2022《观潮》说课稿优秀.docx

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1、2022观潮说课稿优秀观潮说课稿（优秀10篇）1一、说教材1、教材分析观潮是九年义务教化六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮美的“天下奇观”，从而激发学生酷爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比方紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气概。2、说重点：本单元的重点训练是要接着培育学生“抓住主要内容”的实力，要引导学生依据课文的特点，了解叙述的依次，抓住主要内容。抓住大潮的特点声音大、气概壮，抓住声音和形态是怎样改变的来理解词句是本课的教学重点

2、。3、教学目标依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好山河的思想感情。（2）学习作者根据观潮依次记叙景物的写作。培育学生留心视察四周事物的习惯。（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。4、说教具：在本课教学中，我采纳了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。二、说教法教学中采纳情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮丽的景象中。让学生身临其境，情寓其

3、中，从而感受到大自然的宏大力气。三、说学法依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要专心看，细致听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采纳听、看、读、思、品的方法学习。四、说教学过程（一）复习导入上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆作者是按什么依次来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）（二）逐段分析课文1、学习第一自然段学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明白什么？从哪里知

4、道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法。）2、学习其次自然段在学生经过合作沟通，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充溢激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那肯定壮美、雄奇、令人神往的。缺憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好打算。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生爱好勃勃地，迫不及待地观看录像。农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时

5、潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思索。自由朗读其次自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答老师板书：江面很安静）3、学习第三、四自然段（1）同学们，潮来时原委是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细欣赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组探讨。（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形态）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样改变的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习状况，相应板书：“闷雷滚动越来越大山崩地裂”）（3）江潮由远及近滚滚

6、而来，它的形态又是怎样改变的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“_”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师依据学生的汇报并相应板书：“一条白线白色城墙白色战马”。（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。4、学习第五自然段大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才复原安静，江水涨了两丈来高。（板书：复原安静）5、总结全文刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮丽的景象，真不愧为天下奇观。6、布置作业（略

7、）五、说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我根据视察的依次潮来前、潮来时、潮来后设计的。附板书设计：观潮天下奇观潮来前：江面很安静声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来时：形态：一条白线白色城墙白色战马潮来后：复原安静观潮说课稿（优秀10篇）2一、说教材观潮这篇课文是义务教化人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描述，让我们看到了大潮的奇妙、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。

8、二、说学生四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮忙。三、说教学目标1、学问与技能目标：识记生字词，抓重点词句进行品尝，注意语言积累。2、过程与方法目标：学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察事物的习惯。3、情感看法与价值观目标：让学生经过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。四、教学重难点。重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概。难点：学习作者有依次、抓特点的视察方法。五、说教法在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助

9、法和朗读法进行教学。经过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。六、说学法在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者。所以，在教学过程中我遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。七、说教学过程（一）运用多媒体，直观感受，激发情感和爱好。运用多媒体，让学生干脆感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的活力立即被调动起来，既激发了学生的学习爱好，也利于学生理解词句。（二）检查预习情景，学习生字。中年级的课文篇幅比较长，假如让学生根据老师揭示的教学目标及学前指导进行课前

10、预习，这样会有事半功倍的效果。所以，我让学生在课前养成预习的学习习惯。（三）初读课文，理清脉络。教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，根据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先引导学生思索：课文根据什么依次来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的宏伟、壮丽然后，让学生找出你认为最能体现潮水宏伟、壮丽的词句。最终小组探讨潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。（四）创设情境，体会观潮人的感受经过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心境。所以，我设计这么几个问题：假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心境如何你会怎样做观潮的人群又

11、是怎样做的呢（五）经过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。（六）结束学完全文后，我再次让学生自由读自我最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。（七）作业设计让学生把自我欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的本领，又培育了学生的口头表达本领。观潮说课稿（优秀10篇）3一、说教材观潮是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上

12、册第一组第一课。这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇妙、宏伟、壮丽，绘声绘色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞美：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。二、说教学目标。1、相识12个生字，会写15个生字。正确读写“宽敞、覆盖、渐渐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体

13、会词句的含义。4、感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。重点：积累语言，引导学生感受大潮的奇妙壮丽。难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。三、说学情。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历有限，对潮汐的形成缘由，和文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象深刻感受，须要老师供应直观的图像。四、说教法学法。基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采纳“创设情境法，多媒体协助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采纳了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通

