2022《海燕》说课稿_3.docx

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1、2022海燕说课稿海燕说课稿1一、教材分析：海燕是首闻名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。海燕支配在人教版八年级下册其次单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课标“阅读”部分的要求。二、教学目标学问与实力：1、多层次诵读课文，从整体上领悟课文的深刻内涵。2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意

2、义。3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。过程与方法：1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等资料，了解相关文学常识。2、以朗读为主线，设计精致的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。3、通过猜谜语、当翻译的活动感受象征手法，理解课文的深层含义。情感看法与价值观：学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。激发学生酷爱生活的情感，培育学生英勇面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。三、教学重、难点的确定：新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力。依据海燕的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点;象征、对比和烘

3、托的写作手法是必需驾驭的学问;体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，是我们现在教化的人文目标，也是本课的教学难点。四、教学方法的设计意图：1、“美文须要美教”，本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉、特性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。2、力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地干脆接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律”的理念。通过开展小组探讨、圈点

4、批注、仿句说话练习等多种形式的活动，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。所以我实行以朗读为主线，通过设计精致的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行同等式对话教学。五、课时支配：课前预习阶段要求学生搜集资料，驾驭字词。课文阅读教学两课时。其次课时主要教学任务是把握散文诗的美丽意境，探究多种修辞手法的综合运用，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力，完成作业。以下为第一课时教学设计。六、教学过程：(一)、导入新课(3分钟)调动学生的生活积累，自然地导入新课。导语：假如在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜爱呆在哪里呢?但是有一种鸟却总是很英勇的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上

5、穿梭、飘舞。这种鸟叫什么名字呢?(学生沟通搜集到的关于“海燕”的资料)今日我们一起来观赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。(板书课题、作者)(学生介绍作者)搜集和处理信息是新课程要求学生必需具备的一种实力，查找课文有关资料的工作让学生在课外自主完成，既提高了课堂效率，又提高了学生实力。(二)、多层诵读感知课文内容(24分钟)1、播放录音听读。要求学生凝神静听，用概括性语言说说你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。这一环节要求学生仔细听读，从而奠定本文的朗读基调，营造出一种激扬热情的课堂气氛。说感受和说画面的环节是学生通过听读之后再创作的过程。2、分组合作研读。(1)、自由朗读课文。(2)、全班分成三组

6、，分别完成如下任务：A、用画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的改变，并根据“暴风雨”的格式起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢?请同学们用画出干脆描写海燕的段落或句子，选择你喜爱的读一读。并补充题目“的海燕”c、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，心想：。”的句式说话。这是课文研读的一个重要环节，在这里以分组的形式进行，每组都有自己的任务。起标题、补标题和揣摩心理的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词句的时候，其实对课文细微环节的把握已经有了肯定深度。3、指导揣摩精读。(1)、验收分组学习效果

7、，指导朗读。完成部分板书。(2)、海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗?(3)、思索：暴风雨渐次靠近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?(4)、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“老师为主导，学生为主体”教学理念，通过指导朗读、赏析、探讨，引导学生进入情境，主动感知。在感悟散文诗的美丽意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领悟“海燕”精神的内涵。理解环境描写的作用和对比反衬的写法。4、角色对抗演读。(暴风雨vs海燕vs海鸟们)起立诵读的形式，甚有气概，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创建性方式。依据上一环节的分组

8、，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会语气、节奏和情感上的改变。(三)、难点突破感受象征手法(10分钟)1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇文章是在怎样的时代背景下写成的?(1)、学生介绍课前搜集到的背景资料。(2)、老师补充讲解并描述发表过程中的小故事。应当说时过境迁，学生对诗中“海燕”象征意义的理解颇有难度，而本诗教学时必需得让学生结合写作背景才能理解“海燕”的意义。在处于困惑不解之时呈现“写作背景”，能帮助学生了解了作者的写作意图，从而顺当地理解了海燕的象征意义。2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗?假如不是，那么作者写到的一些详细事物都代表了什么呢?大家不妨把它当谜语来猜猜

9、。学生发言，老师相机板书，总结：事实上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征。3、从刚才的猜谜语活动中大家能发觉“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗?(象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用详细事物表现抽象的意义。)对抽象的概念理解不用干脆、机械的讲解，而让学生在充溢趣味的探究活动中水到渠成的理解。4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译!把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。(1)、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在傲岸的翱翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，xxx势力喧嚣一时。革命先

