2022三位数乘两位数笔算说课稿.docx

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1、2022三位数乘两位数笔算说课稿三位数乘两位数笔算说课稿1人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数的笔算三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。三年级时，学生已经驾驭了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探究并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的状况，因此，这一课的学习对学生来说也是特别必要的。学习这部分内容，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好

2、基础。教材供应的情景中，让学生建立速度的概念，经验从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。依据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感看法价值观等方面都能得到进一步发展和培育，我制定了以下的教学目标1、学问技能目标：让学生经验探究三位数乘两位数计算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、情感与看法目标：让学生获得运用已有学问解决新的计算问题的体会，体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念。3、实力目标：使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培育类比及分

3、析，概括实力，发展应用意识。由于学生对笔算乘法已有肯定的阅历，通过学问的迁移学生能很好的驾驭，所以本课的重点制定为：驾驭三位数乘两位数的笔算方法。因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把其次个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应当写在什么位置上。所以本课的难点为：理解竖式中，其次个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。一、说教法：新课程标准指出老师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟识和宠爱的情景，激发他们的学习爱好，使他们产生迫不及待获得新知的欲望，发觉生活与数学的亲密联系，产生主动的数学情感。2、任务教学法：学

4、生通过揣测、思索、验证、合作、沟通等活动学习新知，完成教学任务。在这过程中我留意运用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，老师为主导的角色。（一）创设情景，引入新知。“五一”劳动节妈妈、爸爸和小明安排出游的准备：有这样的四条路途从湖州到南京，爸爸确定自驾游，时间也许是3小时，汽车每小时可以行79千米。从湖州到云南大理，假如坐快客的速度是每小时85千米，一共须要32个小时。从湖州到北京故宫，假如坐特快列车的速度是162千米，大约须要9小时。从湖州到四川卧龙，假如坐火车的速度是145千米，大约须要12小时。请你提出数学问题，并且解决问题。设计意图：学生虽然已经驾驭三位数乘一位数和两位

5、数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经遗忘，所以进行复习特别有必要，且很自然地把旧知迁移到新学问的学习中来。并且在详细的情景中，复习和学习新知都比较简单接受，效果也比较好。（二）自主探究，学习新知1、让学生列出算式“14512”，提问：你会算吗？学生可能会出现课本第49页所列举的方法，这时，老师适时优化出用竖式来做。生1:14510=1450,1452=290，1450+290=1740。生2:145150,15010=1500,1502=300,1500+300=1800，比1800少一些，512=60,1800-60=1740。生3:10012=1200,40

6、12=480,512=60,1200+480+60=1740。生4：14512=1740145 12- 问题1:290怎么来的？290145 问题2:145就是145了吗？是怎么来的？-1740学生独立尝试计算，不规定算法，赐予他们充裕的思索空间，培育他们自主解决问题的实力。学生亲历学问形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充溢探究和体验的过程，驾驭学习数学的方法，让学生明白笔算和口算的思索过程是一样的。2、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体订正。学生可能会出现以下几种错误： 其次个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。 当遇到连续进位的状况时不进位。 受以前两位数乘两位数的影响

7、，忘乘百位上的数。设计意图：不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生说一说自己的思维过程，通过订正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。4、归纳算法，着重强调：用其次个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。（三）课堂练习，巩固学问练习是驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中留意力，我在练习中特殊加进情境中学习，激发学生的学习爱好。1、竖式计算13412=17647=42536= 82237=为了激发学生的爱好，把竖式写在苹果上。有的学生在计算82237这种两位数在前三位数在后

8、的乘法时，不知该如何计算，这时老师适时引导，可以把交换两个因数的位置再计算，以便更好的计算，练习的设计从易到难比较简单学习和接受。2、要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天化成以分钟为单位，学生可能已经把天、小时、分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比，须要老师适时点拨。这样的设计的题目可以让学生明白三位数乘两位数可以在生活的许多方面须要应用。3、这道题目可以使得学生充分的利用三位数乘两位数的学问，并且以前的学问也运用进去，使得计算题更加充溢。4、技巧题：师：你发觉了什么规律？（第一行和其次行）规律 如：1311的积的方法是：两头拉开，中间相加。如：12111=1331，两头拉开，中间

