2022《给教师的建议》读书笔记15篇.docx

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1、2022给教师的建议读书笔记15篇给老师的建议读书笔记1一个偶然的机会，看到同事桌上有本关于幼教方面的书籍给幼儿老师的建议，看到书名，就有种想要细致阅读的感觉。虽然我是一名老老师，在幼教这个岗位上工作了很多年，但是书里的内容还是深深地打动了我，在这里跟大家共享一下我读过后的心得体会。这本书共分七个部分，序言中作者阐明白写这本书的初衷以一线老师的亲身体会，给从事幼教事业的同行们一些建议，内容涉及幼师专业成长的各个方面。第一部分的题目是“向孩子张开你的怀抱”，其中你“少一些指责，多一份关爱”这篇文章让我受益颇深。“当孩子感到哀痛、惊恐、羞涩、孤独或是不被观赏时，假如处理得好，会有利于孩子形成健全的

2、人格和健康的心理。孩子的每一个“非正常”的表现背后，都有一个正值的理由，他们是在宣泄精神或身体上的创伤所引起的负面心情，是在呼喊成人的关注以帮助他们更好地宣泄，从而获得最终的康复”。这段话让我想起了我班一个名叫冠辰的孩子，他年龄偏大，却并没有像大孩子那样“懂事”，而是在活动时，总是有意发出一些怪声音，要么就是随意在班里走动，做操时纹丝不动，不管老师怎么耐性地引导，都不能像其他孩子那样规规则矩的。我想，他可能也是在想要引起老师对他的留意吧？莫非我们对他关切不够？还是指责过多？后来，我试着多去视察他的一举一动，当他有一点小进步时，都会刚好表扬和激励，现在的冠辰，能像“小班长”那样，给大家做出表率。

3、第三部分“听孩子的话”中，有一篇文章微笑的魅力，也让我感同身受。微笑在幼教这个职业里更具独特的魅力。记得再一次户外活动中，无意中听到了两个小挚友的对话，其中一个女孩说：“朱老师最喜爱我了，她一望见我就笑。”说完，两个孩子相互抱着，快乐地笑起来多么简洁！在孩子心目中，只要老师每天有笑脸，就是好老师。因为微笑而得到这样高的评价，足以证明微笑的漂亮和重量。当孩子随父母第一次进入幼儿园的时候，老师亲善的微笑会让这些新入园的孩子消退惧怕心理，获得平安感；当孩子早上来园的时候，老师亲切的微笑又会开启孩子欢乐的一天；当孩子遇事感到惊慌或害怕的时候，老师激励的微笑会使他们放松心情，变得欢乐和自信；当孩子思索问

4、题或主动做事时，老师赞许的微笑能够给与他们莫大的激励。因此，作为幼儿老师，不要吝啬自己的微笑，有了微笑，孩子少了惆怅，多了自信；有了微笑，孩子少了消沉，多了幻想；有了微笑，孩子少了惰性，多了探寻奇妙的力气。第四部分“挤一点时间来反思”中，“要擅长表现你的一技之长”这篇文章让我想到了许多。幼儿老师个个都是多才多艺，特殊是年轻老师，假如不擅长表现你的一技之长，就很难得到重用。怎样表现自己的一技之长呢？文章中提出这样几点：首先，要了解自己，你有什么特长？要诚恳客观的进行评价，因为它是表现自己的基础；其次，要有自信念，要顶住对方的眼睛，不能有胆怯、畏缩的样子；第三，要把握机会，在幼儿园的每一次赛课、教

5、研活动中，创建机会让大家了解你，将自己的特长展示出来。最终，要用事实说话，适度表现自己，而不是夸夸其谈。只要擅长表现自己的一技之长，信任我们会得到大家的确定。第六部分中，“理解家长对孩子的爱”，其实在幼儿园工作中，家长工作是很重要的一部分。有时候会出现“家长投诉”事务，怎样处理这些事务呢？家长本身具有不同的素养层次、观念和专业学问，这导致了他们在教化子女的方法上存在很大的差异。这就须要老师发挥主体作用，主动介绍状况，与家长面对面地沟通，找出存在的问题，担负起建立相互信任的责任。老师要保持冷静的心态，耐性地说明，将孩子的健康、心情、人际关系以及幼儿园最近开展的活动及要求，包括老师为此实行的一些措

