2022一面教学反思.docx

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1、2022一面教学反思一面教学反思1今日其次节课，我在班上上一面五星红旗的语文主题教学研讨课。在上课起先，我让学生看天安门广场上的升旗仪式，看完之后，我让学生谈谈感受，学生们默默无语，只有江志祥把手举起来说了一句话：“我觉得升旗仪式很隆重!”我进入课堂的导入部分，揭示了课题。在这节课，我主要是让学生通过面包店老板看法的改变，体会“我”对国旗的敬重和爱惜，进而通过对“我”动作的描写体会人物的内心情感。我让学生带着问题用自己喜爱的方式去朗读课文。在课堂上，学生都是默读，没有一个学生出声读，这跟我平常上课学生的表现是不一样的。从同学们的静默来看，我揣测，是不是有许多老师来听课，学生们都怕了。学生们读完

2、之后，我让学生来回答刚起先老板对“我”的看法是怎样的?没有同学举手，当我激励了两句之后，曾如意举起了手，她读书的声音很小，她读完后，我请袁陈桢再读了一遍。接着我让学生再找出面包店老板后来对“我”的看法怎样?又是一片缄默!学生们都像哑口的羔羊!这是怎么了?当我再问了一遍，王宇辉举起了手!王宇辉回答完之后，我问学生：”面包店老板为什么会发生这样的改变呢?“学生们又面面相觑了!我只好让学生一起朗读课文的第4到第11自然段。学生读完之后，还是不能回答这个问题。我启发道：”面包店老板最想要我身上的什么东西?“学生回答：”红旗!“”那我把红旗给了面包店老板吗?“我反问道。”没有!“学生们回答。那你体会到什

3、么了吗?教室里一片缄默。我眼睛寻找着回答问题的人!又是江志祥举起了手，说：“是因为他不想用国旗换面包!”我立刻引导说：“我不用国旗换面包，说明白我对国旗的什么?”学生们还没有反应过来，我说：“同学们，在老师上课前，说过一句话，国旗是中国的象征，我们每个中国人都应当要敬重和爱惜它，那我不用国旗换面包，说明白我对国旗的”“敬重和酷爱许多学生异口同声地答道。当我把学生引导到这里，我又问学生：”这篇文章，我没有说一个字，那你是怎么体会到作者对国旗的敬重和酷爱呢?你是从文中的哪些自然段、词语里面可以体会的到呢?“我问完之后，学生们木讷的表情，让我有些焦急!今日的课堂气氛特别沉闷，学生没有学习的自主性，都

4、是我拉着他们在走，学生们的思维似乎被什么压制了一样，伸展不开来!幸好昨天我预设到了这样的状况，我想好了怎么去引导。可是，今日学生们的表现，让我太费劲了，学生们在课堂上是静止的!只有少数几个学生跟着我在转，连平常上课很大胆的刘罗攀在回答问题前，都在拍胸口，莫非是很胆怯吗?见到许多老师来听课，对他们是种压制吗?莫非学生们这么胆小?我很牵强地把课上完了，这节课，我的课感特别不好，课堂不活跃，有些僵硬，学生的学习主动性没有调动起来。上完课之后，我在反思，为什么课堂这么沉闷，死气沉沉呢?我找自身的缘由，我在设计课的时候，还考虑到了学生的反应，可是，我没想到该怎样来激活学生，当课堂出现了沉静，我该怎么办?

5、我该用什么方式把学生的主动性调动起来?我没有去深思。万一学生们都不回答问题，我是不是该换种教学方式呢?用什么样的教学方式才是适合学生的须要呢?学生没有忘我的去投入，说明对教学的内容不感爱好，老师选择的教学内容与他们的生活联系不大，没有生活的阅历，就没有连接与学习的桥梁。农村里的学生，原来阅读就少，见识不广，又不会去搜集资料，脑袋里没有储层，怎么会有好的表现呢?沉闷的课堂是压抑的课堂，缄默的课堂是思维僵化的课堂!身在课堂中的老师和学生难过!静默的氛围犹如一片乌云压在头顶!很沉很重!如何让课堂活起来，让学生活起来，是我要思索的一个方向!这次上课，给我带来了不小的撼动，课堂沉闷我不去解决，会让我丢失