9、依次相加。由此可见笔算还可以帮助我们发觉一些计算的规律呢！设计意图：让学生明白平常的计算中有许多的技巧，让学生养成细心计算和视察总结计算技巧的方法。（四）小结反思，回顾新知“笔算乘法有哪几个步骤”这节课你有什么收获？让学生在总结的过程中渐渐回忆起今日这堂课的重点和难点，也让学生可以培育说数学的实力，同时养成学生“学习，总结，学习”的学习习惯，培育了学生语言表达实力和评价反思实力。好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。为此我设计了下列板书：三位数乘两位数（笔算）14512=1、14510=1450,1452=290，1450+290=1740。2、

10、145150,15010=1500,1502=300,1500+300=1800，比1800少一些，512=60,1800-60=1740。3、10012=1200,4012=480,512=60,1200+480+60=1740。4、14512=1740 （最便利）145 12- 问题1:290怎么来的？290145 问题2:145就是145了吗？是怎么来的？-1740三位数乘两位数笔算说课稿2一、说教材三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地

11、驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法老师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简洁到困难螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生宠爱的卡通人物为背景，通过探究卡通人物的隐私，来激发学生的学习爱好。然后通过竞赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有益、有效。在教学中力争让每一位学生参加竖式的形成、经验、计算的过程。如14512先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，这里应让学生形成习惯，数位夺得数写在上面，数位少的数写在下面，便于计算；再考虑，计算依次即1452，后算十位即145x1，并正确写出积的

12、位置，然后计算两个积的和，最终还应检查，充分利用学生已有的计算学问和阅历，把新旧学问结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标1、学问技能目标：让学生经验探究三位数乘两位数计算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、情感与看法目标：让学生获得运用已有学问解决新的计算问题的体会，体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念。3、实力目标：使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培育类比及分析，概括实力，发展应用意识。四、说重点难点依据本节课的教学目标，本课的教学的重点为驾驭三位

13、数乘两位数的笔算方法。难点为三位数乘两位数笔算时的进位。五、教学打算：课件（卡通图片、口算题、水果图片）六、说教学过程(一)、激趣导入、复习铺垫：谈话：同学们，今日老师带来了四位挚友，想知道他们是谁吗？（课件出示）谈话：原来都是我们的老挚友，他们每一位都带来了一个问题。1、首先出示胖墩墩的咖啡猫带来了什么问题？（课件出示题目：4415 7832 5144 2386）让学生独立计算，沟通笔算过程。设计意图：现代心理学探讨表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把学问的学习当成“自我须要”，使教学任务顺当完成。所以起先我创设了卡通情景。激发学生的学习爱好，不仅复习了旧学问，也为新学

14、问的学习架起桥梁，可谓一箭双雕。(二)、自主参加、探究新知：咖啡猫的问题咱们轻而易举的解决了，接着来看：孙悟空带来了什么隐私？这样引入新课：将课本例1、改为：大闹天宫的孙悟空又想去蟠桃园偷桃子持，蟠桃园有145棵桃树，每棵桃树上有12个桃子，一共有多少个桃子？（1）激励学生自己列出算式，比较算式的特点，引出课题。激励他们自己尝试列出竖式计算。（2）小组沟通自己的算法。（3）全班沟通反馈。（4）归纳算法。先小组内探讨，再师生总结。这一个环节，我是在学生原有学问阅历的基础上，放手让学生自己去探究三位数乘两位数的笔算乘法，并通过小组探讨、全班沟通。进而探讨出笔算的基本方法。这样使学生在轻松愉悦的氛围

15、中即驾驭了学问也培育了学生自主探究的精神。(三)、展示沟通接下来看看可爱的米老鼠给我们出了什么问题？三位数乘两位数笔算说课稿3人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数的笔算三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。三年级时，学生已经驾驭了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探究并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，

16、计算中就会出现各种不同的状况，因此，这一课的学习对学生来说也是特别必要的。1、使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。2、使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的联系。3、经验与他人沟通笔算的过程，体验学习数学的爱好，培育学生自主探究、合作沟通的习惯。重点：驾驭三位数乘两位数的笔算方法。难点：理解竖式中，其次个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把其次个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应当写在什么位置上。一、复习1、口算：1522=3212=2、笔算：2412=4459

