2022《柳树醒了》教学反思.docx

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1、2022柳树醒了教学反思柳树醒了教学反思1片段一:1、相识“醒”字。2、出示图片师：春天来了，杜鹃花开了，我们说杜鹃花醒了。师：小草从土里钻了出来，我们说小草醒了。（生抢答）师：春天还有什么醒了呢？我们一起去看看。生依据图依次说“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳树醒了”。反思：在出示的图片的过程中，学生被动人的景色所深深吸引，时常地发出“哇”的感叹声。同时也在我的引导下，慢慢明白什么是“醒了”。现在虽然不是春天，不能让学生通过视察身边的环境来感受大自然的美。但恰当得运用的多媒体也能将春天搬入课堂，同样也能激发出学生的审美情趣和学习爱好。片段二：师：春天是一位魔法师。春雷、春雨、春风、春燕都是春的使

2、者。现在你们能不能来当当使者，来唤醒黑板上这棵沉睡的柳树。几个学生举起了小手。师在听了一个学生朗读后，在树干上画上了一双眼睛。并说：“哪位小使者能让它的眼睛睁得更大？”忽然更多的小手举了起来，并且嘴里喊着：“我来！我来！”反思：评价的方法有许多种，哪一种能够真正起到引导作用，能够激发学生的爱好，好像是没有的。在教学中我仿照一篇教案中画渐渐醒过来的柳树，来进行评价。学生立刻被这种新奇的形式给吸引了，读书的欲望被激发出来。同时学生为了让自己的朗读能够“唤醒”柳树而更加迈力得读书，一次比一次有进步。柳树醒了教学反思2语文课程标准中指出：学生是学习语文的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是

3、学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发学生的学习爱好，注意培育学生积累语言，运用语言的情境，让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新实力的发展供应一片广袤的天空。下面这一语言活动教学片段在肯定程度上体现了这种思想：柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活

4、，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。师：读了这首诗歌，你们喜爱吗？为什么？生：喜爱。因为它写出的春天真美。生：读起来，感觉特殊亲（切）师：把你喜爱的部分读读，争取读出美的韵味来。（学生自由读文后指名读）师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？生：好！老师出示句式：春天跟_说话了，说着说着，_。生：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。生：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟

5、，红了。师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳漂亮。生：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。生：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。生：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。生：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。生：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。生：老师，我能不能说夏天？师：（满含激励地）当然可以呀！生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。生：秋风跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们

6、肯定能写出比课文更美的诗歌来。（此时，学生显得很兴奋。）生：我可以用画来展示大自然的漂亮吗？师：可以呀！（此刻，学生显得更兴奋）于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张漂亮的四季图，牵动着孩子们美妙的心灵，寄予着他们无限的向往。这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的美妙，思维的活跃，想象的广袤。、擅长仿照令人喜悦：在设计这次语言实践活动时，还在担忧学生是否有困难。可是课堂上学生的表现真的令人惊讶，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句美丽，而且与课文格调一样，这真是难得。、意境可深化令人惊喜：真没想到，孩子们不仅诗

7、仿照的好，而且，思维能更深一层，让人惊异不已，学生能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词精确，不仅如此，学生还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真实的感受到春天已经在我们身边了。“小河里的冰哟，化了”，“风儿哟，暖了”真不敢信任，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小学生的口中。着实给了我一个意外的惊喜。、思维的飞扬实在可喜：你瞧，“葡萄紫了”，“高粱红了”，“雪花飘了”多么有想象力的语言！此刻，学生的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美妙。、锦上添“画”，喜不自胜：更令人震惊的是，孩子们不仅心中有春天，而且，画笔下的春天更加明丽多彩。他们用童

8、心去描绘自然，歌颂生活。孩子的心就是一篇最美的童话。学生带给我的一次次惊喜，让我感到，孩子的内心世界是广阔的，只要我们有一双擅长发觉的眼睛和一把擅长开启学生心智的钥匙，就能去唤醒孩子特性创建的潜意识。必定有利于学生创新意识的萌生，促进创新实力的发展。世纪的教化是关注学生生命的发展、弘扬学生灵性的教化。课堂教学理当为学生创建绽开灵性双翼的机会。柳树醒了教学反思3柳树醒了是人教版语文一年级下册的一篇课文，是一首朗朗上口的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的改变，从而酷爱春天、酷爱大自然。教学时，我让学生说说