6、对课堂的自信!我意识到这个问题，就要多去请教学习了!在下次的上课中，我希望学生会在课堂上泛发朝气!一面教学反思21、今日我们要学习第26课一面五星红旗，看到五星红旗，你想说些什么?2、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄重的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢?让我们走进课文。3、初读课文：找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?整理好背包，我把它在筏子上，手举一面艳丽的五星红旗，便动身了。为了防止丢失，也为了行动便利，我把国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上。我迟疑了一下，把国旗渐渐地解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了

7、一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。文中哪一处最能体现我爱五星红旗?特别饥饿的时候也不情愿拿五星红旗换面包?用一个字来形容他此时的这种状况。(饥饿、劳累、伤痛、体无完肤)他的心情是(胆怯的，孤独，担忧的)这时，他最须要_，假如你是他，我的眼前仿佛出现_。1、教学从学生所了解的国旗学问入手，在学生自学课文的基础上了解故事的也许经过。2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，干脆找到重点句，以点概面，突出重点。3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗?设计目的

8、是为了让学生感受到我当时的境况非常艰难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的状况下都不愿用红旗换面包，为后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。4、而后面面包店老板看法前后的改变，是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感看法的坚决、坚决，从而感动面包店的老板，详细放到了其次课时。一面教学反思3一面是一篇阅读课文，这篇课文讲解并描述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又深

9、厚的爱戴之情。上课之前我仔细拜读了老师用书。老师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。”说实话，我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦，莫非就肯定是工作太劳累太劳累了？他的胡子和头发就能看出他坚毅刚毅的性格？一面教学反思4一、深化剖析，细心设计设一面五星红旗是人教版试验教材三年级下学

10、期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。课文从三个方面叙述事务的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，境况特别艰难;其次部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板看法的改变，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。依据本文结构特点，我在教法上实行了以“读”为主线，落实“三读”的语

11、言实践过程，充分敬重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性。利用现代教化技术手段促进学生构建新知，培育语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥(也有利于老师的指导和参加)。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的志向境界。二、分析目标，落实教法语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1、正确、流利、有感情

12、地朗读课文，体会人物内心情感的改变。2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和酷爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标绽开，并将上述目标落实到详细的语言环境之中，在读中理解，在读中品尝，在读中激情。三、找准关键，有的放矢教学的重难点总是与学生原有学问存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新学问的学习过程中相识上的冲突性，体现了教材内容上已学学问与新学问的联系与连接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺当学习新学问能起确定性的作用在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是

13、抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：1、理解面包店老板看法的改变。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。一面教学反思5我校与xxx小学开展同课异构活动，我执教一面五星红旗一课。备课时，我通过对教材及学情的分析，将教学重点放在学习用动作、神态表达人物内心情感改变的写作方法。在执教过程中，有以下几点处理较为妥当：1.对“迟疑”一词的理解。能够做到多方面的解词，如：结合学生已有的认知进行理解或近义词替换。老师通过课件出示汉字字理，帮助学生理解迟疑。2.在理解留学生遇到的困难时，与信息技术进行整合。通过学生读

14、句子，将句子凝练为字的过程，将整段文字凝缩成单字，并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。3.整堂课中体现多种形式的朗读，做到以读代讲，读中悟情，入情入境，升华情感。本课中仍有一些不足，如最终小练笔过于仓促，草草了事，写的时间不够充分。我自己在课堂的驾驭上仍有不少缺憾的地方，比如对学生的回答不能有效的倾听并进行生成，课堂才智不足。在今后的教学中，我情愿多学习，多实践，让语文课更加自主、高效。一面教学反思6一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。依据单

15、元教学重点和学生特点，我把本课的教学目标确立为： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的改变，学习用外在动作表达内心情感的写法学习。理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和酷爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。反思本节课的教学，教学目标基本达成，大多数学生的情感调动起来，课堂参加的主动性很高，特殊是少部分优等学生的思维很活跃，也很有深度，这是值得欣喜的地方，但在整个课堂教学中，也有少部分同学只是充当了忠实的听众，或者说他们充其量只是一个课堂的旁观者，怎样调动不同层次的主动性这是我始终以来的苦恼，但也始终没有有效的解决方法，通过这节课的实施，在这个问题上我好像找到了一个突破口利

