2022《槐乡的孩子》三年级语文教学反思_1.docx

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1、2022槐乡的孩子三年级语文教学反思槐乡的孩子三年级语文教学反思1槐乡的孩子是一篇阅读课文。教学时尽量放手，多给学生朗读，思索，质疑，发表自己见解的机会；不论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。教学时，我首先向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步驾驭学习方法。在教学时我是这样做的：、默读课文，画出不相识的字，借助拼音或查字典读准字音。、边读边思索：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？、自己有哪些不懂的地方，登记来，打

2、算和同学探讨。其次个问题是重点，是一个统领全文内容的问题。通过学生充分的探讨与沟通，使学生明确槐乡的孩子是可爱的。详细表现在以下几点：、他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。、他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。、采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快，轻松，活泼，一点不给人以辛苦，劳累的压抑之感，也说明白孩子们的以苦为乐。学完课文后，我组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参与公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想

3、打算说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受，并把它真实的记录下来。这样学生既理解了课文，又练了笔，真是一箭双雕。槐乡的孩子三年级语文教学反思2课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得欢乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充溢。本课在处理文本内容时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜爱的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不生疏，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很美丽，也是学生走进写作的一个亮点模式。

4、这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松欢乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有什么用途?3、第三自然段作者描写了三种动物有什么作用？（重点）3、那些地方能表现孩子们的快乐心情。4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点）5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点）在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得低垂着翅膀狗蝉）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“

5、狗、树叶、知了”这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要驾驭。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得保藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），可是老师（仍旧还在灯下批改作业）。描写天气冷的句式：今年的天气特殊冷。田野的蔬菜_,街道小院的水管_，就连那水泥地板也_。怎样培育独立阅读实力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：打算好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要细致地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文内容。用自己喜爱的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅

6、读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，难过事等。（学生作品略）学生习作是较胜利的，因此而得到同行们的认可。为了拓宽学生阅读学问，同时也体现阅读课的实质意义，注意字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并支配抄写习作。即使课文中的学问处理不足也可以通过这种有效的作业方式足以弥补了。“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读观赏，抄写文中美句并

7、仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）2（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）总之，本人坚信，假如阅读坚持这样做，信任自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会渐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。三年级语文上册槐乡的孩子教学反思之八这一教学反思，来自！槐乡的孩子三年级语文教学反思3教学情境一师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可

8、爱。师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思索这个问题，并用线把它们画出来接下来这个时间很长-教室里一片清寂。学生的反映出乎我的意料之外，怎么办，情急之下，我突然意识到，因为我的一个“可爱”把同学们的思维限制住了。在孩子们的心目中,可爱原委可以怎么理解呢?对于三年级的学生来说太抽象，太笼统。这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些?于是我灵机一动，立刻变更教学语言。教学情境二问题改为：孩子们读了课文槐乡的孩子一课给你留下了什么印象呢？学生思索后就起先说槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到槐乡的孩子,不问自己的父母要钱，会独立槐乡的孩子很英勇,你看男孩敢爬那么高的树槐乡的孩子不

9、怕热,起得早这是孩子们通过读课文，自己的独特感受。这个问题的设计,就很简单使孩子们思维活跃起来，明显课堂上一个关键的提问是整堂课取得胜利的关键。语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受。事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景和教学效果。这就告知我们在新课改的形式下,我们要提高各种各样的技能.要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位老师仔细搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际动身，从发展学生的思维创新动身，那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主,同等的课堂。让我们共同努力去仔细,细致的去找寻那把开启学生心灵的金钥匙。槐乡的孩子三年级语文教学反思4槐乡的孩子这篇略读课文主要描写了生活

10、在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子纯朴、节俭、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的，孩子们却从中获得了劳动的欢乐。由于这是一篇略读课文，因此我采纳老师点拨，学生自学的方法，试着使学生在这个过程中明确略读课文的要求，在主动参加的同时，逐步驾驭此类课文的学习方法，达到老师完全放手的目的。教学时，通过查阅工具书和小组合作学习解决了课文字词，熟读课文的的基础上，我只给孩子们提出了这样一个问题：“槐乡的孩子和我们有什么不同呢？他们可爱吗？你是从哪些描写中体会到的？”围绕问题学生很快找到了相关内容并说出了自己的阅读体会。如：勤劳懂事，从不伸手向父母要钱，靠自己的劳动交学费；吃苦耐劳，有很强的独立精神

