2022山中访友教学反思 .docx

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1、2022山中访友教学反思 山中访友教学反思 1作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与

2、本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、力求用“美”的课件感染学生：为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文

3、听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。2、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感：对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。3、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来：本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读

4、课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。3、力求充分地体现学生的主体地位：整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。5、力求课堂教学的完整与和谐：本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的

5、小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起。山中访友教学反思 2山中访友是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要资料为“感受自然”。本课的特别之处在于作者以他独特的视察视角，采纳联想和想

6、象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”古桥、树林、山泉与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的酷爱之情。我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受作者完备情怀，透过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。但是学生已经具备了必需的朗读潜力，能够透过朗读感受文章语言的魅力，入情

7、入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，透过阅读体验能够和作者产生必需的情感共鸣。针对本课构思奇妙、想象丰富，文字美丽的特点，我透过感情诵读法：教学生读散文，注意对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，透过朗读，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。透过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生视察思索，入境悟情。数据本文想象奇妙浪漫的特点，让学生在诵读基础上绽开想象，体会文章特色。最终进行仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以他为挚友的缘由，培育写作潜力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解

8、，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，潜力得到提高。在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自我读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自我的理解与体会朗读出来。然后说自我的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自我的机会。最终强调，文章字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。作者构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不酷

9、爱大自然，酷爱生活呢？来引起共鸣进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的特性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。山中访友教学反思 3光阴似箭，在不知不觉中本学期悄然逝去，反思自我工作，能够依据课堂教学常规，仔细执教，刚好完成既定的教学任务和学校临时布置的各项工作。充分运用文本，努力提高语文课堂教学的有效性。一、借助文本，提高学生语文素养。语文教学最重要的是提高学生语文素养，培育人文情怀。其载体是一篇篇文质兼美的课文。即对学生进行字词句教学，语言、语感训练，又进行志向、情操等的陶 冶，尤其在“文”上下功夫。比如山中访友，我借助文本引导学生理解比方、

10、拟人等表现手法的运用，对学生进行人文情怀熏陶，反复朗读和品尝，从而培育他 们对大自然的酷爱之情。尤其运用多种方式感情朗读课文，让学生深刻地领悟作者对大自然的真情和深情，还设置了探究性问题让学生探讨：文章所写的都是景物， 为什么不说山中观景而说山中访友？在这些大自然众多的挚友中，你最喜爱谁？以此培育学生对自然的宠爱。在拓展部分：假如你是某一景物，事实上景物已成了你 的挚友，请你扮演某一角色（如游人）来进行介绍。在这里把学生和自然万物融为一体，培育学生酷爱自然、投身自然的崇高情怀，在朗读和品析中提高语文素养。二、选择多种阅读方式，提高学生解读文本的效率。阅读方式单一，会造成课堂上的心理疲惫，造成学

11、生不愿读下去，乃至恹恹欲睡。我依据教学须要不断变换阅读方式，学生觉得新颖，产生接着阅读的欲望，从而提 高课堂阅读教学的效率。教学山中访友，首先是听读，让学生听录音，看画面，感知作者探望了哪些挚友；接着让学生用自己最喜爱的方式阅读课文，理解作者 是怎样介绍这些挚友的；然后采纳了指名朗读、齐读、角色朗读、老师范读等多种方式，引导学生深化文本之中，体会课文内容、写法和语言。多种阅读方式的运 用，使课堂充溢琅琅书声，极大地活跃了课堂氛围，收到了良好的教学效果。三、充分调动各种评价手段，激活课堂氛围。提高语文课堂教学的有效性，教学评价特别重要，运用得好，可提高阅读教学效率；反之则影响学生学习的主动性，降

