2022平移与旋转说课稿.docx

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1、2022平移与旋转说课稿平移与旋转说课稿1一、教材分析：平移和旋转是苏教版三年级下册第三单元的内容。这一学问内容是学生的第一次学习。教材以生活中丰富的例子引入，引导学生视察、比较、体会，初步相识平移和旋转现象，让学生在贴近生活的素材中，发展初步的空间观念。教学目标：1、结合学生的生活实践和实例，初步感知平移和旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。2、能在方格纸上推断出图形平移的方向和距离。3、培育学生的视察实力、归纳、概括实力、空间想像实力。4、感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。重点：感知平移和旋转现象，能在方格纸上数出平移的格数，并画出一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移后

2、的图形。难点：画出一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。二、学情分析三年级的学生，对平移和旋转现象已经有肯定的生活体验，只是没有很清楚的相识。对于平移的方向，学生简单理解；但对图形平移的距离，学生往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。三、教学设计（一）激发爱好，提高参加度1、重现生活，感知特点。在课堂的一起先，出示一些生活中学生常见的：缆车、风扇叶片、直升飞机的螺旋桨、升国旗等物体运动的小动画，由学生视察并沟通玩的感受，用手势表示出自己的感受，说明各物体的运动方式，然后再依据它们不同的运动状况分一分，依据学生分类揭示平移和旋转的概念，板书。本环节的设计，抓住学生的年龄特征，创设

3、学生熟识的生活情境，让他们通过视察，比划，分类，加深对平移和旋转现象的感知，有利于学生的主动建构学问，从中体会数学来源于生活。2、感受生活，发觉特征。接着我让学生来说一说生活中的平移和旋转现象，以及让学生看着图片跟着仿照做上面的动作，一边做一边想一想它们分别是平移还是旋转，让学生对平移和旋转有进一步的相识。然后出示一个静态图片，让学生依据自己的已有生活阅历推断一下哪些现象是平移，哪些现象是旋转，进一步巩固平移和旋转。本环节的设计，借助学生的体态语和学生例举的生活中的实例，并通过推断，使学生进一步感悟物体平移和旋转的特征，加深对两种现象的理解，并深刻体会数学与生活的联系。（二）化静为动，突出重点

4、，突破难点1、点的平移，示范引领。首先出示房子图，让学生推断平移的方向。再让学生说一说向右平移了几格，学生发表不同的看法，接着为了探讨这个问题，就来探讨房子各个部分的平移状况。数一数屋顶向右平移了几格，学生都能数出来，这个时候引出对应点，再让学生数一数其他的对应点之间的距离是多少，就发觉每个对应点之间的距离是一样的。因此看一个图形平移了几格只要找到一组对应点看它们之间的距离是多少。（2）练一练：出示“想想做做”4中的金鱼图、松树图、蘑菇图及问题，组织学生独立用方格纸数一数方格，填一填问题，再小组沟通后全班反馈。老师针对学生反馈的状况，选取学生简单错的图形组织学生同桌用图片再移一移，数一数，帮助

5、学生正确建构数平移距离的思想方法。本环节的设计，重在让学生在感爱好的情境中，经验多次动手操作，自主探究，合作沟通的过程，使学生进一步相识找平移距离的方法，为下一步画平移后的图形积累操作阅历。2、面的平移，深化、提高。（1）出示书上25页“试一试”1中方格纸中的三角形，引导学生独立思索怎样将三角形向右平移6格，然后独立尝试画出平移后的三角形。（2）老师组织反馈用实物投影展示学生作的图形，并组织沟通画法。针对学生可能出现找一个点，找三个点，找边画等不怜悯况，组织学生探讨，沟通并集体评议出自己认为便利的画法。然后总结画一个图形平移几个后的图形的方法：第一步：找对应点其次步：把对应点连起来。第三步：画