9、春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听“春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响；”“春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；”“春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒适好舒适！”“春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好美丽！”我还让同学们加入到春雷、春雨、春风、春燕的队伍中，一起来叫柳树醒来，同学们就七嘴八舌地说起来，有的还用上了识字1中的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红后来，孩子们还纷纷当起了柳树，伸着懒腰，打着呵欠，醒了！最终，我还

10、让小挚友绽开想象的翅膀：春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）。课后支配对文章内容的延长，有利于熬炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达实力。整堂课，孩子们给了我太多的惊喜，我深深体会到教学时，应当注意突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量。柳树醒了教学反思4教学目标1.相识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3.能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事物的改变。教学重点识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。课时支配2课时课前打算多媒体课件

11、，生字卡片。第一课时一、激趣，引入新课1.春天不知不觉来了，用你喜爱的词语赞美春天。2.春天来了，四周的事物都有哪些改变呢?板书“柳树醒了”。二、初读，驾驭字词1.师范读，学生观赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的改变。2.借助拼音自读课文，边读边标诞生字、生词。3.哪些生字是你的新挚友呢?大声读给大家听。4.你用什么好方法记住它们?(1)偏旁识字：枝，梳，梢形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)多媒体课件协助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)(2)同桌相互读生字，比比谁读的准。老师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。(3)小

12、组竞赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)(4)读词卡(老师领读，学生当小老师领读。)打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍醒悟三、细读，理解课文学第一节(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?(3)小组读，沟通柳树醒了说明白什么?(4)竞赛读，感受词语描绘的景象。学其次节(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。四、背诵，感悟文意(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背五、拓展，巩固练习1.出

13、示下列生字，让学生做找挚友的嬉戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）2.说话训练用上“”是柳树的好挚友。(词卡贴在黑板上)3.画一画，春天万物复苏的景象。六、视察，正确书写1.学生视察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。2.老师示范写，边写边提示留意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。3.学生描一个，写一个。4.展示评价。教学反思：一年级的小挚友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束

14、，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是相识的基础，才智从动作起先。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性阅历。老师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参加活动、参加学习。柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家视察视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感

15、悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来?你喜爱扮演谁呢?请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特别地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要缘由便是老师让学生通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。通过

16、教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。柳树醒了教学反思5架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。1.相识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3.能绽开想象，用自己的眼光发觉春天里事

17、物的改变。识字写字、朗读课文。两课时第一课时1、相识八个生字，写好“说、话”两个汉字。2、正确朗读课文，学习背诵。3、在朗读背诵的过程中感悟春天的漂亮。生字卡片和词语卡片，自备田字格，嬉戏题板（一）激趣，引入新课1.小挚友，你们喜爱春天吗？板书“春”字，说说你望见这个字想到什么？2.做“一字开花”嬉戏，看谁说得多。3.出示课文插图，老师这儿也有一幅漂亮的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。（二）初读，了解短文1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小挚友们在干什么?（有的在拍照；有的在找寻春天；有的在唱歌。）师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌颂春天，歌颂美

18、妙的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。2出示字词卡片，反馈读音。(1)板书课题：1柳树了(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)3分节读文，了解内容。(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)老师板书：说话醒了柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)老师板书：柳树春雷春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(2)春雷的挚友们还和柳树在一起做什么啦?分小

19、组学习其次、三、四小节。以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了春风 梳头 柳梢 绿了春燕 捉迷藏 柳絮 飞了（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最终一个小节，看看焦急了的柳树在干什么?齐读第五小节。请同学说一说又知道什么啦?老师板书：柳树玩耍小挚友长高了。哪些同学情愿跟柳树做挚友站起来，看着板书背一背。(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?（学生自由说）（5）春天真的是太美了，让我们再观赏这漂亮的图画，读一读课文吧!(自由读)(三)巩固生字，写好字1看板书再读词。2指导书写。同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

20、这两个字的偏旁谁相识?(言字旁)写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，留意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。描红。自己练写，老师巡察。成果展示。(四)板书设计1柳树醒了春雷 说话 柳树 醒了春雨 洗澡 柳枝 软了春风 梳头 柳梢 绿了春燕 捉迷藏 柳絮 飞了柳树 玩耍 小挚友 长高了(五)课堂作业设计1、背诵课文。2、写好“说、话”两个字。其次课时1复习本课生字、词语，背诵课文。2写好“朋、友、春、高”四个汉字。生字、词语卡片，自备田字格表。(一)复习1开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍2完成课后说一说。3请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)（二）读背课

