2022《我的母亲》教学反思15篇_1.docx

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1、2022我的母亲教学反思15篇我的母亲教学反思1今日的上午我上完了胡适的我的母亲，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。收获一：收获了学生学习语文的高涨热忱。我从没有体验过孩子们人人激情参加的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个展示的机会。不过我的公允原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公允中的公允吧。收获二：以后必需深备课。自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。以前孩子们是张着口等着老师“喂”，现在孩子们不但自己“吃”，而且想把自己吃后的华蜜和欢乐与大家一块共享。好几个同

2、学都能讲讲胡适的故事，我都很惊讶的。这让我相识到以后必需深备课备好课。收获三：学生学会语文思维了。这不但表现在孩子们的观赏字词句段上，更表现在孩子们的“三问同学”上。上节课，还能听出有些同学是“明知故问”，而这节课却是“虚心请教”的问。比如，王蒙蒙问的为什么“我的笨笔写不出一万分之一二”而不是“一万分之一”。这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的留意力，也启发他们主动思索问题。再如，赵琦问的“在这广漠的人海里独自混了二十多年”中为什么说自己“混”呢?所问的第一个同学没有回答对，然后多半的同学举起了手，抢答这个问题。其次个同学回答对

3、了，同学们都兴奋地笑了。这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是华蜜的课堂，还是师生其乐融融的课堂。为自己这学期变更教学方式而兴奋，也为孩子们成为真正的课堂主子而庆幸!收获四：一个善意的谎言，教化孩子们爱上阅读传记文学。本篇文章激起了学生的学习爱好，我趁机告知孩子们这篇文章是选自胡适自传。我想大家举荐这本书的同时，我想告知同学们作为学者教授的胡适曾经劝告中学生挚友读书应当多读一些名人伟人的传记，因为中学时代正是一个人的黄金时代，是一个人的人生观价值观形成的关键时期，必需读一些伟人名人的传记故事，让名人伟人的志向、思想、毅力、胸怀等等影响自己一生，化为自己的血液和脊髓。孩子们从学这篇文章就有点敬佩

4、胡适，这样一个“爱的谎言”孩子们深信不疑，他们都纷纷表示以后买课外书，就买传记文学。哈哈真希望我的孩子们爱上阅读爱上高级阅读!收获五：借胡适的话，教化孩子们。在这节课快结束时，我拿着我刚刚网购的薛瑞萍老师的书对同学们说：“大家请看一看，这是胡适先生说的一段精彩的话，正好在我刚买的这本书的封面上，我读给大家听，大家把他这句名言记在书上更要记在脑海里。我们要深信：今日的失败，是由于过去的不努力。我们要深信：今日的努力，必将获得将来的大收成。你要信任，世间没有白费的努力。胡适登记来后，给大家一分钟时间把这句话背过。”孩子们没有用上一分钟就都把手举起来了。我借此机会教化大家，反思自己的上学期的期末考试

5、，再想想自己怎样奋斗自己的将来。或许我追求的目标较低，这节课下来，我反思来反思去，还是觉得比较胜利，当然是于我从前的语文课堂相比。我信任自己和孩子们教学相长的。加油，我的孩子们!我的母亲教学反思2教学本文时，我有意突出了对学生语文素养的培育，如对学生自主学习、合作探究、换位思索、拓展延长、发展其健康的特性等方面都作了有益的尝试。如课前让学生做好预习课文、查找相关资料等打算工作，不但培育了学生主动搜集整理资料、筛选有用信息的实力，还激发了学生探究学习的爱好；第一节课开课时的故事导入，不但创设了良好的情境气氛，还唤起了学生感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。其次节课合作探究的几个问题，就是在充

6、分发挥了学生自主学习的潜能的基础上，由老师整合了学生发觉的问题的结果。这在很大程度上培育了学生深化思索，擅长质疑的实力。特殊是第三课时的学习，尝试性的运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延长开来，让学生在“鉴赏母爱”、“畅谈母爱”、“体悟母爱”、“抒写母爱”等环节的学习中，学会由此及彼，换位思索，感悟形式多样的母爱，不但水到渠成的培育了他们作为家庭一员的责任感，还潜移默化的帮助他们形成了敬重父母、关切家人、珍惜华蜜的人生看法，很好的完成了情感看法价值观的教化目标。另外，在主题探讨方面，我也大胆的引领学生做了尝试性的努力。仁者见仁,智者见智。由于这篇散文涉及的内容许多，思索的角度不同，得到的启示也