17、=学生虽然已经驾驭三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经遗忘，所以进行复习特别有必要，且很自然地把旧知迁移到新学问的学习中来。二、探究新知，教学例11、创设情境后，先让学生列出算式“14512”，想：你会算吗？学生可能会出现课本第49页所列举的方法，这时，老师适时优化出用竖式来做。2、全体学生在练习本上用竖式计算“14512”。3、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体订正。学生可能会出现以下几种错误：其次个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。当遇到连续进位的状况时不进位。受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。不管是正确的竖式

18、还是错误的竖式，都要让学生说一说自己的思维过程，通过订正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。4、归纳算法，着重强调：用其次个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。三、巩固练习练习七的练习简析。第50页第2题：要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天化成以分钟为单位，学生可能已经把天、小时、分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比，须要老师适时点拨。第3题，有的学生在计算54145这种两位数在前三位数在后的乘法时，不知该如何计算，这时老师适时引导，可以把交换两个因数的位置再计算。第4题，因条件和问题都较多，学生读题时可能会出现读不懂就做或者找不

19、出合适的条件来解决的状况，老师可要求学生读懂题再做。第7题：把学生在计算三位数乘两位数中出现的错误都列举了出来，可以先让学生说说计算中的错误再改正过来。三位数乘两位数笔算说课稿4整体分析：计算教学在小学数学教学中占据着非常重要的地位，归于小学阶段数学学习的四大领域之一。纵观整个小学阶段，学生学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的依次进行的。本套教材依据儿童已有的阅历、心理发展规律按螺旋上升的编排原则进行教学。计算运算形式无非就是、。其中乘法的教学苏教版教材从二年级上册就起先支配了。单元地位：本单元教学主要是三位数乘两位数的笔算与口算。这是在学生已经驾驭三位数乘一位数的笔算基础上教学的。也是

20、本套教材整数乘法的最终一个单元。通过这部分内容的教学，可以使学生相对完整的驾驭整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法打好基础；又能使学生在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决实际问题过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增加学生的应用意识。教材通过2个例题和1个试一试以及一个单元练习，分6课时教学：2时教学三位数乘两位数的笔算；2课时教学乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算；2课时教学单元练习一。今日和大家沟通的是乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算的第1课时。学情分析：学生在三年级上册学习了末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法、三年级下册学习了整十数乘整十数的口算方法，以及在此之前刚

21、刚学习的三位数乘两位数的笔算，这些都为学生今日自主探究乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算供应了学问基础。依据教材特点和学生学情，我制定了如下教学目标：教学目标：1、通过口算题组的练习，沟通学生对整十数乘一位数、整百数乘一位数、整十数乘整十数的口算算理与算法。2、依据例题中详细情境提出问题，列出算式，自主探究末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法；利用笔算阅历，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。3、通过试一试的教学丰富学生对乘数末尾有0的三位数乘两位数笔算方法的理解。4、通过练习中的几道三位数乘两位数的练习，进一步加深学生对本节课笔算简便方法的理解。5、通过计算、比较，让学生在

22、实际计算中感知积的改变规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。教学重难点：驾驭乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算吩方法以及明确简便竖式计算的格式。教学流程：一、复习旧知。2147202140720021047020（1）你觉得这两组乘法口算有什么特点？（2）独立口算，挑两题让学生说说你是怎样计算的。（设计意图：通过这样2个题组的口算，让学生回顾末尾有0的乘法口算我们是如何添0的，添几个0，为什么这样去添0。唤醒学生对算法和算理的沟通。）二、新授教学1、教学例题。（出示例题情境图）（1）细致读一读题中的信息，要解决“月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题，你须要选择哪些信息。（培育学

23、生解决问题中，读题、审题实力，敏捷选择信息）（2）你能列出算式吗？这道题用竖式怎样算？先试一试，再和同桌沟通。预设：（生1：没有简写。生2：简写）（设计意图：这里让学生自己独立尝试列式计算，学生应当是有基础，在前两节课里学生已经学习了三位数乘两位数的笔算，（这里对学生来说正确算出结果并不难，）再有在三年级上册教学几百几十乘一位数的笔算时学生就已经知道先将乘数末尾的0不看进行简算。这样可以让学生利用旧知的迁移对本题进行简算。）（3）汇报、沟通算式（将学生的不同竖式计算逐一展示。没有简算的、简算计算正确的。）（请两生代表板书）（4）通过追问，沟通算法与算理。你能给我们说明说明你的竖式吗？预设：这样

