2022一年级语文上册教学反思(通用15篇).docx

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1、2022一年级语文上册教学反思(通用15篇)一年级语文上册教学反思1小学一年级新生刚接触汉语拼音，学起来有肯定的困难。 在教学汉语拼音a o e这节课时，我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而a o e则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜爱上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴趣盎然地跟着情境中的“小鸟”仔细地学着发“a o e”的精确发音。在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学生的自办法识得到老师的敬重，思维活跃。学生的主动性被调动，主动开动脑筋。四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗

2、读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特殊从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形态，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就驾驭了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简洁地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。在今后的教学中要更加重视而且逐步培育学生自主学习的实力，放手让学生

3、自己去找寻“新的发觉”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行视察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学生能在师生同等对话的教学形式中，每节课都能开心地学习。一年级语文上册教学反思2一、创设教学情境，激发学生爱好“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我奇妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习新奇心和爱好，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地相识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，依据学生的回答点击蔬菜名称，而

4、后以“小挚友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可兴奋拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还出名字，我们一起来相识相识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。在最终的识字巩固环节，我以“喜爱这些蔬菜宝宝吗？蔬菜宝宝也喜爱你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了挚友。”带领学生有爱好得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与欢乐不再分别。二、朗读形式多样，调动学生情趣识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数

5、也多了，自然字也就记住了。一年级学生假如以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了爱好，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最终去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样按部就班、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采纳自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的爱好也就能始终保持昂扬。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。三、运用趣味嬉戏，活跃学生乐趣一年级学生特

6、别喜爱做嬉戏，既然嬉戏可以帮助他们集中留意力，那么课堂上，我就引入了两个嬉戏。“贴商标”嬉戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字状况，也考验了学生的反映速度，他须要和图片对应起来，同时在学生的“对对对”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看”的嬉戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增加了学生的学习爱好，也帮助学生提高了识字的实力，学生在嬉戏中爱好盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明白学生的确是喜爱这样有意思的识字的。这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。1、课堂的刚好生成在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说

7、了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理睬了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区分了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。2、评价的多样化老师的评价对学生是特别重要的，一句好话足以让学生增加信念，保持良好的学习看法。特殊是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。识字教学如何让学生既有爱好又学得扎实？教学恒久是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取！一年级语文上册教学反思3学生第一次接触拼音，就是认读个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜爱上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。教学时，我从学生的生理特

8、点和接受实力动身，细心设计教学过程，取得了肯定的效果。、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的嬉戏，调动了学生学习的主动性，他们学的爱好盎然。、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小挚友相互学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。、不断激励学生。聪慧的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，

9、我始终把观赏的目光送给每个孩子。望见学生听讲仔细，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他?全部这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了。一年级语文上册教学反思4依据教学进度，我打算的是课文画的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小挚友初步了解课文，重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评。但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。一、在课堂教学方面、课前对同学的学情估计缺乏：

10、在上个学习单元的语文园地一中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上进行了说反义词的练习。在这节课上，我只是想将课后练习引入课堂教学，借助同学对课文内容的初步理解，让学生在课文中找出反义词，然后顺学而导，让学生进行说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让小挚友干脆找出课文中的三组反义词，认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，但怎么也没想到就是这么一个简洁的环节，同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课文中的反义词，甚至还有一个同学在课上随意地问出：“反义词是什么东西？”这样的状况，是我在备课过程中没有预期的，一时间我慌乱无策，没想到以前连练习都做过了，同学们说出了远比书上更难的反义词，怎

11、么偏偏在有老师来听课的状况下，出这种状况呢？此时的我陷入了尴尬的局面，没有方法只得重新引导学生回忆反义词的概念，然后又通过现场扮演引导同学体会“近与远”、“来与去”、“有与无”之间的相反意思。在课后的仔细反思中，我认为这样的状况其实是完全可以防止的，只要是课上我引导学生从语文园地一中的题目说起，引导学生先理解反义词的概念，再练习操作就可以了。由此，我想到自身在备课过程中，过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情，没有一个紧急的预案，才会被学生在课上弄得个措手不和，毫无防备。我想这就是新课标中反复强调是“老师是的.在教学过程中要充足敬重同学的主体地位，老师的教学要为学生的学习服务。”、在指导朗

