2022《5的乘法口诀》教学反思15篇.docx

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1、20225的乘法口诀教学反思15篇5的乘法口诀教学反思15的乘法口诀教学反思本节课的主要教学内容是5的乘法口诀。由于一年级时学生在相识100以内的数时，有5个5个数的阅历，所以，学生这部分的内容学习难度不太大。本节课我出示情境图，明确图意，出示问题，同时出示表格，为了适当增加学生独立思索的机会，我放手让学生去填写表格，写算式，编口诀。之后引导学生视察5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，结合算式含义分析清晰引起这个规律是因为：下一个比上一个算式多1个5，从而让学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀。试一试的练习，让学生明白一句口诀可以计算两道乘法算式。反思本节课，存在着以下几点问题：没有让学生体会到用

2、乘法口诀计算乘法的简便优越性。可以增设课前的1分钟竞赛，师生之间的竞赛，学生出题，竞赛口算，给学生明确出题的范围：相同的一位数连加，不超过10个，看谁算得又多又对，然后再导入新课。没有突破学生出现“五一得五”的口诀尴尬。我想假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，再给这两道乘法算式编口诀时，强调口诀的编写一般是小数在前，大数在后，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有引导学生利用发觉相差5的规律去侧重口诀记忆的方法，要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。由于本节课的难度不大，所以在练习中，

3、我按部就班的根据书上的练习绽开，缺少一些思维的提升，可适当增设一题有关乘加乘减的练习，为明天的学习做好铺垫。5的乘法口诀教学反思25的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能特别娴熟地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的打算。在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，应当让学生说说怎么想的，为什么这么编？奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二

4、五一十。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生。所以设计练习题要寓学问于嬉戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。嬉戏如下：1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。也可写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。2、猜卡片

5、。活动前先写好卡片。每位学生抽出一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。也可以是小组的每个成员打算好口算卡片，在小组中抢答。3、夺红旗。老师先写出算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。4、打擂台。各小组选出一个最厉害的选手，竞赛完看哪个小组最棒。5、拍手互动嬉戏。6、写算式。学生自己练习写乘法算式，你喜爱写几个就写几个。这些嬉戏练习方法，可大大提高学生的口算娴熟程度和爱好，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。总之，正确分析把握教材，依据学生实际，设计新奇的数学活动，上好开篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。5的乘法口诀教学

6、反思3听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：1.整节课的教学目标明确，课的设计，条理清晰，重点突出。与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新奇，利用孩子喜爱的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习爱好，给学生搭建一个良好的平台。2.对学生的学习活动进行有针对性的指导，老师的语言比较精确，有激励性和启发性。而且学生的参加度比较高，学生小组合作，相互倾听，协作以及共享。3、激励学生自主的学习，增加自信念。4.课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。此外我觉得韦老师假如让他们把口诀读完整。再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场登记来效果那会更好的。其实刚起先还有七

7、八位同学驾驭不了，最终都比较熟识。在最终的时候，韦老师用口令接龙的嬉戏，让全班同学都再熟识一遍，最终大家的声音都比较大，表示他们的信念很足。所以下课的时候还有许多同学说老师，我可以背了，我背给你听。我能感觉到学生学会后特别快乐的心情。这也充分体现了活力并且欢乐的课堂。提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有阅历的老师请教，我想收获会更多的。另外，在平常我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些打算一些嬉戏，数学故事让学生能够更感爱好，再有就是用爱心，耐性和微笑去激励学生或者表扬学生，我觉得做好这三点就足够了。希望在今后的每一节

8、课里都能够感觉到老师上课的热忱以及学生上课时的欢乐。5的乘法口诀教学反思45的乘法口诀是在学习乘法的初步的相识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的起先有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习爱好。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经验编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。 但是在课中还有很多不足之处，接下来，我自己就这节

9、课的不足做一个反思。一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应当先扶再放。我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯

10、的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生又快又牢的记住口诀。四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只出学生一眼就看得出来的题让学生做。5的乘法口诀教学反思5本节课是乘法口诀教学的第一节课，新教材对26的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的阅历，因此很简单得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。在本节课

11、的教学中，我为学生供应了很多生活情景，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。教学中，我尤其注意思维过程的教学，通过为学生供应充分发表自己想法的机会，培育学生分析问题、解决问题的实力；注意应用意识的培育，体现了数学就在我们身边，生活中到处有数学的理念。在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作，探讨问题的解决方法。在探讨问题的时候，让学生先独立思索、动手操作，然后小组沟通想法，最终全班沟通。这样不仅使学生体现了主体意识，学到了基本学问，而且培育了学生操作实力、独立思索的实力以及与他人合作的精神。因此，本节课的教学设计，激发了学生的学习爱好，调动了学生参

