2022精选力的教案模板集合10篇.docx

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1、2022精选力的教案模板集合10篇力的教案 篇1活动目标：训练幼儿平衡实力，培育幼儿相互帮助的品德。活动打算：若干沙袋活动方法：幼儿每人一个沙袋放在头顶上，然后围着某一地点保持平衡地行走。老师发布口令，要求幼儿双脚跳、单脚跳，倒退、加速等，以变更嬉戏者的行动方式和速度。假如头上的沙袋掉下来，那么该幼儿就必需定住不动。其他幼儿在保持自己沙袋不掉落的状况下，捡起沙袋并将其放回“被定人“的头顶，使其复原自由。活动规则：小班幼儿保持平衡走，中、大班幼儿可在保持平衡的同时，穿插倒退、跳动、加速等。开灯关灯-平衡实力活动目标：提高幼儿平衡实力。活动方法：幼儿在场地一端站好。嬉戏起先，大家一起往场地另一端走

2、，边走边说：“开开灯，关上灯，天黑了，要用灯。”接着，老师说：“关灯”幼儿立刻停步并闭上眼睛。然后老师又说：“开灯”。这时，幼儿睁开眼睛向前走，这样反复进行，直走到场地另一端为止。规则：必需听老师的信号做闭眼停步或睁眼向前走。小转椅-平衡实力活动目标：发展幼儿平衡实力。活动方法：两个幼儿一组，相对站立。两人都伸出左臂(或右臂)，手相握。嬉戏起先，两人边说：“小转椅，转呀转，说转它就转，说停它就停”边顺一个方向转圈走动。说完最终一句，两人要立刻站稳并用另一只手相互击掌。规则：念完儿歌要立刻站稳，用另外一只手相互击掌。提示：此嬉戏可两两三三分散玩。嬉戏熟识后要求闭眼睛，击掌时可以睁开眼睛。迷迷转-

3、平衡实力活动目标：发展幼儿平衡实力。活动方法：幼儿两臂侧平举，在原地旋转，边转边念儿歌：“迷迷转，迷迷转，大风吹来，快快站。”当念到“站”字使，幼儿立刻停止旋转。提示：每回最多转3圈，以防止幼儿头晕跌倒。风 车-平衡实力活动目标：发展幼儿平衡实力。活动方法：全体幼儿当风车，听老师发出的信号转动。如说“小风车”，就原地转;“大风车”，张开双臂转;“风大了”就转得快;“风小了”，则转得慢;“风停了”，可蹲下休息幼儿分成四组进行，谁做错了，就短暂站出队伍，嬉戏结束，站出队伍少者为胜。提示：与发出信号转得不一样的幼儿要短暂停止嬉戏。老师留意驾驭幼儿转的圈数，每次23圈即可。力的教案 篇2(一) 教学设

4、计:这节课设计以学生试验探讨为主,老师只是课堂活动中的组织者和引导者.力学是初中科学课程的重要内容，学好这部分学问，对培育学生的试验实力,分析实力以及解决实际问题的实力有很大的帮助。弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确运用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种开心和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教化思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探究。在体验胜利的同时，提高了综合实力。组织教学中，将学生分成若干个试验小组，便于试验探讨，小组可自由组合，培育学生的合作精神，课后延长题(探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关?)的设

5、计，既提高了学习爱好，又培育了学生的动手实力和组织设计试验实力。(二) 教学目标:1、学问与技能目标：(1)通过试验，让学生了解弹力，并且知道弹力是一个一般存在的力，通过探讨，举例，扩高校生对弹力的相识。(2) 能写出力的国际单位及力的测量工具(3) 通过试验,让学生驾驭弹簧秤的运用规则2、 过程和方法目标：(1)培育学生初步的视察，分析和概括实力(2)能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈看法的意识。3、 情感教化目标：通过引导阅读书本材料和做好试验，激发学生对学习科学的爱好。(三)教学重点:弹簧秤的正确运用(四)教学难点:弹力的了解和弹簧秤的正确运用(五)教具打算：(1)弹簧 、 弹簧拉力