14、过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习活动的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐，为此，我采纳了自主探究，合作沟通等学习方法。五、说教学过程。我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作依次，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的奇妙宏伟。并引导学习生字。其次课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。（一）情境导入1

15、、出示钱塘江地形图。老师进行介绍：我国有很多名山大川，今日老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。3、理解奇观老师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生干

16、脆感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情立刻被调动起来，既激发了学生的学习爱好，也顺理成章地引出关键词“奇观”。（二）检查预习，学习生字1、采纳多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。设计意图：预习是语文教学不行缺少的重要环节，也是培育学生自学实力、教给学生自学方法的有效途径。但预习肯定要有目的，有安排，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是：1、用喜爱的方式读课文

17、，圈诞生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。2、大声朗读，将课文读正确、读流利。3、边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。（三）再读课文，理清脉络1、老师范读课文，要求学生仔细听，听出节奏、停顿和速度。设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，老师的范读非常重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。2、学生仿照读。3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评

18、价别人，这样既驾驭了学问，又熬炼了学习的实力。4、选择自己喜爱的方式朗读课文，想想作者是根据什么依次来写钱塘江大潮的？老师依据学生回答适时板书：潮来前潮来时潮来后设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获得学问的过程。在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生按部就班地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的爱好，更为深化理解课文打下基础。（四）指导书写中年级的学生已具有肯定的书写实力，能独立识写大部分的生字，老师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“罩”“顿”“震”三个字。六

19、、作业设计。听了狮子妈妈的话，还有小挚友的话，懒狮子会怎么想，怎么做？请你说一说，想一想，画一画。选择完成一项作业：1、爱编故事的你，可把这个童话故事，接着往下编，讲给同伴、老师、家人听。2、假如课文有第3幅插图，会画些什么？爱画画的你，请接着往下画。3、假如课文有第8自然段，会写些什么？爱写文章的你，请试着写一写。七、板书设计。我的板书设计在力图简洁明白的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的实力和布局谋篇的实力。江面宽敞潮来前薄雾覆盖万马齐奔观潮 潮来时天下奇观山崩地裂漫天卷地潮头过后风号浪吼观潮说课稿（优秀10篇）4一、教材及学情观潮是小学语文第七册一篇讲读课文。课文

20、通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是接着培育学生抓住主要内容的实力，另一方面是学习作者有依次、抓特点的视察方法。学生是学习的主体，要想上好一堂课必需了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮助。二、教学目标依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标：1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品尝，注意语言积累。2、技能目标：学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察事物的习惯

21、。3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。三、教学重难点：我依据本课的教学目标和学生的实际实力，确定出本课的重难点。重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概。难点：学习作者有依次、抓特点的视察方法。四、教学方法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。五、学习方法依据教材特点和学生认知规律，让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的

22、三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。六、教学流程1、激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于胜利的一半。”教学也是如此，一堂课的导入非常重要。为了充分调动学生学习的主动性，我用潮水声作衬托，同时用美丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的剧烈欲望。2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生绽开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的着急心情。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于其次自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者

23、看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。3、读中感悟，理解课文3、4自然段。潮来时这部分是课文的重点，我让学生采纳自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品尝、悟情，学生采纳看、读、思、背等学习方式进行学习。a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采纳情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察力、想象力、思维实力。b、如此壮丽的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。、小学语文课标指出：阅读是学生特性

24、化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我打算让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示：（1）作者观潮的依次是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音改变的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂和潮水形态改变的词语，如：一条白线，拉长、变粗，白色城墙，白色战马来理解大潮的宏伟气概。、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将激励学生主动思索，大胆质疑，在本课中学生或

25、许会提出那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生争论沟通，然后我结合钱塘江的地理位置及形态刚好点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。、为了使学生提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3。4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。4、回来整体，理解全文在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体阅读全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。5、总结延长，感情升华钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择自己喜爱的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我

26、向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的酷爱。观潮说课稿（优秀10篇）5老师们上午好！今日我向大家说课的资料是观潮的其次课时。我们常说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。下头，我仅就自我阅读、理解观潮这篇课文后的感受和初步的设想，与大家做以沟通。说课的资料大致分为这样几个方面：说教材、说学生、说目标、说思路。一、说教材解读文本，感知“天下奇观”：观潮是第一单元的第一篇精读课文，作者经过自我的所见、所闻、所感，以生动的语言呈现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮宏伟壮丽的景象。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后根据“潮来之前”