6、出运动方向让后让学生利用这种方法画出平行四边形向下平移5格后的图形。本环节的设计，考虑到学生对方格纸上图形的平移相识比较清晰了，我就放手让学生独立探讨，同时考虑到画出平移后的图形是个难点，为此重点加以指导，使他们充共享受自学胜利的乐趣，提升学习的情感。（三）巩固练习，深化发展综合练习：我打算支配书本“想想做做”第5题这样的练习，组织学生先独立数一数，移一移，再画一画，通过这些操作活动，使学生进一步感悟图形平移的特征，并能较娴熟的利用平移学问画出图形，从中体验学以致用的乐趣。平移与旋转说课稿2一、 说教材分析与学生分析平移与旋转是人教版小学数学二年级下册第三单元的教学内容。平移现象和旋转现象是生

7、活中比较常见的几何现象，从数学意义上讲，平移和旋转是一种基本的图形变换，它对于帮助学生建立空间观念，驾驭改变的数学思想方法有很大作用。教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和驾驭平移的方法以及学会辨别平移和旋转。平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的相识。二年级的学生抽象逻辑思维还没有完全形成，虽然在生活中见到许多的旋转运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。数学活动必需建立在学生的认知发

8、展水平与已有的学问阅历基础上，老师应激发学生的学习主动性，想学生供应充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。在教学支配时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，是有层次地渐渐递进的教学。二、说教学目标学问与技能：在视察、操作、沟通的基础上，理解平移和旋转的含义，能正确地平移图形。过程与方法：利用图形平移和旋转的应用，初步渗透变换的数学思想方法。情感与看法：能从生活中找出平移和旋转的物体，初步感知平移和旋转的作用，并能够在详细的情境下，利用平移和旋转的学问解决生活中的数学问题，初步渗透辩证唯物

9、主义思想，体会数学与生活的亲密联系。三、说教学重难点：教学重点：感知平移、旋转的现象。教学难点：正确推断、区分平移和旋转现象。四、说教法、学法为了让学生对平移和旋转有感性相识，启发他们的操作实力，针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。有效教学的核心是学生参加，学习活动不单是纯粹地驾驭书本学问，更重要的是培育学生，自主获得学问和运用学问的实力。因此在学习过程中，我主要体现了通过学生视察比较、合作沟通、实践操作等方法，让数学走进学生的生活。五、说教学过程依据本节课的教学目标、重点和难点，以学生发展为本这一

10、课改新理念为准绳，从四个方面设计了教学流程。（一）、创设情境，激趣导入师：同学们你们去游乐园玩过吗？你们都玩过或看过哪些嬉戏项目，它们都是怎么运动的，你能用身体或手势上前边展示一下吗？生展示。（设计意图：新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以通过创设这一情境互动，拉近了师生的距离，同时，激发了学生学习的爱好，初步感受到运动是日常生活中不行缺少的。）（二）、引出课题，学习新知1、自主探究，寻求方法师：同学们在这些嬉戏项目中

11、，你能按物体的运动方式给它们分成两类吗？并说说你为什么这样分？生：火车、观光梯、缆车等物体的运动分为一类，风车、小飞机、飞机的螺旋桨等物体的运动分为一类。师：同意他的分法吗？生：同意。师：像火车、观光梯、缆车等物体的运动分为一类，这样的运动方式叫什么？生：平移。（板书）师：像风车、小飞机、飞机的螺旋桨等物体的运动，这样的运动方式叫什么？生：旋转。（板书）师：平移和旋转现象在生活中随处可见，今日我们就共同探讨平移和旋转。（板书）师：请同学们细致视察这组图片，平移有什么特点？旋转有什么特点？生：平移都是沿着直直的线运动的；平移前后物体的大小、形态没有变更；平移前后物体的运动方向没有变更，变更的只是

12、物体的位置。生：旋转都是围着一个点或轴做圆周运动，旋转前后大小、形态不变。师：平移是沿着直直的线运动的；平移前后物体的大小、形态、运动方向没有变更，变更的只是物体的位置。旋转都是围着一个点或轴做圆周运动，旋转前后大小、形态不变。（设计意图：数学源于生活，生活中到处有数学。从生活中常见的运动现象动身，让学生从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的爱好，同时，能让他们感受到原来数学就在我们的四周。）2、直观感知，描述现象师：原来在我们的玩具世界中，有这么多的平移和旋转现象，其实我们生活当中也有许多物体所做的运动是平移和旋转。下面请同桌间相互举几个例子。生：推拉黑板，推开窗户、拉拉锁、拉抽屉、直