10、驱在坚韧自信的奔跑呼号，宣扬革命”(2)、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。极富创意的“当翻译”活动，把困难的枯燥的理解课文深刻含义的行为变成了一个充溢趣味的活动，使学生在趣味无穷中不知不觉完成了探究过程。(四)、拓展延长，体验升华(8分钟)斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经验了“沙皇俄国苏维埃社会主义共和国联盟(苏联)独联体(包括俄罗斯)”的改变，真是风云变化、世事沧桑!但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应当与时俱进，让海燕的主动、英勇、乐观的战斗精神在我们和平华蜜的生活中发挥作用。1、在每个人的生活中，都

11、既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲解并描述自己的故事，谈谈自己在生活中遭受过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。在领悟“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和主动的人生看法。这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”的教学理念，完成了教学难点。2、自主创编仿句说话：假如我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惊吧)，因为(生命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生活中的阳光，也要敢于承受生活

12、中的风雨，这样的人生才是完整的)。句式：假如我是()，我将对()说()，因为()。启发学生可以对课文中的对象说，也可以对现实中的人或事发表自己的看法。(如搏击长空的雄鹰对屋檐下的燕子、青海玉树地震中救援人员对压在废墟下的待救女孩)在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达实力。让课内教学走向课外，让文本教化走向现实教化。板书设计：海燕高尔基风云雷电：暴风雨(的改变)：孕育迫近将临烘托傲岸、英勇的海燕：渴望迎接呼喊对比海鸟们：呻吟、飞窜、恐惊、害怕、躲藏象征大海及波浪：歌颂、迎接、熄灭海燕说课稿2一、教材分析1、地位作用：海燕是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命

13、前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生爱好，快速深化文章内容。2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给初中生。2、通过细心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动

14、感知，探究求真，呈现自我。二、教学目标的确定九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育初中生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导初中生把握散文诗的美丽意境，培育初中生阅读鉴赏诗歌的实力。2、品尝文章用词的精确性，主动发展初中生的形象思维。3、领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。第1、2条作为实力训练目标，第3条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定依据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品尝文章用词的精确性。2、理清本文的象征意义。3、结合实

15、际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。四、教学方法的确定依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有老师范读和初中生自由朗读等形式。2、提问法。对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法。练习能够刚好反馈课堂教学的效果，我采纳仿说练习的方式，检测初中生的学习效果。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关学问，出示海燕的有关图片，进入海燕散文诗的学习氛围。其次块：诵读。老师范读。让初中生

16、在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者给予这些形象的感情。2、初中生自由朗读，进一步把握文意。第三块：理解象征意义。在其次块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。第四块：拓展延长。让初中生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。海燕说课稿3一、背景分析高尔基的海燕是首闻名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新

17、时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了海燕的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，我以感悟海燕形象的精神内涵为切入口，激发学生爱好，快速深化文章内容。二、教材分析海燕支配在人教版八年级下册其次单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解干脆抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准阅读部分的要求。三、教学目标 、教学重难点的确定教学重点：依据海燕的本身特点和语文课的要求。读历来就成了本课的教学目标 和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时

18、必需驾驭的学问；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领悟海燕精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握海燕精神的现实意义。是我们现在的教化的人文目标。四、教学方法的设计意图：1、美文须要美教,通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉、特性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标 .2、力求突出老师为主导，学生为主体的特征，让学生更多地干脆接触

19、课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律的理念。通过开展小组探讨、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。所以我实行以朗读为主线，通过设计精致的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行同等式对话教学，五、课时支配：提前预习阶段要求学生了解作者、驾驭字词。课文阅读教学一课时。六、教学过程 :导语 :大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼喊，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今日，让我们一起走近海燕这首充溢激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

20、（一）第一环节：诵读感知课文1.范读激发学生的朗读热忱。这一环节要求学生仔细听读，从而奠定本文的朗读基调赞扬而激烈，营造出一种激扬热情的课堂气氛。2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。3.细微环节揣摩精读：从文中选择词语加在题目前组成短语：的海燕.小组探讨圈点批注，仿句说话：从诗句中我读到了海燕的傲岸。从诗句中我读到了海燕的英勇。从诗句中我读到了海燕的敏感。修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细微环节的把握已经有了肯定深度。4.小组合作研读。1）。海燕是一曲激情澎湃

21、的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的改变；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。老师提示可以根据暴风雨来临的格式起小标题。2）。老师提问让学生想象：假如将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？学生依据所起的小标题和绽开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次改变对烘托海燕形象的作用。5.全班合作演读：动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的改变和语气、节奏的改变。最终一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收

