2022一年级语文下册《四个太阳》教学设计.docx

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1、2022一年级语文下册四个太阳教学设计一年级语文下册四个太阳教学设计1教学目标：1相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学重点:1相识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学打算：课件教学过程：一、激趣导入1同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）今日，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题四个太阳，学生齐读。）2读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）下面就让我们从课文中

2、来解答这一个个疑问。二、自主识字，感悟课文1学生自由朗读课文，将生字新词划出来。2出示生字新词，检查生字读音。（1）学生领读，同学、老师订正错音。（2）师生共同沟通生字的写法，认读生字。（3）打乱依次认读生字新词。3再读课文，给课文标上自然段。三、再读课文，整体感知1文中的小挚友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）2这四个太阳，要表达小挚友的什么心愿呢？指名学生分段仔细朗读课文内容，读给大家听。（老师指导学生朗读，留意朗读的节奏、感情等）四、品读领悟（一）你读懂了小挚友的哪个心愿？（指名说说）1我知道了小挚友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让

3、高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。（张贴绿绿的太阳图）2你从文中哪段读出小挚友这个心愿的，给大家读一读。3指名读、齐读，进行朗读评价。4师：燥热的夏天，骄阳似火，假如天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么凉爽舒适啊，这是多么美妙的愿望！（板书：绿绿的 夏天 凉爽）（二）学习其次自然段指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思索：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的

4、秋天 香甜）（三）学习第三自然段抓住重点词语“暖和”、“冻僵”，理解句子“阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小挚友带来暖和。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的 秋天 香甜）（四）学习第四自然段老师提问，学生回答：1春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）2为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的漂亮）（板书：彩色的 春天 多彩）（五）拓展延长师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。五、写字指导1出

5、示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。2重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺， “因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。留意书写时的姿态。六、课堂总结板书设计：四个太阳夏天 秋天 冬天 春天绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳凉爽 香甜 暖和 多彩教学反思：课文语言生动、美丽。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美妙的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习爱好。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注意朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感

6、知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将视察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在观赏、感悟中提高了阅读爱好，表达出了美妙的祝福。一年级语文下册四个太阳教学设计2教学目标学问与技能1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。情感看法与价值观感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的和善及其美妙的心愿。教学重难点重点：识字、写字，了解课文内容。难点：感悟作者的美妙心愿。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课1.小挚友，今日老师想请你们猜个谜语：一

7、个球，热烘烘。落在西，出在东。2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。3.板书课题，读题质疑。读了课题，你有什么问题要问的？（1）文中的小挚友画了四个什么样的太阳？（2）小挚友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。一个球，热烘烘。落在西，出在东。谜底：二、初读感知，学习生字1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。2.小组合作，学习生字。3.检查字词的学习状况。（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老挚友？（2）你记住了哪个字？是怎么记的？a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“”。道

8、忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。三、引导视察，练习写字视察说发觉，出示生字卡片，引导视察，看谁的发觉多。因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。阳：左耳旁高且小，“日”字写中心。为：笔顺是“”，留意起笔是点。片：笔顺是“”，留意书写依次是从左到右、从上往下。4.写出下列汉字的笔顺。因：阳：为：四、自读课文，整体感知1.自读课文，思索：小画家为四季分别画了什么样的太阳？2.汇报沟通：依次在黑板上对应贴出四个色调不同的太阳。3.哪个太阳是你最喜爱的呢？喜爱哪个太阳，就练读哪个自然段，留意抓住重点词句，读出你的宠爱之情。4.照样子，再写三个表示颜色的词语。碧绿其次课时教

9、学过程达标检测一、复习旧知1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。高山果园田野碧绿金黄火红凉爽香甜暖和二、学习第1自然段1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。2.在这样燥热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来观赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）5.这个绿色的太阳你喜爱吗？为什么？老师指导朗读，感受绿太阳带来的凉快。三、学习第2自然段1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）文中的小画家也画了秋

10、天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。四、学习第3自然段1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？3.指导朗读，体会红红的太阳带来的暖和。（老师板书：暖和）9.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“”。A.燕子B.雪花C.北风D.荷花五、学习第4自然段1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了凉爽，秋天金

11、黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了暖和。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？2.春夏秋冬中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。4.依据课文内容选一选。A.凉爽B.香甜C.色调D.暖和春天的太阳给我们带来( )；夏天的太阳给我们带来( )；秋天的太阳给我们带来( )；冬天的太阳给我们带来( )。六、分别请四位同学描述四个太阳1.假如是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？2.指名练说，表达心愿。11.将句子补充完整。我想画

12、个（）的太阳，送给（），因为（）。一年级语文下册四个太阳教学设计3教材分析四个太阳是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。作者凭借丰富的想像力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时漂亮,到处表现着和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。学生分析低年级的学生特别熟识并很喜爱太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的

13、生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。另外本班学生学前教化较好，思维灵敏。活泼，想像大胆、奇妙。教学目标（）通过学习课文感悟作者和善的心地及画太阳要表达的美妙心愿。（）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（）激发学生关切他人、酷爱他人的情感。教学打算春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:凉爽、香甜、暖和、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文教学过程其次课时一、复习词语，嬉戏导入同学们，今日我们接着学习18课四个太阳上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。

14、下面来看看这些词语你还相识他们吗？1复习词语（出示：“小太阳”里的词语）挂在、 街道、 暖和、 尝尝、 冻僵、因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）二、观赏四季,感受心愿1.词语你们记得真牢！课文中的小挚友画了四个什么颜色的太阳呢？谁情愿来告知大家? （指名学生回答，老师相机贴出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）2. 课文中的小挚友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他究竟有什么心愿呢？3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。三、感受绚丽四季,共享美妙心愿夏天：（出示课件）1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一

15、起走进夏天。2.（出示课件）燥热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）3.师：这时候你最大的愿望是什么？师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。（板书：夏 凉爽）谁能来读读这段话，把凉爽带给大家？（出示第一自然段）生A：我画了个绿绿一片凉爽。师：你让我们感到凉爽了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读）师：我们一起把凉爽带给大家。（师生读）5.绿绿的太阳给大地带来了一片凉爽，谁情愿把凉爽送给夏天？（贴词凉爽）秋天

16、1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飘舞。生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（1）谁情愿读一读？（2）谁情愿当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词香甜）冬天（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？（2）请你们自己读一读吧！（3）

17、谁情愿来读一读？（指名读）红红的太阳给冬天带来了什么？（暖和）谁来把暖和送给冬天？（贴词暖和）（4）谁再来读一读。（多形式朗读）春天1.（课件）冬天过去了，桃花2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红3.多么漂亮的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、竞赛读）4.同学们看，这是（多彩）应当把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）5.老师也想和你们一起读！（领读）四、拓展练习：画太阳师：同学们，这位小挚友有美妙的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式

18、：我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。五、板书设计：18、四个太阳绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳夏天 秋天 冬天 春天凉爽 香甜 暖和 多彩教后反思：一、|正确处理学生自主学习和老师引导学习的关系学生是学习的主子，语文教学落实素养教化主要体现以老师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小挚友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。二、引入想象，发展学生的创建性思维如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小挚友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了剧烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广袤，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创建想象的条件，大胆放手，激励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。三、强调教学，培育语感语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美妙的愿望和情感。四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。