16、用小组合作学习。本节课的实施过程中当我引导学生目光投向这位面包店的老，要求学生自由读课文第4和11自然段，思索这位外国老板前后的看法发生了怎样的改变时，给足了学生默读时间之后，只是几个优秀的学生能够举手回答，我当时就指名请学生回答了，接下来的学习就是这几个“佼佼者”独领风骚，教学也有点被动。假如这时我不被按教案走的思想羁绊而是让给时间让学生充分探讨，可能课堂气氛回活跃许多，中等偏下的学生的学习主动性会强许多。又比如在课堂上生成了“在当时极度困难的状况下中国青年究竟想不想用国旗换面包呢？”时，假如我能刚好抓住这个问题组织学生在组内进行辩论，可能学生对课文的蕴涵的情感的感悟会深化许多。在小组的学习

17、探讨中怎样让不同层次的学生都有发展，这也是一个须要细致琢磨的问题，假如组织不合理也会造成优生的“话语霸权”。在分组时就要考虑均衡考虑每组学生的学习实力、性格特点的差异，让他们能够和谐共处，相互帮助，另外还可以用一到几给每个同学在小组内支配一个号码，在请同学代表小组汇报时零时请几号同学回答，让学生有一种人人都可能代表小组水平的压力在加上协作一些小组之间的竞赛，可能中等偏下但又有上进心的学生参加的主动性会增加许多。本节课的课堂教学引发的思索还有许多，比如“怎样把琐碎的小问题变成简洁有效的大问题”、“教学评价语言怎样做到更加敏捷更加有效“等等。一面教学反思7爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。一面

18、五星红旗写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我始终思索着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，那我就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面艳丽的五星红旗！于是，就有了以下的教学过程。一、早读有效预习，初步感知课文内涵。早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词在文中圈诞生字，用横线划出新

19、词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文也许讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。二、课堂师生互动，一堂生动的爱国课。（一） 范读：渲染庄重气氛教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读了一遍，目的是让学生快速进入到“庄重”的氛围当中。（二） 默读：划出描写“五星红旗”的句子“五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的.灵魂。学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡察着，猜想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红旗”，他们应当能够体会到红旗的重量吧！反馈时，我不但要求学生把句子读出自己的体会，而

20、且追问：1、“你觉得我对待五星红旗的看法是怎样的？”生：“我觉得作者很疼惜五星红旗。从其次自然段中的我把国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上可以看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。”2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？”（我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？学生经过一番思索发言）生1：“说明我是中国人。”生2：“以中国人为骄傲和傲慢。”生3：“告知大家，我是中国人。”（三）朗读：读出作为中国人的骄傲感为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。（四） 思索：开启爱

21、国情感之门1、“我”的境况的危急。学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：啼饥号寒、身受重伤、乏累至极。2、面包店老板的看法的改变。学生默读其次部分，了解到面包店老板起先冷漠，后来因“我”的爱国而感动，无偿救援了“我”。（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。三、拓展语言激励，爱国情感暖人心。课堂即将结束，一曲庄重的中华人民共和国国歌在教室回旋，同学们面对着黑板上艳丽的五星红旗，肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲红旗飘飘，里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上

22、国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真好！”语文教学，必需注意“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，信任语文实力在提高，思想也在飞跃！愿五星红旗恒久升起在孩子们纯净的心灵！一面教学反思8五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在外国旅游漂流中遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严而赢得外国友人的敬重和友情的故事。课文篇幅较长，思想性也比较强，三年级学生对于学习用外在动作表达内心情感的方法，不好把握。教学中，我让学生通过朗读、思索、体验、感悟、表达等多种活动

23、，仔细阅读课文，我抓住原委是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子，。然后合作沟通。课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的酷爱的句子，请同学们划一划，在分小组沟通。通过合作学习，选择一个句子进行重点研读，抓住“我”的动作、神态进行探讨。一节课的两个的“点”，学生明白，只有酷爱自己的祖国的人，才能赢得外国人的敬重，同时激发起学生对祖国的酷爱。这篇课文的教学存在着不足，这个不足让我很怀疑，学生竟然不知道国旗是什么，或许是我们教学的失误。针对这个问题，我打乱了自己原先的教学过程，重新设定临时的教学方法。我向同学们