27、、“潮来之时”、“潮退之后”的时间依次，描述看到、听到和感到的壮丽景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的依次，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清楚的行文依次，既向学生们揭示了怎样根据必需的依次抓住事物的特点进行视察的方法，也供应给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。这一点将成为我教学设计中不行或缺的一个环节。钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋以往在望江台中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”其中，“奇”，作为主线始终统领全文。详细来说：潮来之前，作者经过观潮人群急迫心境的描述，从侧面突出了一个“奇”；潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交

28、织在一齐描述，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇”；潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气概犹在，留给我们的仍是一个“奇”。以上就是对自我对教材的一个整体把握和分析。二、说学生以学定教，探究“天下奇观”：四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备必需的自读自悟本领，如：他们在初读课文中，会比较简单地抓住全文的行文依次，也会在自由读中相继找出干脆描述潮水的语句，感受到钱塘江大潮的改变，所以在教学中，针对学生能够自悟到的，能够放手让学生去读去悟。但透过那一系列“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的描述，从而感受到钱塘江大潮不愧是“天

29、下奇观”，那宏伟壮丽的景象一次次映像在学生的头脑中，这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历有限，透过一系列精妙、生动的文字去想象的本领还有待于培育和提升。读懂了学生的“懂”与“不懂”，由此我起先制定了本课时的教学目标及重难点。三、说目标以学定教，探究“天下奇观”：我制定的其次课时的教学目标为：1、引导学生边读书，边抓住有关描述潮水的词句，经过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的奇妙壮丽，并激励学生把自我的阅读感受与他人沟通。2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第3、4自然段。3、让学生感悟钱塘江大潮

30、的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观，壮丽山河的酷爱之情。本课时的教学重点是引导学生读懂3、4自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音改变的词语和潮水形态改变的词语，来理解大潮的宏伟气概。本课时的教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。四、说思路建构过程，感悟“天下奇观”：“为学生营造充溢真情、诗意的课堂”是我们语文老师共同的追求。应对观潮这样一篇大气磅礴，诗意十足的写景散文，我们更应当以剧烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独特的情感体验。让孩子们在充溢诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤，享受阅读的快乐！（一）

31、谈话引入，激发爱好。上课伊始，我想用平和的语气和学生们在简便的谈话中慢慢走近文本。试想能够这样绽开一番谈话：同学们，上节课，我们初读了观潮这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗于是，我会分别出示四组词语：安静闷雷滚动一条白线白浪翻滚山崩地裂漫天卷地风号浪吼在学生读过这些生字新词后，我相机问道：这四组词语，都是描述钱塘江大潮的，那么有什么不一样呢学生们会轻而易举地回答出来：这四组词语分别描述了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样貌和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语；二是引导学生们快速理清课文大的脉络。紧之后，我故作玄虚，设计一个更加趣味的记忆力竞赛的

32、资料，我会快速提问道：课文描述的是哪儿的大潮一年一度的观潮日，是什么时候目的是重温第一课时已经读懂的其次自然段的相关资料。而后，我接着提问：这节课，老师就和大家一齐去钱塘江观潮。是啊，江潮还没有来，江面很安静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊！那么，假如你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么心境又是怎样的呢就在师生们简便的一问一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也能够慢慢地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的剧烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。（二）重点切入，体验大潮的雄奇。1、自由读，总体感受潮来之时的景象。我是这样设计自由读导语

33、的：自由轻声读课文的三、四自然段。大家要细地听潮、看潮、专心体验潮，用直线画出描述潮来时声音的语句，用曲线画出描述潮来时样貌的语句。2、指名读、听读，感受潮来之时的巨大改变。学生自由读后，我想这时老师应当适时地对学生们所画的听到的和看到的语句进行刚好的反馈，这是学生们接着理解其巨大改变和宏伟气概所必不行少的。但在实际的教学中，学生们在反馈中，可能会打乱依次，或者遗漏其中的一些语句，这是客观存在的，所以在学生自由分散反馈后，我们可试着用这样的一个小设计进行订正与整合。详细来说：仔细听老师读3、4自然段中你们所画的语句，看看作者是用哪些词语把这几处描述连接起来的。请你把听到的词语在书中圈出来。随后