22、到震撼人心、掷地有声的效果。这一教学环节很好的体现了新课标所提出的老师为主导，学生为主体教学理念，通过朗读、赏析、小组探讨，引导学生进入情境，主动感知。在感悟散文诗的美丽意境的同时领悟海燕精神的内涵，理解环境描写的作用。（二）其次环节：比较赏析拓展利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达实力。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教化走向现实教化。1.深化课文，引导比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征

23、手法内涵。自主创编想像迁移请你仿照句子说一段话。假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惊吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。2.高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：海燕美在（精确生动的用词 敏捷多变的句式 圆熟精湛的技 搏击风浪、英勇无畏、乐观自信）在领悟海燕精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握海燕精神的现实意义培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和主动的人生看法。这一教学环节体现了新课标提

24、出的应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索的教学理念。完成了教学难点 ,3.作业 拓展比较：老师发下引发的参读材料联系郑振铎的海燕，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。仿句练习：假如高尔基海燕是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎海燕则是低吟浅唱的小河；假如高尔基海燕是寒风咆哮的塞北，那么郑振铎海燕则是小桥流水的江南。海燕说课稿4敬重的各位评委、老师：大家晚上好！我说课的课题是海燕，选自八年级下册其次单元。下面我就根据说教材、分析学情、分析教法学法、说教学程序、说板书五个部分向各位评委、老师说课。一、说教材1、文本特点及地位。海燕是首闻名的散

25、文诗，写于1901年。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。它是无产阶级文学的开山之作。自它问世以来，便以深刻的思想、锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今日，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，海燕作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文

26、对初二学生开阔视野，提高朗读、品尝语言实力和写作实力是很有裨益的。海燕支配在人教版八年级下册其次单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解干脆抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕这些壮阔而漂亮的形象，都能化成充溢激情的文字，深深的打动我们的心。而海燕一文，作为其中的代表作，始终保留在我们的语文课本中2、教学目标的确立及依据。九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：学问目标：要求学

27、生了解作者及课文背景，学习本文运用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等实力目标：抒情诵读。新课标提出：79年级的学生“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不怜悯境下的语气、语调、节奏的改变。并进一步引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的实力，能品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。情感看法和价值观目标：结合历史背景领悟“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。3、教学重难点的确定。重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的实力，学习品尝积累文章用词

28、及一些典型的写作手法，如上面所说的象征、对比和烘托等。难点为：理清本文的象征意义的基础上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”结合实际把握“海燕”精神的现实意义。4、教材处理依据以上分析的教学的重点，难点，我想这样处理教材，以突出重点，突破难点。1、加强朗读。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。朗读有多种形式，包括听录音、老师的示范朗读、老师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对“海燕”的形象有了肯定的把握了。2、进行反复的比较赏析高尔基把全部的笔力都集中在塑造海燕形象上，除了正面呈现海燕的形象外，作者还运用广袤的背景进行烘托，同时通

29、过几种海鸟对暴风雨的恐惊万状和海燕搏击风云凌志的对比，增加了海燕形象的显明性和立体感。在教学中可以通过纵向、横向的比较，帮助学生深化地把握海燕形象。纵向比较要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的改变和海燕动作神情的发展改变，把握环境逐次改变对烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈战愈勇的英姿。横向比较比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，反衬出海燕非凡的志气和威猛的形象。比较乌云、狂风与波浪、大海形象，烘托出海燕那种乐观的、勇往直前的革命精神。3、淡化象征手法的学习象征手法的运用是本文的重要艺术特色，通常是教学的重点。本文的象征意象是一个纷繁浩大的意象系统，在文中出现的每一个事

30、物都能和当时俄国的社会现状一一对应。在短短不足600字的文章中营造出这样的象征系统不得不让人佩服高尔基的笔力。但是这恰恰又成了教学中的难点，很简单给学生造成乱哄哄的感觉。而且一节课中让学生理解全部的象征意向也不现实。所以我想只要让学生能从宏观上进行把握，明白处于斗争双方各是什么。哪是正义的，哪是反动的，知道几个重要形象的象征意义就行了。最终达到的目的就是：突出海燕的艺术形象，淡化文章的政治色调，拉近与学生距离。二、分析学情这篇课文的教学对象我设定为我校八年级奥赛班。八年级的学生已具有肯定的阅读实力。且奥赛班学生在语文基础学问量和情境感知实力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分

