2022《画》教学反思(汇编15篇).docx

《2022《画》教学反思(汇编15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《画》教学反思(汇编15篇).docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022画教学反思(汇编15篇)画教学反思1一、谈话导入，激发爱好为了能激起学生的自主读文的爱好，教学伊始，我问学生：在这美妙的秋天里，你最想送给敬爱的爸爸妈妈一幅怎样的图画？孩子们立刻被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴打算送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学探讨。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参加，寻求新知，而不是被动接受灌输。学生

2、整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的形态，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学生识字、记字的爱好，又增加了识字、记字的效果。二、美读课文，读中感悟。这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想；自主地探讨、沟通，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在主动的参加和协作中自读自悟，主动发展。例如：读完课文的第三自然段后，我问学生：大自然的地毯怎么画？你则呢知道？在课文中找出来读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问学生读后有什么感

3、觉？哪儿最美？学生说：“一抹金黄最美”。“那么什么是一抹金黄呢？”学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的？有的说：“是黄色的。”有的说：“是一半绿一半黄的。”我刚好点拨：“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。”学生在自己的发觉中完全了解了“一抹金黄”的意思，根本不用老师说明。再如：你还喜爱什么？在课文中找出来读一读。有的学生说喜爱星星。我知道了他不明白课文中的“星星”就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中说星星在什么地方？”“果林里。”“果林里有星星吗？”“没有。“那会是什么？”“那是梨子、苹果熟了。”学生又在我的引导下明白了文中的“星星”是什么。学习完课文内容后，为了

4、培育学生的创新思维实力和口语表达实力，我激励学生大胆地想象、探讨：你喜爱秋天吗？喜爱秋天里的什么？学生爱好盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么景色。或许现在还没有真正到秋天，学生以往没有留意视察四周世界的习惯。看来，今后要注意引导学生养成爱视察的好习惯，全面提高学生的语文素养。学生的之间的相互评价还显得不够到位，如他读的声音太小，他读的缺少感情，但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。画教学反思2画是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触

5、的第一篇诗文。胜利之处：教学时，我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜爱的方法进行检查反馈：大屏幕出示生字请学生开火车认读；用生字请学生抢读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生竞赛读、老师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。不足之处：诗句的节奏感很强，朗读时引导学生读出诗的节奏和韵味有所欠缺。在引导朗读的同时，我没有指导学生去评价他人，应当让他们从一年级第一学期起就进行主动有效的评价活动，从而培育他们留意学会倾听的实力和良好的评价实力。改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国

6、语言文字的酷爱之情。在讲解过程中应擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。画教学反思3本课是四年级上册第八课的内容。本课为了增加学生对色调学习的爱好和对色调的进一步了解，活动一要求学生利用玻璃的特性，让水与颜色相互渗透、交融产生的肌理效果。为了更好地发挥学生的主观能动性，本课活动采纳学生自主探究的方式，请学生分组进行尝试。活动起先后，有些小组分工明确，很快进入了试验，有些小组却因为没有条理迟迟没有起先。非常钟后，请各小组汇报状况。你是怎么做的？你们发觉了什么？在试验过程中遇到了什么困难？你

7、们如何解决的？老师总结问题：1.颜色没有自动交融。2.对印图案不清楚。其他小组同学起先探讨，说出了解决问题的方法。颜色没有相互交融的缘由是因为水分不够多，颜色还呈现固体块状，另外调制成有颜色的液体后，要轻轻地将玻璃晃动一下，才能使颜色之间相互交融。个别小组对印出来的图案水分太多，图案变得一团模糊。而有些小组对印出来的图案，因为水分过于少，所以对印的不清晰。找到了解决问题的方法后，同学们再一次进行试验，这一次的制作效果明显好了。同学们很兴奋，尝试到了胜利的喜悦。老师再次拿出胶水和纸片和盐粒，请学生自主放入颜料里面，看看会发生什么改变？学生发觉这三种物品加入绘画后，肌理效果呈现出不同的视觉效果。很