13、升电梯、滑滑梯都是平移。生：自行车的车轮、风扇的风叶、石磨、旋转门、摩天轮、旋转木马、停车场的道闸的运动是旋转。师：同学们真是生活的有心人，只要我们细心视察，就能发觉生活中很多平移和旋转现象。那么现在在课堂上，你能否试着表示一下平移和旋转呢？小组内先商议一下。师：从同学们精彩的表演中，可以看出同学们对平移和旋转已经有了初步相识。现在就请同学们闭上眼睛，静静的想一想平移和旋转的两种运动方式。（设计意图：让学生绽开思维的翅膀，找寻发觉自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的亲密联系。设计让学生用动作来表示运动的特点，动作的精确性弥补了语言表达的不足，帮助学生建立平移和旋转的概念。）3

14、、激励创新，设计符号师：现在请同学们依据你的理解，给平移和旋转这两种运动方式创建标记符号，小组同学先商议一下，看哪组同学设计得最有创意，又最恰当。师：我觉得这组同学设计得很合理，下面就请他到黑板上画出这两种符号。生：平移用横线表示，旋转用圆圈表示。（设计意图：使学生进一步驾驭平移和旋转的概念。）4、看课件，用手势，判现象师：下面用自己创建的符号来推断一下老师在生活中收集的一些运动方式，大家有信念把他们区分开吗？（课件出示图片）（设计意图：不仅强化了平移和旋转的学问，加深了学生的感悟，也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活休戚相关的体会。）5、教学平移方法师：下面我们来看

15、会移动的房子。推断一下哪几座房子可以通过平移相互重合？让学生细致视察。师：下面请同学们到讲台上指一指哪几座房子可以通过平移相互重合，并说一说你是怎样想的。生指图讲解：平移是沿着直直的线运动的；平移前后物体的大小、形态、运动方向没有变更，变更的只是物体的位置，这两所房子的大小、形态、运动方向没有变更，变更的只是位置，所以可以重合。师：看来推断一个物体怎么平移，要看它的大小、形态、运动方向的方向变了没。（设计意图：奇妙的设计学生喜爱的小房图的平移，激发学生的童心，使学生主动主动的投入到平移物体这一重难点上，进一步加深对平移与旋转的特点的相识和理解并能加以运用。）（三）、练习巩固课本第34页的第5、

16、6、7题设计意图：理解什么是平移与旋转，会依据平移与旋转的特点对生活中一些运动现象加以推断，并能解决关于平移与旋转的数学问题。）（四）、教学总结，拓展延长同学们，随着钟表指针的旋转，这节课也即将要结束了，课下同学们可以自制学具来移一移、转一转，感受平移和旋转给我们带来的乐趣吧！（设计意图：把课程延长到课下，使学生真真实切的感受到生活到处有数学的理念。）总之，整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行发展学生思维实力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。六、说板书设计：板书中既点明白两种变换的本质特征，又表明白两种变换的联系与区分，把说

17、的数学凝固在了黑板上，时常提示，时常温习。平移和旋转平移：沿直线移动 旋转：围绕中心转动不变 形态、大小 形态、大小变 位置（方向和距离） 方向、位置平移与旋转说课稿3一、说教材1、学情及教学内容简析：平移和旋转是两种基本的图形变换，从二年级上册分辨从不同的位置，视察物体的静态形态，发展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材留意结合学生的生活阅历，供应大量感性、直观的生活实例，引导学生视察、比较、体会，初步相识平移和旋转现象，并通过画一画、说一说等活动，让学生体会平移的特点。相识平移和旋转对发展空间观念有重要的作用。平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的

18、相识，在教学支配时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，是有层次地渐渐递进的教学。2、教学目标：（1）通过视察实例，使学生初步相识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。（2）通过联系生活阅历，使学生体会平移和旋转的特点，培育空间观念。3、教学重点：理解图形的平移和旋转现象。教学难点：能在方格纸上推断平移，能将图形进行平移。二、说教法、学法：为了让学生对平移和旋转有感性相识，启发他们的操作实力，针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。有效教学的核心是学生参加，学习活动不单是纯粹地