11、；采摘槐米虽辛苦，但孩子们以苦为乐等美妙品质。整节课下来感觉特殊顺，不用到处搀扶了，可见老师说多了或许会束缚住他们驰骋的思想。老师应完全可以在充分了解文本意图的基础上，指引他们，放手让他们去读、去说、去悟。当然，这样做占用的时间要比平常多一些，但是我想“磨刀不费砍柴工”长此以往学生听、说、读、写等语文实力定会大大提高。同时我也深知这一切必将落实在踏实阅读的基础上，这也是我始终努力的方向。槐乡的孩子三年级语文教学反思5师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？生：可爱。师：你从课文中哪些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思索这个问题，并用线把它们划出来。师：找好了以后和同

12、桌相互沟通。师：好了，咱们大家在一起沟通吧！学生汇报。本老师发觉大部分学生汇报的都是课文第3段中的这句话:女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。极少学生汇报别的句子，而且学生找到的基本都是外貌描写的句子。沟通到这，我们便发觉了问题。俨然，本老师的一个“可爱”便把学生们给吓住了。究竟什么是可爱？因为多数学生还停留在外表、外在的表现上，所以许多同学都是划的这几句话。鉴于这位老师的阅历教训，我思索了一下，把她的那个问题改了一下，在我班又取得了另一番效果：我：孩子们，读了课文，槐乡的孩子给你留下了什么印象呢？学生读完课文后叽叽喳喳就说开了

13、：生1：我觉得槐乡的孩子很勤劳。我：你从书中哪句话感受到他们很勤劳？生1：我从第三段的槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬上小山上了。也就是说，天没亮，他们就去摘槐米了，他们真勤劳。而且当时的天气特别热，动物们都热得受不了，可他们还是去摘槐米，我觉得他们真了不得！我：课文哪些句子描写了天气很热？生1：鸡热得低垂着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着知了，知了。这句话说明天气真的很热，要是我，确定躲在家里吹空调、吃雪糕。（众生笑）可槐乡的孩子不怕热，还去摘槐米，我很佩服他们，他们太勤劳了！我：说得真好！别的同学还有想说的吗？生2：我觉

14、得槐乡的孩子很独立，其次段写到勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。槐乡的孩子三年级语文教学反思6本文文质兼美，如诗般清爽流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设美丽的情境，把学生带入课文描述的美丽意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感沟通中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构。教学时，我让学生以游客的身份走进槐乡，去视察，去感受。以“走进

15、槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领课文的第一自然段，先让学生在整体上对第一自然段有一个把握。在他们初步感知的基础上，通过品读句子来细细体会槐花的多、白、美、香这些特点。通过“山山洼洼”“坡坡岗岗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”“远看像玉雕的圆球”“挂满枝头”“近看如维吾尔族小姑娘披散在肩头上的小辫儿”感受槐花的婀娜多姿。在品读槐花的过程中，我适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面慢慢清楚起来。同时伴之以温柔的音乐，让学生在视觉、听觉上有了更深一层的相识。在品读过程，我留意到了几个重点字词的把握，例如三个表示香味的词语：“芳香、醇香、浓香”以及“浸”这个字，通过对

16、这些关键字词进行推敲，进一步让学生感受到槐花的美。课文的其次部分主要是表达对热忱好客的槐乡孩子的宠爱。在这一部分，我采纳了多种朗读方式，指名读，齐读，男女生读，通过多种朗读方式让学生体会槐乡孩子的热忱好客。同时在教学中也抓住了一些关键字词，如“飘”这个字，一个“飘”字中隐藏着槐乡孩子的“乐”，因此我在教学时有意设疑，提出把“飘”字换别的字，如“跑”、“走”等等，激发学生探究的热忱，从而不遗余力地感悟、品尝这个字。学生在老师的置疑下，透过这个字眼，感悟到了槐乡小姑娘轻快，轻快的心情。槐乡的孩子三年级语文教学反思7片断一、回忆旧课，凸现差异，激发动机。我们学习了爬天都峰一课，体会到了课余生活有很多