31、的理解。但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要擅长利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。三、分析教法学法1、说教法：朱熹在孟子集注中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要好玩又要有效，这样才能在吸引学生留意力的基础上让学生有所收获。依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法主要有：诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采纳诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。点拨质疑法：这是我采纳的最主要的一

32、种教学法。通过老师的点拨，从而引发学生的新奇心，求知欲，增加学生对学习的主动性，加强对课文的理解探讨，从而避开过多过杂的讲解。详细操作我将以存疑质疑解疑的模式进行。电化器材教学法：依据教学须要，适时运用录音机这类教学条件允许的器材。直观形象而又易于激发学生学习爱好，吸引学生留意力。2、说学法“老师要教给学生发觉真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，详细的学法如下：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培育感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读实力和理解实力。勾画圈点法：勾画出课文描写海

33、燕生命之美所用的精确词语和运用修辞手法的句子。3、合作探讨法。引导学生主动参加小组，合作探究解决难点，也可以使学生相识到合作的重要性。四、说教学程序第一课时（一）教学打算布置预习、打算课文录音带、录音机，并打算好相关音乐磁带，小黑板。（二）情境导入播放录音带：两种大海的风涛声，一种为一帆风顺时，一种为狂风怒号，浪涛汹涌时。让学生用自己的话描述自己所感受到的情境，并在学生基本把握其次种声音出现时大海的情景时，出示海燕搏击风浪的图片，适当导入本课。（三）驾驭基础学问，把握整体内容1、全班齐读课文。2、老师出示小黑板指名说明字词。3、由学生将课前搜集的有关高尔基以及有关本文写作背景的资料通过上台讲读

34、的方式，在课堂上进行沟通。4、诵读以听读自读指导读齐读观赏朗读的步骤进行。而相关的学问如象征、对比手法，众多修辞格，课文内容等方面的学习也围绕读初步进行。（1）先播放多媒体朗读课件，充分发挥学生音乐旋律智能，在音乐的伴随中感受情境，想象情景，整体把握文本的内容，整体感知文本的情感，激发学生的朗读热忱。抓住特征，理出海燕，海鸥，海鸭，企鹅等意象的形象。（2）随即学生自由朗读，整体感知，自主品尝，特性化解读，并对自己较有感受的词句进行圈点，对文中不怜悯境阶段的内容试拟副标题。完成之后可进行小组沟通，全班展示。老师于此时再进行有针对性的点评和范读。这篇文章文字较为浅显，学生阅读后基本能理清文章思路，

35、驾驭文章的内容。这一环节可促使学生的留意力快速集中到新的信息上，同时也熬炼了学生的朗诵实力和对语言的组织概括实力，并为完成新的教学任务做好打算。（3）指导阅读。理解象征意义。进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文意象的象征意义。从课文内容指导朗读：a、海燕是一个什么样的形象？我们对海燕应用怎样的感情来朗读？b、试依据海面景象的发展改变，将课文分为三个大的场景画面，并概括各个场景的大意。朗读语调又该怎样改变呢？从写作手法指导朗读：我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法。什么是象征手法呢？（象征就是借用详细的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。）结合时

36、代背景，归纳出本文各种意象的象征意义。其次课时（一）强化朗诵成果学生进行朗读沟通，可以选自己最感爱好的，最拿手的一段或几段来朗读。老师进行指导，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够进一步朗读好这首散文诗，也就对作品有了更深的理解了。（二）品尝探究，赏析艺术形象为了完成教学目标，我以“作者是怎样塑造海燕这一艺术形象的？”的主问题入手，设计了这样三个思索题：文中三幅海上图景有什么改变？这对塑造海燕形象有何作用？（重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次改变对烘托海燕形象的作用。）随着暴风雨的靠近，海燕的表现有什么改变？文中海燕是一个怎样的形象？（寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词

37、句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。）课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？（比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。同时比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。）这样通过纵向、横向的多角度的比较，使海燕这一艺术形象更加的显明而立体。我信任海燕的形象也会在学生的心目中变得高大、俊伟起来，这就说明，课堂教学已达到了志向的效果。（三）回顾时代背景，将课文整体内容进行总结由学生通过小组探讨的方式，组织语言对全文内容思想进行总结，老师作最终的补充明确。（四）拓展延长读书要“知人论世”，不仅要读出作者，同时还要联系自身实际，在文