12、低课堂阅读教学的实效。教学山中访友 时，将多种评价方式结合起来，激活了课堂氛围，提高了课堂阅读教学的有效性。如在齐读课文感受家的温馨后，让学生谈谈读得好不好，他们自我评价：“没读出 感情、亲情，没有把自己当作大自然的一份子。”分角色朗读后，让学生和从前的朗读比较并谈自己的体会，引导学生深化地进入文本。除此，在上课时我还留意引 导学生进行相互评价，让学生从他人的评价中得到新的感悟。老师的激励性、激励性评价更是贯穿于整个教学过程，像“读得不错，流利、有感情”、“有自己的感 悟”、“再深化思索一下，你的答案会更精彩”这样的语言在课堂上比比皆是。活跃了课堂气氛，学生始终处于主动的思维之中。提高语文课堂

13、教学的有效性是语文教学的生命，这生命能否得以持续，取决于老师是否能充分发掘学生的爱好点，调动学生学习的主动性和主动性，这些我做的还不 够，我会努力向身边的优秀老师学习，不断提高自身执教实力，取人之长，补己之短，加强理论学习，努力提高科研水平。山中访友教学反思 4山中访友教学反思：反思刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是：作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节大家都认可的胜利课。而作为一名初中语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，放弃生物从事语文教学。在10次教学评估中，全部获得的一类课。这个胜利

14、，有幸运，但决不是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：一、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣

15、摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。二、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。三、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听

16、读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。四、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提

17、升。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。山中访友教学反思 5通过昨天的接触，我就发觉新学年我面临的一班孩子都比较宁静。他们不是笑逐言开，他们不会唧唧喳喳，他们不会欢呼雀跃。我

18、跟他们谈论什么的时候，他们的表情都是羞涩的，矜持的，畏手畏脚的。这样的孩子们也很讨人喜爱的，因为这样的孩子学习的时候会比较塌实仔细。但是，对于语文老师的我来说，这样的孩子对上语文课还是不利的，课堂会显得沉闷。其实孩子们显得宁静有两个缘由，其一，是孩子天生的性格不张扬，其二是孩子们的自信念不足。因此，今日我给孩子们上第一堂课的时候，我就定位为，激发孩子们表达的欲望。一上课，我就告知孩子们，我喜爱的孩子们是什么样的。一、夸夸其谈。上课的时候，我希望你们能大胆地畅所欲言，想说什么说什么。课堂是大家的课堂，不是老师的课堂，不是部分学生的课堂。每个同学都有发言的权利和义务。能说就是成功，千万别胆怯你说错

19、了老师会指责你，能说代表你在思索，你在努力，你在进步。因此，孩子们，老师会给你们每个同学发言的权利和任务，因此，也希望你们能用自己的声音给老师一个满足的答复。二、用心致志。上课的时候，我们每个同学都要尽量做到一心一意。老师也知道，你们还是孩子，你们留意力集中的时间不会有整整的40分钟。因此老师也不提不切实际的要求，40分钟都用心致志。但是，孩子们，你们必需尽量延长你用心致志学习的时间。因为，你们已经是六年级的学生了，升入初中，你们每堂课的时间会延长到45分钟。孩子们，实力是渐渐培育的，因此，从这学期起先，培育自己全神贯注学习的实力。老师也会努力，使自己的课生动好玩，我也希望，你们在以后的学习中

20、给老师多提要求，帮老师进步。虽然说，开课之前我滔滔不绝说了这么说。但是，课堂上，孩子们依旧比较沉闷。于是，我放慢了上课的节奏。每个问题，多让几个孩子回答问题，然后赐予充分的确定和激励。而且，我把问题放低了难度，让问题简洁化。于是，这堂课，只能听见我在教室里不停地说:“很好!”“不错。”“你考虑的很全面。”“真厉害!”“你个词用的好。”“还有谁想说?”“谁能大胆的举手告知老师?”“我们男同学和女同学比一比。”“我们四个小组来比比。”今日，我几乎用完了赞美之词。整整两堂语文课，我根本没有完成教学任务。只带着孩子们品读了部分段落。下课铃声一响，我唯一的感觉就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的声音