12、读的过程中，忽视了对同学唱读的订正：由于刚刚接手一年级同学的朗读指导不清晰应当驾驭到何种程度，在以前的四年级的语文教学过程中我比较重视订正同学的唱读现象，认为一年级的小同学只要将字音读准就好，唱读也属自然现象，所以没有和时订正。在听过了指导老师的评课后，我认为自身对于同学的朗读要求过低，应在朗读上对学生加以规范和指导。二、在组织课堂方面在这次讲课过程中，我深切地感觉到自身的组织课学实力急需加强。看到自身班的同学在有老师听课的状况下，还是时常地乱动、坐不住，站在讲台上的我，还要对其微笑提示，真是感觉力不从心、很是焦急，但在焦急之余我也在分析其缘由所在：课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段

13、，实效性不强：在课上，看到有局部的学生坐不住，甚至有说话的现象，我没有干脆指责，而是从正面确定了做得好的小组和个人，但评价的形式仅仅是口头评价，评价的语言仅仅是“现在某某小组做得好”，如此而已。当时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，但是坚持的时间很短，不一会就又想做什么就做什么了。其实，对于本班的同学，我在课下也采纳小组评比和发嘉奖贴纸的形式对同学的课堂表示赐予评价和激励，只是有老师来听课，我认为在课上给同学们发贴纸会耽搁教学时间，可能会完不成教学任务。但没想到，在课上反复提示同学们的课堂纪律和坐姿，指出个别同学的问题非但没有节约时间，反而因此延误了很多教学时间，没有良好的课堂秩序作保证，学生

14、在课上学习得更加费劲，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低年级的课堂教学，即时性的评价以和评价形式多样化至关重要，无论几年级的教学都要从学生的认知特点和心理特征动身。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有很多缺乏，还须要向身边有阅历的老师学习，请各位老师们多多指教。一年级语文上册教学反思5比尾巴是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，用比的形式，三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。在教学时，我始终抓住两个重点：其一、相识比尾巴

15、中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。新教材与原先的教材相比，现在运用的课改教材中的识字量要大了很多，这对学生来说是一件好事，对老师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要学生跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的爱好。要在平常就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，老师的确应当实行各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学

16、习动力，更活跃了课堂气氛，所以，我设计了一个走走迷宫嬉戏。实践表明，在嬉戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，所以，我创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验。在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学时还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的学问。同时，朗读的

17、时间支配不充分，要让学生多朗读，提高他们的语言积累实力。整堂课学完了之后，假如能再引导学生对整节课进行小结，让学生把一节课的学生习进行个梳理，达到复习的效果。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避开再发生，让学生学得更快乐，对自己更有信念！关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经多次集体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞赛项目引出问句；宣布竞赛

18、结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩子也经验过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。在解决生字的问题上，我确定采纳小老师领读、沟通方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我支配的是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“（）的尾巴（）”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达实力。课前对于这样的设计还比较满足。但课堂是门缺憾的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些缺憾：一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子

19、通过视察找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不志向。二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读爱好没有平常课堂上那么浓，朗读实力也没有得到很好的提升。三、由于事先打算不够充分，再加上自己的课堂驾驭实力有限。所以时间驾驭的不好，后面的写字环节还没有得到落实。我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。一年级语文上册教学反思6(一)如何解决低年级学生唱读问题第一、老师要常常范读、领读。其次、充分利用已有的多媒体资源，让学生学有所仿。第三、运用多种朗读形式。第四、重点训练每句话最终一个字的读音