21、文指名分小节朗读课文，学生齐背。（三）实践活动仿照课文编诗句，说一说。（四）指导写字1、学生视察，说说怎样才能写好这些字。2、老师范写。3、学生书写，师生评议。（五）课堂作业设计1、完成练字作业。2、词语连线练习。春雷 说话 柳树 醒了春雨 洗澡 柳枝 软了春风 梳头 柳梢 绿了春燕 捉迷藏 柳絮 飞了柳树 玩耍 小挚友 长高了这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有显明的形象性，给予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜爱散发出诗意的柳树醒了，课文的插图及课件激发了孩子们的爱好，让他们感受到春天跳动的

22、生命！柳树醒了教学反思6一、教学内容：义务教化课程标准人教版试验教材小学语文一年级下册柳树醒了。二、教学目标针对课文以及本次活动特点，我完成的是第一课时教学，我把本课时的教学目标定为以下三个方面：（1）学问与实力：相识“醒、雷”等8个生字，能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变。（2）过程与方法：在识记生字的过程中巩固识记方法，能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。（3）情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。（4）依据课标要求，识字教学依旧是一年级学生的学习重点，除此以外，我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美；学习用美丽的诗句来描绘春天里的美

23、妙事物作为本课的重点、难点。三、说学情对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备肯定的方法和实力。再加上学生年龄尚小，对任何事物都具有新奇心，喜爱阅读，所以学习起来特殊有爱好，对于像本文这样简洁又富有童趣的诗歌，学生在理解上肯定没有什么难点，跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础之上自主识字、沟通是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满意大部分学生的表达欲望，做到资源共享，又训练规范表达，激发学生新的求知欲望。四、教学过程基于以上分析，我设计了（课件出示）激趣谈话、引入新课，初读课文、学习生字，细读课文、感悟春美，巩固拓展、结束课堂等教学环节。1、让学

24、生初读课文，然后我引导学生学习生字，然后让学生将生字词语放到课文中再读再巩固，这样来突破识字的重难点教学。2、细读课文，感悟春美。我和孩子们一起美读课文，感受课文奇妙的诗句，美丽的画面，感受柳树诗意的醒悟和春天跳动的生命力。3、巩固拓展方面，我让学生思索还有什么醒了。让孩子们把在大自然中视察到的动物、植物、人物、气候等方面的改变，仿照课文创编诗句或选择自己喜爱的方式来表现春天的漂亮。五、反思1、课前打算的内容过多，对低年级教学而言，未重视生字词教学。在识字教学方面只是一笔带过。2、由于在低年级教学方面还缺乏教学阅历，所以在学问教授、课堂常规等方面缺乏必要的方法。3、在课堂常规方面，始终要求的不

25、足。4、对低年级学生而言，缺乏必要的激发方式。柳树醒了教学反思7这节课通过老师细心的设计，大大激发了学生学习的主动性，教学效果很好。课文美丽生动，篇幅短小，段式相像，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导留意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的改变，然后看着板书，和老师一起背，最终激发竞赛欲望，看谁背得又快又美。这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，留意力不够集中，发言主动性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的主动性，让他们参加课堂，参加活动，以便提高课堂效率

26、和教学质量。首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很欢乐的事情整节课学生学习都特别主动。其次，交互式电子白板的运用，充分调动了学生学习的主动性。精致的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。传统的教学用具小黑板也是必不行少的，板书时就运用了黑板。这节课也存在着许多不足：第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了相识12个生字，读韵文，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不简单消化。在今后的课时支配上应当合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。其次，要多注意对学生的评价，对学生回答问题时的优点和不足要刚好指出。现对应用交

27、互式电子白板前后的教学效果及交互式电子白板与其他的教学媒体做一对比：实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学协助工具，已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的.功能，依据课程教学的须要进行应用，能有效地提高课堂教学效果在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边视察、边沟通，采纳一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动沟通刚好。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受学问，学习的爱好、动力、想象力难以培育。而当老师在采纳计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是假如老师的一部

28、分精力与留意力放在了设备的操控上，那就忽视了老师的主导作用。每当老师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，老师在讲台的走动和时间的延迟，这就很简单对一些留意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与学问信息互动的桥梁，老师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了老师、学生与教学内容之间的即时交互。在运用交互式电子白板之前老师都能娴熟利用幻灯片制作课件，将本节课学问点一一排列在其中，上课时只要根据依次点击鼠标就行了，学生跟着老师的步骤按部就班。学生顺

29、应着老师，幻灯片，思维渐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，运用交互白板技术能即时便利敏捷地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行敏捷地编辑组织、展示和限制。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它依据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参加学习的主动性。PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在屏幕上可以用供应的笔勾勾画画，达到简洁点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，老师、学生思维过程以后要想回顾也不行能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。运用交互式电子白板既可