21、，我的嗓子累，我不停地说了两堂课。此时我只想牛饮一大杯水。但是，我的心情是愉悦的。我通过视察，我已经发觉了班上几个情愿表达的孩子。比起昨天民主选举班干部的气氛，今日要活跃多了。我也希望，通过这样的激励和赞美，变更的不仅仅是孩子们在课堂上情愿说，也能使他们在生活中变得自信。我知道，这条路肯定要坚持走下去，尽管走得很累。既已选择，就该坚决!山中访友教学反思 61、这堂课教学设计的环节比较新奇，出乎学生的意料。所以在激发学生的爱好方面效果明显，学生参加的热忱高。教学的几个环节层层深化，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注意学生的特性化阅读，在教学中既充分敬重学生的主

22、体地位，给学生学习的自由；又让学生吸取到丰富的特性养料，完善学生的特性，使学生的特性得到张扬。、教学山中访友时，考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为“用我的心感受挚友美妙的感情”，“用我的心抒发自己对挚友的美妙心声”，充分体现了对学生独特的感受、体验和理解的重视。学生通过朗读，相识了大自然的挚友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的敬重、酷爱、感谢等。这完全是学生自己阅读实践的结果。老师并没有用自己的思索束缚学生主动主动的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，时常有思维火花的出现。、山中访友中表现出作者健康的特性，作者心中

23、充溢友爱、真诚、感谢。学生在品读，研读的过程中感受到了很多高尚的品质或静默的奉献，或纯净正直，或坚韧热忱，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。渐渐地他们会学会正直、热忱、奉献、赞许，特殊是在“用我的心抒发自己对挚友的美妙心声”这一环节中，我们可以惊喜地发觉有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧学生的道德情操和审美情趣得到了培育，特性得到了充分的发展，正确的价值观和主动参加的人生看法在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。然而，这次学习活动假如不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的

24、翅膀，与大自然促膝长谈，我信任，这次学习活动会更精彩，学生对美的品尝会更深刻教学。山中访友教学反思 7山中访友这是一篇构思新颖、富有想象力、充溢童心和新奇心的文章。以此文为依据，进行学习意图有两个：一是，通过感受作者描绘的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感；二是，学习作者运用想象来表达情感的方法，同时积累美丽的语言。一、依据教材，加强基本功的同时，培育学生的审美情趣。对于农村的学生来讲体会美、感悟美其实是件不简单的事情，因为他们生活的经验太单调，太单一感受就比较匮乏。为了调动他们审美情趣，我运用美文赏读教学法。一堂好课要有好的预设，在讲课之初我先让有条件上网的同学听山中访友的朗读。然后

25、跟读最终在班上示范读。初上课，让没有在网上听朗读的同学先读课文，读的过程中我发觉有的同学听的很随意，表情木讷，甚至有的同学都不知道已经读到什么地方了。当这样读完整篇文章后，班中大部分同学都不知道课文讲了什么内容。随后我让刘雨欣（网上听过）同学读，这个同学平日里朗读基本功好。我发觉在她读的过程中同学听的都很仔细，面部表情也丰富了。因为她的缘由带动了整个课堂的气氛。当我让学生将书合起来，我读他们接读时就发生了这样的改变：我读“走出门，就与微风（）”“风中含着露水和（）气息”“早晨（）！”同学们尽然可以背出来。此时我发觉同学们已经进入了作者美丽的文字中，所以我趁机问：“通过这些描写，你是否读懂了作者

26、是什么样的心情？”结果班中全部同学都举起了手，我让同学一起回答，答案很精确。因此我总结出：调动学生对美妙事物、美丽语言的体验和感悟很有效的方法就是：引领作用。所以佳文赏读再跟读再示范读的方法是我语文教学的一种新模式。许多学生对文字感觉也就是视觉感较差，但听觉远远好于视觉。所以这种模式是将视觉转化为听觉，让学生更好的汲取。通过听、读两项训练让学生感受到了自然的美，激发了学生对祖国的酷爱之情。朗读除了要调动审美还要注意基本功的的训练，我实行纠错法。为了强化认字、字字的实力，在读文过程中让每个学生仔细去倾听，读完后让其它同学找读错的地方，这样既培育了学生听的实力同是又将说结合起来。因此，教学中我也注

