2022三年级数学教学反思15篇_1.docx

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1、2022三年级数学教学反思15篇三年级数学教学反思1本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教学目标主要是经验探究整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并驾驭相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。在教学时，先创设了一个情境，以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子为题材引入，唤起了学生的有意留意，激发了他们的参加热忱。首先先提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探究两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思索，小组沟通探讨，经验了探究多种算法和与他人沟通的过程。在教学中，

2、我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算出结果都赐予确定。其次，注意方法的优化。在多种算法中，我让学生选择一种你认为算的快的方法，如：由23=6，得203=60。将方法进行优化。通过比较、抢答、等形式进行练习巩固。第三，通过以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子题材奇妙地将两个例题串起来。这是学生第一次接触两位数乘一位数的笔算，因此在出示142的竖式计算时应当重点强调竖式计算：“先用2乘个位上的4得8写在个位上，再用2乘十位上的1得2个十写在十位上。”通过说算理板书书上的分布计算的过程，再引导学生简化计算的中间环节，得出两位数乘一位数竖式的一般写法。重点让学生说说，竖式一般

3、写法。另在随后的“试一试”中让学生体会一位数乘两位数，在竖式中一般我们是先写两位数计算起来比较便利。提示学生用再乘一遍的方法进行验算。用手拦住黑板上的答案，和学生一起在算一遍，这样的形式进行验算，让学生体会到我们在做练习时，再乘一遍，不肯定要想加法所学写出来再算一遍，心里验算也是可以的。在练习投影反馈时，选择什么样的作业反馈，缺乏肯定的机灵。顺手拿的几本发觉一个学生把题目抄错了，在选择的时候要有针对性，可找写的好的作为范例，也可找有典型错误的进行比较。这方面还须要多钻研，多思索，细心观摩有阅历的老师上课。三年级数学教学反思2人教版四年级下册数学教材第四单元中“小数的产生和意义”，是在三年级“分

4、数的初步相识”和“小数的初步相识”的基础上教学的。这一内容，既是前面学问的延长，也是系统学习小数的起先。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，驾驭小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清晰的相识是本节课应达到的学问教学目标。整节课可以说还是根据我的设想比较顺的进行下来了，但是在我的这节课中还是有一些地方须要改进的。首先，我们现在运用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，而这一模式在我的课堂中体现的则不是太明显，特殊是其中一个关键的“兵教兵”的环节，我将其给漏掉了，完全变成了我们以往的老师教，学生学的模式。这是在教学模式的运用上我的不足。另外，虽然我也花费了大

5、量的精力去思索、设计自学指导的语言，也在不断地修改如何才能让自学指导更易于学生自学，但是其中的问题仍旧是比较大的。例如第一个自学指导中有这样一段话“找出小数与分数之间的联系”这一句话既有些太笼统了，没有给学生指动身现的方法，最还能够一步步的预设、铺垫，最终让学生自然而然的发觉他们之间的关系。我认为在练习活动的设计上还是可以的。借助教材上“做一做”运用“填一填”“对口令”“我是小法官”等一系列活动，使学生爱好盎然地进行练习。但是有一点就是练习题的梯度不大，没有层次性，而选做题的难度不大，没有达到对优等生的配有工作。由此，我想到了以后备课时须要留意的地方。第一，备课时要深化理解教材，想一想每个学问

6、点应当要落实到哪一个程度；其次，问题设计时要有针对性，多思索提这个问题要解决的什么；第三，除了备教材外，更要备好学生，对于学生在课堂会出现地种种问题进行全面周到地预设；第四，还要备好各种教学资料，如课件、练习题、学具等等，这样就能更好地为课堂教学服务。三年级数学教学反思3数学课程标准中指出：从学生的生活阅历和已有生活背景动身，让学生亲身经验实际问题应用的过程。联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。心理学探讨也表明，当学习内容和学生熟识的生活情景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。在教学小数的初步相识时，我就从学生的生活实践动身，利用学生已

7、有的学问阅历，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中到处充溢数学，从而培育学生的数学应用实力。一、教化观念陈旧从我国小学数学教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必定会导致教学内容过于死板，无法吸引学生的学习爱好，因此教学效果也不明显。另外，目前的小学数学教学过于重视学问的灌输，忽视了培育学生自身的学习实力以及创建实力，这种教学模式由来已久，想要短时间变更是特别困难的。二、教学手段运用不当在小学数学课堂上，老师不擅长运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教化创新的理论基础动身，导致理论与实际相分别，从而无法真正发挥教化的效果。同时，这个阶段的