24、可以简算，只要算8515，再在积的末尾添1个0追问：你们觉得他这样算有道理吗？为什么要在积的末尾添1个0呢？生1：0不须要参加计算，所以先不看。生2：他表示的是1585个十，所以得到的结果是1275个十。师：你现在知道为什么他积的末尾要添1个0了吧？指着算式和你的同桌说一说？请人再次说明这样算的理由。（设计意图：学生对于这里的简算是有基础的，再加上课前的口算练习。学生的实力可以简洁的分为三类：能简算的、没想到怎样简算，但能看懂别人算式的、对于简算算式不能理解的。这一环节通过展示第一类学生的作品带动其次类学生的主动思索帮助他们解惑，在通过其次类学生的说明推动第三类学生的理解。通过学生之间的这种相

25、互学习的方式，让学生初步学会用简便方法计算85015的笔算以及简便竖式的写法，这也是本节课教学的重点。）（5）将学生的简算和没有简算的竖式计算置于一屏。细致视察两种竖式，你有什么想说的。（设计意图：通过直观对比，让学生自己体会两种竖式计算的不同，初步体会其次种写法的简便。）（6）展示学生简算错题，同样是简算，你有什么想说的？（设计意图：在学生已经对乘数末尾有0的竖式计算有了一个建构的基础之上，再来找错误，强化学生的认知。）2、试一试的教学。（出示情景）（1）再回到情境中，你也能像这样提出一道用乘法解决的数学问题？（培育学生的问题意识）（2）尝试列出算式，并估一估它的积是几位数？追问：你是怎么估

26、的。在积的末尾板书“几位数”。设计意图：这里的估算目的有两个。一是用来验算竖式计算的结果，二是通过估算方法为后面竖式计算减算作铺垫。（3）尝试列竖式计算。预设：生会简算学生有简算意识学生不会算（4）共同沟通、探究算法。请不会的学生说说你计算时哪有困难？让会的学生教不会的学生。让两种简算的同学都说说自己的想法。对比沟通。将学生的两种方法通过对比让学生自主内化方法，和二为一。（设计意图：例题的教学通过学生之间的相互学习，一方面培育学生的自主学习实力，另一方面通过学生对新知的自主学习内化的过程，建立学生学好本节内容的信念。试一试的教学尝试放手，让不会的学生充分暴露自己的错误，将被动接受学习变为主动探

27、究求知。）（5）理解算法。追问：你觉得积的末尾应当添几个0呢？为什么？预设：添1个0，添2个0设计意图：让学生充分表达自己添0的理由，进一步理解算法。这里的2个0在乘数中分别表示什么？多少个10，那10乘10就是100，也就是算出来最终结果是多少个百。这里让学生自由阐述观点突破本节课的难点。明确此题积末尾添2个0的道理。（6）校正。3、小结：（1）回顾今日所学的乘法笔算，和前两天学习的内容对比，你觉得今日所学习的笔算有什么特点？通过对比揭示本节课题。乘数末尾有0的乘法笔算。（2）你觉得像这样的乘法笔算在计算时须要留意什么呢？让学生回顾整理计算格式以及留意点。突出“分割线”的.优势。三、巩固练习

28、。1、出示想想做做1小结乘数末尾有0的乘法笔算方法。（1）独立尝试计算，选择一题和同桌说一说你的算法。（巩固本节课的学问）（2）出示后2题。你觉得和刚刚几题有什么区分呢？这样的题目你会计算吗？（进一步丰富乘数末尾有0的乘法算法的理解。）（3）现在你能给我们总结一下乘数末尾有0的乘法该如何计算吗？（乘数末尾有几个0就添几个0）（4）拓展延长，在刚才题目后面，各自添1个0，你还会计算吗？2、想想做做其次题中12070、40205、50036、30280规范学生简便竖式的写法。（1）出示12070、40205，尝试列出竖式。关于学生对40205出现的不同竖式此处进行2次对比：一、形式对比。你觉得那种