12、加学习的主动性，学习效果良好。5的乘法口诀教学反思6在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，”让后引入杂技表演的主题图，让学生视察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能干脆说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大

13、家的观点相互结合，学生顺当的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生视察有什么规律，怎样记得快，经过探讨，学生很快发觉了规律，在课堂上大多数同学都能娴熟的背出口诀，会用口诀，学习效果特别好。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。在探究5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是51 15的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编52 25的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“

14、扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。5的乘法口诀教学反思7本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习主动性。促进学生的创建精神、合作实力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式

15、到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。本节课的教学目标定为：1、让学生经验编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。2、驾驭乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的实力。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜爱的图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。我创设了让学生摆自己喜爱的图形的情景，学生依据自己摆的图形说出乘法算式，来引

16、出课题5的乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是51 ， 15的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编52 ，25的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时

17、，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。5的乘法口诀教学反思85的乘法口诀是在学习乘法的初步的相识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的起先有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习爱好。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成

18、解决问题的策略，让他们经验编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。但是在课中还有很多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应当先扶再放。再次，在完成做一做时，我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。二、在练习中几次出现了像“五一得五

19、”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。5的乘法口诀教学反思9二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生驾驭规律

20、，驾驭口诀的编制方法，在编制的过程中体现肯定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的相识时，大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好打算。俗话讲：“好的起先是胜利的一半”，一节课起先时学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生有剧烈的自我表现欲望，于是，我改编了书上摆小棒的教学情景，而是设计了猜谜语，数一数手指头？用乘法表示，复习了上节课中乘法初步相识中所学的学问，同时也极大的激起了学生学习的欲望，提高了学生的学习爱好，自然过度到新学问

21、的学习。这样设计既节约了摆小棒所花费较多的时间，对于孩子来说更干脆、更直观，效果还是很不错的。但是在课中还有很多不足之处，我自己就这节课的不足做一个反思。一、叶圣陶先生曾说“当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。”新课程也要求我们的课堂是开放性的，所以我先让学生视察自己最熟识的一只手、两只手的手指数，引导学生列出乘法算式，最终依据乘法算式编出口诀。在这里让学生学会编写口诀的方法，然后让学生仿照，通过探讨得出另外3句口诀。考虑到大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，所以实行了半扶半放的教学模式，但太高估了学生了，因为本节课是学生第一次接触乘法口诀，假如能从“扶”到“小放

22、”再到“大放”效果应当会更好。先第一次放手把“三只手”弄清晰了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎实地编好口诀，否则这节课学的不够扎实，将影响到后面口诀学习扎实与否。二、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中做得不够。5的乘法口诀不是太难，应当加大力度让学生熟记口诀，可采纳更多种方式背，每种方式还要做足，让学生对口诀能对答如流。还要侧重口诀记忆的方法，应教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。三、“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，要采纳不同的题型来开拓学生的思路，不同的方式来激发学生的爱好，要由浅入深，但由于前面时间支配不够紧凑，导致较趣味

23、的题型没能完成，而只出现了一些题型较接近、较机械的练习，缺乏形式多样性、内容趣味性。最终看钟面的练习挖掘得还不够，没有充分发挥这个题材的作用，比较缺憾。总之，这节课的教学，我还是无法摆脱长期从事高年级数学教学的影子，还没有更好地适应低年级的数学教学，所以还是没有较好地站在二年级孩子的立场考虑问题，这是我将不断学习探究的新课题。5的乘法口诀教学反思10用26的乘法口诀求商这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：1、创设故事情境，激发学生爱好：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能

24、激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴致勃勃地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。2、探究“求商”方法：学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程

25、，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。3、多样化习题训练：低年级的学生须要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”学生看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的含义这是

26、相识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的起先，让学生分梨，学生都非常一样的进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。5的乘法口诀教学反思11本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今日我有幸执教人教版二年级

27、下册用2-6的乘法口诀求商。本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经验求商的探究过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节：一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学

28、紧密联系。二、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历，先让学生借助小棒，设计了“分、写、说”这三点详细的活动要求，激励学生和同桌相互说一说分的过程：再让学生展示算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最终让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小结。三、爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在，课堂中通过“开小火车”等嬉戏，激发学生的学习热忱。巩固练习时，设置有针对性的练习题，让学生多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而达到娴熟运用乘法口诀求商的目标。本节课也存在一些不足之处，也是今后教学中须要改进的地方：1、关注学情。明确讲解新学问之前