38、中“读出自己”。这对于健全学生的人格，丰富思想是特别重要的。可以设定这样的问题：海燕虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景，海燕仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照射，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应当怎么做呢？从英勇的海燕身上是不是可以找到答案呢？由于学生的年龄太小，生活阅历浅，很难有切身的体会，老师可以以身示范，调动学生的生活体验。也可以讲高尔基的故事，因为高尔基经验过苦难的童年，他的名字在俄文中就是“苦痛的”意思，他自己就是一只搏击长空，英勇无畏的海燕。用作者的故

39、事来感染学生，可以帮助学生更深一层的理解高尔基的作品，并引发学生阅读的爱好。最终给学生举荐高尔基的代表作自传体三部曲童年在人间我的高校。（五）作业1）思索：你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？2）运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。五、说板书板书设计：风雨云电海燕海鸥、海鸭、企鹅烘托正面描写对比侧面描写突出海燕英勇乐观之美批判赞扬讽刺总结：对于这一篇课文的教学设想，除了基本学问和实力目标外，我最想要是这节课能让学生感受到海燕形象的艺术魅力；在遇到困难的时候，能大喊一声：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”；能对高尔基的作品产生阅读的爱好，我觉得这节课的目标就达到了。感谢大家，我的说课

40、到此结束！海燕说课稿5各位评委老师们：大家好！我说课的内容是人教版八年级语文下册其次单元第9课海燕。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说课时支配、说教学过程、说作业布置、说板书设计、说教学反思这九个方面对各位展示本节课教学。一、说教材1、文本的特点和地位：海燕是高尔基的一首闻名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激

41、情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生爱好，深化文章内容。海燕支配在人教版八年级下册其次单元是因为它的文体是散文诗，相宜于本单元教学要求：强调朗读，注意联想与想象，了解干脆抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。2、教学目标：依据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求及本文特点，我把本文教学目标确定为：(1)学问和实力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文运用的典型写作手法；培育朗读及鉴赏散文诗的实力。(2)过程和方

42、法目标：分析相识海燕的艺术形象；品析用词的精确性；训练学问迁移实力。(3)情感看法和价值观：学习海燕的战斗精神， 把握“海燕”精神的现实意义。3、教学重点与难点：依据八年级学生的认知程度和思维实力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重点、难点确定为：(1)教学重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。(2)教学难点：文章象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。二、说学情八年级的学生已具有肯定的阅读实力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要擅长利用教学手段，相宜的教学形

43、式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增加对文章内涵的理解和相识。三、说教法新课标要求老师把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主子，老师只是学习活动的组织者、引导者、参加者。所以拟采纳如下方法完成教学任务。1、加强诵读感知。对于初中生来说，要切实领悟本文主旨内涵，是比较困难的，因此我采纳诵读法，用范读和学生自由朗读等形式强化学生感知文本。2、设疑合作探究。通过细心设疑合作探究，逐步引导学生把握艺术形象，并理解其精神内涵，形成正确的价值观、主动的人生看法。3、电化器材教学。依据教学须要，运用多媒体，将课堂涉及的重要问题与学问点制成多媒体课件，直观形象地展示给学生，将易于激发学生学习爱

44、好，吸引学生留意力。四、说学法“老师要教给学生发觉真理的方法”，所以本课的教学就充分体现了新课程标准的精神，详细的学法如下：1、读书入境法。坚持以读为本，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培育感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读实力和理解实力。2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美的词语和运用修辞手法的句子，强化理解。3、合作探讨法：引导学生主动参加，合作探究解决难点，使学生相识到合作学习的重要性。五、说课时支配：支配学生提前预习，要求学生了解作者、驾驭字词。课文阅读教学拟一课时完成。六、说教学过程：(一)情境导入在课的起先，我利用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，引导

45、学生在感受海燕雄壮丽的同时，进入到海燕散文诗的学习，激发他们去找寻发觉海燕的美。(二)多样诵读海燕是一首充溢激情的散文诗，教学中要抓好朗读这一环节。一读：老师范读。要求学生仔细听读，把握文章的朗读基调。 师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。二读：学生自读。要求学生根据前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后探讨归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要阐述分析。三读：集体诵读。要求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特征。(三)揣摩品尝海燕是篇意蕴丰富的文章，必需深化研读。为了突破教学重点难点，结合教学目标，这一环节我设计了以下两步：第一步：自主学习：老师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的精确。在此过程中，老师可有的放矢，适时点拨。如：精确的用词(“翱翔”、“飘舞”、“穿过”、“掠起”等)、