6、施和策略，照实地反映给家长。针对不同类型、不同性格的家长，要用不同的方式与其沟通、沟通，从而使家长了解幼儿园，理解老师的意图和方法，将家长的不满和质疑化解开，进而消退冲突，解决问题。在和家长沟通过程中，老师要保持冷静，微笑倾听，给与家长足够的敬重。这样做，从主动的角度评论或建议，让家长对老师产生信服感，从而详细、有效地处理问题。书的最终，说到了“像酷爱工作一样酷爱生活”，拥有生活的幻想，制定诞生活安排，丰富生活内容，提高生活质量，让工作中充溢希望，生活中充溢阳光。我想，这本书不仅给了我工作上的指引，同时还给了我生活上的帮助，跟大家极力举荐这本好书“给幼儿老师的建议”。给老师的建议读书笔记2对一

7、个老师来说，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就是一种真正的备课。苏霍姆林斯基认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议老师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学学问都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”正是在

8、这个意义上，我们说，老师的每一节课都是用终生的时间来打算的。苏霍姆林斯基在他的宏大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读实力。“这几年的的教学阅历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读实力。” “假如阅读对于学生成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费很多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要缘由是一天到晚死啃教科书，“舍命运用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好”。假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”!阅读优秀书籍是

9、最好的自我教化和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们供应的又一重要训诲。他说：“我坚决地信任，少年的自我教化是从读一本好书起先的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教化。只有那从人类的道德财宝中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财宝中为自己的心灵吸取最珍贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教化目的。” “书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至确定人的一生。教化就是培育良好的习惯，而其中最重要的习惯应当是读书的习惯。学

10、会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神须要，最重要的是老师。老师的读书风气能影响和带动学生的爱好。 “假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着，假如学生深信你今日所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神须要。”当书籍成为老师的第一至爱的时候，宠爱读书便会成为学生的第一爱好。从肯定意义上说，老师的读书爱好，确定着一所学校的校风。我坚信，做一个“学习型”的老师是老师成长成才的必由之路，把学校办成学习的团体，是办学胜利的必由之路。给老师的建议读书笔记3阅读的重要性，多次被苏霍姆林斯基在不同的教化主题中强调。从留意力的培育，到对后进生的工作，

11、对“学习困难的学生”进行智育，抽象思维的发展等等，不一而足。反观现实，很多家庭、很多学校却照旧不够重视，或者是有形无实的开展，或者是有心无术的引导。这的确是现在摆在我们面前的一个重大课题。当然，我们在引导学生们好读书、读好书的同时，也要以身作则，对学生形成耳闻目睹的影响。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”假如老师能够读书破万卷，势必也能做到上课如有神。使学生的思维得到熬炼，也是苏霍姆林斯基书中提到的核心概念。而“到大自然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的源泉”。这对于当代生活在水泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。现在的学生在室内待得时间太久，在室外待得时间太短；在教室内待得时间太久，在

12、野外待得时间太短。而奇妙的大自然其实是一本更巨大的教科书，大自然中更有着无限待开发的课程，我们应当为学生们供应更多这样的场所，供应参观、探讨大自然的机会，而我们老师要做好引导者，带领学生们从中学到更多的才智。在大自然中，学生们可以视察到许多，感受到更剧烈的万事万物的联系，从而使思维得到更好的开发。给老师的建议读书笔记4阅读了苏霍姆林斯基的给老师的建议。读完此书发觉虽然现在教化形势发生了很大变更但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对现在的教化工作者来说丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师针对老师的困惑和不解好象与老师面对面地沟通一样读完后有豁然开朗的感觉。本书一起先就提出了值得老师深思的