20、，尤其是声调。第五、以“说”带“读”，以“说”促“读”。第六、加强对学生朗读方法的指导。第七、树立榜样，多表扬不唱读、读得好的学生。(二)如何提高小学语文老师的课堂应变实力1.读透教材、了解学生。研读每个学段教材的特点、教学的要求，严格根据要求设计教学。了解每个学龄段学生的特点，适应学生的发展特点支配合适、合理的教学环节。2.仔细设计教学方案。在备课过程中，不按部就班，不一味仿照优秀，依据自身对教材、对学生的理解，根据课标的要求，设计符合自身、符合自己学生、符合教学实际的教学方案。包括教学素材的选取，要有新意、接地气，让学生感到新颖、感到熟识，让学生喜爱的素材才更能让学生理解，才能发挥更好的作

21、用。3.关注课堂、关注学生。深谙教学设计，在课堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。这样才能全身心的关注课堂、关注学生。注意课堂生成的学习机会，有问题刚好订正，让学生刚好改正错误。有新的学问点的生成，刚好指出，作为新的学习点让学生积累或者练习。一年级语文上册教学反思7 一、揭题激趣，感受美。新课一起先，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南”二字，然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的打算。二、奇妙讲解，渗透诗意。创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独

22、讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，引导朗读，激励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，沉醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告知我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。当然课堂中也有须要改进的不足之处：一、对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和学生分析字形及占格位置。二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶

23、何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶许多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在其次课时进行强化。三、不能很好的处理课堂突发事务，因为多媒体器材的突然故障，对课堂的限制有些吃力，以致于没有完成预期的教学内容。一年级语文上册教学反思8星期一上了练习4的口语与交际“学会致歉”，基本上让学生理解了为何要致歉，怎么致歉等；自以为学生驾驭了就过这一环节；刚打算起先下一环节的教学时，习惯性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才发觉黑板檫不见了，环视黑板上也不见，再看桌子的抽屉里，“哦！”原来躲在这里，我伸手进去拿，“咦！怎么湿漉漉的？”我把黑板檫亮在学生面前，学生立刻七嘴八舌的说“不是我，不是我”！（

24、一年级的学生或者是我们这班的学生的坏习惯就是这样），我已有些气的大声说：“不是你，该怎么做？”学生立刻闭上嘴巴停下了。我接着说：“是谁把黑板檫弄湿了？”没有人出声，我又问：“黑板檫有脚吗？”生答“没有！”“那它有翅膀吗？”生又答“没有！”“那就惊奇了，它怎么到桶里洗澡的？哪个同学不当心弄掉的说一下吧，我们不是刚学了致歉吗？”还是没有学生承认。我的气又往上冒，就说“今日碰过黑板檫的请举手”有六个同学举手，但都没一个说是自己弄湿的，这时下课铃响了，我们老师今日又要开每周一的例会，我觉得接着这样僵直下去也没什么效果，特殊是自己在上“学会致歉”没有教到家，没有让学生深切体会，没有让学生亲自演练，于是我

25、就说，给你们回家思索一个晚上明天早上来是不是向老师致歉。就上三楼开例会去了。其次天早上一到教室，发觉有几个男同学又在后面玩耍，立刻叫他们站在原地不要动，问到“一日之计在于什么？”学生立刻回答“一日之计在于晨”既然懂得这样说，怎么还在奢侈时间？而且学校领导、老师常常强调早上来学校得早不能玩耍的，说着一边把他们的飞行棋收起打算丢到垃圾桶又停住了，叫他们回到座位上，我自己也往讲台上走，这时我的身体略微往一边靠了一点，碰对了一个同学的书本落到地上，我马上弯腰捡起轻轻拍了拍，并且说到：“小婷，对不起！对不起！我太焦急了，不当心把你的书本弄落到地上，请宽恕我好吗？”小婷立刻说：“没关系！”我走到讲台上就说

26、：刚才老师不当心碰落了小婷的书本，马上向她致歉，得到了她的谅解，我心理觉得略微舒适些；请问还有哪位同学须要向别人致歉得到谅解呢？这时我发觉了几只小手举起来了，于是就一一请他们说，最终弄明白黑板檫是谁不当心弄湿的，我还利用这个机会让学生把自己想致歉的都致歉完，学生很踊跃，且连刚才玩耍的几个男同学也致歉了，我还当场把飞行棋还给他；同时强调学生留意：不是全部的事情做错了说声致歉就行的，希望学生以后行事肯定当心加当心。我们在教学中常常强调联系生活实际，这一点肯定要落实到位，这样教学效果才更有成效。这是我上完这节课后的深切体会。一年级语文上册教学反思9小书包由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏

27、明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告知学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱惜这些“小伙伴”，养成整理、疼惜文具的好习惯。本课教学体现了以老师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发爱好课文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜爱的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅相识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。二、多样识字，扎实写字语文课程标准指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有

28、自主识字的实力，为了给孩子们构建识字的意识，培育学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，充分调动学生的多种感官参加学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。写字环节，老师引导学生视察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最终展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都起先练字，只要发觉老师书写不规范的地方就干脆指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。三、动手实践，有序表达常常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他

29、整理书包。小学生这种毛病形成的缘由就是因为在学前期家长包办一切，未能培育起孩子自我管理的实力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的嬉戏，以培育孩子自我管理的实力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先接着然后最终”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培育初步的责随意识。四、存在不足之处1、但由于一年级的学生说话时用词不够精确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培育学生口头表达实力。2、在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注意提示学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完

30、整但过于平淡。一年级语文上册教学反思9第一幅图以“欢迎新同学”为主题。在校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师相互问好。校内里，教学楼高高耸立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。通过视察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简洁的礼貌用语。其次幅图以“学习语文很欢乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女老师亲切地

31、望着她，开心地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，用心地看着黑板。此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动好玩。第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。

32、这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿态和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。一年级语文上册教学反思10看菊花这篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。我是这样绽开我的教学的:教学第一自然段时，我请学生视察课文第一幅插图，说说图意，再读第一自然段，这样，学生明白了第一自然段向我们交代了看菊花的时间、地点、人物。教学其次自然段时，抓住“公园里的菊花好看极了。”这句话了解菊花的美。“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，我出示相应的菊花图感受菊花颜色的美。在这基础上，请学生想象菊花还有哪些颜色呢？许多学生依据书上的表达方式进行了补充说话：“

33、紫的、蓝的、粉红的、深绿的”，接着，我也给学生补充了两组关于颜色的词语：绿油油、金灿灿、黄彤彤、红通通、紫莹莹、蓝盈盈粉红粉红、碧绿碧绿、洁白洁白、金黄金黄读着这些漂亮的词语，学生似乎置身于绚丽而缤纷无限的菊花园里，充分感受到了菊花颜色的美。再让他们进行朗读，都读出了感觉。学习“一朵朵，一丛丛，一片片”时，我通过课件演示分别出示“一朵、一朵朵，一丛、一丛丛，一片、一片片”的菊花，感受菊花开放的多。因为有了亲自看到过一大片的菊花，有过被菊花蜂拥的感受，读到“一朵朵，一丛丛，一片片”这三个词时就自然地扬起了声调，突出了菊花的多。接着，抓住“菊花正迎着深秋的寒风开放”和爸爸的一番话感受菊花不怕冷的品

34、质。课堂的最终，我教化学生向菊花学习，做一个漂亮的人，更做一个心灵高尚、品质优良的好孩子。课堂达到了高潮。一年级语文上册教学反思11今日上了小小竹排画中游一课，这是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的漂亮，激发酷爱家乡的情感也是我始终在思索的;当然识字依旧是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今日的教学中，以下几点还是比较可取的：1、课件协助，突破难点。在课前谈话时，我给学生介绍了江

35、南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边(孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的)，接着给学生观赏了江南的风光图，让学生发觉江南这边什么多?学生视察的很细致，一个学生说：“水多。”另外一个立刻接着说：“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了;当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发觉啊，我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面，所以我就告知孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的学问还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特殊专注。了解完江南后，我让孩子们骄傲地说：“我们的家乡在江南!”虽然没有正式上课，但我

36、从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的宠爱。而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：“我们的教室在哪里?”虽然听起来好像他的话不着边际，但细斟酌，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而兴奋。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。2、关注学生，激励为主。这节课上我觉得比较关注平常识字、读文比较差的学生，提高他们学习的主动性。或许许多时候教研课怕出错，会多叫一些学习实力比较强的学生，不过我想课堂机会是同等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子