30、以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字，又可以随着老师的讲解或学生的思索沟通即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解沟通与巩固认知。熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，信任：“总有一天，黑板会变白的”。当然，我自己觉得对电子白板的运用功能驾驭的还远远不够，我将尽力在最短的时间内学习，进而能够比较娴熟地操作电子白板，将其用在日常教学中。我们应在平常的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充溢，的确提升教学质量、提高教学效率。自己的水平有限，哪儿有问题望大家提出来，感谢。柳树醒了教学反思8在

31、教学柳树醒了一文时，我通过课件演示春天色调明丽的美景，不仅让学生进入美丽的教学情境，获得身心的愉悦，而且奇妙激发了学生剧烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。在学完课文后进行拓展延长，丰富想象：1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢?2、写一写;春天跟()说话了，说着说着()3、画一画你眼中万物复苏的春天。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。文章内容的延长，有利于熬炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的

32、语言表达实力。柳树醒了教学反思9本课的教学，学生的主体意识得到充分的张扬，热情的学习气氛给人以很大的感染，详细体现在：、低年级小学生活泼好动，喜爱做嬉戏。依据学生这一特点，结合教材实际，张老师创设了找字宝宝等多种识字的小嬉戏，让学生在玩中识字，识字教学扎实、到位。张老师在让学生理解柳树各部分名称时，用发梢来作比，既形象又生动，结合了学生的实际，学生易于理解。2、课堂上张老师建构了一种以人为本的开放式教学，营造一种轻松和谐的学习氛围，给孩子自由表达的空间，让孩子轻松上阵，畅所欲言，说春天里的人，说春天里的物，让他们有机会说、敢于说，甚至人人争着说，转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的孩子

33、缺乏沟通的爱好而“甘于孤独”或怕同学笑话而“金口难开”。接下来我提点我的想法：我觉得本课张老师对“醒”“软”的用词精确性让学生体会得不够。假如在说到柳树醒了时，师假如能边说边出示可爱的“柳树娃娃”，柳树娃娃醒了，伸展枝条，渐渐长大的课件，这样学生将有更好的感性相识，再让孩子们绽开想象，说一说在春天里，还有什么醒了呢？孩子们靠着对课文的感悟，结合生活阅历，能说出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了同时在理解“醒”“软”时，还可通过摆出动作、表情来体会，在说柳枝软了时老师也可再问句：“小柳枝为什么会软了呢？”假如能这样做的话，可能不仅能使学生的想象力得到熬炼，思维空间也能得到更大的扩展，能使学

34、生感受到文章用词的精确性，同时也为其次课的仿编句子做好了铺垫。柳树醒了教学反思10一年级下册第一单元的教学是关于春天的主题，柳树醒了是一篇童话，让我们感到春天是美妙的，春天是迷人的。柳树醒了节与节之间结构相像，让学生多读，自己在读中感悟，在读中理解。在教学时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你展示。于是学生爱好十足地读起课文来了。有了读的任务，学生对读就爱好黯然了，不会不知道自己该做什么。在自由读

35、之后，还支配了学生之间的赛读，师与生之间的接读等，在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了，达到了课后“朗读课文，背诵课文”的要求。在教学的最终一个环节拓展延长部分，我给学生设计了“春天跟-说话了，说着说着。”这样的问题，让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽敞，()如：陈柳欣说的：“春天跟花儿说话了，说着说着，花儿红了。”张彦鹏说的：“春天跟青蛙说话了，说着说着，青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的：“春天跟小草说话了，说着说着，小草发芽了。”多么有诗意啊，学生在得到了老师的认可之后，感到无比的骄傲。是啊，学生的可塑性很强，给学生一个天空，学生可以在蓝天中自由的翱翔，不要束缚孩子，孩子会在学中自

36、由地成长。柳树醒了教学反思11这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的美妙，思维的活跃，想象的广袤。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的改变，从而酷爱春天、酷爱大自然。我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平常爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活

37、阅历，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广袤的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特殊专心，特殊入情。我特殊注意学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温顺的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注意自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思索，假如这样做将会更好。“请你有感情地朗读课文

38、，假如你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的好听的朗读声，他最终醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的？请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。最终的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答特别的踊跃，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句美丽，更突出了孩子们的童真童趣。通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应当注意突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量此文来自优秀斐斐，课件园。柳