8、学生比较好动，留意力难以集中，特性较强，小学数学教学若没有重视学生的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发学生的学习爱好。三、提高小学数学教学效率的对策1、口算除法是人教版三年级下册其次单元的教学内容，是在学生驾驭了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生驾驭除数是两位数及除数多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。作为本单元的起始，如何让孩子们理解除法的算理是重点也是难点。依据以往的阅历，学生对于计算的法则驾驭的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述。但新人教版的这册书许多内容都将重点放在了让孩子探

9、究计算的过程而不是一味的追求结果，这对我们的教学是个不小的挑战。2、生活中的。分类是将具有同一特征的物品重新进行整理，是一个直观的过程，而数学中的分类则是将概念依据肯定的特征进行重新归类，是一个抽象和过程。为了让学生体会到数学分类的思想，从学生熟识的生活环境着手，提出整理书包的要求，由于整理书包的物品都是详细，直观的，学生可将书包的学习用品按三类进行摆放，或者按四类进行摆放，并且说说这样分的理由。为什么会出现这么多种整理的方法。使学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中了解分类的方法。将学习与生活紧密结合起来，进一步感受物体分类的方法。3、充分发挥老师的引导作用。无论如何把课堂放给孩子们，

10、老师在其中穿针引线的作用还是必不行少的。就如本节课教学，假如老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；假如老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数；假如孩子们自学后不作必要的讲解，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。因此，无论什么课，老师的引导作用总不行少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地读小数后，我问“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样”使孩子们在思索中完善自己读小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小挚友们视察这些等式，你有什么发觉”促使

11、孩子们去视察、去思索，之后完善对这些小数的相识在孩子们简单出错的地方设计有挑战性的、有思索性的问题，促使孩子们去比较、去视察、去思索、去表达，才能把老师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。三年级数学教学反思4本单元有承上启下的作用：1、他是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。2、它为学生驾驭除数是两位数的惩罚，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。主要内容有：口算除法、笔算除法。在教学中发觉两个教学支配上的特点：1、本单元的例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个详细问题中。2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有的学问很阅历、通过自主探究、合

12、作沟通、主动获得所学的学问。因此在教学中，我比较注意：1、运用已知，探求新知。以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算依次为线索，以达到自主理解算理为核心。如：教学“42 2”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而驾驭新的学问，“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟识了。所以在教学中，我主要让学生采纳尝试、探究、探讨的方法自己学习计算方法，通过沟通、探讨明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。力图接着渗透可以利用旧知学新

13、知的迁移实力，培育学生“会学”的实力。2、勤于思索，有效学习。思索是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。在教学中我注意将思索贯穿于教学全过程，将操作、视察、叙述、思索有机的结合，让学生在操作、视察、叙述中思索，在思索中体验、领悟。老师在适当的时间仅仅在关键处赐予点拨：说说，“5”为什么写在商的十位上？“算式中6减4余2，这个2表示什么？接下去该怎么计算？”“比较这两个算式，有什么区分与联系？”.从而促进学生思索，提高学习的效率。3、合理有效地创设问题情境，激发探究爱好，体会数学在生活中作用。课标试验教材的特点尽量使所学的数学学问紧密地联系生活实际，使学生觉得所学的学问就在身边，很

14、有用，但有些数学学问点并不河南简单“生活化”。所以就须要老师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场，学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟识，但对自己喜爱吃的蔬菜特别感爱好。因此在教学中，设计一个问题：“这些蔬菜你都喜爱吗？”使学生较快地进入本节课的主题，让学生自己提出问题，并在解决问题中自然引入新课。三年级数学教学反思5小数的初步相识这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在详细的情境中初步相识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教

15、学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。1.调动学生的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回来生活，让每一个学问点都充溢生活的气息。又如找身边的小数，得出要探讨的素材，导入下一环节的教学。2教学能面对全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、开心的课堂氛围，调动学生的主动性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数

16、、猜谜语等环节激发学生的爱好，让学生在玩中学学问。3、巧用课堂中出现的生成资源，实现学问阅历的迁移。这节课的第一个学问点是小数的读法。我想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区分开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，我刚好的利用生成资源来订正，让他俩多读几遍，其他同学评价，使学生深刻了解小数读法，所以在后面的课堂中没有出现错误的读法。假如奇妙的运用课堂中有效的生成资源，学生的主体作用发挥恰当。三年级数学教学反思6三年级的数学，在小学阶段还是比较简洁的，但是其中也有不简洁的，较困难的口算，所以我在上课之前都进行仔细备课。不但备学生而且备教材、备教法，依据教材内容及学生