37、。像小叶这个男孩，他的识字实力比较弱，但是在我的激励下，他整堂课都能主动参加，信任他收获确定不少;而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信念十足地举着手，同时也给了他表现的机会。另外在朗读竞赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学激励，因为他的英勇。的确，课堂上多给孩子一些表扬与激励他们的学习信念会更足。3、重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在今日的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物?这样的提问是第一次尝试，孩子们还

38、是能很快领悟到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采纳了指名读、竞赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读实力就是这样点点滴滴培育起来的。另外今日让学生依据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞许的，信任在以后的学习中他们会学会提问。一年级语文上册教学反思121要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在探讨图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生爱好、帮助识记的协助手段，仅仅是为学生学习字母供应了一个语

39、言背景和环境。老师留意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。2要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的实力。对音节，只要求能够精确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。3书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们肯定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的

40、一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。一年级语文上册教学反思13在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充溢了儿童情趣。比较好的做法：扎实识字写字教学低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应当贯穿始终。所以在整堂课的最终，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好挚友

41、”组成的，好挚友要相互谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相像之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。但是在这堂课中，问题许多，这些问题是我在今后的教学过程中必需予以重视的。一、要主动关注课堂教学中的动态生成新课程理念告知我们：课堂教学不是简洁的学问学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生气勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生回答“把”

42、，我当时否定了他的回答（“不对，把是我们今日要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要主动关注课堂教学中的动态生成。二、要尽可能地激励学生，对他们的回答予以确定的评价。一年级的小学生特殊须要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与激励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变实力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能刚好抓住并进行延长。还有，特殊在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的谆谆教导，可能干脆让别的学

43、生回答了。这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学习，在课堂上要多激励学生，对于他们的回答予以确定的评价。三、要信任学生，放手让学生讲新课程理念提出，老师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我始终很担忧学生说不出或者说不好，所以有些应当让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，削减乃至避开再发生，让学生学得更快乐、更有味，课堂更高效！一年级语文上册教学反思14ai ei ui是一年级上册课本的内容，在教授i ei ui这节课时，我能够依据孩子的年龄特点，通过形象生动的图片吸引学生

44、的爱好。教学环节方面，连接的较为自然，紧密。例如，在学习i ei ui的读音，认清形，书写等方面，都能由易到难，按部就班，课堂氛围较好。尤其是学习i ei ui的读音时，调动孩子的主动性，使每个孩子都参加课堂，做课堂的主子。但是在语言组织方面不够严谨。如在引导孩子依据图片说出完整的一句话时“这幅图是什么？”口令的指向性还有些欠缺，让学生有点茫然。我应当依据一年级学生的特点，问的再详细一点“细致视察这幅图，他们在做什么，你能说一说吗？”在以后的教学中我要多留意向学生提出问题时，留意语言的精确性。其次，评价语储备不足，应刚好学习评价语，让学生得到有效的评价。一年级的孩子喜爱得到表扬，刚好的表扬能让

45、他们更有动力。另外，在课堂中，我出现了几个不应当犯的错误。如，示范书写音节时，不应当分开写，应当让孩子们拿出拼音本进行书写。其次，在课件展示中，ui的音节出现错误。虽然课件我看了许多遍，但是还是没有发觉错误，这启示我以后无论多熟识的点都要细致仔细的对待。最终，课堂常规还有待提高，虽然我自认为班里的孩子在入学短短不到两个月时间里，能形成这样的纪律，已经很不错了。但是，在养成习惯的最佳时期，严格要求更能促进他们的进步。所以，在习惯方面我仍需努力。在以后的语文教学中，我会吸取今日老师们给我的看法和建议，正视自己的不足，更专心地去钻研学材，更好地上好一年级的语文课。一年级语文上册教学反思15胜利之处：在教学过程中，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。不足之处：老师没有充分的激励学生自主识字，调动学生们的识字爱好，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的好方法。改进措施：老师应当通过字理识字，通过呈现丰富的字理图增加了对生字的直观性、整体性相识，比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。