8、兴奋！通过自主探究，学生作为教学中的主体，很好的激发了他们的学习主动性，大部分学生驾驭了在纸上对印和玻璃上点画转印色调画的方法，探究对印的多种奇妙效果。训练了学生发觉美、感受美的实力。画教学反思4玲玲的画是一篇读后让人颇受启发的小故事。主子公玲玲打算参与评奖的话不当心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲焦急的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙的掩盖了污渍，还给作品平添了几份家的温馨。这节课是玲玲的画其次课时,我以玲玲的心情改变为主线，以理解文中爸爸的话“生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”为主要问题来理解课文。在探究“

9、玲玲哭了的原音”的教学中，我抓住“啪”这个象声词，理解象声词的概念，体会玲玲的难受心情，了解玲玲哭了的缘由。首先，演示彩笔掉地上的声音，让学生直观地感受这象声词。在教学原来设计了相关的练习，并想让学生联系实际说说自己所知道的象声词，但是一惊慌给遗忘了。本文我在设计时让学生通过问题解决困惑来理解课文，让学生自读自悟，在读的过程中来理解课文所蕴含的道理，但我自己感觉由于考虑怕时间惊慌在读的方面做的还是不够，还有在理解父亲所说的那段话时理解的不够深，这点内容原来就是本课的重点，但我做的还是不太好，没有让学生理解到位。在以后的教学中我会多在朗读方面下功夫让学生从深层来把课文所蕴含的道理来理解，并在提问

10、题方面多斟酌，争取提一些有意义有价值的问题，引导学生来多思索，多动脑筋。还有就是课后题中涉及的讲故事环节在教学过程中没有设计，没有让学生真正体会叫讲故事的过程。画教学反思5在小学美术教学中，水墨画也有了一席之地，从三年级起先就有了水墨画基础教学，而且新课标也明确提出：“美术课程要能引导学生参加文化的传承和沟通”。中国水墨画在世界上独树一帜，博大精深，源远流长，有着悠久的历史。融诗、书、画、印为一体，代表中华民族五千年的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之珍宝和傲慢。作为一名美术教化者更有责任将水墨画教学作为传承人类文明与文化发展的手段之一，让学生切身体验和感受到它隐藏的文化涵义。但是现在的学生

11、对中国水墨画了解的很少，有的甚至连出名的国画大师都不知道，谈及对国画的相识，他们也多表示国画的.内容都是他们不感爱好的，所以不喜爱，他们的回答也让我觉得汗颜。我们作为美术老师，在这个方面是必需加强对中国画的教化，让我们的孩子喜爱上中国水墨画，并且能够画出水墨画。但是水墨画在当前少儿美术教化领域里，还属于弱项。不少老师仍按成人技法，以依样画葫芦的教学方法，没完没了地画梅、兰、竹、菊，把原来天真活泼的孩子教成老年高校的“小老头”、“小老太”，实在令人惋惜。也有一些老师，把画儿童画的方法用在水墨画教学上，一味地勾线填色，失去了水墨画的韵味。出现这种状况有很多缘由，尤其是在小学阶段，要搞好水墨画教学，

12、还是有很大的困难。因为，第一、水墨画的技法比较困难，画水墨画须要扎实的绘画基本功，小学生的造型实力还比较差，要用毛笔不打草稿干脆画出造型，已经是很难做到的了，更不用说限制水、墨、颜料在宣纸上的改变了；其次、学习水墨画要有肯定的文化修养和高雅的审美情操，小学生还正处于学习基础的文化学问阶段，审美实力也还在形成阶段，当然不具备中华民族传统的审美观。第三、绝大多数水墨画作品的内容和题材不适合小学生的年龄特点，小学生受现代电视媒体的影响，都比较喜爱夸张、可爱的卡通形象和色调艳丽的图案，对传统的水墨画豪无爱好，爱好是最好的老师，学生没有学习的爱好，当然教学就更加困难。画教学反思6本课以审美为主线，通过对

