2022《动物体的结构层次》说课稿.docx

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1、2022动物体的结构层次说课稿动物体的结构层次说课稿1大家好，下面我谈一谈动物体的结构层次这节课的教后反思。动物体的结构层次这节课教学难度较大，主要是学生要理解几个特别重要的生物学概念，学起来相当困难.由细胞到组织,由组织到器官,由器官到系统,由系统到整体,其依次是递进的，层次分明.但在教学过程中要处理好两个难点才行:微观层面的难点,即细胞分化而形成组织，理解什么是细胞分化，什么是组织;宏观上的难点,即各系统相互协调形成整体。我在课堂教学中把握“求实、求活、求新”的教学三原则，依据教学进程创设问题情境，提出问题自主探究、解决问题发觉新问题解决问题、得出结论，培育了学生获得新学问的实力，分析和解

2、决问题的实力；本节课难度大在于许多概念学生理解的不透彻，我在课堂上播放细胞分裂和分化的视频，帮助学生理解概念；这节课老师赐予学生充分的自主空间，使其主动参加学习和探究活动中，从而形成了师生之间、生生之间多向沟通、研讨，促进了学生的思维，培育学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯；使本节课更生动活泼利于学生理解。本节课我创设了很多贴近学生生活的教学情境，帮助学生跨越学习障碍，在以下几处环节取得较好的效果：1、求实：创设生活情境，导入新课。生活中有许多具有结构层次性的事物，但举什么例子更贴近学生还能激发学生的学习爱好呢？我们通过填写活动，让学生了解学校的结构层次，同时将学校与个体进行类比，提出驱动性

3、问题：构成人体的结构层次包括哪些呢？调动学生的探究欲望。顺当的导入人体的细胞众多，也是有机结合起来有层次性的结构。2、求活：利用问题情境，引导学生自主学习重点学问，通过视察和角色扮演加深学生学问体验。在学习组织的学问时，我们首先利用问题引导学生初步相识分化形成的不同细胞的特点；再通过视察不同组织的装片，引导学生自主填写细胞名片，然后指导各组学生利用手中的细胞名片进行角色扮演，让学生形成组织的概念，进一步了解人体四大组织的分布及作用。通过试验，加深学生学问体验；通过角色扮演的活动，让全部的学生参加其中，提高学生的参加的主动性，在活动中提高对“组织”概念的理解。3、求新：用图像情境，帮助学生突破学

4、习难点，让学生成为课堂的主子。由组织构成器官是比较难理解的，我用胃是一个组织复合体来进行教学。让学生结合课本“胃的横切面示意图”，回答下列问题：胃的内外表皮属于什么组织？胃壁上的肌肉是什么组织？在胃壁内分布的神经和血管内流淌的血液分别是什么组织？有胃病的人会有胃疼胃痉挛胃出血等症状，说明胃由哪些组织构成的？学生自然的得出不同的组织结合起来可以构成器官。让学生例举器官后，再让学生比照皮肤的结构图，细致视察手上薄薄的皮肤，思索：皮肤是组织还是器官哪？学生由它可以出血，疼，遇到烫得东西缩回来等推断它是由不同组织构成的器官。学生能够举一反三利用刚学过的学问解决问题。利用问题串的形式，降低学问的难度；通

5、过自主学习，提高学生分析实力、归纳实力，将课堂放手学生，让学生成为课堂的主子。本节课也有一些不足之处。我对学生了解不够，过高估计了学生的试验操作实力，在学生做视察组织装片时，因为对显微镜的运用还是不够娴熟，影响了试验的效率，用时较多，有一部分学生最终因为时间的关系可能只看到三张组织的玻片。因为前面试验视察用时过多，后面的学习略显急促。尤其是八大系统的学习，给学生自主学习的时间少，没有达成预期的教学效果，为本节课的教学留下了缺憾。总之，本节课能联系实际，贴近学生生活，引导学生相识、理解枯燥难懂的生物概念及结构层次。在课堂教学中，我依据教材内容、课型特征以及学生的实际实力和教学环境，采纳敏捷多变的