6、器 、 量程为5牛的条形弹簧秤(附说明书)、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种外形的弹簧秤、 质量为100克的钩码(2)幻灯片、小黑板(六)教学方法:试验探究 、 分组探讨 、 合作沟通(七)教学过程复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么改变?师：力能变更物体的形态，请几位同学来拉动弹簧拉力器，并说说你的感受。生1：把弹簧拉得越长，手感觉越吃力生2：弹簧本身似乎有一个力，不让我们把它拉长。( 全班哄笑)师：撤去这个力后，弹簧长度有何改变?生：复原到原来的长度。师：我这儿还有一根弹簧，若用力压弹簧呢，状况会如何?学生活动：(3至4人一组)出示幻灯片试验器材：弹簧试验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，

7、体会手的感受试验结果：各组员探讨分析请几组完成试验的小组发言人发表自己小组的看法看法。师：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个抗拒形变的力。这个力就是弹力。物体的形变越大，弹力也越大。那我们生活中有哪些力是弹力呢?学生活动二：分组探讨，试举生活中常见弹力的实例。老师分析总结：(说明：通过探讨举例，扩高校生对弹力的相识)师设疑：前面我们在做拉伸弹簧的试验时，前后几次弹簧被拉伸的长度不同，这是为什么呢?生：因为所用的力的大小不同师：力有大有小，力的大小应当怎样进行测量呢?-引入力的测量力的单位是牛顿?简称牛，符号是N1牛的力有多大呢?生：用手掌托起1个100克的钩码。(让学生感受1牛的力的大小

8、)师：这时你所用的托力约为1牛，牛这个单位是为了纪念英国科学家伊萨克 牛顿命名的。引导学生阅读课文材料师：再用手托起科学课本和科学作业本，估计你所用的力的大小?生：(揣测，答案不一)师：那我们有什么方法可精确地知道我们所用的力的大小呢?老师讲授：测量力的工具-测力计，弹簧秤是一种常用的测力计(出示演示弹簧秤，说明它的原理、构造)学生活动三：出示幻灯片试验器材：量程为5牛的弹簧秤(附说明书)不同质量的钩码(50克 100克150克200克)试验目的：让学生驾驭弹簧秤的正确运用试验步骤：(1)结合说明书，了解弹簧秤的结构及运用方法(2)视察弹簧秤面板：分辨指针、零刻度线、量程、最小刻度值。(3)用

9、手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛，处感受1牛力的大小(4)在弹簧秤的量程内，让学生拉动秤钩，先估计力的大小，再看指针，自己估计的是否精确。(5)用弹簧秤测你及同组同学的头发能承受的最大拉力?试验结束：请几个小组的发言人发表自己小组的试验结果，并说说你认为在弹簧秤的运用过程中应留意哪些问题?通过试验，合作与沟通，驾驭弹簧秤的正确运用。老师小结：(八)：课堂巩固练习(出示小黑板)(1) 某弹簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么该弹簧秤的读数是多少?(2) 运用弹簧秤时，为什么不能超过它的测量范围?(九)课外扩展试验：探究头发能承受的最大拉力与哪些因素有关?前面我们

10、在做头发能承受的最大拉力试验时，知道我们一个小组内各组员的头发能承受的最大拉力不同，那头发能承受的最大拉力究竟与哪些因素有关呢?怎样检验你的揣测?为了解除特别性和偶然性，你该怎样处理测量数据?课后完成这个探究题。(十)教学反思力是一个比较抽象的概念，这对第一次接触力的初一学生而言较难驾驭，所以本节课先以复习引入，在讲解上节课学问的基础上自然而然地引入弹力，通过试验，分析探讨探讨举例扩大对弹力的相识。知道弹力是一个普遍存在的力。但在教学中发觉，射箭、跳板跳水、撑杆跳高要用到弹力，这教易理解;而生活中遇到的支持力、压力、绳子的拉力也是弹力，学生理解起来较难。力的测量是本节课的主要内容，课程上从演示