17、的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并仔细写好教案。不断增加专业技术水平，努力提高专业技术水平，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上利用南北组进行竞赛的形式，调动了学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜爱上数学课，就连以前极厌烦数学的学生都乐于上课了。其次，仔细批改作业。布置作业做到有针对性，有

18、层次性。为了做到这点，我经常去搜集资料，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。再次，做好课后辅导工作，留意分层教学。我为不同层次的学生进行针对性的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们对学习萌发爱好。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自

19、觉的把身心投放到学习中去。我所教的三年级，学生比较重视数学科，上课的时候比较仔细，大部分学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。如：李凤兰、李凡、李宝等。但有为数不少的学生，因为怕被责怪，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严峻影响了成果的提高。对此，我在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严厉指责抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了仔细的习惯，形成了良好的学风。三年级数学教学反思7我在课前进行了仔细备课，并向代老老师虚心请教，细心编写了教案，仔细进行二次备课

20、。在教学过程中，有很多值得自己反思的方面，现总结如下：一、收获在上课过程中更加相识到小组学习在当前教学中的作用，通过小组合作学习，让每个学生充分发表自己的见解、沟通自己对学问的理解。在运用学习的过程中，既能相识到自己的不足，又能快速学习同伴的特长，取长补短。同时更深刻地相识到对学问传授过程中细微环节的处理，有可能成为一节课成败的关键。二、不足尽管在收获中我针对学生的实际学习状况快速进行了教案的调整，但因此而延长了情境探究的时间，而在后面的自主探究、解决问题中，没有刚好调整所用的时间，因此到巩固应用时，时间略仓促，对练习题的处理没留出够的时间，使学生在通过练习题提中学，没有达到课前预没的目标，成

21、为一个无法弥补的缺憾。正是由于对时间的把握不够，让我反思平常上课时同样出现这个毛病，平常上课没有对每一节课各环节的时间把握。有时在课中由于拖拉，一节课讲不完，由于又进行的过多，使部分学生对学问驾驭的不扎实。这须要在以后教学中肯定要细心备课，切实把握好每一个环节。三、感想通过本次讲课，我觉得受到最大教化的不是教室里的学生，恰恰是站在讲台上的我。在今后的教学中要不断总结，仔细学习，争取将每一节课都上成优质课，真正实践一个人民老师的职责。三年级数学教学反思10本节课的教学目标是使学生驾驭一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，能够比较娴熟地进行口算。在教学中，我发觉学生往往放弃口算，用竖式笔算的

22、方法来解决口算问题。这可能是因为以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面学问的学习，面对这一问题，我选择了比较保守的方法。看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。明白算理后，孩子们面对163立刻能想到把 16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比较末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的数，然后把乘得的积相加；当末尾有：“0”时，先把末尾的“0”省略，先算“0”前面的数，最终在计算结果里把省略的“0”补上。反思本节课教学我认为口算学问

23、的教学特别重要的，因为这部分学问在学习中假如驾驭好了，对学生的口算速度和正确率都会有提高。但是在练习时还是有部分学生喜爱惯用列竖式的方式进行口算，我就采纳让学生多说口算过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取让全部的同学都驾驭口算方法。如：出示 162=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。 2）102=20 62=12 3)20+12=32。在学生娴熟的基础上可以干脆说出第三步。如：136可以干脆说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并驾驭口算的方法，为以后的教学做好了打算。三年级数学教学反思8本节课的内容是选自人教版三年级上册“数学广角”的内容。本节课的活动性和操

24、作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的状况进行反思。1、从学生已有的生活阅历动身。在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中支配了一些协作例题的巩固性练习。进行备课时，我对例题的素材进行反复的思索，并且参考了很多相关的案例设计。经过多次更改，确定以小红参与冬游活动的情境创设，使每一位学生也溶入其中，创设了“衣服搭配早餐搭配数字搭配一系列活动，学生学得好玩，同时每一项活动都是从学生的生活实际动身的，激活了学生已有的学问基础与生活阅历，达成

25、了本节课的教学目标。2、奇妙设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教化教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我依据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思索的基础上让学生体验特性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可

26、能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生深厚的学习爱好。3、敬重学生的主体地位。在找寻搭配方法时，我给学生供应充分从事活动的机会，在自主探究、合作沟通的过程中探究搭配的规律和方法，在反馈沟通中比较得出搭配的过程中怎样避开重复和遗漏的方法：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经验探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生主动的情感体验和探究开拓的意识。本节课的不足之处在于：部分学生间出现的错误信息，没有充分绽开，造成许多的生成资源被奢侈；搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考

