉，并自然而然的引出“你准备怎样做一个真正的男子汉？”这一话题。让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法，推动他们做深化思索，从而完成情感目标，升华人文情操。（三）、说作业依据本课的三维教学目标，我让学生描写自己心目中的男子汉形象；基于“以人为本”的社会理念和“敬重学生特性发展”的教化理念，我并不局限于用本节课学习的“以人物性格特点分类组织支配材料和细腻的描写人物”的方法，而是允许学生用自己喜爱的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。（四）、说板书设计我个人认为：板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。既是重点，就不能过于

21、烦琐；既是灵魂，就不行过于平淡。依据本节课的教学重点和难点，我是这样进行板书设计的：一个简笔画男子汉形象双手高举“率真可爱、崇拜父亲、自主独立、刚毅英勇、镇静成熟”的条幅，把“争做男子汉”五个大字自信的踩在脚下。条幅上的“率真可爱、崇拜父亲、自主独立、刚毅英勇、镇静成熟”的内容正是这篇课文的主要内容，“争做男子汉”正是本节课的情感价值目标，中间的简笔画形象自不必说。以上内容就是我对王安忆的我们家的男子汉一文的教学设计，对于其中的不成熟之处还望各位专家和广阔同仁不吝赐教，感谢大家！文章来源我们家男子汉说课稿3一、教材分析我们家的男子汉是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。作家以风趣

22、生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在读者面前呈现了一个栩栩如生，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。本篇课文作者采纳列小标题的方式组织材料，使全文结构清楚明白。教学中除引导学生学习感受作者语言的魅力，体会男孩的天真可爱、显明特性之外，还要学习作者组织材料的方法，知道用小标题组织材料是写作中常用的一种方法，小标题常起概括、提示段落主要内容的作用，以及小标题要求字数、结构相同的学问。进而在阅读、理解课文的基础上经验积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。二、学情分析四年级的学生已具备了自学字词的实力，也初步驾驭了一些理解词语的方法，但教

23、学中老师并不能因此而放弃字词教学，对于一些难读、难写、难懂的字词，还须要老师适时点拨，引导学生理解与运用，进一步提高他们的字词学习实力，从而帮助学生提高独立阅读实力。此阶段的学生通过预习，基本能正确、流利、有感情地朗读课文。学生在四年级第一学期学习过按提示、供应的词语、提纲、写作线索等进行“具体复述”，已初步具有复述段落和全文的实力。但本学期本单元的复述要求不同，它要求“简要复述”。 简要的复述：即根据课文的依次，删去那些次要的、说明性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，老师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。对此

24、教学中老师应进一步适时引导，设计形式新奇的说话练习，更好地帮助学生会用自己的话，清晰、有条理地复述课文。训练学生的复述实力有助于学生深化理解文章的内容，丰富学生的词汇，培育学生的对要点信息的提炼实力，发展学生的口头语言，特殊是培育学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话实力。同时老师在教学过程中应重视学生的听说读写的整体训练，使学生的语文实力得到提高。三、关于教学目标的制定目标一：能自主相识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。学生在预习中，对本文的字音、字形基本能驾驭。“风靡fng m”的读音简单念成“fng m”，要提示学生留意。文中出现的重点

25、词语，老师要引导学生通过联系生活阅历、联系上下文，找近反义词、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基础上才能更进一步领悟文章内涵。目标二：能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、特性显明。“读”是为了读懂内容，体会作者情感，积累文本语言，也是为提高表达实力而打算。通过多种形式的读，让学生感知文章内容，体会小男子汉天真可爱，特性显明的形象。另外，文中有些词语，如“攻击”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等或夸张或反语，在教学过程中应引导学生在理解课文内容的过程中，体会作者语言的风趣生动，幽默含蓄，富有童趣。目标三：初步相识小标题，了解它的作用；能概括文中所

26、举的详细事例，简要复述课文。本文作者根据人物的性格特征，选取了小男孩成长过程中的片段，加上小标题，使文章条理清晰。阅读过程中要让学生知道，这种用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题通常起了概括、提示段落主要内容的作用。一般小标题要求字数、结构相同。可以通过修改小标题如：“吃饭爽气的男子汉”、“崇拜父亲的男子汉”、“追求独立的男子汉”等，让学生进一步了解小标题的作用。在相识小标题的同时，让学生依据小标题对全文进行概括。在简要复述的过程中将文本语言逐步内化为自身语言，提高学生的表达实力，使阅读和表达得到有机的整合。目标四：从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性

27、格特征。通过品词品句，感受到男子汉应具备刚毅、镇静、独立、果敢等品质。引导学生理解与真正男子汉相比，文中只是个小男孩，因此只能从他与同龄人相比，具备了将来男子汉的某些品质。以上四个教学目标的制定不管是从学问技能，还是过程方法，情感目标价值观，都做了整体的考虑，四个方面相互联系，相辅相成，整体推动。四、关于教学设计这是一篇语言风趣生动，幽默含蓄，富有童趣的文章，在仔细研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际状况，设计课堂教学。整个教学设计突出了以下几点：运用多种方法，理解词语通过四年多的学习，学生知道可以通过查工具书、找近反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。