29、写法好一些，为什么。二、计算过程对比。体会这类题目正确的书写格式乘数末尾的0不看，位数多的写在上面。（2）50036、30280，丰富学生对刚才学问的相识。规范学生的正确书写格式。3、利用这样的方法我们能使许多口算变得简洁。想想做做3（1）独立完成、汇报算法。明确添0的算法（2）细致视察2组题有什么共同点。引导学生视察因数的改变引起积的改变。两组提从两个方一直视察。4、解决问题独立尝试解决。四、全课小结。今日的学习给你影响最深得是什么？通过学生的回答树理本节课的学问。五、板书设计。乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算三位数乘两位数笔算说课稿5青岛版小学数学三年级下册第五单元第三课时：三位数乘两位

30、数的笔算三位数乘两位数笔算乘法这节课是在学生驾驭两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将干脆迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探究并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的状况，因此，这一课的学习对学生来说也是特别必要的。学习这部分内容，有利于今后进一步学习小数乘法积累阅历。依据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1、学问目标：使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。2、实力目标：使学生

31、在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培育类比、分析及概括实力，发展应用意识。3、情感目标：使学生在主动参加活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决问题的爱好。重点：驾驭三位数乘两位数的笔算方法。缘由是：方法的总结、归纳有利于学生学习其他学问进行学问的迁移方法学习，并且它也为以后学习小数乘法等各方面学问供应了方法前提。难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。缘由是：当两个因数的数字比较大，在计算时，连续进位的现象便会频频出现，学生在在刚起先接触、学习这部分学问，对于三年级的孩子来说，是比较有难度的。易错点有三处：

32、（1）连续进位的笔算，在计算时，进的位易丢易漏。（2）两次乘得的积上下应当相加时，受上面相乘的影响，易上下相乘，从而得出错误的结果。（3）因数中有0的乘法：因数中末尾有0的简便计算，0可以不参加计算，干脆写在积的末尾即可，但有的学生0添不够；因数中间有0，计算时0不能省略，在相乘的时候，其次个因数的个位、十位要与第一个因数的每一位数相乘，有的学生会漏乘。以上三点易错点在教学中要适当予以点拨和指导。三位数乘两位数笔算说课稿6一、说教材三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分

33、内容，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法为了学生更好的学。计算教学都是从简洁到困难上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以复习为前提让学生通过旧知来激发学生的学习爱好。然后通过竞赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有益、有效。在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，激励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数须要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算学问和阅历，把新旧学问结合在一起，体会计算时的相同

34、点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标1.经验探究三位数乘两位数计算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的笔算方法。2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数学问的迁移，感受数学学问和方法的内在联系，培育学生迁移类推的实力和解决简洁实际问题的实力。3.在自主探究，合作沟通中体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念，发展对数学的主动情感。四、说教学过程为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：一、激趣定标1、口算：156=352=2330=3620=421958412、竖式计算:4226=学生动手完成并思索：用竖式计算乘法你有哪些方法

35、可以与大家沟通一下？3、展示学习目标二、自学互动板书:叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米，该城市到北京有多少千米？1)、学生探讨：李叔叔的城市离北京有多远？2)、依据学生汇报，板书14512=3)、视察这算式，你发觉和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？小组长带领小组成员沟通自学所得.4)、你能运用估算学问猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？请同学们大胆展示本组的学习成果，提出自学中的问题和困惑，仔细主动发表自己的看法。5)、自己试着在练习本上算一算。6)、老师利用竖式进行讲解。7）、小结。计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十

36、位乘三位数，最终把两次乘得的结果相加。三、测评训练。1、完成做一做习题。2、作业练习册习题。三位数乘两位数笔算说课稿7一、*说教材（一）教学内容苏教版数学第八册第一页例题和“想想做做”第14题。本节课是在学生已经学习了三位数乘以两位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并以今后进一步学习小数乘法积累阅历。教材留意创设情境以计算月星小区的总户数为题材，引导学生依据问题列出乘法算式，再引导学生利用已有的乘法笔算阅历尝试用竖式计算，初步感知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进一步的沟通，帮助学生驾驭三位数乘以

37、两位数笔算的基本方法。（二）教学目标依据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1、学问目标：使学生经验探究三位数乘以两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。2、实力目标：使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培育类比及分析，概括实力，发展应用意识。3、情感目标：使学生在主动参加活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决问题的爱好。（三）教学重点：驾驭三位数乘以两位数的笔算方法。（四）教学打算：课件（情境图、门票、计算诊所）三、