13、橙色图片的感受、感悟，激发了学生的爱好；在学生感受橙色特点，领悟不同橙色美感的基础上，又通过对典型的橙色艺术作品的赏析，发觉色调对比的规律，使学生相识由感性上升到理性，真正理解了色调画面中主体、背景、景物之间深浅对比关系，在此基础上加进了电影及动画等艺术作品的观赏，更加深了学生对橙色色调情感表现的理解！在教学过程中，以直观情景与引探启发教学为主要手段，实行顺藤摸瓜的递进式问题设置，在培育学生视察感悟实力的同时，初步培育学生探究意识及探究实力。为使学生将学问的认知与理解转化为实际的操作实力，又针对性的设置了反馈式课堂练习，并以师生互动形式，对图片视察分析推断选择，使他们由浅入深地驾驭学问，并学会

14、运用学问进行自主创新。本课还需老师小结时，加强学生思维过程的归整： 依据感受确定主色找出与主色对应的背景色确定主体色及其弱对比色背景弱对比色。其次，还应当再设计与学生生有关的主题，进行选择推断有关内容及形式（色调），以加强学生的主观能动的创作实力。总之，通过本课的教学探究与实践，使造型。表现学习领域中的表现性得到进一步的落实！为本事域美术教学由偏重学问技能及画面形式的追求向注意学生的主观表现的转化，又迈出了新的一步！真正使学生既明确要表现什么？又知道怎样表现？体现出美术学科的人文性特点。十几年的教学，使我深深相识到教学是一门缺憾艺术，没有最好，只有更好！因此须要我们不断追求，不断突破！这是我们

15、逐步走向成熟路径。画教学反思7美术教化家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教化改革的不断深化，美育在培育全方面发展的素养人才的作用方面更加显得重要。它可以教化学生树立审美观念，培育学生审美实力，培育学生相识美，创建美的实力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教化所不能取代的。必需探究出一条新的教改方法，这不仅要求我本身要有创建性思维，思路活跃、方法新奇，使学生感到有爱好，吸引学生的留意力，引起学生主动思维取得预定的效果，而且还必需依据学生的不同年龄特点，实行不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活

16、的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合，是每一位美术老师值得去探讨与探究的。通过绿色和紫色的画一课的教学以及平常的学习探究与实践，我有以下几点深刻的感受：1、爱好是学习的动力源泉新课程标准中指出美术教化在小学阶段主要是引导学生参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住学生的视线，让学生对美术学习充溢浓浓的爱好与新奇心，更自然地融入课堂，主动地参加美术活动。例如，在绿色和紫色的画一课教学中，我首先告知学生老师要变魔术，便立即调动起学生的新奇心与观看欲望。魔术很简

17、洁：蓝色的水倒入五杯同量的黄色水中。学生聚精会神，爱好深厚。从魔术中很快便发觉颜色产生了改变，并视察到由于加入蓝色水的量的不同，颜色还有了深浅的改变。一个小小的魔术激发了学生的爱好，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的改变，水到渠成地接受了“绿色”这个概念。2、结合实际生活，提高学生审美感受力小学美术学习在学习美术基础学问的同时，更注意培育学生的审美感受实力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题！小学生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美妙感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感爱好的世界，带领他们逐步感受到身边的美。例如在课中，学生相识了绿色后，假如让学生干脆

18、说出对绿色的感受，他们是没有任何情感来源的。对绿色的感受最多停留在光明上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的绿色的东西及场景。学生才特别情愿去回忆，去找寻，去发觉，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，夏天的树林等等一系列的绿色东西及场景。然后再带领学生观看各种绿色图片，有他们宠爱的绿色玩具漂亮的绿色树林等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多漂亮的绿色东西和场景就在自己的四周，感受多亲切啊！学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美实力，也激发了他们酷爱生活，酷爱自然的情感。3、采纳合适的开放式评价美术教学评价是美术教化的重要组

19、成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师驾驭学生心智及创建力的成长状况，刚好赐予学生启发和帮助；而且使老师明确学生表现自我时的须要并给与激励和支持。在教学评价时变更传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。在表现一般的作业上写上“别泄气”、“渐渐来”、“信任下一张会很精彩”等激励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。以上所述，为我个人的一些心得体会，在新的基础教化理念要求课堂焕发出师生的生命活力,如何使学生在每一堂课中爱好盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺

20、术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生在一个轻松开心的学习环境和气氛中驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，使学生感到学习美术是一种享受，一种消遣。画教学反思8我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为心中有数，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。1、在前面的学习中，孩子