13、问题：为什么在一年级就起先出现落伍的考试不及格的学生 而到了二三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢 是这些学生太笨是他们上课不用心听讲还是从老师自身找寻缘由因为曾经遇到过这样的学生所以我不由得陷入了深思：作为教化者我们是否做到了教化的公允性 是否做到了面对每一个学生 特殊是弱势群体。学生再无趣也有他个人的思想和情操有他独特的思维和心灵。他们不是我们赏赐或施展个人魅力的对象更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应当多一份关爱多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到对那些学习有困难的学生要走到他们跟前看看他们有什么困难提出特地为他们打算的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何不能要他们

14、光听别的学生流利的回答记黑板上的内容而要设法使他们独立思索因为思索的过程已经包含对学问因素的利用。要促使他们在每一节课上在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。给老师的建议读书笔记5看了给老师一百条建议，在结合螺小开展的读书沟通活动，深有感悟。在给老师一百条建议中书中有这样一条建议，牢记犹新阅读是对学习困难的，学生进行智育的重要手段，提高老师角色的转变的重要途径。阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教化教学水平须要大量地阅读书籍，后进学生想要变更糟糕的学习状况更须要大量的阅读。阅读是一切才智和力气的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到

15、的好像无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简单了。”联系实际看来，这里的让学困生阅读应当不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。不仅学生要读书，老师也要坚持读书，“怎样进行这种打算呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至

16、于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。”俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你驾驭的教化教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有方法解决了。所以作为老师，我们自己要有广博的学问，创新的思维。然后才能教出具有广博学问，实力突出的学生来。为了孩子们的一生发展，也为了自己能够游刃有余、快乐工作，让我们来阅读吧！给老师的建议读书笔记6俗话说，“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们高校生

17、而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。正如一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的给老师的建议一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对

18、我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教化技巧的奇妙。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多。在科学学问的大海里，我们只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教化技巧。老师的时间问题是与教化过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水。古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长

19、对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读给老师的建议，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。给老师的建议读书笔记7这本书是我读的第3遍。购买这本书的时间是20xx年7月中下旬。今日是20xx年4月18日。每次读这本书总不一样的发觉（想看的章节），每次翻开它时都是源于自身的焦虑。很喜爱它带给我每次不一样的感受。01这本书在其次辑中“好书不妨重读”中谈到的一样：为什么好书值得重读呢？这主要是因为

20、每次重读一本好书时都会有新的发觉，就像卡尔维诺所说，我们在不断重读一部经典作品时，会发觉它“永不会耗尽它要向读者说的一切东西”。书中说到：一本真正经典的书，好像可以与我们一起成长，因为它的层次远远超过你，不但在你最初读它的时候超过你，在许多年以后你再读它的时候还是超过你，值得你花费一生的时间去阅读。书中还说：对于经典的书与它的作者，我们表示敬意的最好方式就是不断地细读与重读。此处作者闫学提到了科尔维诺的一本书为什么读经典。这本书我也购买了，但还没有找到合适的机会去翻阅。我想当看过三遍的给老师的阅读建议后，我有足够的志气与信念去向它靠近，汲取优良的思想。很期盼。 .02这本书在其次辑“阅读，一种

21、本源性研修”中的“新老师应当读什么书”提出相关阅读建议。他说的很虚心，他说“不肯定全部适用，但好在是一种切身阅历，因此或许有一点可供参考的价值”1、读充溢情怀的、能够照亮自己老师生涯的书。他提到，阅读恒久都是可以从中寻求帮助与行走方向的重要渠道。他说他不曾不止一次对青年老师挚友们谈起他作为新老师的那几年，在最迷惘、最懊丧的时候，他读到了苏霍姆林斯基的我把心给了孩子们等著作。让他起先懂得了什么是教化情怀、教化信仰，对学生的爱怎样点点滴滴、春风化雨般地融进日常的教化生活中。那些书照亮了他的老师生涯，然他看到了一条清楚的轨迹，一条成为优秀老师的轨迹。2、读一些经典的教化入门书。他提到在刚刚走上老师岗