27、意学生听、说、读的实力。二、依据教材，培育学生的想象力。运用想象的手法来表达情感是本文的特色之一。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要。”为了增加学生的想象力我采纳了模拟情境法：照课文句子仿写句子。当文章讲到作者与山中景物对话的段落时我让学生跟班中的详细事物结交一位挚友，然后想象想对这位挚友说的话。有的学生将盆花看成是自己的一位挚友，对花说：“你好！漂亮的满天星！你绽放的每一朵小花，都是在邀请我去品香吗？”有的学生对锁头说：“挚友，你好！忠诚的守位者，静默的工作，感谢你。”听着学生表述我欣慰术了，同时也感到了无比的华蜜。是的学生的想象力真的很丰富，是一个巨大的宝藏，须要我们去开发。通过山

28、中访友一文的学习，学生不但增加了生字、新词的积累，还大大提高了他们的审美情趣，丰富了想象力，更为重要的是学生对语文学习的爱好深厚了。孔子曰：“知之者不如乐之者，好之者不如乐之者。”当然，通过本课的教学，我们也发觉了不少问题，如怎样通过活动开展，更好地体现语文教学的思想性；如何奇妙设计活动、挖掘活动的深度，使活动与教学内容不至于流于形式，达到设计意图和课堂教学目标；如何将活动延长至课外，在实践中培育学生的探究精神、创建思维和应用学问的实力，这些问题还有待我们在今后的教学中不断探究，让语文课真正有效地“活”起来。山中访友教学反思 8人类的潜能是无穷无尽的，学生的潜能更如同一座待开发的金矿，尤其是学

29、生的想象实力。据调查，随着学生年龄的增长及年级的上升，学生的想象实力渐渐下降，初中阶段尤为重要，学生升入中学，怎样培育他，他就会成为怎样的人。所以，在课改形势下，我非常注意学生想象实力的培育。文章弯弯的月亮中老师的弯弯的月亮只能像小船，学生星子成为老师后，让学生充分想象：像豆角、像眼眉、像镰刀星子老师的做法也给了我很大的启发，我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手，所以我在课堂上也有如下尝试。一、导入环节中注意培育学生想象实力的培育应贯穿于课堂及课外，如山中访友值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培育学生的想象实力。首先由老师出示文题

30、，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问看林人、熊，从而老师加以引导，引导其合志向象、表达。二、创设情境，激发想象学生的想象实力真的不行估量，甚至比老师自身都丰富，在详细课堂中，我真的体会到了，若真的不设置这样的情境，学生的想象力、作文实力不行能提高。在综合性学习中，我让学生选出喜爱的语段，有感情的朗读，学生很简单进入情境。学生有的仿照山中访友中的写法，有的从另一个角度去想象，人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难受吗？学生说出了许多爱护环境的

31、好方法，而且相识到环保的重要性。听着学生的表述，我感到欣慰，同时也产生了和华蜜感。是的，学生的想象力大无边，我们更应创设各种情境，让他们的想象力在无边的基础上再扩大。三、评价上激励独树一帜学生也须要成就感，胜利是胜利之母，所以对学生的评价应跟上，对学生极富创意的想象应赐予高度的评价，学生会更加主动地想象。学生评价打分后，说出评价的理由，有了这种激励措施，想象的同学、评价的学生都会把想象力作为评价一个人一条标准，也转变了以往靠分数、名次来评价学生的唯一标准。学生的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、擅长想象。通过评价，学生的视察实力也有的增加，作文实力明显提高。在新课改教学中，虽然只是初步尝试

32、，但我会坚持，也会接着探讨其他方法，以更好的培育学生的想象实力。山中访友教学反思 9作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。现将自己教完这篇课文后的反思如下：一、课堂构建了良好的师生沟通平台课堂上我靠自己洋溢出来的激情，亲切到位的激励性语言，极大地激发了学生的学习爱好，使学生情愿、乐意与老师沟通。在我的主动引导下，学生通过听、说、读、写各种方式，对课文的理解逐步深化，而且阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。这充