11、试验推出力是有大小的，而且说明力的单位是牛顿，并通过用手托起一个100克的钩码感受1牛力的大小，再从让学生掂量托起科学课本 所用的力大约有多少?估计是否精确引入力的测量工具-弹簧秤。弹簧秤的正确运用是本节课的重点，也是难点，在课堂教学过程中，这部分内容的教学以学生为主，在幻灯片上打出了学生分组试验的试验器材、试验目的、试验步骤、试验完毕，各小组代表发言、相互沟通。这一部分学问做到了把课堂还给学生，让学生动手动脑合作沟通，爱好地完成试验，并在试验中驾驭弹簧秤的运用。但在试验过程中也存在不足之处：一部分学生急于求成，常会忽视一些试验的基本操作环节，如：弹簧秤运用前的指针调零，拉秤钩时尽量不使拉杆与

12、秤壳接触，读数时视线应与面板垂直。这是学生的一个试验习惯问题，在以后的试验过程中有待于进一步完善。课后探究题的设计使本节课的内容得到了延长，靠着自己的想象，打开思维空间，并自己收集试验器材，激发学生的探究爱好，学校里有课堂，生活中也有课堂，让他们在这个广阔的课堂中充分地展示自己。力的教案 篇3一、教学目标：探究目标：1、能用试验的方法探究物体下落的缘由。2、能独立设计记录图表。情感看法价值观目标：1、能体会到通过多次试验得出结论的重要性。2、能与同学合作完成试验任务。学问性目标：1、 能够通过实例体验常见的各种力。2、 能通过试验证明地球引力的存在。3、 能用自己的话说明物体下落的缘由。 ST

13、SE目标：能举出各种力在生活中应用的更多实例。二、教学重点：自主、合作探究物体下落的缘由。 三、教学难点：相识地球引力这种干脆作用物体上的力。 四、教法：谈话、探讨、合作、引导、评价 五、学法：探讨、合作、探究、自学、沟通六、教学打算：乒乓球、烧杯、水、木片、松紧带等物品12份；记录单12份；课件七、教学过程： （一）、激情引入，找寻常见力。 师：同学们，今日我和你们将接着走进夺宝之旅，一起成为 生：夺宝奇兵。 师：为了夺到珍宝，我们看看今日我们将要解决哪些好玩的问题呢？出示课件！（课件）师：啊，问题出现了，看样子我们有麻烦了？好，下面我们就小组探讨探讨如何利用这些给定的事物找寻各种各样的力呢

14、？找出一个力，记在宝盒钥匙上一上。留意组长要组织好，人人都想方法啊，边商议边试验！ 小组起先试验，记录。 师：我看有的同学连书包都利用上了，可为专心良苦啊。哪个小组谈谈你探讨的状况！在说的时候尽量以“我是这样探讨的这个力叫”形式说吗？ 生：我是这样探讨的，把，这个力叫弹力。 生：我是这样探讨的，把，这个力叫吸力。 师：吸力！这个名字起的不错。我也给他起个名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是这样探讨的，把，这个力叫摩擦力。 生：我是这样探讨的，把，这个力叫压力。 师：还真多，同学们细致又仔细。找出了这么多的力，可以看出力的家庭成员还真不少啊。你们能举出这些力的在生活中的应用实例吗？请小组一起完成宝盒