22、位的最初几年，随着教化实践的绽开，每一个新老师的心头都充溢了各种困惑。越是酷爱老师这个职业，越是有思想、有责任感的青年老师，往往产生的困惑越多。这个时候，释疑解惑就显得特别重要。诚然，一些针对新老师的入职培训能够解决一些问题，但以倾听讲座、课堂观摩等为主要形式的常规培训并不能够解决全部问题，甚至只能解决少数问题，更重要的还是靠青年老师本人的思索和摸索，包括借鉴前人的阅历。这时候，老师下决心读一些经典的教化入门书是比较重要的。他提到了他本人深受其益的苏霍姆林斯基的给老师的建议、洛克的教化漫话、夸美纽斯的大教学论以及蒙台梭利的童年的隐私等。就在看第3遍此书此章的时候已够买。我信任，通过3次与同一本

23、书籍的沟通，有信念和志气把它们看完，也肯定会收获更多更好的思想。3、读一些有利于指导自身教化实践、增长教化教学才智的书。对于大多数新老师，他们不缺志向，不缺激情，缺的是实践的才智。他提到工作本身就是一种丰富实践才智的过程。实践很重要，但是阅读优秀老师的专著，阅读一些有肯定理论基础，同时又有丰富的实践案例的优秀教化教学书籍，可以从更高的层面上获得教化实践的才智。4、读一些能够开阔视野、完善自己学问结构的书。他说一个青年老师要成为一个真正的优秀老师，没有完善的学问结构，没有开阔的阅读视野，是不行能在教化这条路上走得很远的。他说道：一个令人担忧的事实，许多老师都只停留在技术层面，没有长远眼光，在一些

24、细枝末节上花费了大量不必要的时间和精力。他还说道：一个老师入职前3年，假如没有驾驭基本的教化教学规律，没有找到适合自身特点的道路，那么他就在很大程度上错过了一个最佳蜕变期；随着时间的消逝，他将成为一个平凡老师的可能性就比较大了。给老师的建议读书笔记8前不久，读了前苏联当代闻名教化家瓦阿苏霍姆林斯基的给老师的建议让我如获至宝、受益匪浅。前苏联当代闻名教化家瓦阿苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他用平实的语言，将其教化教学中的实例，娓娓道来。既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教化理念，对于在一线任教的我来说，具有极强的指导

25、意义。老师工作的对象是人，老师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就确定了老师这一职业的特别性和困难性。如何有效地提高课堂效率，始终是困扰我们每位老师的一个问题。低效率的课堂让学生感到枯燥乏味、奢侈时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜爱。如何提高课堂效率，成为我们不断探究、改进的一个课题。这本书中让我认收获不少：老师要有特性。敬重学生，给学生自由的心里空间，老师要让“爱”象南风一样缓缓吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成果。不能忽视事物多样性，将教化当成学问的简洁叠加；更不能将学生当成读书机器，当成考试机器；忽视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，

26、在教学中，不能只关切分数，应主动和学生进行生命的对话和沟通，使课堂变得温馨和谐。同时老师还“应当”成为学生的引导者。在大班级授课制条件下，老师必需依靠并运营集体，使之形成良好的群体氛围，以促进学业成果提高。因此，老师将不仅仅是学问传授者，也不仅仅是班级管理者，而更是班级这一学习群体的组织者和引导者。好老师的很多特质，特殊是一些非权力特质，赢得了学生的爱戴和敬重，他们自然而然地就能成为学生心目中的偶像。引导与管理者的区分在于，管理者的工作仅仅限制人的行为，而引导还将引导学生的心灵与精神的提升；管理者一般运用外部强化手段来限制人，引导则可以进入学生内心，使之自觉追随，并潜移默化地影响学生的一生。另