27、虑；评价的形式比较单一，影响了探讨的深度；课堂语言不够精炼等。三年级数学教学反思9本节课是在学生已经驾驭两位数乘以一位数估算方法的基础上进行教学的，主要是让学生驾驭两位数乘两位数的估算方法，并能快速正确的估算。本节课我首先利用学问迁移，导入新课。复习了数的近似数求两位数乘以一位数的估算为新知的教学做好铺垫。接着通过让学生视察情境图找出图中的数学信息和问题，不仅让学生分析此题选择什么方法比较合适，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。在课后练习的设计中，选择了部分应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。信任，只要我和孩子们坚持加强估算的意识和实力，在这一学问点上肯定会有不同程度的提高。三年级数学

28、教学反思10秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充溢的一学期中，我感受较多，现将本期自己在教学中的点滴得失作一个反思。本期我所任教的是三年级，教材用的是西师版的新教材，还没有上课之前就听别的老师说，西师版教材较难，不好把握，这对于缺乏教学阅历又第一次接触西师版教材的我来说，还真是一个较大的挑战，本期的教学任务较繁重，其中学问点包括两、三位数乘一位数、旋转与平移、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、日的相识，分数的初步相识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定现象。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的相识，长方形、正方形的周长又是本期的又一难点。教

29、学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成果较差，而且不平衡，因此，我把基础学问的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比如，在进行分数的初步相识教学中，我利用多种自制教具，提高学生的学习爱好；在进行长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生的参加意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们坚固驾驭基础学问的同时，逐步培育他们的思维实力、表达实力等；特殊是

30、对待差生学习主动性不较高，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信念。教学之后，我基本做到每课教学后马上反思，每单元反思，刚好总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，主动学习其他有阅历的老师的优秀阅历，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成果有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习爱好有所提高，基本会主动主动的学习。由于阅历的缺乏，在教学工作中仍会有很多不足，感觉时间“少”、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习主动性，个别差生缺乏与他人的合作的意

31、识等。在下期的教学工作中，我肯定克服我的不足，关切每一位学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的欢乐，让学生在集体中主动参加，主动学习数学，感受胜利的喜悦。三年级数学教学反思11胜利之处：平行四边形是几何图形中，学生即将相识一个新挚友，怎样学生学会简洁分辨平行四边形呢？通过复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生视察什么变了？什么不变？再给这种新图形命名，我认为还是符合学生认知规律的。接着让量一量书上的平行四边形的边和角，概括出平行四边形的特点。然后，学生示范围一围，画一画加深对平行四边形的认知。其次，对比拉三角形和平行四边形得出不稳定性。最终通过视察例举，猜一猜巩固认知。不足之处：

32、因为我担忧学生不能备好学具，于是一手操办。学具打算不充分，在课堂上学生只能通过视察，利用对长方形旧知的迁移，相识平行四边形及其特点。围一围的操作范围小，立刻进入画一画环节。发觉绝大多数学生就起先画长方形，并没有把长方形与平行四边形区分开来。于是“没有直角的平行四边形”成了学生画图的要求，但是在要求之后，部分学生都解除了水平画法和垂直画法，都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度大幅度增加了。怀疑：这是在哪里出了岔子了？幸好在说你是怎么画的？通过比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边形，同时激励能正确得画出倾斜的平行四边形。但是，又多占据了一些课堂时间。总缺乏课堂练习。重新设计应当留意的地方：

33、让每个学生都参加围平行四边形的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说说画时应留意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学生绽开探讨。预设出学生画时可能出现的错误，先画两条与方格重合的现，再画两条斜边。画完后总结画法：先把直边画对了，斜边再连线就可以了。三年级数学教学反思12时、分、秒的相识是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步探讨有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间休戚相关。在课刚起先，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作

34、为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面的起先教学：一是相识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据学生的讲解并描述，用媒体随机演示；二是相识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是驾驭时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。引导学生相识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生视察，感知要学的学问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家探讨，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使学

35、生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参加学问产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教化，激励学生在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。在教学中我做到从学生的需求动身，

36、组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，两个班基本上都能相识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，须要一个学习过程，好事多磨吧！三年级数学教学反思13作业反馈：练习中的13题学生完成得比较好，但在解决第4题时，由于24米长的篱笆围的是三面，（有一面靠墙），要先求出一面的边长，是24除以3，而不是除以4，有些学生理解为，一面的篱笆长为24米，用上了24乘24。有的学生将24除以4，当成四面算。此类的，已知正方形的周长，求正方形的面积的题目还须要练习。公顷、平方千米教学反思：学生对公顷与平方千米面积概念的建立很难,何时选用“公顷”何时选用“平方千米”，有时候自己

