2022一年级语文《b p m f 》教学反思.docx

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1、2022一年级语文b p m f 教学反思一年级语文b p m f 教学反思1在本节课的教学中，我主要进行了两项任务：1、通过看图，说清了图意。学习声母b p m f认读；2、在四线格中正确书写书写声母b p m f 。胜利之处：有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。1。刚入学新生的口语表达实力不够规范，以详细形象思维为主。在教学上老师充分借用直观形象插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形态、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培育；还启发学生想一想：你还有更好的方法吗？学生的求异思维也得到培育，把抽象符号详细化、形象化。2。

2、借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。用“佛”组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达实力。3。依据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲惫、纪律有松散，这时老师把拼音融入活动与嬉戏中，提高巩固音形目的。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。不足之处：由于刚接触声母，所以，在朗读实力训练方面还不够，不能一味的讲解发音要领，而要培育学生自己认读的实力，。还有就是“小红花”嘉奖太勤，应当有重点的进行嘉奖，起到激励作用。一年级语文b p m f 教学反思2本节课是学生学习过

3、6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和学问水平动身，力求生动、活泼、形象、详细，使学生学得轻松开心。应采纳的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂嬉戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等嬉戏进行复习巩固。要改进的地方1、课堂提问的时候，提问个人有点多。因为学生学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩嬉戏，真正学习的时间很少。而到了一年级，一节课的时间有40分钟，孩子们很难整堂课都集中留意力。因此课堂上要让学生多读，多一起读。还要做到有读有写。2、上课时应当抓住时机，尽量做到多表扬，多给出激励性的评价，这样有助

4、于孩子们集中留意力，树立自信念，使他们感受到在欢乐中成长，在欢乐中学习。3、课堂上学生能解决的问题，应当放手让学生自己做。应当充分响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给学生。4、上课时的姿态也要照看到下面的同学，不能只顾自己一味地讲，应当略微侧着身子。特殊是在一起画声调的时候，假如我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以须要我和他们保持一个方向。5、书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、本子的整齐等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，应当重视学生写字过程中

5、的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯，使他们终身受益。胜利之处：1、擅长利用多种方式进行朗读来调动学生主动性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中留意力，加强巩固学问点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺当驾驭学问点。2、留意擅长组织管理教学，能够关注学生的学习状态和纪律状况，提示走神的学生刚好回到课堂中去。不足之处：1、小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白原委详细哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。2、关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。3、在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应当要求读完整，这一点的要求有所欠缺。4、大声读并不等于喊，要求学生做到声音嘹亮但不是大声喊。5、整个课堂最终可以尝试支配书写或者小嬉戏的互动等，做到有效穿插结合。