21、们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有刚好地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时刚好地给我提出来了。我仔细地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清晰，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“老师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，老师的教学要为学生的学习服务。”我在

22、自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情。画教学反思9教学这篇课文算是较胜利的一堂课，因为我几个环节都把握得不错：第一，各个教学目标都逐个击破了。比如识字环节我让学生区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。还有在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。学习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让学生记字。其次在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求，肯定让他们把课文读得有精确又有感情和节奏。第三、书写的指导也很细致。第四、一些学问点的教学到位扎实，比如偏旁的教学，在复习的基础上又教学新的偏旁。还有对于谜面、谜底的教学，等要求学生驾驭的东西，我都教学得很细致。第五，各个

23、环节的连接和过度都特别得自然。从导入、读文、识字、猜谜、教学反义词的学问点、写字各个环节一环紧扣一环。总之，教学时我的思路特别清楚，紧扣教学目标，突出重点，突破了难点。今后要多上这样胜利的课，让学生更多的更扎实得驾驭学问。我也将更加努力和仔细的上好每一堂课。画教学反思10玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲打算参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往

24、是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。一、奇妙开头，使师生之间和谐融洽二、抓朗读，读中体会，体会中朗读三、抓主线，帮学生理清思路四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在.五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不

25、够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分。画教学反思11本堂课是一节“造型-表现”课。依据课改的精神，本课教学过程中我基本上是让学生自主发觉和解决问题。在每一个环节中我都让学生自己探讨解决问题，而不是单纯的老师传授。因此学生也更简单理解每个学问点。在理解装饰画造型和色调特点方面我选择了很多图片让学生进行直观的感受得出结论。但这节课中，内容容量大，学问点较多。同时还要让学生在一节课的时间里完成一张装饰画创作，有肯定的难度。所以在本课中时间有点不够用。当然在本堂课中还有很多不足之处。如在学生分析装饰画造型特点时，学生比较风景照片和装饰画时，学生能体会装饰画的特点，但是很难自己组织语言说出来。在为房

26、间配画的过程中，四张画的选择还有待推敲。但从学生完成的作业来看，画面效果还是不错的。大部分学生很好的理解了本堂课所学的学问点，达到了预期的效果。装饰画的绘画题材和手法有许多，在一节课的时间里老师不行能将全部学问传授给学生，而只能起到一个引导作用。通过这堂课能让学生发觉生活中的美妙景致，并能将其绘画成自己志向的画面，由此而酷爱绘画便是本课的胜利之处。画教学反思12用颜料印画小手，对于小班的幼儿来说是一个全新的体验，考虑到这是幼儿第一次体验玩色活动，因此我将本次活动在目标的定位为：1.初步了解手印画的技巧，学习印画自己的手。2.体验玩色活动的乐趣。活动开展的过程跟设计时有肯定的出入，活动中的操作环

27、节，我没有请幼儿进行分组操作，而是请幼儿逐一在老师的引导下来尝试印画，通过手把手的逐一指导来巩固印画中卷衣袖、蘸颜料、抖颜料以及印画的技巧。虽然存在着一个幼儿在操作，其余幼儿在观看的现象，也少了幼儿自主探究、发觉的乐趣，但是我想对于初次接触此类活动的幼儿来说，养成良好的操作常规要比单纯的驾驭手印画的技巧来得重要。从活动效果来看，今日的活动中，他们不但驾驭了手印画的基本技巧，更重要的是了解了玩色嬉戏的规则，这就为以后的玩色活动奠定了良好的基础。本次活动中我运用的是红、黄、蓝三个基础颜色的纯色颜料，因此在印画小手环节，我又随机引导幼儿说说：“我喜爱*颜色和*颜色。”让幼儿在艺术活动中，不但巩固了对

28、红、黄、蓝这三种颜色的相识，同时也丰富了语言表达实力。在活动中，幼儿还合作完成了手印画“大树”，树上每增加一个手印，孩子们便会不由自主地鼓起掌来，最终我们一起将大树贴上主题墙，孩子们站在树下，找找“我的手、你的手”，感叹手印画的奇妙的同时，也充分体验到了合作的欢乐。当然，活动中还有较多不足，如：当孩子印画出不同形态的手印时，作为老师还可以用语言引导来提示幼儿大胆地进行想象，如：“哇，这个手掌真像一棵大树的树枝！”“这个手掌像什么？”并可尝试依据幼儿的想象进行添画，信任这样更能激发幼儿对于玩色活动的爱好，能让孩子在艺术活动中获得更多元的发展。画教学反思13相识抽象画是一节观赏.评述课，五年级的学