19、驾驭书本学问，更重要的是培育学生，自主获得学问和运用学问的实力。因此在学习过程中，我主要体现了通过学生视察比较、合作沟通、实践操作等方法，让数学走进学生的生活。三、说设计思路：本课教学，我分为五个部分：第一、创设情境，从生活中导入。以生活中物体的运动来初步感受运动特点。其次、视察比较，初步感知。以教材中供应的物体运动为基点，初步感知平移和旋转，能推断物体的运动。第三、揭示特征、数平移的距离。按推断方向、找对应点、数格子三个步骤来体会平移的图形的特征，并能依据平移的图形进行推断。第四、依据特征，画平移的图形。在感受了平移图形的特征基础上，按平移的特征对一些简洁图形进行平移，进一步加深学生对平移距

20、离的理解。第五、实际运用，全课小结。学生在好玩的平移活动中综合运用所学学问，感受数学的趣味性和生活性。四、说设计过程：（一）创设情境，从生活中导入情境互动：今日，王老师是坐公交车来学校的，那同学们，你是怎么来学校的啊？揭示：像人在行走，自行车、摩托车、电动车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。小结：生活中许多东西都在运动。今日，我们就一起来探讨物体的运动。（设计意图：通过创设这一情景互动，拉近了师生的距离，同时，激发了学生学习的爱好，初步感受到运动是日常生活中不行缺少的。）（二）视察比较，初步感知。1、出示6个物体的运动现象，火车、电梯、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆。视察运动特点，能用手进行仿

21、照运动。2、依据它们不同的运动现象进行分类。学生先小组探讨，怎么分以及为什么这么分，初步呈现分类的标准。3、沟通：以直线运动和转动进行分类。其中，钟摆的运动会产生争议。4、探讨钟摆的运动。示范钟摆运动，感受钟摆是围绕顶端的一个点转动，运动有幅度，因此是和风扇、螺旋桨是一类。5、小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、左右平移、前后平移。像风扇、螺旋桨、钟摆的运动，叫旋转。同时揭示课题：平移和旋转。6、刚好巩固应用，出示想想做做第一题：推断下面哪些是平移，哪些是旋转。要求学生能关注每幅图中物体运动的特点，并能清晰表达。平移用直箭头表示，旋转用弯箭头表示。7、找寻生活中的平移和

22、旋转现象。8、回顾平移和宣战的运动，尝试用手势来表示。（设计意图：数学源于生活，生活中到处有数学。从生活中常见的运动现象动身，让学生从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的爱好，同时，能让他们感受到原来数学就在我们的四周。并通过小组沟通分类，给学生供应了一个探究的空间。接着让学生绽开思维的翅膀，找寻发觉自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的亲密联系。设计让学生用动作来表示运动的特点，动作的精确性弥补了语言表达的不足，帮助学生建立平移和旋转的概念。这些学习活动，不仅强化了平移和旋转的学问，加深了学生的感悟，也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活休戚相关

23、的体会。同时，他们也会在自己亲自发觉的过程中，体验到胜利的欢乐，感受到数学是那么的好玩。）（三）揭示特征、数平移的距离。在初步感知了平移和旋转两种不同的运动现象后，着重感受平移中的位置改变。1、首先，出示运动的小房图，推断小房图在做什么运动。并刚好讲解，用虚线表示原来的图形，用实线表示平移后的图形。2、提问：小房图怎么平移的？平移了几格？你是怎么看出来的？从而明白通过箭头可以知道运动方向。并通过小组探讨，确定平移的距离。3、确定平移的距离（1）出示几个特殊的点，找到平移后的对应点。（2）一起数一数房顶的点，向右平移了几格。（3）请一个学生仿照的数左边屋檐的点移动的距离。（4）学生在教材上找寻一