6、教学方法和手段，达到最佳教学效果。“求实、求活、求新”三原则是我本节课追求的目标，使课堂教学学问和学生活动成为有机的统一体，二者相辅相承，层层递进，做到求实是基础，求活是关键，求新是目的的效果。我运用扎实严谨的教学基本功，发挥敏捷的思维方法，创建出具有独特魅力的生物课堂。以上是我们对本节课的一点见解，请大家提出珍贵看法，感谢大家！动物体的结构层次说课稿2各位评委、各位老师：大家好！很荣幸能和大家在这共同沟通，今日我说课的题目是-动物体的结构层次，下面我就从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程四个方面来进行说课。一、说教材内容本节课是义务教化课程标准试验教科书生物学（人民教化出版社）七年级上册

7、其次单元第三章第一节，本节中心是：在相识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的依次来相识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的视察方法和认知依次。二、说教学目标学问目标1、能说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区分和联系2、知道细胞分化的概念、过程及结果，识别人体的四种基本组织3、能够说出动物体及人体的系统组成和结构层次4、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统实力目标1、进一步熟识显微镜的运用，培育学生的视察实力2、通过分析细胞分化与组织形成的关系，接着培育学生的思维实力3、培育学生自主探究的实力4、通过解剖视

8、察鸡翅，培育学生的动手实力情感与价值观目标通过分析、沟通、合作的学习方法，培育学生的实事求是的严谨科学看法和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。重点和难点重点：学生能描述人体的结构层次，细胞组织器官系统人体对组织、器官、系统的概念理解难点：四种组织的分布、特点、功能三、说教学方法依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下方法实施教学1、情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。2、视察探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究、共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦，使学生在视察中发觉问题，在探讨中形成结论，加深对学问的理解和驾驭，进一步强化学生的综合实力。3、

9、归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，小结“生物体是一个统一的整体”的生物学观点，培育学生的实力。4、引导法：以学生为主体，老师为主导课时支配：1课时教学场所：生物试验室教学手段：多媒体教学四、说教学过程（一）、课前打算老师打算：人体四种基本组织的永久切片，显微镜，解剖刀，解剖盘，吸水纸巾，鸡翅学生打算：课前预习，成员分组（4大组），角色任务支配（二）、教学实施（1）创设情景展示各种动物的图片，来感受氛围，激发学生对这节课的爱好，引出第三章-细胞怎样构成生物体（2）引入新课设问：动物和人的最小最基本单位是什么？细胞（引导学生复习旧学问，展示这章课题）第一节动物体的结构层次

10、动物和人体都由很多细胞构成，它们是不是简洁地堆砌就构成了生物体呢？这个问题学生可能怀疑，引入生活中，大家熟识的住房，所用到的砖块简洁堆砌在一起就构成了房屋吗？不是动物体的结构层次（3）探究实施设问：人体的生长是由一个什么细胞起先的，它经过怎样的改变过程形成多个细胞？（以提问的方式复习旧内容，更易唤起学生的记忆，激发学生探求新学问的爱好）多媒体展示细胞分裂的过程，学生怀疑，为什么受精卵是球形的，而人的细胞各种各样呢？这就是我们今日要讲的重点，细胞分化形成组织（培育学生擅长视察，发觉问题的实力。）一、细胞分化形成组织思索：1、人体有哪四种组织？2、四种组织的特点分别是什么？3、四种组织的功能分别是

11、什么？学生试验-利用显微镜视察人体的组织学生作业：1、四种组织细胞形态有何不同？分辨人体的四种组织2、分组探讨所视察细胞组织的形态结构有何特点，试着推想它们具有怎样的功能？用表格形式作出比较，各组派代表进行阐述探讨结果，老师进行点评，小结，加深对四种组织的印象，而进一步总结组织的分布和功能。（在试验过程中，使学生进一步熟识运用显微镜的操作过程，调动了学生的学习主动性、培育学生的动手实力和相互合作的精神）指导学生阅读课本，再通过动画演示细胞分化形成组织的过程，学生总结 “什么是组织”？（培育学生的阅读实力和概括实力，引导学生注意教材和学问点的驾驭）设问：假如你的皮肤不慎被划破你会感到疼、会流血，