17、乐趣，请你说说从中体会到了什么乐趣？”在学生回忆沟通后，老师提出问题，揭示一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的欢乐：“你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？今日我们来学习新课槐乡的孩子。”当今的独生子女很少参与劳动，劳动的欢乐对于他们来说更是不行理解。老师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差异，引发了学生内在的认知冲突，顺势导入 新课，他们便产生剧烈的学习动机。片断二、分角色朗读，组间竞赛，促进感悟积累。课文第三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致，是课文精彩之笔，重点之处，是需着力感悟积累的部分。为了调动

18、学生读悟的主动性，故支配学生组内分角色朗读，组间进行竞赛。依据教室内座位支配，以一个小组为一个合作单位，组内练习分角色朗读，然后组际竞赛。老师支配分工合作方法：第三段的13句各小组齐读，第45句写槐乡男孩的，由小组内男生读，第6句写槐乡女孩的，山小组内女生读，最终一句小组齐读。练好后小组间竞赛。老师交代方法后，学生组内合作，小组竞争，读悟替代了老师的分析讲解。角色替换的意识认同，竞争带来的推助力，自然会更有利于实现美丽语言向心灵的浸润内化。片断三、赏读评析，深化感悟，总结提升。“你喜爱课文里哪些句子，请用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通，并且说说为什么喜爱。”在学生对课文有较深化的理解

19、后，让学生赏读课文，可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。“通过对课文多次诵读，我们相识了槐树，相识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？”“欢乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样酷爱劳动，去品尝劳动的欢乐吧！”学生畅谈感受，老师点题总结，在学生心有悟而不能言或言不尽时，老师以简练的语言恰当地点示，学生或许瞬间会觉得心灵敞亮，精神得到一次升华。益知启智、浸润内化语言、提升精神，经过细心选择、打磨的优秀语文教材应当具备这样的整体价值，教者应当通过细心设计及组织教学过程 去实现之。槐乡的孩子三年级语文教学反思8今日，我教学了槐乡的孩

20、子这篇自读课文，因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的主动性不是很高，学习的自主性不强。课后我仔细思索了一下觉得提问方式带有一种强制性，就是让学生去找，而且提问有点繁琐，在概括文章主要内容时，假如以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目标。我想,在对阅读课文的教学中，以后要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的

21、脉络，再去分清课文的层次，我觉得这方法很好，可以培育学生的阅读领悟实力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜爱的段落，其他同学来点评。个读和学生点评后，应当刚好做到反馈后的指导，这一点我没有做到,我觉得在这时,老师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女竞赛读，小组竞赛读。只要能调动学生主动性就行。教学中肯定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生动身，调动他们的主动性，让他们能够自主地学习，主动思索问题，努力培育他们的发散思维，这是我这一节最大的感受。这堂课后，自己觉得上得不是很胜利，有点懊恼，但也使我看到了自己的不足，相识到自己该努力的方向

22、，而且还听到了许多珍贵的建议，在今后的教学中，我肯定会去努力的实践并且主动的去摸索，快速提高自己的业务水平，让学生更好地学习。槐乡的孩子三年级语文教学反思9本学期的第四课槐乡的孩子是一篇自读课文，文字生动，字里行间到处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝；意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之美。因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点在让学生联系生活阅历，感受课文，品读课文。上课一起先，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。课中，引导孩子们细致视察槐花图片，意在让学生对槐米感爱好的状况下，抱着深厚的学习爱

23、好去学习其次段槐米的作用，目的之二，是学习怎样细致视察，有序表达。图文并茂，讲读结合。在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在燥热的天气里各种事物的表现，自己在最燥热的时候的感受。通过调动孩子们的生活阅历，既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦，也让他们感受了那份欢乐。最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很独立、自强不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很英勇男孩