24、个或者几个特殊的点数一数。（5）沟通发觉：每个点都向右平移了6格。4、小结：小房图上每个点都向右平移了6格，我们就说小房图向右平移了6格。同时视察发觉，平移后小房图的形态和大小都没变。5、出示金鱼图让学生依据刚才的操作过程推断金鱼图向哪个方向平移了几个。在沟通中表述清推断的方法，并以金鱼图上不同的点来进行验证。在沟通中让学生发觉，一般选择一个好数的点来数就可以了，如金鱼的嘴巴。6、独立完成火箭图，推断火箭图平移的方向和距离。7、刚好应用，挑战想想做做第4题。让学生用自己喜爱的方法先独立完成，巡察帮助有困难的学生。沟通时突出怎么看方向，怎么数平移的距离的。8、小结：数平移距离时，找怎么样的点比较

25、便利。（设计意图：奇妙的设计学生喜爱的小房图、金鱼图、火箭图的平移，很自然地把学生引向对平移距离的探究。在引导学生数平移距离时，从一个点动身，渐渐发觉每个点都平移同样的距离，从而总结出整个图形都平移了这样的距离。整个教学过程，从老师扶，到半扶半放到放手让学生思索，对于平移距离的探讨就更加的深刻了，学生也能渐渐的驾驭方法并能应用方法。通过简洁的练习到挑战性的练习，让学生细化了操作方法，并能把方法内化，使学生对方法驾驭得更加扎实到位。最终从学生的操作中提升，找怎样的点更便利）（四）依据特征，画平移的图形。在学生已经对平移的方向和距离有了肯定的理解基础上，当个设计师，进行动手操作实践。1、引着学生进

26、行平移操作。出示试一试的三角形图，先理解题意，找出题目中重要的要求，既向右，平移6格。提问：我们该怎么移？有什么好方法吗？从而呈现出找到点，把几个点都找到对应的点，再连起来接着画。在操作前，要让学生同桌相互提示留意点：箭头的方向和距离。然后进行操作，指导有问题的地方。在平移好后，同桌说是或自己先画了什么，再画了什么，最终怎么做的。按先再最终进行沟通，确定学生的多种画法。2、放手让学生去平移平行四边形，照旧按刚才的步骤进行操作。想清晰先画什么，再画什么然后动手。（设计意图：通过学生自己探讨的方法进行画图操作练习，在操作中强调留意点，以学生的汇报绽开详细的操作方法，从而进一步加深学生对平移距离的理

27、解。）（五）实际运用，全课小结。给每个学生供应一张练习纸，上面是四个须要平移的简洁图形和要求，最终通过学生的动手操作，组合成一艘小船。以学生用自己的才智画出的“一帆风顺”的小船作为本课的结束，激励学生应用平移和旋转创建出更多的惊喜，收获更多的数学学问。(设计意图：本环节把课堂的学习推向的高潮，学生利用本课学习的学问把原本不相关的图形通过平移变成一艘漂亮的小船，从而更加感受到了数学课堂的趣味性，感受到了平移的魅力)这就是我对三年级下册平移和旋转第一课时的说课内容，感谢大家！平移与旋转说课稿4一、说教材平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。

28、课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不须要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。二、说学生二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。三、说目标学问目标：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。技能目标：使学生能正确推断图形的这两种变换数学思索：在相识平移和旋转现象中，

29、建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。情感目标：能主动参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的新奇心。四、教学重难点重点：能推断生活中的平移与旋转现象。难点：1、对没有旋转到一周的物体的推断，如荡秋千等。2、建立学生的空间观点。五、教学用具教学用具：多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。学具：学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。六、教学方式与方法1、探究式师生互动学习方式2、视察法与分析法七、说教学过程本节课支配了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练：（一）玩一玩

30、感知平移与旋转运动现象我是这样引入的：今日老师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发觉了什么？（通过老师夸张的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在相识的基础上让学生视察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，依据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。）（二）学一学分析平移和旋转现象的特征（课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次视察抽象出：旋转就是围围着一个中心转动，运动方向发生变更。平移就是直直地移动，方向不发生变更。得出旋转与平移这两种现象的本质。（三）说一说例举生