15、钥匙的其次项，但这次要求我们自己设计一个表格，把每种力与实例填进去！时间5分钟。来吧！（课件） 师：谈谈行吗？ 生谈实例。 师：看样子力与我们的关系怎么样呢？ 生：特别亲密，离不了。 师：哈，那你们想想，这么多力太乱了，能分一分类吗？分成两类，想想你们刚才先试验的情景！ 生：可以把压力、摩擦力、压力分为一类，还可以把地球引力，磁力分成一类。 师：很棒！那这是按什么分的？ 生：都是人给的力，另一个是地球或其他人给的。 师：是啊，人给力的时候都是怎样的？地球或其他的物体给力的时候又是怎样的呢？ 生：人给力的时候都挨着物体，而地球引力却没有。 师：VERY GOOD。（二）、探究重力。 师：讲到这，

16、我突然想起了一个故事，我们听听？ 师放牛顿与苹果的故事。 师：牛顿也遇到了问题？你知道他遇到了什么问题吗？ 生：他是想苹果为什么落下来呢？ 师：同意吗？是啊，为什么呢？这样行吗，用你手中的小物体再试几次，但试的时候留意视察它是如何运动的？并抓住这个幕后凶手！找出缘由。记在宝盒钥匙三。好起先吧！ 小组进行试验，记录。 师：是谁使他们动起来的？ 生：地球。 师：怎么做的？ 生：给了他们一个吸引力。 师：说的有道理，那么想更打算的相识地球引力我们可以用什么方法了解呢？ 生：看课外书，上网，向老师，父母请教。 师：是啊，那咱们书上的科学在线上就有它的资料，我们里面学学吧，但学后我们要沟通感想，对电视中

17、的小问题进行一下探讨，沟通。起先吧！ 生自学科学在线。 生沟通读后感。对地球引力加深了相识。（三）、评价： 师：同学们，今日我们的夺宝之旅即好玩又有胜利感，每个小组的宝盒钥匙肯定能开启宝盒，得到自己宠爱的珍宝。好下节我们接着走进夺宝之旅，找寻科学珍宝，因为你们是特别棒的 生：夺宝奇兵。 师：下课。力的教案 篇4教学目标1.学问与技能：（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法2.过程与方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培育学生初步的提出问题实力和猜想假设实力（2）通过试验设计与操作，驾驭限制变

18、量的探讨方法（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的探讨，培育学生的信息沟通实力3.情感看法与价值观：（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注四周与我们休戚相关的物理学问（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培育较强的科学探究实力和敢于创新的探究精神教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点 驾驭限制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学方法 试验探究，探讨汇报，实践活动，媒体课件 课时支配 12板书设计 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力（1）一个物体在另一个物体表

19、面上发生相对滑动时受到阻碍的.现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关（1）各种猜想：（2）制定安排与试验表格：（3）数据分析：（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法教学过程 老师活动设计 学生活动设计1创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑

20、行一段停下来（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下）师：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（激励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思索现象共同点和缘由生：由于有摩擦小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，

21、感觉阻碍作用知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念体会“相对滑动”情景生：与运动（相对运动）方向相反生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；生：简洁了解滑动摩擦产生缘由生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2设置实践小活动，进行猜想（1）布置小活动（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据（激励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素赐予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）在黑板上列出各种猜想和猜想依据（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再说明探讨）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试

22、试，体会滑动摩擦力的大小生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越简单生：与压力有关，因为物体越重越难拖生：与接触面的材料状况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应当和速度有关滑滑梯时滑得越快屁股越热3小组探讨，制定安排和设计方案（1）演示：滑动摩擦力如何测量师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要抖动此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小（强调要“匀速”，可不作说明，但要留给学生这样一个疑问，使他们清晰有这样的要求）（2）师：请各小组探讨如何设计试验分

23、别来验证各个猜想要求至少对两种猜想进行方案设计（或者干脆与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行探讨得出结论后再探讨其它因素）参与一些小组的探讨，指导学生探讨各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独探讨，而且在探讨某一个因素的改变怎样影响摩擦力时，必需保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的改变是由哪个因素引起的指出这就是在探讨多因素问题时常用的“限制变量法”（3）请各小组汇报设计方案在和学生一起探讨各个方案的科学性和可行性时留意渗透“限制变量法”最终沟通制定出探讨各个因素的最佳方案，制定出试验表格，举例如下：试验 操作（简洁表述） 滑动摩擦力大小1 木块在木板上匀速运动木块在毛