29、，学生的学问生长点和具备学问，了解本班学生特点，感爱好话题等；还要明确课中，本节课要求学生学会什么，对于学生不具备的学问，如何弥补，怎样帮助学生达到学习目标，对学情的把握至关要！姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比方，更让我深深的明白：依据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，达到“事半功倍”的效果！特殊是数学老师，教两个班，每个班的学生都有自己的特点，学情也各不相同，对学生供应针对性的帮助，方能帮助学生学有所获。2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对学生学习方法的细微环节性指导。老师要做到“眼中时时刻刻有学生”，多站在孩子的角度思索问题，多蹲下来理解、相

30、识自己的孩子，帮助孩子解决问题。特殊是对于学困生，我们大多数人认为很简洁的学问对于他们来说可能仍旧是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思索做题方法。如：在教学123=?用乘法口诀计算时，如何引导学生从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二”这句口诀，就须要做更加细致的方法性指导。学生在驾驭方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最终达到能娴熟计算。3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特殊是低年级学生留意力差，这就要求老师“修炼自己”，用必要的表情、动作语言来吸引学生，增加学生课堂的活跃度，调动学生的学习主动性。4、重视对学生做题习惯的培育。低年级正是习惯养成的关键期，要在

31、日常教学中帮助形成规则意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生帮助后进生，并激励优等生，不断挑战自我，探究用多种方法解决问题。总之，本节课须要改进的还有许多地方，也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后仔细、细致的指导，使我明确了教学中须要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中华蜜的成长！5的乘法口诀教学反思12二年级数学上册5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀这部分内容是在是在学生初步相识了乘法的基础上学习的,这节课是学生编写乘法口诀的开端，由于前面学问的学习，学生

32、初步驾驭了求几个几列乘法算式的方法。在教学过程中，依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探究学问的方法，提高学习数学的实力和主动性。通过上节课的学习，学生已经驾驭了乘法的意义，并会把加数相同的加法运算转换为乘法算式，这些基础为本节课的学习奠定了基础。但是由于5的乘法口诀是编制乘法口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解，须要多加引导。这节课依据课程标准的要求“结合详细情境，体会乘法运算的意义”， “能娴熟口算表内乘法”，我设计了三个学习目标：1、通过经验5的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀

33、的来源和意义，知道编制口诀的方法。2、熟记5的乘法口诀，并能娴熟运用口诀解决简洁的实际问题。3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。学习重点是熟记5的乘法口诀，并能娴熟运用口诀解决简洁的实际问题。难点是了解乘法口诀的来源和意义。在教学环节上，我设计了复习导入、探究5的乘法口诀、识记5的乘法口诀、巩固应用、课堂小结5个环节。“复习导入”环节，实行了看图列算式和改写算式，大比拼等活动，旨在调动学生的学习主动性，带他们投入本节课的学习之中。在“探究5的乘法口诀”环节，我利用福娃这一情境图导入，调动孩子们熟识的数数阅历，然后通过说出几个几列出乘法算式，进而引出乘法口诀的编制。由于

34、学生第一次接触乘法口诀，因此编写起来还是有难度的，但是我放手让他们去编，尽管占用了一段时间，但可以让他们在编写的过程中学会思索，学会探究，学会合作，体验到学习数学的乐趣。带他们了解乘法口诀的历史有助于增加民族骄傲感。在识记乘法口诀时，采纳了意义识记、找规律识记、顺背、倒背、对口诀等多种形式，各环节的设计从易到难，有梯度，符合二年级学生的认知特点。在巩固练习环节，为了激发孩子们的学习爱好，实行了闯关嬉戏的方式。我作为一个引导者，在课堂中留意引导学生主动参加到学习活动中去，充分调动学生的学习爱好。不足之处也有许多：1、对学生的评价语言较单一。2、时间把握的不够好,前面几个环节用时较长，导致后面巩固

35、练习时间太短。3、对课堂生成处理得不够好。学生编不出口诀时，应当引导他们先编出一两个，再让他们去编写，结果就没想到。4、忽视学生已有阅历，太按部就班，缺少思维的跳动。等等。5的乘法口诀教学反思135的乘法口诀这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。由于前面学问的铺垫，学生驾驭了求几个几列乘法算式的方法。在教学过程中，依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到用摆小棒的教学方式，通过让他们用小棒摆小伞导入：先摆一把小伞，用5根小棒拼成；接着摆2把小伞，用了10根小棒整个过程，从摆小棒的情境动身，让学生的个体探究与同