34、师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。其中，把表示作者视察、写作依次的四个词语读得重一些，我想此时在学生头脑中所呈现的决不只是支离破裂的语句，而是感受到潮来之时，大潮的声音和大潮的形态的改变以及作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描述潮水改变的叙述方法。3、细致默读，深化体会潮来之时的宏伟气概

35、。设计的默读思索题是这样的：请你再细致地读读你刚才所画的语句，边读边想象，看看从哪儿感受到潮来时那壮丽的景象，把你由此想象到的批注在书旁。在此基础上，并提出沟通的要求：一会儿，你能够借助批注，用语言来描绘你所想象到的，也能够经过朗读，再现出你所想象到的。这样一个问题的设计，我想是基于这样几点思索：一是保证引发学生思索的问题要有必需的开度，也就是说值得深化思索；二是兼顾到了学生的差异，有的学生善说、有的学生善读，让他们有选择学习方式的权利，尽显他们的才华，带给他们学习语文的快乐；三是这其中关键性的语句非常多，但难易程度却不一样，为了防止少慢差费现象的发生，以这样不一样的沟通方式可使课堂教学更具实

36、效性。4、品读，深化体会潮的声音和形态之奇。在沟通伊始，我们能够出示刚才学生在听读中圈出的表示依次的那四个词语“远处”、“过了一会儿”、“再近些”、“越来越近”，引导学生根据记叙依次，来边读边谈谈自我想象到的。（1）“远处”学生们很简单抓到第一句，我们能够借助学生的朗读，引起大家的发散思索。详细操作是：我刚才听到你在读这句话中，异样突出了“似乎闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平常我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场滂沱大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势

37、也必需很猛、很大。此时，老师可在学生回答的基础上，进行小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。而后，再请几个学生带着自我的感受再来读这一句。随之，老师以学生刚才的发言进行过渡：是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢过了一会儿，潮水又有什么改变呢（2）“过了一会儿”此时，学生们会抓住“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”来加以回答：那条白线就是大潮的潮头，说明潮真的来了。随之，老师追问道：观潮的人们从一大早一向等到了午后一点左右，这时最终看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你

38、们会怎样样呢这样一个追问，目的是让学生打开想象的空间，把自我当作似乎是真的在看潮，真的在听潮。让学生成为学习的主体，这是我们一向提倡的，那么我想为了不让学生由老师牵着走，不让学生成为旁观者，所以抓住学生与教材的契合点，使他们不由自主地走进文本，促其体验，和作者产生共鸣，这可能是比较好用的一个方法。刚才的一个追问，学生们势必会七嘴八舌地说道：人们会叫喊起来！跳起来！欢呼起来！随即我会问道：那么多的人，大家都这样不由自主地喊呀、叫呀，这样的场面，能用书中的一个词语来形容吗自不待言，学生们会不谋而合地找到“沸腾”一词。此时让学生想象着沸腾的场面，怀着激烈、兴奋的心境再读这一句，想必会读得有滋有味。在

39、这种情形下，老师能够打算一小段过渡语，调整一下课堂的节奏，也对作者这样精妙的写法进行阐明，老师能够这样小结：课文既写出了大潮在远处时的声音和样貌，还写出了观潮人的心情，作者视察得多么细致啊！你们也很会观潮，不仅仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样貌，更难得的是你们还想象到了观潮人的心境，真是不简洁。还有的学生会紧之后抓住“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。为了避开学生泛泛地想象和空谈，须要在此提示学生经过抓住句中的重点词语来加以体会。这样，学生会相继抓住“很快移来”、“拉长变粗”、“横贯江面”这几个词语，加以详细的想象和描绘：潮水前进的速度越来越快

40、，并且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。假如，在学生的发言中，能抓住“横贯江面”一词来理解，必需要对他刚好地赐予确定，并请他经过朗读再现这壮丽的景象。随后，老师在那里播放大潮由远及近的视频画面，让学生们更加如临其境，最终让他们齐声朗读这两句话。借着孩子们爱好盎然的时候，老师可相机导读到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢（3）“再近些”“只见白浪翻滚，构成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，我想能够提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮丽啊！假如能够，我们在那里能够顺势追问：此