27、外，老师还应兼具有真善美的人类精神气质。现在的许多学生比我们做学生时要见识丰富，他们的观念也要比我们更超前，视野也过比我们开阔，而且他们对外部世界的感受比我们敏锐。我认为老师折服学生并不肯定要与学生一样时尚和前卫，老师折服学生的应当是人类永恒的极具吸引力的精神气质。在教学中，要做一名理性的教化者，走下神坛摘下面具，用真善美吸引学生，不躲避带有人性的弱点，这样的老师才是最有魅力。一、老师要做自己的主子老师首先是一个完整的人，他们应当有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把老师从“圣人”的位置上拉了下来。老师不行能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个胜利的老师，必需首先学会做一个胜利

28、的一般人。做自己的主子绝不仅限于做自己肉身的主子，而是指以下一个完整的过程：一是相识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主子却不相识自己的？特殊是我们这些年轻老师，更应当明白自己的优缺点。二是要自己选择，假如老师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，原来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有擅长总结才会去学习提高。二、登上人生华蜜的三层楼华蜜的第一层楼是物质生活有保障。人活在世上，

29、首先须要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。华蜜的其次层楼是艺术生活。在生活中，我们经常会用唱歌、听音乐、看电影的方式使自己快乐、满意，作者认为这就是艺术在发挥其作用，因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由境地，使人获得华蜜感。其实生活本身就是艺术，作为老师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发觉，面对学生就是在进行艺术创作。所以，希望老师能造起华蜜的二层楼，丰富生活，享受生活，永葆年轻之心。华蜜的第三层楼是独立思想。一个人能拥有独立的思想，应当是一种较高的境界。“完全华蜜的人在前两层楼里几乎没有，惟有思想，独立而自由的思想才能让人完全自由”。对老师来说，思想是相当重要的

30、。我们可以思索关于自己的工作，怎样努力，怎样干得更好，怎样从工作中发觉和获得乐趣。老师要迈上人生华蜜的三层楼，就要形成自己的教化思想，常常思索教化问题，为什么而教，怎样教。三、学会去赞美在学校里，学生听的最多的是指责，看的最多的也是老师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的学生呢？学生须要通过表扬来直立自己的自信念，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是须要表扬，也渴望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。始终以来，他们听到的都是老师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学

31、习，自己也认为：我的学习真的是不行的。假如能多一些确定，多发觉他们的闪光点，他们的信念会渐渐复原的，学习，多少是会好一点的。我们老师应当多赞美学生，让学生的心里充溢阳光。当你不得不指责学生时，时刻提示自己，不要为了指责而指责，要讲究指责的艺术。做到：一、用提示代替指责，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。二、留意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。三、一次只指责一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。四、注意事实。五、别一棍子打死，要给出路。六、能短则短，时间限制在一分钟内。这里供应“一分钟指责技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛静默看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告知对

32、方你的真实感受；最终二十秒，提出建议，表达出对他改错的信念。四、老师要学会敬畏敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当老师在学问传授时出现错误，要勇于承认、刚好改正；遇到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人同等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博学问的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的一般一员，既学习他们的特长，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“敬重”两个字，每一个学生都值得我们敬重，敬重他们的思想，敬重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。时刻牢记陶行知的话：“人人都说小孩小，小孩人当心不小，你要是说小孩小，你比

33、小孩还要小。”给老师的建议读书笔记9擅长思索才能有创新，读给老师的建议一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教化才智，好像能看到他正在凝神思索，慎重地谛视着学校教化的每一细微环节，我觉得擅长思索是他精彩人生中最具魅力之处。苏霍姆林斯基给老师的建议第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。第一套是指学生必需熟记和保持在记忆里的材料，其次套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看，其次套大纲是保证第一套大纲顺当完成的特别重要的前提条件。苏霍姆林斯基思索学生学习过程的每一个环节，发觉在学生学习的过程中，须要学生识记和保持在头脑里的学问是许多的，因为它是进行后继学习特别重要的一种保障，很多学生