24、介绍国旗，讲有关国旗的故事，从国旗延长到学生胸前的红领巾。学生通过对国旗的相识，再联系到所学的内容，更加激发了他们的爱国热忱，懂得了国旗比生命还重要，要维护国旗的尊严，维护祖国的尊严。虽然这节课的教学比我预定的时间多花了一节课，但收获是难以估量的。一面教学反思9昨天，刚上完一面五星红旗这一课。一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。教学之初，我仔细研读了课文和参考书，在设计其次

25、课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板看法的改变”及“我对五星红旗的酷爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点，我始终在找寻一种两全其美的方法。最终，我实行了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的看法，最终比较娴熟地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较胜利的。升华主题时，我给他们播放了五星红旗在各个激烈人心的场合出现的图片，让孩子们带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“五星红旗，你是我们的傲慢，你的名字比我们

26、的生命还要重要!”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲红旗飘飘，使他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为五星红旗增光添彩!”的结束语。反思本节课，一处令自己比较满足的地便利是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深化人心，更加印象深刻了。同时我也发觉，在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机灵也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机灵敏捷的教学。此外，理解“老板看法改变”这一教学重点时，我没有留给学生足够的时间去思索并总结老板看

27、法的改变，在和学生沟通时，提问涉及的面也不够广，特殊是老板看法改变过程中“要求用国旗换面包”这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。作为一名语文老师，我的阅历尚不足，在今后的教学中，我肯定加强学习和反思，进一步改进做法，以提高教学效果。一面教学反思10今日，我上了一面五星红旗这一课，这是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的状况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重和帮助。在教学过程中，我以“留学生敬重、酷爱国旗的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课前先让学生了解国旗的故事，

28、布置课前观看各种状况下的升旗仪式，激发学生的学习热忱，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对国旗的相识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升国旗太熟识了，还是并没有真正感受到国旗的庄重，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片缄默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在沟通反馈的基础上，让学生进一步深化朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组沟通探讨，在集体沟通中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最终引导学生归纳全文中心，升华情感。通过

29、这样步步深化地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的冲突挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最终，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。上到后来，我发觉学生越来越主动，气氛越来越热情，学生的想说的话也越来越多。最终拓展“我想对那个面包店老板说”的时候，学生的发言就很精彩，感受也很深刻了。本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，好像还不够深化。其实还可以引申到由于以往中国较为贫困、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了天翻地覆的改变，世人刮目相看，越来越赢得了各国的敬重这一角度来理解、把握、体会，那样带

30、来的震撼可能会更大一些。一面教学反思11一面五星红旗是三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文讲解并描述了“我”一名中国留学生，在一次假期漂流旅行中遇到了危急，在极度困难的境况下，“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。这是一篇人文性深厚、思想境界高的文章。如何引导学生感悟文中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不光是理性的认知，它还须要语言文字的融汇。经过一番思索，我确定从以下两个方面来引导学生充分研读文本，感受语言文字之美。一、遵作者之路，理清文章脉络叶圣陶先

31、生在他的语文学二十韵中说：“作者思有路，遵路识斯真。”拿到一篇文章，我们首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潜在价值，这样，才能近距离地与作者对话，与文本对话。这篇文章根据事情发展的依次来描述，思路特别清楚。因此，在复习课文时，我首先引导学生归纳文章主要内容。有些孩子回答流畅而且语言精炼，有些孩子表述还不太清楚，于是，我顺势利用多媒体展示，利用填空的形式，让学生学会抓住几个关键词，从而减轻学生做题的压力。之后回过头，再引导学生利用关键词在文本中走一个来回。这样，文章的构架一目了然、思路非常清楚，同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法，对写作尤其是写事这类文章起到肯定的帮助。