41、时，我们望见的是什么而看不见什么呢看似一个不相关的问题，实则引导学生联系着上文加以想象，更加深刻体会到“两丈多高的水墙”是如此的壮丽。此时，从学生们的口中可能会描绘出不一样的画面，有的说：“我们眼中只见汹涌的潮水构成多数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我似乎看到巨浪相互交织、撞击，构成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这犹如水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水拦住了，看不到了。”这样一个追问必需会撩起学生心中的感慨，而由此转向高潮部分的学习。（4）“越来越近”第四自然段的最终一句，非常值得品尝，因为作者用一系列恰如其分的四字词语和两个

42、形象逼真的比方，不仅仅写出了潮水的声音特点，还写出了潮水形态、颜色的特点，更写出了潮水磅礴汹涌的气概。而更为珍贵的是作者很好的把这几个方面交织在一齐，语言简短、富有韵律，带给人无限的遐想。所以，我准备用句子比较的方法，引导学生去不断深化体会这些词句的意思、包含的情感以及其精妙生动的作用。之后，详细操作为：在学生整体感受的基础，经过句子的比较，让学生体会逐步添上的词语所发挥的精妙的作用。如：A浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。B浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。C浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。学生们在A和B的比较中，可发觉：前文提到了潮水横贯江面，此时潮

43、水掀起的多数巨浪就像千万匹战马一样，快马加鞭地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在B和C的比较中，可发“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水遮天蔽日般、如万马奔腾般地奔涌的详细样貌，其场面浩大、雄伟、壮丽。趁着学生们沟通的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气概。其他人闭眼观赏，以强化这些关键词语的作用。这样形象直观的词句比较和诵读，不仅仅帮忙学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣，还抓住了本课时教学的重点，突破了难点。趁着学生们意犹未尽之时，抛出这样一个问题，引导学生接着抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气概仅

44、从形态能够看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不行挡自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、似乎大地都被震得抖动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，好像淹没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮丽。这时，再让学生带着此时的感受完整地读出四自然段的最终一句，学生读着文本上的文字，耳边回响着山崩地裂的声音，情寓其中，真正体会到了潮来时声音之奇。这样精妙、精彩的语言很值得让学生积累，所以为了让学生更好的抒发此时无限感慨的情怀，也为了让学生当堂熟读成诵，我想补充一个小设计，可供实际课堂教学中敏捷运用。详细操作是用老师活力引读：浪潮越来越近，只见眼前多数巨浪遮天蔽日卷起，

45、奔涌咆哮，此时你们看到到什么，听到了什么学生接读这一句。再引读：浪潮越来越近，只听见耳畔回响着响彻云霄、震天动地的巨大声响，放眼望去，侧耳倾听，你们又仿佛看到到什么，听到了什么学生接读这一句。5、有感情朗读，领会大潮的改变奇观。学生的沟通到此能够告一段落了，老师要适时地收口，引导学生纵观这个大潮的改变，让学生把刚才零散的感受化作切实的感悟，让学生一时的感慨化作对大自然奇妙魅力的赞美。老师能够这样做以小结：作者随着时间的推移、位置的改变，按由远及近的依次描述了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一齐站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我

46、们为之骄傲，为之（傲慢）！随之，让学生带着对钱塘江大潮的无限赞美之情，观看完整的大潮改变的视频。观看完，找四个孩子根据作者描述的依次，有感情朗读大潮改变的这四个句段。6、略读潮后，感受大潮气概犹在。最终一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂，并且学到这儿，我们都明白还要留意教学时间和重难点的安排，所以，在这样的实际情景下，我想准备用漏读法，让学生找出我漏读的“还在、照旧、才”这三个词语，体会到大潮气概犹在。五、积累运用，再现天下奇观。值得和大家探讨的是，我们常说每节课都要让学生有所获，除了在课堂教学中的渗透外，积累运用更会让学生得其所。所以，在课终时，我们可留出几分钟时间，让学生现场积累运用。那里我有两个预设方案，可依据学生的实际加以选择或整合。预设一：看得出，同学们在阅读课文的时候，很留意词语的体会、想象和积累，那么就让我们用上这些生动的词语，编写一段完整的导游词。紧之后出示这样一段不完整的导游词，让学生在括号中用上今日学到的词语，使这段导游词表达得清晰、通顺、生动：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪，一浪一浪。潮水声如