28、但往往学生最常用的就是查工具书，有时查到的说明并不适合放在文中，他们也不管，久而久之影响对文本的阅读理解。因此，在课堂上，老师要引导帮助学生依据实际状况来运用已驾驭的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。例如，本课一起先我就让学生用查工具书的方法理解“男子汉”一词的意思，在明确字典上的意思后，又要求学生依据自己的生活阅历和所学过的学问，体会男子汉应具备哪些品质，拓宽对“男子汉”一词的理解，并明确其为褒义词。通过这样的理解，为下文解读全文做铺垫。在课文其次部分“他对父亲的崇拜”中的“无所不能”一词，可让学生从文中找出详细描写这个词语的句子读一读，以此理解这个词语。又如“崇拜”一词，可

29、让学生用找寻近义词的方法来理解；对于作者的一些“攻击”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等夸张的用词可让学生上下文联系、体会并理解。抓住小标题，整体感知在教学整体感知这一环节时，要求学生在初读课文的基础上思索：作者从哪几个方面写小男孩的？学生通过自学理解，抓住了三个小标题。此时老师帮助学生理解列小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。同时在教学过程中组织学生依据小标题概括课文主要内容，要让学生明白课文主要内容并不是将小标题简洁相连就行了，还要对小标题做适当修改，必需要使句子连贯穿顺，由此来达到训练学生概括实力的目的。学生在沟

30、通时老师应随时留意语言的点拨。以读促悟，沉醉文本在教学过程中我们提倡注意学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。在这堂课的设计过程中我始终贯穿这想法。我以问题“这个小男孩具备了哪些品质？”为抓手，让学生自主学习三个部分。在第一部分的学习中，作者写了四件事表现小男孩对吃的执着，“可以耐性地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子”、“吃自己的大拇指，吃得非常用心，以至于前边的嘴唇都有些翘了起来”，还有与大人们关于能否去少林的那段对话，都可以让学生着重朗读去体会男孩执着的品质；在其次部分中通过用骄傲的语气读出对爸爸的崇拜，再体会他站在妈妈一边“攻击

31、”爸爸，由此小男子汉帮助弱小的品质也就呼之欲出了；学习第三部分时，抓住他的心情改变“害怕懊丧高涨狂热耐性”进行朗读，深切体会他多么渴望独立。到此，一个小小男子汉的形象已慢慢在学生心中形成。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，为复述全文做打算。总之，在这堂课中珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。复述课文，积累语言简要复述课文是本单元的教学重点，所谓简要的复述：即根据课文的依次，删去那些次要的、说明性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，老师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的

32、连贯的叙述。而本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清楚，这是练习简要复述的好题材，因此我设计了以辩论的方式，提出三个要求让学生简要复述全文，使学生在复述的过程中进一步体会作者组织材料的方式的独特。并将文本语言逐步内化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为课后让学生仿照课文以“他真是个男子汉”为题写一段话打下基础。我们家男子汉说课稿4一、说教材我们家的男子汉是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，呈现了一个栩栩如生、纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。课文采纳

33、列小标题的形式组织材料，使全文结构清楚明白。教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力，体会男孩的天真可爱、显明特性外，还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法，了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。二、说教学目标1.相识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。3.学习以人物性格特点分类组织支配材料的方法；学会细致的视察和细腻的描写人物的方法。4.相识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织支配材料的方法是教学的重点；学会细致的视察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。三、说教法学法1.多媒体教学。利用多媒体资源，

34、充溢了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性相识。进而探究文本，形成对“男子汉”的理性相识。2.诵读法。多种方式阅读文本，让学生熟识文本，便于整体把握文章。通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的情感体验，再现人物形象。3.合作探究法。以师为主导，学生为主体，老师适当引导、启发。四、说教学过程（一）课题导入以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。（二）初读课文，疏通字词先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最终检查学生的课文朗读。对课文中难理解的词语让学生沟通探讨，理解词义，进行识记。

35、（三）学习课文内容1.解题，把握全文感情基调。（1）课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）假如是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？提示：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。（3）平常我们在说“我们家的”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。（让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含的亲切宠爱的感情）明确：本文的课题中“我们家的”说明作者对这个男子汉有一种深深宠爱的感情。而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子都带有这种感情。（4）假如让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应当加什么？（感叹号）（5）齐读标题，并读

36、出感叹号的效果。（课件展示文题后加感叹号）2.分析文章结构，整体感知课文。（1）老师提出问题：我们来看，这篇文章的结构有一个特别显著的特点，大家看是什么？（有小标题组成）（2）那么小标题的作用是什么呢？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。（概括每部分内容）。3.研习课文，分析人物形象。每个部分的小标题能说明这孩子有什么样的性格特点呢？学生自由回答，老师刚好补充。先找句子，再总结性格特点。明确：渐渐成熟；自主独立；直面现实、挑战自我。（出示课件）4.挖掘文章主旨。（1）刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你观赏或引起你共鸣的地方？学生自由回答。（2）出示课件：

37、有的同学认为男子汉应当是男性的成年人，应当是健壮的、刚毅的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为男子汉应当是什么样的？你认为本文的小男孩是男子汉吗？（学生自由回答）（3）齐读最终一段，感悟最终几句话的含义。明确：作者的这些句子“这就是我们家的男子汉实在是一件最最奇异的事情”这几句表现出了作者看到“我们家的男子汉”一步步成长感到喜悦，作者说“这实在是一件最最奇异的事情”，“奇异”表现出作者的宠爱之情。（四）拓展延长文中的小男孩很简单勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起共享。学生自由回答。（五）课文小结这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、支配材料，视察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。五、说板书设计依据教本课的教学重难点，我设计了如下板书。帮助学生理解文章的内容和中心，使全文的脉络清楚明白。