37、觉得都比较难把握。因此做题目时，我都是先从网上进行查阅后，心里有数了，才让学生练。普遍说来，在种植园、或花园、公园之类的用“公顷”，在说地区面积大小时用“平方千米”，不知我的这种理解对不对。作业反馈：此次作业中有这样两道题目错的较多：1、推断：用6个相同的正方形拼成一个长方形，只有2种拼法。有些学生把相同拼法的不同方向摆放认为是不同的方法。2、一面墙粉刷，长8米、宽4米，里面有两扇窗，是边长2米的正方形。此题，用图出示。许多同学算出墙的面积后，也知道要减去窗户的面积，但从算式上看，都减去正方形的周长。看来，学生对面积与周长分开独立计算时状况好一些，混在一起，有些混淆。须要再进行对比练习。面积的

38、整理和复习教学反思：这节课当学生将学问点进行梳理后，时间已经占去了大半，因此进行练习的时间不多，练习的第7题学生对洒水车的运行不大能理解，因此在其次个班级上课时，把第7题提到课堂上进行练习，并讲解洒水车的运行状况，使之明白，求洒水的大小是求一个长方形的面积。作业反馈：此次作业的第三题要求在方格纸上画出面积是5平方厘米的图形，你能画几种？周长相等吗？我要求学生画出后，算出图形的周长，发觉较多学生画出的2种图形算出的周长相等。这样对学生理解“面积相等，周长不肯定相等”造成了肯定的影响。应当进行汇总，再进行比较。三年级数学教学反思14数学学问来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟识的生活世

39、界动身，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键环节，是素养教化的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会须要、体现素养教化精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，务必建立一种贴合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问运

40、用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学学问;激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育学生初步的创新潜力。二、创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识1、建立民主、同等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，老师应以同等的看法去酷爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学生大胆创新。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。新标准的理念是关注每一位学生

41、的发展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、资料及练习，的确落实充分地敬重、关切每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材透过发觉、探究及认知活动，使学生更多地发觉问题、提出问题，专心学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生持续开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，专心地透过书本认证或相互认证自我的见解，有利于培育学生的创新精神与实践潜力，促进学生的自主发展。3、组织搞笑操作，培育学生语言表述和概括潜力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。透过动手，学生们发觉自我也是一个创建者。因

42、此，我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。自不待言，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主子。在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自我的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自我的观点，到达较完备的认知状态。在教学中教我不仅仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题潜力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括潜力和语言表达潜力的发展，真正体现素养教化的现代教化观。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获得胜利

43、的体验。开放式的教学允许学生保留自我的不一样观点，同一个问题，学生能够有不一样的解决方法，每个学生的观点都受敬重。开放式的课堂不再以老师为的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了新奇心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我在课堂中常常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。三年级数学教学反思15一、转变教学中的观念，变教为导在过去，老师始终是课堂的主宰者，学生是被动的学习、机械的学习，而在新课标下，要求老师转变

44、过去以教学生为主、以导学生学习为主。它要求学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式来主动学习学问。由过去的偏重结果变为现在的偏重学习方法。这时，就要求老师要正确引导和指导学生学习。我首先设计了逛钟表店，激发学生的学习爱好，因为爱好是最好的学习动力，然后让学生去自主学习，自主学习让他们视察简洁的钟面上有什么，怎样记住时针、分针、秒针等，让他们成为课堂的主子。值得一提的是，近似整时的学习是本课难点，教学时，我有意仿照生活中看电影的场景，把数学学习植根于学生生活阅历之中，充分敬重学生这一极具人文色调的学习主体在学习中的“生活化”作用，妥当引导学生在数学应用中提升数学理解的质量。但在这一节教学中，学

45、生的合作学习、探究学习的运用还不够，只是蜻蜓点水式的有所设计，这也是我们今后学习、沟通、教研的一个重点。二、变作业为嬉戏在过去，老师偏重于学生的“双基”培育，上完新授课以后，紧接着就是一大堆的作业练习，在新课标中，“双基”仍旧很重要，但是，学生获得“双基”的途径却有重要的改变，新课标要求，学生在轻松开心的环境下获得“双基”，轻松开心的环境这是新课标中的一个突出特点，在相识钟表中，我依据一年级学生的特点，把作业编成的嬉戏，如：比一比、动手摆一摆、拨一拨钟面、画钟面等，让学生在轻松开心的环境下去巩固所学的双基。当然，转变观念不是否定，过去在教学中的一些好的方法、阅历等，我们也要把它们融入新课标下的教学中去，如：按部就班、点面结合、照看全体等。在这节课上，我充分相识到：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。学习数学要尽可能要把学习内容置入到学生的生活中去理解，感受，变书本数学为生活中的数学。建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动模式。