12、这说明皮肤中可能含有哪几种组织？（老师激励学生大胆阐述自己的见解，并依据探讨归纳出结果），问：皮肤是器官吗？是，总结器官的概念。学生动手试验：-解剖视察鸡翅解决的问题：1、鸡翅的组织主要有哪几种？2、不同的组织在鸡翅上排列的依次有什么特点？3、鸡翅的主要功能是什么？方法步骤：1、将鸡翅放在解剖盘中。2、当心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分。3、找出脂肪。脂肪通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。4、当心地将肌肉束分开，肌肉是附着在骨骼上粉红色的束状结构。5、找出韧带和肌腱。韧带是白色的有韧性的组织，将相邻的骨骼连起来。肌腱也是白色的有韧性的组织，将肌肉与骨骼连在一起。上皮组织视察小组试验目标上皮

13、组织人员分工x解剖- x笔记试验中可能出现的问题最简单找的组织解决肌肉组织视察小组试验目标肌肉组织人员分工x解剖 x笔记试验中可能出现的问题最多的,最简单找到的,但有的同学把脂肪当成肌肉组织解决脂肪是黄色的块状结缔组织视察小组试验目标结缔组织人员分工x解剖 x笔记试验中可能出现的问题认为骨头就只是结缔组织解决最主要是结缔组织,还有其他三种组织神经组织视察小组试验目标神经组织人员分工x解剖 x笔记试验中可能出现的问题最难找的就是神经组织解决找象打湿了的白线一样二、组织进一步形成器官引导学生归纳器官的概念，同时在屏幕上显示，并让学生在课本上划记，加深印象，进行激励表扬，多媒体显示各种器官：大脑、胃

14、、心脏，让学生思索分别有哪些组织？每组派代表说出分析结果，再指出自己身上还有哪些器官？（培育学生的.视察实力和总结归纳实力，调动学生的主动性）。三、器官构成系统出示消化系统，让学生说出其中有哪些他们所相识的器官？这些器官的共同作用是什么？从而引入消化系统，再由学生导出系统的概念、引导学生阅读课本，得出人体的八大系统。四、人体是一个统一的整体引入生活，开运动会和平常跑步时主要有哪些系统参与？展示刘翔跨栏竞赛图片（4）课堂小结通过前面的试验、分析、讲解、学生归纳出人体的结构层次：细胞组织器官系统人体（让学生总结，可以调动学生学习主动性与主动性，又增加记忆实力与思维实力）（5）反馈练习关上课本，让学

15、生进行探讨、选择出正确的答案，学生回答正确，进行鼓掌表扬；回答错误，进行激励讲解，这样老师能了解到学生在课堂上对学问的驾驭状况，刚好地得到反馈。（三）、课后反思本节课支配1课时，目的让学生先了解生物体的结构层次，通过自己的试验探究，理解器官、系统两个基本概念。一些试验操作实力强的学生都视察到了四种组织，也有的只看到了23种组织，少数学生没有看到。我看到大部分学生做完试验，就让学生将显微镜收好，让学生将心收回来，从而保证学生的听课质量。但也有不足之处，部分学生显微镜的操作不娴熟，影响了视察的效果和时间。另外，多媒体教室光线的局限也在肯定程度上影响了试验效果。这也给我一个启示，以后公开课有时也须要

16、考虑环境的因素。最终，我借屈原的一句话来结束我今日的说课：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”如有不足之处敬请各位专家指责指正，感谢大家！动物体的结构层次说课稿3一、说教材本节课选自人教版七年级上册其次单元其次章其次节，是学习完细胞的结构和生活后的延长，教学内容主要讲解并描述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。通过本节课的学习让学生从微观到宏观的依次来相识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。所以本节内容起到一个承上启下的作用。(过渡：老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)

17、二、说学情七年级学生已经相识了动植物细胞的基本结构;相识细胞通过分裂产生新的细胞。并且学生对细胞怎样构成生物体的问题可能有爱好，但是详细的学习内容比较抽象，须要老师采纳多种教学方法形结合的方式进行教学，来提高学生的效率。(过渡：基于对教材和学情的理解与分析，我将教学目标设计如下：)三、说教学目标学问与技能说出组织的概念;识别人体的四种基本组织;概述人体结构的组成。过程与方法通过小组探讨沟通学习，初步培育动手操作实力和自主合作探究实力。情感看法与价值观初步形成生物体是一个整体的生物学观点。(过渡：本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重难点。)四、说教学重难点重点生物

