2022ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2022ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿.docx(17页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022ATP的主要来源细胞呼吸说课稿ATP的主要来源细胞呼吸说课稿1各位评委、老师:大家好!我今日说课的题目是中学生物必修第一册第五章第三节ATP的主要来源细胞呼吸的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课一、教材分析(一)教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念,然后重点讲解并描述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容,为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章其次节细胞的能量“通货”ATP、第四节的光合作用等内容有亲密的联系,也为
2、今后学习其他生命活动及规律奠定了基础,因此是本章的重点内容之一。(二)教学目标依据新课改中中学生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养;面对全体学生;提倡探究性学习;注意与现实生活的联系”的四个基本理念,制定教学目标如下:1、学问目标说出线粒体的结构和功能。理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。驾驭有氧呼吸中物质及能量改变的特点。了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用。2、实力目标通过引导分析有氧呼吸的过程,培育分析问题的实力。通过学生自主阅读,培育自学和主动理解新学问的技能技巧。学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程,领悟细胞呼吸的实质。通过
3、探讨对比有氧呼吸和无氧呼吸的区分与联系,培育自我构建学问体系的实力和对相关学问进行分析比较的思索实力。适当扩展认知面,培育联系生活与工农业生产实践的实力。3、情感目标在教学中,通过联系工农业生产和日常生活等实际,激发学习生物学的爱好,培育关切生物科学技术的发展,关切社会生活的意识和进行生命科学价值观的教化。在教学中,通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展改变以及适应的特性,逐步学会自觉地用发展的、改变的观点来相识生命的奇妙。(三)教学重点、难点(有氧呼吸部分)1、教学重点及突破策略有氧呼吸过程的学问是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。教学重点:有氧呼吸的过
4、程。突破策略:1、通过自主阅读、提问、思索、理解反应式及图解、课堂练习来突破。2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目,简明地抓住要点。3、教学难点及突破策略。学生的化学学问功底不深,尤其是有机化学学问还未学习。在有氧呼吸的过程中,葡萄糖的彻底分解,需经过一系列的氧化还原反应,这些反应所伴随的能量改变,学生理解起来有肯定的困难度。教学难点:有氧呼吸三阶段中物质改变和能量改变突破策略:1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所,通过引导、思索,学会写相关反应式,使学生清晰须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。2、利用化学反应式理解有氧呼吸的实质。二、教法与学法分析在教学中,学生是
5、课堂活动的主体,但“老师是同等中的首席”。课堂应充分激发学生的爱好,主动参加到教学过程中,老师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段,采纳以下几种手段充分调动学生学习的主动性和主动性,培育学生的分析归纳、阅读实力。(一)自主阅读:自主阅读有氧呼吸三阶段内容,明确有氧呼吸的场所、反应物、生成物和释放的能量状况等内容。(二)直观教学:通过多媒体协助教学软件,化静为动,化抽象为详细,增加了教学内容的直观性和启发性。(三)比较法:学生参加完成有氧呼吸三阶段区分的表格,进行教学反馈;比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同,进一步认清有氧呼吸的特点。(四)归纳法:归纳有氧呼吸的概念。三、教
6、学过程分析步骤一:导入新课。通过问题探讨导入本节内容第三节ATP的主要来源细胞呼吸;步骤二:联系生活(酵母菌可用于发面和酿酒)介绍细胞呼吸概念细胞呼吸的方式:有氧呼吸、无氧呼吸;步骤三:回顾第三章细胞器的学问,学习有氧呼吸的主要场所线粒体的结构;步骤四:用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段培育自学实力:有氧呼吸的阶段场所反应物产物释能第一阶段其次阶段第三阶段;步骤五:讲授二、(二)有氧呼吸的过程,主要学习三个阶段的化学反应式和过程图解;通过学习三个阶段的化学反应式和过程,理解和驾驭有氧呼吸三阶段的物质改变、能量释放特征和进行场所。步骤六:比较有氧呼吸三阶段:场所、反应物、产物、释能等方面的
7、内容。步骤七:归纳(三)有氧呼吸的概念通过对有氧呼吸概念的归纳,熬炼学生聚合思维力。步骤八:分析(四)有氧呼吸的特点。通过和有机物在体外燃烧做比较的方法,了解有氧呼吸过程反应的条件温柔性、能量逐步释放的特征和能量的部分贮存特征。步骤九:有氧呼吸小结:场所、能量去向、总反应式、概念。步骤十:练习巩固。ATP的主要来源细胞呼吸说课稿2一、说教材“细胞呼吸”是人教版中学生物必修一第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有亲密的联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础
8、。二、教学目标依据本教材的结构和内容分析,结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1、学问目标:说出线粒体的结构和功能。理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用。2、实力目标:通过引导分析有氧呼吸的过程,培育分析问题的实力适当扩展认知面,培育联系生活与工农业生产实践的实力。3、情感目标:通过联系工农业生产和日常生活等实际,激发学习生物学的爱好,培育关切生物科学技术的发展,关切社会生活的意识和进行生命科学价值观的教化。三、教学的重、难点有氧呼吸过程四、说教法在教学中,学生是课堂活动的主体,但“老师是同等中
9、的首席”。课堂应充分激发学生的爱好,主动参加到教学过程中,老师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段,采纳自主阅读法、比较法、归纳法等教和学的方法,这样既可以充分调动学生学习的主动性和主动性,又培育了学生的分析归纳、阅读实力五、说学法在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移,比照学习。学生在老师营造的“可探究”的环境里,主动参加,生动活泼地获得学问,驾驭规律、主动发觉、主动发展。六、教学过程1、导入新课:复习提问,引入本课课题提问:生物体的能源物质有哪些?主要的能源物质是什么?ATP在供能过程中起什么作用?ATP的合成须要哪些条件(酶、原料、能量)?其中能量的来源有哪些?回答
10、:见教案,ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用供应的。呼吸作用是如何供应能量的呢,下面我们就来学习ATP的主要来源细胞呼吸。2、讲授新课:(1)细胞的呼吸方式提问:细胞呼吸在哪里发生,又是怎样进行的呢?让学生说出细胞呼吸概念回答:细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP的过程。探究:酵母菌的细胞呼吸方式学生自学试验,并回答课本92页的问题。结论:酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行细胞呼吸。在有氧条件下,通过细胞呼吸产生大量的CO2,在无氧条件下通过细胞呼吸产生酒精和少量的CO2。设问:原料是?在哪里?产物?能量去向?有机物是如何被分解并释放出
11、能量的?引出有氧呼吸(2)有氧呼吸(给出一下表格,学生自学并完成,老师总结)A反应式:酶C6H12O6+6O26CO2+6H2O+能量B过程中的物质改变、场所(学生简述后,媒体展示场所及过程图解)C能量改变:形式改变、转移率等D概念E、特点(与体外燃烧的区分)列表总结有氧呼吸,要求学生自己尝试建立表格,老师投影展示部分表格过程场所条件反应物反应产物第一阶段其次阶段第三阶段(3)无氧呼吸(给出一下表格,学生自学并完成,老师总结)A反应式:B过程中的物质改变、场所(学生简述后,媒体展示场所及过程图解)C能量改变:形式改变、转移率D概念E有氧呼吸与无氧呼吸的异同有氧呼吸无氧呼吸反应物有机物有机物反应
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 ATP 主要 来源 细胞 呼吸 说课稿
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内