24、巾上匀速运动2 木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3 木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4 木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5 木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动驾驭用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法小组探讨，包括器材和试验步骤，并且对试验的可行性进行考虑生：探讨与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小生：探讨与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记

25、此时的滑动摩擦力大小；其次步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小生：探讨与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小生：探讨与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小生：探讨与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动

26、摩擦力大小；其次步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小4进行试验，记录收集数据师：请大家依据以上的探讨，修正自己的探究安排后进行试验，并作好记录 进行试验，照实记录收集数据5分析沟通，得出结论师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？（给学生说明，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深化探讨，只作为了解层面，一般不用考虑）分析所得数据，把结论表述出来进行小组汇报，沟通得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力

27、越大滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关6总结与评估师：在试验过程中是否有新的发觉？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深化的探讨吗？ 能激发爱好，对自己试验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深化思索7设计试验，介绍静摩擦和滚动摩擦（1）演示试验：筷子提米（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦你能举诞生活中这

28、两种摩擦的现象吗？ 思索杯子和米的受力可能了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦8实例说明，有害摩擦和有益摩擦（1）播放视频：磁悬浮列车播放气垫船图片（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小（3）展示图片，请大家说出图中是采纳什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠

29、（4）总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力减小有害摩擦的方法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触 思索设计意图，知道目的是为了减小摩擦力小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍对比发觉，摩擦力变小了生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦能举诞生活中更多的增大有

30、益摩擦和减小有害摩擦的事例课后作业 相应练习册；小论文： 假如生活中没有摩擦力教学反馈 （1）学生对一些摩擦现象虽然较熟识，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一起先意识不到摩擦的重要意义（2）科学探究中猜想阶段发觉凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的（3）试验过程中学生对匀速时读数简单把握不准（4）对于摩擦的一些现象和运用学生爱好很大备注 依据教学状况可把这些内容支配为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，其次课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及探讨增大和减小摩擦的方法说明：须要视频书目：（1）冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来的情景（一小段） （2）滑冰运动员到终点时停止用力后渐

31、渐停下来的情景（一小段） （3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）力的教案 篇5活动目标：1、引导幼儿情愿跟读儿歌，能与老师一起朗诵儿歌。2、知道上幼儿园是很欢乐的，小挚友在一起很快乐。3、幼儿能主动的说出自己的想法。第一课时：一、活动打算：1、幼儿园的背景图课件2、儿歌中的动物图片3、字卡二、活动过程：（一）导入：师生谈话1、小挚友们喜爱幼儿园吗？2、表扬班上高兴奋兴上幼儿园的小挚友，引出儿歌中的小动物。（二）、老师出示课件展示儿歌，幼儿观赏。1、看看有谁来上幼儿园了？2、它们来幼儿园的时候怎么样？3、小挚友来幼儿园的时候脸上怎么样呢？（三）、看字卡和图标，逐句理解儿歌内容。1、

32、看字卡、图标学念儿歌。2、边念儿歌边表演。（四）、总结：幼儿园真好，有很多小挚友在一起玩嬉戏，很快乐。（五）、识字嬉戏三、活动建议： 动物课件要做得形象、美观。四、活动评价：1、让幼儿有宠爱上幼儿园的心情。2、让幼儿会独立地念儿歌。其次课时：一、活动打算：教学课件、幼儿用书、故事字卡二、活动过程：（一）、老师带领幼儿操作幼儿用书，感受、复述故事 ，幼儿练习翻书、定位（二）提问：1、图上有哪些小动物？（引导孩子能以小象的口吻自我介绍“我是一只?这是我的好挚友?”）2、请你摸一摸。（让孩子逐一摸图中的小狗、小猫、小兔、小鸟）3、用“我是?”句式，以小动物的口吻自我介绍。4、瞧！这些玩具挚友变成小页