29、生大多没有接触过抽象画，在一些学生看来，抽象画就是胡乱画的，是一种不美观的事物，其实这种观点很片面，是不正确的理解。学生不喜爱也不懂抽象画是有缘由的。第一，思维定势，长期接触非抽象绘画作品，久而久之思维固化。其次，审美单一，学生普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的、丰富的。第三，老师引导不足。教学中老师往往对学生感爱好的内容很重视，对抽象画这类学生不太有爱好的内容则避而不谈，甚至有老师自己也不懂抽象画，把意象的绘画说成抽象的。第四，家长排斥。假如看到孩子画了一幅“抽象画”，许多家长则嗤之以鼻，严峻打击孩子对抽象画的接纳。第五，重视不够。基本看不到有关方面重视发展抽象画的举动，各种绘画竞赛

30、展览也很难看到抽象画的影子。在本课学习中，我不足的地方首先是把观赏评述的教学模式讲成了造型表现课程，而且和学生之间的互动太少，没有以学生作为课堂的主体，只是自己在单一的灌输抽象画的教学思想，应当以学生的思想为主，老师应起到引导作用，给学生更多的发挥和想象空间。其次，重难点的把握也没有精准，略微有一些偏离教学主题。上课的语言有一些零碎，简单让学生不知所然，不能很形象生动的了解本节课的学习内容。所以，我总结出了在本节课中须要改正的一些教学方案，现实生活中，抽象画虽然少见，但是不行避开地出现在我们面前，如何让我们的同学接受抽象画是美术老师不行推卸的职责。平常教学中可以积累学生简单混淆成抽象画的作品，

31、再绽开对抽象画的学习了解。画教学反思14画是一年级上册的一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这就是我本节课教学目标和方向。这一课是谜语诗。我抓住学生好动、新奇、爱表现的特点，设疑解疑，引导学生视察我的画，理解诗意，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。课前，多媒体不通电，我课前临时发挥，用孩子们感爱好的嬉戏入手，启迪他们识字的爱好，既解决了课前空白的尴尬，也为古诗学习生字作了铺垫。教学时，我和孩子一起共享了自己的画依据古诗作的画。并让学生先从

32、整体再由远到近视察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。并通过实际生活中山、水、花、鸟的对比，以及体验对比所产生的差异，提出问题、解决问题，并“总结”诗句，进而达到理解诗句的目的，突破难点。如：站在远处看生活中的山，模模糊糊，看不清颜色；老师的画上的山青兰葱郁，站在远处看，却有颜色，得出诗句“远看山有色”是因为山在画上，不是真实的，一句一句剖析诗句，孩子们的探究欲浓烈，最终明白这不仅仅古人才智的结晶，还把山水花鸟描写的生动好玩，还是一个谜语。我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析熏陶上，借助创设情境、情感体验在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶，培育学生的语文素

33、养。画教学反思15我的画是一堂口语交际课，口语交际课是培育学生语言的课堂。因此，我在教学中，主动提倡了“以学生的说话训练为主，老师的引导为辅”的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、开心的氛围中沟通、学习。导入课题时，我巧设问题情境：小挚友你喜爱画画吗？接着问你还喜爱做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话爱好和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培育语言。在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字实力差，阅读实力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交

34、际的主题，知道在口语交际中怎样说清晰自己的画。我认为让孩子们在详细的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清晰，别人在说画的时候，大家很仔细的听，在老师的引导下，还能根据肯定的依次介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我实行小组合作沟通的方式，培育孩子的合作实力。在评评别人的画时，我注意孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把“培育孩子的语言表达实力”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。不足之处：1、对学生的学习评价实效性不大；2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有刚好引导；3、学生说话声音小，不够大胆。这些问题都是我在今后的教学中要留意的。