33、分体现了老师是引导者，学生是学习主体的新课改教学理念。二、感悟语言，注意写作方法的传授本课作者通过丰富的想象与联想，运用了比方、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。在讲课的过程中，我便注意了这种写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。”学生知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、洪亮的特点。我以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时运用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。教学这篇课文，学生们较有收获，他们是欢乐的。但课堂还有许多不尽完备之处，比如，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性

34、不强，没能很好地照看到学困生。总之，在今后的教学工作中，我会接着取长补短，让自己不断的成长。山中访友教学反思 10山中访友是一篇构思新颖、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情，” 走进山林，探访善终的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。课题山中访友既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、详明的表现手法之凝合，是这篇作品中不行忽视的文眼。在教学中，我就紧紧抓住山中访友这个题目绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读文本的线索：（1） 揭题后，我让学生揣测作者去山中访友的对象是谁呢？以此激发学生的阅读期盼。（2） 作者在山中探

35、望了那些挚友？通过初读课文，学生明白了探望的挚友原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等，概括地说，这山林中的一切都是作者的挚友。（3） 课文为什么以山中访友为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的挚友有着深厚的感情？然后让学生细致深化地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织沟通。片段一：师：下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第三自然段。（生齐读）师：一进山门，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（学生沟

36、通）生：作者特别敬重他，说他是一位德高望重的老人。师：有道理。谁知道“德高望重”的意思？生：德高望重就是道德高尚。名望很大。师：那你们从哪儿体会到他的德高望重？生：他把许多人人马渡过对岸，给大家带来便利。生：他在涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他的“德高望重”。师：说得好。随着时间一天又一天，一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说：“老桥，你如”（生齐读）师：这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当作人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地

37、传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。（4） 在教学快结束时，我问学生你是否也有过类似的体验？学生纷纷回忆到：春游的时候，我们的心情开心，看到小鸟和树枝随风摇摆，我们觉得他们的心情和我们一样兴奋，小鸟在欢乐地唱歌，树枝好象也在快乐地舞蹈。我通过激发学生回忆类似的体验，让学生再一次体会到人与自然和谐相处带来的欢乐和华蜜。总之，在教学时，我更多地考虑让学生在读中感悟，在读中收获，在读中积累，在读中迁移。引导学生学会抓住主线理解全文，体会作者所表达的思想感情。山中访友教学反思 11作为一名老师，我深知上好新学期的第一节课，对于整个学期的教学工作是至关重要的。经过暑期的培训，我

38、有了很大的收获，也更新了自己的理念。所以为了上好山中访友这一课我下了很大的功夫查找资料、备课，力图让学生能有新的感受，能提高对语文课的爱好。下面谈谈我上这节课时，感受比较深的几个环节。一、美文美读，带学生走进美的世界。山中访友这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，并伴以美丽好听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深化课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“挚友”之间的

39、亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，相识了大自然的挚友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的敬重、酷爱、感谢等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注意对学生想象力的培育。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要！”山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树

40、都在望着我”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，猜想它们当时可能在沟通些什么内容呢？“挚友，你好！你最近好吗？”“见到你真兴奋，感谢你又来看我们了。”-老挚友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告知我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我都头发好像也要竖起来了-真的，我真的感觉到了！”看着他们开心的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。三、感悟语言，给学生灌输写作方法。“山中

41、访友”从题目起先，作者就始终把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比方、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注意写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、洪亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时运用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。这一节课下来，学生们很有收获，他们是欢乐

42、的。一节好的语文课，就应当把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的实力得到全面的提高，还应当让学生能够身心愉悦。但是每一节课都有不尽完备之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会接着取长补短，让自己不断的成长。山中访友教学反思 12本学期我担当六(2)班的语文教学，并兼任班主任工作。回眸半学期的语文教学，真是浮想联翩，历历在目，更让我深深地感受到：亲一轮课程改革强劲的东风，催生了本册教材所具有的代表性，逻辑性，完整性。它体现了以人为本，教书育人的原则。现将本学期第一单元山中访友的教学做个反思：山中访友是一篇构思新颖，富有想像力，充溢