34、却驾驭得并不坚固，要么是不理解去死记硬背，保持得不许久，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的学问。久而久之学习上失去爱好，沦落为“差生”，那么如何避开呢？最重要也最有效的一种方法，就是实施其次套大纲。详细地说，就是每呈现一种新的学问或材料时，要给学生供应大量的与此相关的感爱好的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些学问，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维实力和对“学问的感受性”，老师要“尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创建一个智力背景。”这样，他的智力背景越广袤，他所须要识记的教材就会变得越简洁。反观我们平常教学，

35、不顾学问积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基以胜利案例向我们展示了一个特别有效的方法。为了帮助一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书给思想不集中的儿童的习题，他抓住儿童的心理特点，收集或编写许多好玩的、能够引起儿童思索的习题来训练他。并且还为他供应一套适合他阅读的书籍，也许有一百本，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成果逐步赶了上来。可见，“阅读能教会学生思索，而思索会变成一种激发智力的刺激学生思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感觉性就越敏锐，而你，当

36、老师的人，工作起来就越简单了。”我们每一位老师对待教化教学中的每一项工作或每一个细微环节若能像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任学困生在我们手下会越来越少。读过这本书，我暗下决心，肯定要勤于读书、擅长思索，做一名胜利的老师。通过读书，提升教化素养；借助思索，使教化充溢睿智。因为只有才智含量较高的教化才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。给老师的建议读书笔记10那天说到：小学四年级左右有一个分水岭，学生之间的差距在此时拉开。有些学生恒久地落后了。为什么？我所想到的一个重要因素：1、事实上，从四五年级起先，才真正起先绽开对学问的学习，此前进行的，都是为学习学问做

37、打算的“前学问”的学习和训练：拼音、识字、书写、阅读、思索力、专注力、纪律及自律苏霍姆林斯基用另一套语言表达了类似观点。他的表述是：到了中年级（前苏联的48年级）和高年级（910年级），就出现学业落后、成果不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候（注：前苏联的小学指13年级），没有把那些似乎是学问的“地基”的基础学问坚固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。比如，他举例：在语言里，有20xx到2500个写法正确的字，它们是学问、读写实力的“骨架”。这些东西，是学生到了四年级以后驾驭学问的工具。这类“地基性学问”，他还举例了一些基本运算，比如千数以内的最常运用的加减乘除的运算题，等等。关键是，对这

38、些“前学问”，不仅仅是要求驾驭，还要求牢牢驾驭，不仅仅要求牢牢驾驭，还要求无需运用“意识”地驾驭下意识，对，对它们的驾驭要进入无需反应的下意识状态。只有这样，你才能无障碍进入下一个阶段对学问本身的学习中。而许多学生所达到的，仅仅是“驾驭”，距离“驾驭到下意识状态”还差一段距离，正是这一段距离，造成了这些学生对下一个阶段学习的无能为力。2、还有一个重要因素，是心性。这一点，我短暂没有看到苏霍姆林斯基提及。我信任他在后面的篇幅里会提及以不同的语言方式。因为这个因素是如此重要。老天给予了人类儿童早期一个让人惊羡的实力：无需留意力、无需努力即可学习。儿童早期，具备一种全方位学习的实力，就像海绵一样，他

39、可以一边玩这个，一边把那个也学了，他可以同时学习四五种甚至七八种语言，假如你同时在他耳边灌输它们。随着长大，这种实力逐步丢失，慢慢，人类须要运用留意力来学习了。这也许也是因为学问发生了，而学问是困难的系统，须要甄别、整理和归类。我揣测，这个变更发生的关键时间点便是小学四五年级的时候。这时候，一个孩子要再运用老天给他的本能、无需努力地去学习已经不行能。这时候，人的抽象运思实力、逻辑思维实力起先比较明确地发生。而这时候，那些没有养成良好心性而只凭本能学习的儿童，便不行避开地落后了。3、思维力。这里的差别是无需回避的，是事实上存在的。这之间的差别可以有一个全网高速马路、铁路系统和一条乡间小路之间的差