31、活中的平移和旋转现象，找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中老师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？（四）画一画体验在方格纸中画出平移后的物体本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”嬉戏来互动学习突出重点,让学生视察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格

32、数就是图形平移的格数。（五）做一做在做中体验平移和旋转现象让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，老师留意视察，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生推断正确与错误，并说说为什么？等学生做完以后，老师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生推断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？老师在学生回答的基础上总结：象刚才粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍旧是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过老师的做很自然清楚地突

33、破了难点。（六）练一练解决生活中的平移和旋转问题在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生视察之后便回答，然后核对。其次题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，下列现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样推断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。八、板书设计旋转与平移旋转现象 平移现象围绕一个中心运动 直直地移动方向发生变更 方向不变九、本节课要留意的地方：1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要留意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以推断。平移与旋转

34、说课稿5一、教材分析：平移和旋转是苏教版三年级下册第三单元的内容。这一学问内容是学生的第一次学习。教材以生活中丰富的例子引入，引导学生视察、比较、体会，初步相识平移和旋转现象，让学生在贴近生活的素材中，发展初步的空间观念。教学目标:1、结合学生的生活实践和实例，初步感知平移和旋转的现象，并会直观地区分这两种常见的现象。2、能在方格纸上推断出图形平移的方向和距离。3、培育学生的视察实力、归纳、概括实力、空间想像实力。4、感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。教学重点:1、感知物体平移和旋转现象。2、能推断出图形平移的方向和距离（即格数）。教学难点:能推断出图形平移的距离（即格数）。二、学

35、情分析三年级的学生，对平移和旋转现象已经有肯定的生活体验，只是没有很清楚的相识。对于平移的方向，学生简单理解；但对图形平移的距离，学生往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。三、教学设计及整合说明（一）激发爱好,提高参加度1、重现生活，感知特点。在课堂的一起先，就出示一些生活中学生常见的：电梯的上下运动、转动的风车、直升飞机的螺旋桨、缆车等物体运动的小动画，激发学生学习数学学问的新奇心和求知欲。让学生在高涨的学习心情中进入第一个学习环节：仔细视察并跟着做动作，体会它们运动方式的不同，并进行分类。2、感受生活，发觉特征。接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。让学生充分视察并推

36、断物体的运动方式是平移还是旋转。这样动态的演示，让学生身临其境，置身于现实生活中，进一步感受了平移和旋转的特征。通过以上两个环节的教学，学生的学习主动性被调动起来，学习爱好高涨。之后让学生通过“找一找”（找生活中平移和旋转的例子）和“做一做”（用肢体动作表示平移和旋转现象）的活动，进一步让学生体验平移和旋转的特征。最终总结出它们的规律。(二)化静为动，突出重点，突破难点这节课的教学重、难点：让学生能正确地推断出一个图形在方格纸上平移的方向和距离。我设计了由“点”、“线段”再到“面”的平移三个环节来突出重点、突破难点。1、点的平移,示范引领。首先出示一个棋子图，老师先平移棋子，让学生推断平移的方

37、向和距离。再把同学们分成两队，相互出题。嬉戏一：走棋子说方向和距离、嬉戏二：听吩咐走棋子。通过这一环节的设计，让学生在嬉戏中感受点平移的方向并能正确数出点平移的格数。这样为推断图形的平移作了第一次打算。2、线的平移,拓展思路。接着让学生推断一条线段平移的方向和距离，让学生明白线段平移前后之间的距离是多少。为探究图形的平移又一次进行铺垫。同时，也为推断图形的平移供应了一种方法。3、面的平移,深化、提高。对于图形的平移，我设计了先让三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格-每平移一格，我都会提出这样的问题：从原来的图形平移到这，三角形向下一共平移了几格。之后，小组探讨假如没有直观演示，怎

38、样推断三角形平移的格数。依据学生汇报，课件演示用找对应点或对应边的方法来推断图形平移的格数。通过每一组对应点的闪动和对应点之间格数移动，强化了找对应点和数格的方法。对应边的教学通过每组对应边的闪动，让学生明白在找对应点或对应边时应找那些能很简单推断平移了几格的对应点或对应边。这样很好地解决学生的生活阅历（即两个图形之间的格数）与数学学问（即对应点或边之间的格数）之间的冲突。通过以上三个环节的教学，可以引导学生在对推断图形平移的格数这一抽象的数学学问进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中的动态演示，形象揭示学问的生成过程，化抽象为详细，变理性为感性。让学生在主动参加中，借助于视察和比较