32、理清了文章的思路，我紧紧抓住文章的重难点，对教学做出了取舍，将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学，即“体会面包店老板的看法改变”以及“感悟我深深的爱国热忱”。整个品读的过程，我始终把自己当成了一个学生，用学生的眼光来解读文本，一路读着，一路新奇，一路提问，一路收获。如：我为什么要带着一面五星红旗去旅行？我遇到逆境后是如何爱护好五星红旗的？在我遇到逆境后，只剩一面五星红旗时我该怎么办？这样，一读、一问，作者的思路清晰了，课文的思路明白了，文本的重难点也抓住了。二、入作者之境，品读感悟情境理清思路是前提，在此基础上融汇感情才能领悟课文的内涵和文本所要表达的宗旨。正如叶圣陶先生在他的语文学二十韵

33、中所说：“作者胸有境，入境始于亲。”任何一篇文章，都融入了作者的思想情感。如何指导学生与文本对话，领悟作者的情感？我想方法是多样的。一面五星红旗是一篇情感浓烈的爱国主义教化文章，对于三年级的孩子来说，这种感性的说教明显是“空中楼阁”，无法让学生和文本产生“共振”。如何真正站在学生的角度，让学生轻松、自然地体会到这种爱国主义情感呢？我从以下几个方面进行了设计：首先，架设朗读梯度。“读好了，什么都在其中”。“反复诵读，读中感悟”恒久是语文教学的“尖端武器”。整个课堂，读始终贯穿其中，读的手段丰富，方法多样，有指名读、小组读、齐读、合作读、默读等等。我尤其注意引导学生分层次研读重点词句，在读中感悟爱

34、国情，读中体验爱国情。如在指导学生感悟“当遇到逆境时，我把五星红旗系在颈项上。” 这个重点句子时，我从“读出理解说出感受读出情感”三个层次来引导学生。一读，读出自己的理解；再说，他遇到什么逆境？此时他的心里是怎么样的？联系生活，在这种状况下你会感怎么做？联系上下文，这位留学生为什么会脖系五星红旗？通过这些引导，孩子们自然能体会到小男孩此时极度胆怯，在这种如此狼狈的逆境下，他还不忘爱护五星红旗。于是，小男孩心灵深处那份沉甸甸的爱国之情油然而生。接着，再借机进行配乐朗读，通过这种分层次、多形式地朗读，孩子们真实地感受到了留学生身上浓烈的爱国情意。其次，反复铺垫、吟咏，将情感落到爱国情怀上。整篇文章

35、对这位留学生深深的爱国情怀只字未提，但我们却从他的动作、神情中体会到了他内心剧烈的爱国主义精神。所以，每一次讲到有关留学生的动作、表情等词句时，我都要借助板书，回来到文本中所体现的爱国情感。这样，既引导学生对语言文字进行揣摩、品尝、积累、运用，又进行了爱国情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的统一。最终，借助多媒体课件，营造氛围。文章结尾处，并播放了温柔的钢琴曲，让孩子们再次进行感受。三、反思自己，整个教学过程中也有一些不足的地方：1、 在调控课堂教学发展中语言的精炼和机灵还有待锤炼，尤其是在有效提问上过于琐碎，比较啰嗦。2、 指导朗读上，虽然也分层次、多形式读了，但还是有“拖”的痕迹，并没有刚

36、好引导学生从朗读中感悟，从朗读中体会作者的思想情感。“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学方式千变万化，但衡量它是否得当的方法却是唯一的，那就是在教学实施过程中对文本的理解、对学生实力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解决教学难点。这堂练兵课下来，我深刻感受到教学就像煲汤，如何做到越煲越鲜美、越煲越有味？这些困惑，我将通过不断努力、不断吸取、不断反思，在教学中渐渐提升。这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、熬炼的考验，才能有振翅飘舞的那一天。一面教学反思12一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外

37、国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。在教学中我让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。一、创设情境，铺垫“爱国情”酷爱祖国是老师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义呢?课前我布置学生搜集与国旗有关的相关故事或资料，来了解五星红旗是我们国家的标记，每个中国人都应当敬重和爱惜它。在上课刚起先，我给他们播放了五星红旗在各个激烈人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻

38、，有的甚至激烈地喊出了刘翔、张怡宁的名字，把学生带入了一个为五星红旗骄傲的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。二、品尝语言，体验“爱国情”“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生说说自己对句中哪些词有特殊的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了