40、别那么大。这里给胎教早教留下了很大的空间。但这个领域过于神奇，我尚未深化探讨，不敢多言。对智力或思维力落后的孩子，苏霍姆林斯基也提到了一些经他实践觉得特别有效的方法。他有一段话，值得思索：“必需识记的材料越困难，必需保持在记忆力的概括、结论、规则越多，学习过程的智力背景就应当越广袤。换句话说，学生要能坚固第识记公式、规则、结论及其他概括，他就必需阅读和思索过很多并不须要识记的材料。”在苏霍姆林斯基那里，始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必需熟记和保持在记忆里的材料；其次套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。后者是前者的智力背景。这时，对于那些落后的、智力尚未打开的儿童，他说了一句很有意思

41、的话。他说，“30多年的教化工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的其次套教学大纲能起到特殊重要的作用。”这套教学大纲能让这些儿童的大脑产生一种惊异。“用惊异、赞美可以治疗大脑两半神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。”我想起我的表姐、一位中学语文老师对她那些来自贫困山区的、智力显得相当沉滞的中学学生所做的工作：她给他们看蜡笔小新之类的动画片。而她发觉这非常有效：智力的沉滞，好像松动了。她发觉，这些来自信息闭塞的深山、头脑几乎没有经过像样训练的小孩，跟城里小孩所须要的，是非常不同的东西。我不认为她找到了最好的方法，但她好像做对了一些事情。给老师的建议读书笔记11六月份，我静下心来读了前苏联闻名教化家苏

42、霍姆林斯基写的给老师的建议一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，犹如与一位高尚的人在交谈。这本书是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。书中有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对教化独到的见解，对今日的教化工作者来说仍旧具有剧烈的指导意义，仍有许多值得学习的地方。首先谈谈“因材施教”的问题。在我们的教化教学中，经常会面对班里很多令人头疼的问题：为什么在一年级就会出现一些落伍的的学生，老师干脆对他放弃不管呢？许多老师都从学生身上找缘由，什么不知道学习了，脑子笨了，家长不

43、协作等等；从不从自己身上找缘由。而苏霍姆林斯基在提出问题后，干脆了当地从老师的角度做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。也就是缺乏“因材施教”。苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，老师就必需对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情景，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了许多的

44、东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教化的相识和体验与你娓娓道来。这本书给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书笔记。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求！我平常不应当埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自己的学问。其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。苏霍姆林斯基给一位后进生编了一本特殊的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供

45、她阅读的书籍，都是关于智力训练的。也从来没有给她补过课。后来，这位学生的学业成果赶上来了，并成了一名高度娴熟的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教化为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对这样的孩子，我们要注意训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习供应动力。另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的敬重与酷爱。与现实生活中我们成天对待学生冷冰冰的看法显明的对比，也让我反思。给老师的建议读书笔记12苏霍姆林斯基指出：“教化的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达实力，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在教化教

46、学实践过程中逐步成的符合教化教学须要、遵循语言规律的职业语言。假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，学生听的也特别明白，课堂效率怎能不高？相反，语言实力差，就会耽搁很多时间。首先，老师语言的纯净性。老师的语言要纯净、文明、健康。语言纯净，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要文静、美丽，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、亲善，使学生听后能产生开心感，乐于接受老师的训诲。语言健康，就是在运用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培育和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神

47、世界高尚的一股巨大力气。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，老师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。其次，老师语言的精确性。老师的语言要精确、显明、简练。所谓精确，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓显明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力

48、，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美妙的思想和科学的学问一道带进去。例如：课堂教学中语言的运用很关键。说什么？怎么说？我有这样一个亲身经验的例子。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面指责他们，因为我试过多数次，对这几位学生都没有用。于是，我就让他们主动站起来。忽然教室万籁俱寂，全部学生都以为我要指责他们了。我信任那几位学生也在思索要不要站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有指责他，相反，我表扬了他的诚恳和英勇，信任他假如能改掉作小动作的坏习惯的话将来肯定能做大事。我的话出乎学生的意料，我留意到没站起来的另两位学生的表情改变，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就接着上课。之后，这三位学生上课明显比以前仔细了。我想，老师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教化上课开小差的学生，怎么说才能达到应