39、树醒了教学反思12一年级的小挚友刚入学一学期，许多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，留意力简单分散，课堂上总要玩一些与学习无关的东西。传统的教学把这些视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是相识的基础，才智从动作起先。”实践活动斤就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性体验。我们老师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们主动地参加活动，参加学习。柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回

40、家视察柳树，把视察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课题气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我让学生说：假如你是春雷、春雨、春风、春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后请在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足的读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特别的逼真，比如扮演春雷时，学生就在柳

41、枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几棵嫩芽。多精彩的解说呀！看来通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高了，课堂也生动起来了，课堂效果相当不错。通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。柳树醒了教学反思13今日学习柳树醒了，最近的天气还有点冷，孩子们还不能感觉到春天的美。理解这篇课文还有一点困难。孩子们好象不能完全进入课堂，纪律也不是太好。上课之前自己设计的好多环节都草草结束，效果也不是很好，心情特别糟糕。离下课还有十几

42、分钟，我出了这样一道题：“春天和（）说话了，说着说着，（）。”我以为孩子能说的也就是是花草之类的，我让想说的同学上讲台来说，有十几个孩子上来了。没想到，孩子的思维活跃极了，想象特别丰富，说的特殊好，我自愧不如。比如：、春天和小蛇说话了，说着说着，小蛇出洞了。、春天和蝴蝶说话了，说着说着，蝴蝶跳起舞了。、春天和海豚说话了，说着说着，海豚跳出了海面。、春天和蜜蜂说话了，说着说着，蜜蜂更勤快了。、春天和青蛙说话了，说着说着，青蛙去捉害虫了。、春天和桃花说话了，说着说着，桃花笑红了脸。、春天和迎春花说话了，说着说着，迎春花黄了。、春天和麦苗说话了，说着说着，麦苗长高了。、春天和毛毛虫说话了，说着说着，

43、毛毛虫不吃树叶了。（这个孩子的想法很好，希望能实现。）、春天和小挚友说话了，说着说着，小挚友懂事了。、春天和小河说话了，说着说着，小河的冰溶化了。、春天和小鸟说话了，说着说着，小鸟唱歌了。、春天和燕子说话了，说着说着，燕子从南方飞回来了。、春天和小树苗说话了，说着说着，小树苗绿了。第一次上台说的孩子下去后，可能又想出来和别人不一样的，没上台的孩子又想说了，有更多的孩子举手要说。我的坏心情已经无影无踪了，早被孩子们的热忱感染了。下课铃响了，就没让他们接着。孩子们很缺憾，有的还在说：“老师，我想说。”我只好说：“把你想说的写下来，老师会仔细看的，好吗？”这节课，最终知道孩子主动学习是什么样子了？真

44、是小手直举，小嘴常动，小脑瓜转得特殊快，而且孩子们很兴奋，有的甚至都站起来了，眼睛里的渴望让我感动。以后在备课时，肯定要多为孩子们想一想，让他们在课堂说他们最想说的话，做最想做的事。把课堂还给孩子，我们就等着享受这纯真的童言吧！柳树醒了教学反思14柳树醒了是一篇美丽的儿童歌谣，学生极易朗朗上口，所以上这样的课文应当是生动而活泼的。在这节课的开头，我采纳了一个一字开花的嬉戏来揭示课题，使学生激发学习的爱好，而后播放录音，美丽而好听的配乐朗读使得学生沉醉其中，情感领悟也在渐渐渗透，可初步培育学生体会美、观赏美、酷爱大自然的情操，之后让学生依据大组来安排朗读，引出要学习的生字词，寓字于词，会使学生驾

45、驭得更加快速，不足之处在于调控课堂的氛围以及环节连接处的语言，希望在以后的教学中能加以改进。柳树醒了教学反思15胜利之举：本课主要是让先学生进行了课下的预习，学生对于课文中的生字、生词驾驭的比较好。在识字教学方面我采纳的是加一加的方法让学生通过与以前相识的字形成联想，从而达到识记字的效果。另外，我让学生单独读字的基础上给学生进行了补充词语，让学生在读词语的过程中进一步的加深对生字的相识。败笔之处：本课中做的不是很好的地方是对于汉字的书写，强调的不够。学生在书写的时候出现了书写出格的现象。我对于这节课的生字只是给学生进了一下汉字的结构和书写的依次，对于应当占哪一格没有进行说明，我高估了学生的视察实力。在讲解本篇课文的时候，多数学生对于春天的样子的印象不是很深刻，我在讲春天的景物的样子的时候，学生回答的不够好。这也说明白我在制做课件的时候，没有考虑到这个问题。教学机灵：在讲春雨给柳树洗澡和春