39、留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”时，我引导学生思索，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真实地感受“我” 的爱国情感。让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。这堂课中“我觉得在理解第9自然段这句话“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。”时耽搁的时间太长，其实在这儿不用耽搁太长时间，虽然学生一时理解不够到位，但是当学习了第10自然段时，学生自然就能够明白这一“愣”，不是在迟疑换还是不换，而是坚决不能

40、换。另外，对于这种情感性很强的文章，我没有留意对学生这种情感的相识由点及面的渲染，我总是太急，每次在发觉有一两个学生说出正确方向的相识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感相识。一面教学反思13一、时间效率太差。我就感觉要让孩子的学习有实效，所以尽可能多找孩子读，不论生字、生词、课文还是复述课文讲了一件什么事。放纵的是时间，失去的是效率。因为没有统筹意识，任务完不成也在情理之中。二、在学习“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”时，我引导学生思索，理解“注视”，再次链接在漂流失事后，我的境况是怎样的？处理

41、太仓促，假如在链接留学生身处恶劣环境时，让学生朗读相关语句，留学生当时焦急、胆怯、无助的心情会感同身受。在学生探究“我”爱国旗、爱祖国的语句时，假如小组合作或同桌互评帮读效果会好些。三、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，尽管设想抓住重点词将理解逐层深化，先找句子谈体会，然后理解重点词语想象画面读，力求从内容到形式再到内容，经验走一个来回的过程。但由于自己缺乏细致的考虑和支配，导致在教学中，未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。应在朗读的形式方面花费点心思，调动读的主动性。四、总是想按自己所备的课一步一步地教，学生被我牵得过多,学生的自主不够。生本观念有待加强。废话有点多，

42、语言机灵有待锤炼，一面教学反思14一面这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱惜写的很细致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一样，让我感到了暖和和肃穆” 及一面对作者带来了无穷的力气等，足以可见鲁迅在广阔中国人心中的地位。学习这篇课文，在体会鲁迅先生的品质时学习作者对人物的描写方法。因为是略读课文，我主要放手让学生自学。一面教学反思15上课伊始，我给学生展示了国旗设计理念，播放了航天员、运动员在取得骄人成果后的表现：身批国旗，满运动场热泪盈眶地奔跑，甚至在国家大事当日，国人也会手拿国旗欢呼。这面国旗，究竟有何魅力？三年级的已经有了一些爱国意识了，他们能说出：“因为五星红旗是中华人

43、民共和国的国旗，是中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和爱惜国旗。五星红旗代表着我们宏大祖国的主权和尊严。”当学生的爱国情感起先激发后，我顺势引入课文。课文中的“我”是一名中国留学生，再一次假期漂流中遭受险情。当面包店老板提出用国旗换面包时，饥肠辘辘的“我”是怎样选择的呢？这面艳丽的五星红旗最终结局又如何呢？赶快去文中找寻答案吧！开头的第一大段，即1至3自然段，介绍了故事发生的背景。我带领学生分析“我”的一系列对国旗的爱惜动作，学生推断出“我是一个有爱国意识”的留学生，我非常敬重和爱惜国旗。接着，我让学生概括出课文其次大段，即4至10自然段，讲解并描述的是“我”虽然疲乏到了极限，但是仍旧

44、拒绝用国旗换取面包。我试着提问：“为什么开头要用笔墨描写我对国旗的爱惜敬重？它和下文有什么联系？”学生立刻明白：“哦，明白了，这是为下文他作出这个确定埋下伏笔。”看来，学生已经走进了课文。接着，我又通过反复揣摩“我”的动作、神态，来展示“我”的冲突心理，到后面坚决决心，宁愿饿晕过去也不愿交换国旗，宁愿失去生命，也不愿交换国旗，国旗比他的生命更重要！“我”用实际行动捍卫了国旗的神圣，“我”用实际行动证明白我对祖国对国旗的酷爱！当然，“我”用自己对国旗的尊严，换来了面包店老板对我的敬重。“我”是一个具有爱国精神、民族尊严的人！在升华感情之后，趁热打铁，告知学生，一个民族，只有自己敬重自己，才能换来别人对自己的敬重。什么时候，都要敬重自己的祖国，希望下次升旗的时候，能看到你们的新表现。