18、体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。难点从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。五、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，我将采纳直观教学法、活动探究法、探讨法相结合的教学方式来激发学生对新学问的学习爱好，在学法上，我贯彻的指导思想是“老师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采纳的学习方法是：自主探究法、合作沟通法、视察归纳法。(过渡：厚积而薄发，在做了一系列打算活动之后，我的教学过程共分为四个环节呈现)六、说教学过程环节一：创设情境，激趣导入课前播放关于人从受精卵到个体胚胎发育过程视频。启发同学们了解动物和人体的发育都是从一个细胞起

19、先的，这个细胞就是受精卵，并且提问学生：那么人体是怎样从受精卵起先发育到个体的呢?从而引出本节课题：动物体的结构层次。这样做能够在一开课就创设教学情境，吸引学生留意力，设下悬念激发学生思索质疑，开启学生对于本课内容的新奇。环节二：新课讲授(我将从自学质疑、探讨领悟两大部分绽开阐述)第一部分：自学质疑课上给学生5分钟时间预习本节内容，出示自学提纲：(1)动物和人体的生长是从一个细胞起先的，它经过怎样的改变成为多个细胞?(2)什么是组织?人体的四种基本组织有哪些功能?(3)什么是器官?什么是系统?人体由哪些系统构成?学生自学后，老师抽查自学效果，并出示人体不同种类细胞的图片提问：这些形态、结构各不

20、相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢?带着问题观看受精卵经多次分裂后再分化形成不同种类细胞的动画。感知细胞分化的过程，并通过画出细胞分裂、分化图加以讲解细胞分化的定义、组织的形成过程。利用本环节讲解细胞分化、组织的形成教材中简洁的学问点，将简洁的学问点通过学生自学完成，对本节内容有了初步的理解，把重点时间放在解决重难点内容上。其次部分：探讨领悟、展示共享(我会通过三个内容的学习进行绽开)内容一：相识人体的四种基本组织。出示人体基本结构的挂图，结合教材上关于人体的基本组织介绍，小组探讨怎样区分动物体的四种基本组织?老师提示可从四种组织的功能、组成细胞、分布等方面作答，学生探讨后，请代表小组发言，老

21、师点评。通过小组让学生明白和区分人的四种基本组织，小组探讨的形式也更好的激发学生学习本节内容的爱好和提高学生的合作实力。内容二：组织进一步形成器官展示胃的解剖图，引导学生相识构成胃的几种组织，明确引出：胃是以肌肉组织为主由多种组织根据肯定的次序结合在一起而形成的具有消化功能的器官。接着展示大脑、心脏等的图片，指导学生分组探讨这两种的器官分别由哪些组织构成?在学生回答的基础上归纳出器官的概念。内容三：器官构成系统和人体以做“卡片找伙伴”的嬉戏，在每张卡片上写上器官名称：口腔、食道、胃、小肠等，让学生根据肯定的标准进行归类。在此基础上引导学生总结出系统的概念。出示八大系统结构图。让学生了解人体的八

22、大系统。然后再观看运动员起跑视频，引导学生思索：人在猛烈运动时，身体会出现骨骼肌活动加强，呼吸加深加快，心跳加快等症状，请探讨说明这三个特征与哪些系统有关?通过探讨、分析，得出：人体的各系统是相互协作的。认同人体是一个统一的整体。环节三：巩固提升出示动画，展示心肌细胞组成心肌，心肌构成心脏，心脏构成循环系统的一部分，循环系统与其它系统一起构成人体的图片。引导学生从微观到宏观尝试归纳人体的结构层次。环节四：小结作业小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，在这个环节我准备组织学生通过绘制概念图归纳的形式达到对学问总结。针对七年级学生素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。七、说板书设计好的板书能够体现教学重难点，便利学生梳理课堂中学到的学问，我的板书直观而简明，这就是我的板书设计。