38、教学法指导。本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注意单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容经常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点：1、情境教学促感悟数学课程标准强调，要让学生在生动详细的情境中学习数学，本课创设了计算“月星小区住户总数”的现实情境，让学生运用已有的学问阅历，依据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习爱好。2、嬉戏教学促发展爱好是最好的老师。依据学生年龄特点和心理需求嬉戏能很好调动学生的主动性，激发他们的学习爱好。而单纯的计算简单让学生感到乏味，因此我在导入环节

39、设计了“领小区门票”、实践应用环节设计了“我出题你来算”、“计算诊所”等活动，让学生适当的“玩一玩”既体现了数学的趣味性，提高学生的学习爱好，又培育了学生的数学应用意识，增加应用实力。3、自主探究体现主体性新课程注意学生对学问的体验和探究过程，指出“学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究和合作沟通是学生学习的重要方式，给学生供应足够的自主探究空间。在汇报沟通中，敬重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培育学生的自主探究精神，不断积累主动的数学学习情感和体验。四、教学流程（一）激趣导入，促进迁移。同学们，这几年城市面貌日新月异，月星小区最近新建了一些楼房，可美丽了，你们想去参观

40、参观吗？不过要进月星小区，我们得领一张门票。假如门票上的问题能顺当解决，就可进入小区。课件出示门票计算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6独立计算，沟通笔算过程。设计意图：现代心理学探讨表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把学问的学习当成“自我须要”，使教学任务顺当完成。这个环节以争取入小区的门票导入，让学生在嬉戏中体验学数学的欢乐，激发学生的学习爱好，又复习了旧学问，为新学问的学习架起桥梁，可谓一箭双雕。（二）创设情境，感受新知。学生获得门票后，课件出示小区情境图，让学生从中提取信息依据问题列出式子，引入新课。这样的情境教学，能使学生感受到：原来生

41、活中蕴含很多数学信息，学习数学能为生活服务。从自觉的去学习数学，解决问题。（三）自主探究，获得新知（1）激励学生利用已有的笔算阅历独立尝试列竖式计算。（2）小组沟通自己的算法。（3）全班沟通反馈。（4）归纳算法。先小组内探讨，再师生总结。设计意图：在此之前，学生已经积累了相当丰富的笔算方法，并通过小组探讨，全班沟通，进而探讨出笔算的基本方法。从而使学生在轻松愉悦的氛围中驾驭了学问，培育了自主探究的精神。（四）趣味练习，促进深化1、我出题你来算。（课件逐题出示第1题）2、计算诊所。（想想做做第2题）3、小小会计师。（第4题练习。）练习针对性强，有笔算练习、有改错练习，还有解决生活中实际问题的练习

42、。此外，我创建性的运用教材，体现了数学的趣味性。不仅让学生丝毫没觉得计算枯燥，反而在嬉戏的过程中，体验到学习计算的乐趣，既巩固了新学问，又体会到数学在生活中的应用，培育了应用数学的意识。（五）、课后延长，加深理解。完成练习第3题这是让学生独立完成列竖式计算，进一步巩固所学学问。（六）、课堂总结。1、*说说自己学到了哪些新学问。有什么感受体验。2、*谁还想提示大家计算时应当留意什么？设计意图：让学生对本课所学学问进行简洁回顾与反思进一步深化理解，培育学生的语言表达实力和综合概括实力，并且给优等生供应展示的机会，敬重学生的个体差异。三位数乘两位数笔算说课稿8一、说教材三位数乘两位数是四年级上册第三

43、单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，学生对算理和算法的理解和探究不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和状况，因此，这一课的学习对学生来说也是特别必要的。学好这部分内容，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法老师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简洁到困难的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、

44、设疑等教学手段等方法进行教学。 在学法指导上，让学生驾驭视察、比较、发觉、沟通、合作等学习方法。在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，激励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数须要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算学问和阅历，把新旧学问结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标1、 学问技能目标：让学生经验探究三位数乘两位数计算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、过程与方法：使学生经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法3、情感与看法目标：.在自主探究，合作沟通中体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念，发展对数学的主动情感。四、说重点难点依据本节课的教学目标，本课的教学的重点为驾驭三位数乘两位数的笔算方法。难点为正确规范地计算和书写乘法竖式及三位数乘两位数笔算时的进位。五、教学过程“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）、