39、，逐步探究学问的形成过程，从而更深刻地把握学问的本质。4、拓展练习,巩固提高。在练习这一环节中，我把课本中的例题作为练习题。首先让学生对课本中小房图平移的方向和距离进行质疑。并用学到的方法进行推断。之后运用动画演示进行验证。这样可以让学生对自己学问的驾驭程度进行一次自我反思。在学生自已解决金鱼图和火箭图平移的方向和距离之后，也采纳了同样的方法进行验证。（三）应用于生活,实践中创建最终，我向学生展示了这样的例子：“上海音乐厅动迁”。让学生在生活应用的实例中进一步感知数学的魅力。在教学实践中，我深深地体会到：我们要擅长把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境

40、，并成为学生有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，有效地提高学生学习的效率，并收到较好的教学效果。我坚信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学学问“用”起来，我们的教学会更精彩！平移与旋转说课稿6大家好！今日我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册“空间与图形”中“平移与旋转”一节。一、说新课程理念：数学课程致力于人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必需激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生的数学思索；在数学课堂上如何唱好活动这台戏已

41、成为大家的共识。动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式，学习评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。因此，通过学习数学课程标准感受很大，它要求让学生在生动详细的情境中学习数学。新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学习“图形与几何”应当帮助学生建立空间观念，注意培育学生的几何直观与推理实力。经验从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形，在探讨简洁物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。二、说教学目标和重难点教学目标：1、 通过生活事例，使学生初步了解图形的平

42、移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象 。2、 通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、初步渗透变换的数学思想方法。教学重点：初步感知平移和旋转现象。教学难点：学生利用方格纸数出平移的距离。三、说教法和学法教法1、实践操作法建构主义学认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动。依据三年级学生的认知特点，本节课设计了让学生看一看、说一说、等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学

43、生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断发展。2、嬉戏教学法数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，巩固所学新学问。教化心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。学法1、情境学习法数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的爱好。2、小组合作法通过合作沟

44、通培育学生能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和发展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生同等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。四、说教学策略和方法：依据以上的教法学法，我实行探究式师生互动学习策略和视察与分析两种方法， 这节课设计了如下十个教学环节：1、创设情境，初步感知新知新课标认为学生阅历是发展空间观念的基础。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，为了吸引学生爱好，我利用学生

45、生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。 所以在起先的时候我就课件出示游乐场图片揭示平移和旋转的现象。2、多媒体协助，再次感受平移和旋转，体验本质特点（多媒体演示）请大家细致视察，推断哪些运动现象是平移？讲解并描述：刚才大家找出了很多平移的现象，看来平移在我们的生活中很常见。小挚友回忆一下，生活中还有哪些物体的运动现象也是平移的？3、分类你能把这些游乐项目，按他们不同的运动方式分分类吗？为什么？4、揭题刚才我们看到了不同的运动方式，像这样的运动，你们能给它起个名字吗？（旋转）像这样的运动方式呢？（平移）5、举例除了游乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在生活中你还见过哪些是平移和旋转的现象？6、实践体验，培育直观区分两种运动现象的实力请同学们试做动作，你能做一个动作来表示平移和旋转吗？请同学站起来做个表示平移的动作，再做个表示旋转的动作。（激励做的好的同学）通过视察移动状况，让学生用自己的语言描述图片中的运动状况并让学生用手势比划移动路途，形成对平移概念初步的体验。7、语言概括你能用自己的话说说怎样的运动是平移？怎样的运动是旋转？（沿着直线移动围着一个点转动）8、动手操作，进一步探究平移和旋转师：看来同学们对平移和旋转现象都有了初步的相识，假如把平移的现象表示在纸上又该怎么做呢？师：现在我们就和蓝猫、调皮一起去才智岛探讨平移。（出