33、码是什么样子的？你能在后面找到他们吗？（让孩子找一找小狗、小猫、小兔、小鸟所在的页） 老师带领幼儿边指图边复述（三）提问：1、翻书：谁来上幼儿园了？他们怎么来幼儿园的？2、小鸡在幼儿园里做什么？3、小挚友在幼儿园做什么？他们快乐吗？4、你在幼儿园过得快乐吗？（四）、识字嬉戏，复习巩固关键字：老师总结，表扬和激励幼儿在活动中表现主动的幼儿。让幼儿在倾听的同时，感受到语言活动的欢乐。同时，老师要照看到比较宁静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得欢乐，以培育他们对语言活动的爱好。附儿歌： 大家来上幼儿园小猫来上幼儿园， 望见老师笑眯眯。 小狗来上幼儿园， 排队走路一二一。小鸡来上幼儿园，我也来上幼儿

34、园，唱歌跳舞做嬉戏。挚友多呀真快乐，真快乐！力的教案 篇6设计背景中班的幼儿各方面都有了肯定的发展，包括语言表达实力。本次活动设计就是想让幼儿从身边最近的地方，最近的人动身， 使幼儿想说、多说、爱说，注意用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的发展。以及感受家的暖和。活动目标1：熬炼幼儿的胆识，学会倾听。2：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的暖和。重点难点难点：熬炼幼儿的胆识，学会倾听。重点：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的暖和。活动打算爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等图片活动过程：1：起先：播放家族歌进入活动场地2：大家齐唱家族歌。3：老师引导小挚友们说说我的家活动规则：我家住在、我家有爷爷

35、、奶奶、爸爸、妈妈、爸爸是做、妈妈是做、爷爷奶奶爸爸妈妈都爱我，我也爱他们、（幼儿述说当中让他们自由发挥）4：让幼儿轮番上来描述自己的家庭状况。5：活动结束。教学反思这次活动的主要目的就是让幼儿敢说会说，从身边最亲近的人动身，熬炼幼儿的胆识和表达实力。在活动中，老师充分运用激励表扬等方法，如：你真棒、你说得很清晰等，来激发幼儿讲的欲望，让幼儿感受到自己能行，自己肯定能讲得很好，从而提高幼儿的主动性，主动性，就会有一种小小的成就感满意感。在活动过程中，大部分幼儿达到了预定的目的，很享受活动的过程，能不拘一格的描述自己的家，而且表达得相当的清晰，有些幼儿在说到自己父母的时候还会表现出一种华蜜感。但

36、是有个别幼儿还是比较胆小，上来的时候很忸怩，怕说。今后我觉得我还是要多学习，多请教，以更好的引导各样的幼儿。力的教案 篇7课时：1课时。教学要求：1理解调整物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。2知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教具：形态、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。教学过程一、复习提问演示：先让学生留意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生视察。依次提出下列问题，让学生回答，老师小结。1浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个

37、沉下？2浸没在水中的木块，铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？3木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生相识是因为密度不相等）小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；假如物体的密度跟水一样，它将怎样呢？二、讲新课将橡皮泥、废牙膏皮（铝的）分别放在两个玻璃水槽旁。老师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？（找两名学生分别做这两个试验，并让他们每个人试着说明自己采纳的方法为什么能达到要求。然后，老师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小

38、结。）小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。边讲边板书：三、浮力的应用1、采纳“空心”的方法能增大可以利用的浮力老师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟“空心”，能增大可以利用的浮力，运输更多的人和货物密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调整它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂移现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。问：轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？（依据学生的回答，边小结边板书。）2、浮力的利用（1）轮船 用空心方法，增大体积，增大受到