24、敢爬那么高的树；懂合作男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书最终我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和欢乐？”学生的回答也特别精彩。语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所宠爱。这节课我觉得上的很轻松开心，我信任我的学生也会有如我一样的感觉。三年级语文上册槐乡的孩子教学反思之五这一教学反思，来自！http:/槐乡的孩子三年级语文教学反思10在新教材中，三年级的语文阅读教学略读列为了一个重要部分。怎样让孩子们学会自读，以轻松地

25、进行略读课文的教学呢？我在实际教学中有了一点体会。在教学槐乡的孩子时，我先在课前布置学生预习课文，也是略读教学的第一步骤：默读课文，画出不相识的字，借助拼音或查字典读准音。在课堂教学中，学生已经预习了课文，对课文内容有了一个初步的印象，这时便进行本课教学的其次个步骤：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你从课文的哪些描写中体会到的？这时学生便可边自读边勾出自己喜爱的、描写槐乡孩子的词句，与同桌沟通，再在全班沟通，老师这时可学生勾画出美丽词句，朗读体会，来体会课文的思想感情，在充分体育课文情感的基础上，即可进行本课教学的最终一个步骤：沟通体会，学生可和同桌沟通，说说自己的感受，说说自己在课

26、余时间所从事的劳动，从中体会到劳动的欢乐，过样，本课的教学也就轻松完成了。略读课文的教学，老师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的机会，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都应引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。槐乡的孩子三年级语文教学反思11槐乡的孩子是自读课文，因为是自读课文，我安排一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。教学中，我先让学生自读了一遍课文，让他们说说槐乡孩子的特点。激励学生们在读中找答案，希望通过这个环节，帮助他们理解课文内容。但上课时我能感受到他们的主动性不是很高。课后我仔细反思为什么会出现这种现象，缘由是老

27、师提的问题有肯定的难度，没有照看到中下生的阅读实力。所以，这些水平的学生由于回答不了这个问题，就简单分神，学习效果不好。另外，这课的另一个教学重点是品读课文，由于前一个环节设计不好，所以这个环节实施效果也就不好。一节课下来，使我相识到：备课时肯定要全面考虑学生的实际状况，教学中肯定要正确面对全体学生，提问要从学生动身，要有层次性，才能调动他们的主动性，让他们能够自主地学习，主动思索问题，努力培育他们的思维。槐乡的孩子三年级语文教学反思12学习沟通，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与老师创设的问题情境亲密相关。老师在课堂教学中只有创设一些具有肯定思索性、探究性、思想性、

28、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与探讨性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，沟通应是双向的，老师创设有效的问题，学生经过思索或小组探讨，在回答问题后，老师应赐予有效的反馈，而不是简洁地推断学生回答问题的对与错，或简洁地予以更正。要引导学生在学习活动中相互沟通，还应关注学生个体主动主动的求知、充分的语言实践活动，这样“互动”才能落实。在上面的教学片断中，我设计了“槐乡的孩子，你是从第小节知道的？划出句子，读一读，说说理由。”这个贯穿全文的问题，读句子、划句子对学生来说只要通过读就能解决的，让学生觉得学习并不是一件难事，让学生开心地投入新的学习。学生自然跃跃欲试，主动找寻答案，在说说理

29、由时，学生同样争先恐后，心情始终处于饱满状态，体现出了学生的主动参加。在读的同时，让学生既动脑又动手，充分调动了学生的多种感官，让学生在全方位参加中学习，激发了学生的学习主动性。槐乡的孩子三年级语文教学反思13槐乡的孩子主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充溢。这也是一篇略读课文，在三年级才出现第一次，在课堂学习时，我打算采纳半扶半放的形式，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子

30、与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的实力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，我觉得对我们班上的孩子也可以进行适当的酷爱劳动的教化。现在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，连一些自己力能所及的事情也要大人们代劳。为此，在学习槐乡的孩子这一课，我还把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”以此来调动孩子们劳动主动性！