43、童心和新奇心的散文。为了让学生走入文本，课前我仔细备课，细心设计教学方案，充分激发学生的求知欲，提倡自主，合作探究的方式。如课文说作者：带着满怀的好心情走进山林，探访山中的好挚友与挚友互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者到山中寻访一位挚友，但读到文章第三段时，读者便才茅塞顿开，原先作者要访的是石桥，树木，山泉，小溪|。是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者依据表达的须要，还恰当地变换叙述

44、人称，对山中的挚友，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。本文想象丰富，新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。如我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转流淌，最终长出树粒，被鸟儿衔向远山远水。作者把自我想象为一株树，使树与我融为一体。可见。想象使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。如：溪水畅流，时常激起漂亮的浪花。读这篇文章绝不会呆板，陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的热忱所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透

45、过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的童话的世界。我设计的练习充分体现了提纲挈领的作用：朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答问题：作者在山中访问了哪些挚友作者为什么把进山看景说成山中访友设题意图：引导学生朗读课文，展示想像，进入课文所描述的情境。第一问主要是让学生抓住作者所描述的景点，理清思路;其次问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第一问要引导学生透过抓关键词来回答。作者在山中探望的挚友是自然界的各种景物，如：石桥，树木，山泉，小溪，白云，瀑布等;关于其次问的回答，参见教学参考有关的资料。总之，教学有喜有忧，有花有果，有香有色;但也有不足之

46、处，我将接着加强学习，丰富自我，把握新的教学理念，让自我所教的学科更上一层楼!山中访友教学反思 13这是我其次次执教这篇课文，面对不同的学生，用的是同一份教案。因为刚接手这个班，不知道学生的功底如何，就先根据原本的课件来上课。相比起上届的学生，这个班的学生明显活跃许多，在第一堂新课上表现得也挺仔细，虽然朗读水平不好，但是读得也算流畅。词语教学：在生字词方面，我没有花太多的时间，只是先让学生齐读了三次课文，又齐读了词语手册，学生也自由读了几遍课文，课堂上并没有特地读生字词。将词语带入到句子中去读进行了好几回，从作业本状况来看，“看拼音写词语”这题全对的学生不多，错误集中在“吟诵、陡峭”二词。（一

47、）浅尝文字，初识文本前后呼应之美我出示了开头和结尾，让学生品读这三个自然段，想一想：这样的开头和结尾有什么特色？（首尾呼应）师引：开头带着好心情，回家又带着好心情和好记忆。学生很快就能找出开头和结尾都有一个相同的词语“好心情”，随之就很简单地说出这是“首尾呼应”，可见这个学问点对于学生来说不是难题。不足：对于开头和结尾，我没有花时间细讲，只是让学生读过，和我教案中预设的有很大的出入。教案：1.想象一下，当作者写下这个开头的时候，他的耳畔是否恰逢鸟鸣声声？预设：“风中含着露水和栀子花的气息”说明这里鸟语花香。（师评：你肯定想表达，开头带给你嘹亮的感觉，你肯定听到鸟鸣声了。）2.拓展：栀子花见过吗？有一首歌叫做栀子花开，唱一句。3.师：孩子们，我们想象这鸟鸣声声，微风满怀，露水夹杂着栀子花的清爽气息，有感觉地来读读这个嘹亮生动的开头。（生齐读开头）4.这叫首尾呼应（板书），既然文字是对应的，那我们就对应着读读。（女生读开头，男生读结尾）这一环节用时很短，但就作业状况来看，大部分都能驾驭这个学问点，开头和结尾并不难，也不是文章重点。但我觉得我今日这样子的上法太随意。（二）寻芳文字，梳理山中好友排列之美对于“单元提示”我也是一带而过，干脆告知学生这个单元应