36、桌合作有机结合，调动全体学生学习主动性。培育合作实力及合作意识。在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采纳的是比较传统的教学形式来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式来巩固口诀。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。我作为一个引导者，在课堂中留意引导学生主动参加到学习活动中去，充分调动学生的学习爱好，同时也留意自身的状态对学生的影响，以全部的热忱投入的教学当中，收到良好的教学效果。5的乘法口诀教学反思14这部分内容是在学

37、生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了的乘法口诀。由于前面新知的铺垫，学生驾驭了求几个几列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应当没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了课前预设时应当充分考虑到学生的现实的学问起点，而不是志向化的。应当考虑学生会怎么说，怎么做。而不是我想让学生怎么说，怎么做。应当考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的志向境界。而不应当是预设了志向的课堂，而被现实弄得手足无措。 所以基于这样的现实，我在一起先的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：今日老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方

38、。瞧，一只船坐几人？简洁的一句话，把学生的留意力吸引过来了。再通过列表的方法，求出几只船坐的人数。让学生视察，发觉几个几相加，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：由几个几相加可以列出几个乘法算式？最终依据乘法算式编出口诀。但这有几个留意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写得字？其三，二五一十中的一十是什么意思？其四，五五二十五还是五五二五？老师引导：你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最终四五二十还是五四二十？由于之前教的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面因此，在这节课中没出现那种状况了先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀

39、，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。老师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动的参加学问的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培育了学生的归纳概括实力和迁移类推的实力。在解决这节课的重难点时，我引导学生视察表格来帮助学生获得充分的感受。不足之处是没让学生通过摆一摆等操作活动来理解教完这节课后我从中感觉到，新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这须要老师在授课中把握好，即时调控。学生方

40、面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力，才能提高老师自身的素养，才可以更好地调控教学。-5的乘法口诀教学反思15今日这节课是一节综合应用2-5的乘法口诀解决问题的练习课，很感谢各位老师来听课，给我提了许多珍贵的看法，通过今日的听课评课活动，我有许多收获。1、在复习旧知阶段，呈现的教学卡片要由易到难，可先呈现算式卡片，再呈现口诀卡片，先呈现前半句，让学生接后半句，再呈现后半句，让学生对前半句。以开火车的形式复习2-5的乘法口诀。在此过程中，甲生回答错了，可以让其他同学帮他订正错误，要让甲生知道正确的答案，用他自己的嘴巴说出来，会加深印象。老师还要留意刚好进行评价，如 二十

41、四，甲生说四六二十四，多数学生都认为是四六二十四，乙生经过仔细思索后说是三八二十四，老师要对乙生刚好表扬，这种激励会让更多孩子在接下来的学习中动脑思索，主动发言，如后面再出现 十八，同学们就会考虑到二九十八和三六十八。老师的评价对调动学生的主动性是很重要的。2、在图画导入新课阶段，先让学生细致视察图画，从图中收集信息，提炼文字信息，发觉数学信息，提出数学问题，解决数学问题。在视察图画搜集信息时，引导学生提出第一个数学问题，如树上和地上的小鸟一共有几只，先让学生独立思索，然后沟通答案，指明学生回答问题时，要让学生说出自己的思路，为什么这样列算式，算式的意义是什么等等，激励学生有不同看法，可将不同

42、答案板书，有助于学生真正理解乘法意义及口诀。第一个问题解决完以后，让学生开动脑筋提出不同问题，让学生选择一个问题用自己喜爱的方法计算，限定时间让学生思索、计算，再沟通方法，不同的学生方法可能不一样，学生用自己的语言把自己的方法表述出来，激励方法的多样化，最终总结解决这一类问题的方法。3、一节胜利的数学课，肯定要有练习，要让学生动笔计算，让学生有事可做，才能真正有所收获。老师还要组织好教学语言，语速不要太快，要有节奏感，语言要干练精确，符合低龄儿童的胃口。4、留意教学细微环节，思维要符合儿童的发展。如本节课中一共有几朵小花，一共有几只小猫，要敬重学生的思维，老师不必刻意拔高，以至于把问题困难化。5、适当地挖掘教材，培育学生合作探究实力。本节课主题图中的教学楼窗口个数，就可以作为学生合作探究的一个主题。先让学生独立算出窗口的个数，然后沟通方法。6、教学是面对全体学生，当一人或一组在回答问题时，其他人在做什么，是在听、在思索还是在玩，低年级的儿童活泼好动，经常不能集中精力，今后要多学习阅历，多想方法限制课堂。在今后的工作中，我会多听其他老师的课，多向老师们学习方法，多听多看多反思，努力追求进步。