39、的浮力。问：假如一只轮船，它本身和装的货物总重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简洁交代什么叫排水量）探讨：这只船假如从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？（2）潜水艇演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书）用变更水舱中水量的方法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力。（3）气球和飞艇（让学生看课文而后问学生）问：气球、飞艇采纳了什么方法使它能够受到空气的浮力而升空呢？（依据学生的回答板书）用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。探讨：要使充了氢气、升到空中

40、的气球落回地面，你们能想出什么方法？要使热气球落回地面，有什么方法？三、小结（略）四、布置作业（略力的教案 篇8课前预习学案一、预习目标：1、知道摩擦力的定义。2、会从正反两方面去分析摩擦现象。3、知道增大和减小摩擦力的方法。二、预习内容1、摩擦力是发生在两个 物体之间，在物体发生 或 有这种趋势时，阻碍物体间的 。2、影响摩擦力大小的因素有 和 。3、举诞生活中的有益摩擦：举诞生活中的有害摩擦： 。三、提出怀疑课内探究学案一、学习目标（包括重难点）：学问与技能：1.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。2.知道确定摩擦力大小的因素。3. 相识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。过程与方法1.

41、 经验探究摩擦力的大小与什么因素有关的试验过程。2. 经验制定安排设计试验的过程，学习限制变量的方法。3. 学习设计表格、分析试验现象、归纳试验结论的一般方法。情感看法与价值观1.通过对摩擦的分析，激发用基础学问解决实际问题的热忱，养成用所学学问联系实际生活、生产的习惯。二、学习过程（自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练）（一）、创设情境，引入课题观看多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很简单拧开了； 生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。老师出示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉

42、鞋、溜冰鞋各一双问：假如老师要参与一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？假如我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？ 这都是摩擦力在起作用。（二）、新课导学自学课本第一、二段回答下列问题：1、摩擦力产生在怎样的物体之间？2、两个物体在什么状态下能产生摩擦力？3、摩擦力产生在什么地方？4、摩擦力的作用是什么？5、小试验：请你用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力重压桌面再做一次，体会两次感觉有什么不同？保持压力相同，使手分别在光滑的桌面和粗 糙的桌面上滑动，体会两次感觉有什么不同。6、每个同学都擦过黑板，对黑板擦和黑板之间的摩擦力的大小，你有什么感觉？小组里同学沟通一下。（三）试验探究1、

43、猜想，结合前面的探讨，每个小组同时结合你的所见所闻，进行猜想：影响摩擦力大小的因素有哪些？（大胆猜想，要说明你的猜想缘由。小组探讨 后，全班沟通。）猜想 。 。2、制定安排，设计试验限制变量法：当一个物理量与几个因素都有关系时，我们要限制其他因素不变，只变更其中的一个因素，来探讨该物理量与这个因素的关系。针对老师确定的猜想，通过小组探讨。选定一个设计试验方案。然后全班沟通。3、进行试验试验方案通过后，小组进行试验，把试验数据记录在自己设计的表格中。试验次数123留意：在拉动木块时，肯定要水平拉动，并且在木块匀速运动时再读数，为什么？每个小组把自己的数据对全部进行展示。4、得出结论通过对数据的分析，你得出了什么结论？结论5、沟通与评估评估试验结论是否与实际状况相符，试验结果和其他小组的结果是不是相同？假如不相同，是什么缘由？6、综合全班的试验结果，共同总结摩擦力与压力和接触面的粗糙程度之间的关系。（四）小组自学科学世界，独立完成下列各题，小组内沟通1、摩擦力都是有害的吗？列举生活中有益摩擦和有害摩擦（每组至少列举6条）2、怎样可以变更摩擦力的大小？3、增大摩擦力的措施有哪些？举例说明。4、减小摩擦力大小的措施有哪些？举例说明。三、反思总结1.摩擦力产生的条件：不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。2.摩擦力的方向与相