7、不同。对此，我以问题探究的方式，引导学生结合现实去思索与实际相符的东西：作者是一位教化家，通过对自己单调乏味的童年生活的描写，是否也间接的批判了传统教化的一些弊端？写母亲早期对“我”做人方面的教化的描写，是在揭示家庭教化对一个人健康成长的重要性，说明白父母的言谈举止对孩子的心理发展的影响是巨大的、长期的，是潜移默化的，也是最干脆、最深刻的。“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”可见，对孩子正确的教化方式应当是严爱结合，以“严”导其行，以“爱”温其心，方能使其健康成长，等等。通过对这些问题的探讨和思索，既体现了老师合理引导的重要性，也体现了语文要培育学生多角度思维的特点。我的母亲教学反思3我的母

8、亲这篇散文以其平实、真诚、质朴、自然又饱含拳拳之心、眷眷之情的语言，叙述了母亲的一生。作者老舍称母亲给自己的是“生命的教化”，因此教学中我们须通过感受母亲勤劳、奋斗、奉献的一生体会“我”对母亲的仰慕、挚爱与怀念。同时品尝平实的语言娓娓道来所达到的真实感人、感召心灵的艺术境界，从而使学生树立正确的人生观、价值观和人生修养。课上我引导学生通过整体阅读、重点体会、品尝语言三个步骤进行文本学习。教学中我把研读点放在了第三自然段、第六自然段、母亲三次含泪以及“我”的怕、怕、怕，伤心、伤心。这样的支配主要先引导学生感受母亲勤俭诚恳、做事仔细、对子女宏大无私的爱，继而再感受“我”对母亲的无限思念和深深愧疚之

9、情。课堂上学生已经能够发觉语言运用的精彩之处，仔细揣摩、品尝。这节课同时也暴露出老师说得多学生说得少的问题，当课堂上学生不知怎样回答时，往往是我急着向下进行便说出了答案。这时老师明智的做法应是告知学生怎样回答，例如学习最终一个自然段时，我提问：透过老舍的文字，你仿佛看到了什么？又想到了什么？实则想引导学生对全文进行整体回来，回忆母亲为我做过的点点滴滴。可不曾想学生竟不知如何回答。可见问题不够明确，假如把这一整段的内容分开指导回答，如可让学生回顾前文，从“生命是母亲给我的”这句话中，你仿佛看到了什么？学生自然会想到目前：目前为了生我晕过去半月这样的引导过后，再让学生沟通透过老舍其他的文字你仿佛看

10、到了什么，信任学生自会有话可说。此外，对于高年级语文课，课尾也可为学生呈现一些小训练，针对本节课的重点内容让学生做些填空练习，有利于学生驾驭本课内容。我的母亲教学反思4昨天上了一堂语文课，题目是邹韬奋的我的母亲，课堂上学生活跃的思维，精彩的发言至今令我难忘。在检查完学生的预习状况，初步了解了本文叙事内容之后，我将本课的教学重点放在课文的开头和结尾部分。先找同学诵读课文的开头部分，分析“说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁査氏，至今不知道她有什么名字！”学生们纷纷揣测不知道母亲名字的缘由，课堂气氛活跃。有的说因为当时年纪太小不记得了，有的说是因为思念太深不忍回想所以不愿记起，也有的说文章是故设悬念

11、，吸引读者的留意力。当我告知孩子们，封建社会时，妇女没有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被称为某某氏时，学生脸上露出了极为惊异的表情，他们甚至不敢信任这是真的，这也让我心生感慨。我又补充说，不仅邹韬奋不知道母亲的名字，一代宗师季羡林也不知道母亲的名字，他在怀念母亲一文中，也曾谈到这种缺憾，学生们缄默了。我又找同学们一起读课文的结尾，为了加深学生们的印象，我分别实行师生同读，学生范读，女生齐读的方式。最终，我抛出一个问题“两段文字中，你读出了怎样的情感，能用一个词来概括吗？”学生思路活跃，“念”“赞”“惜”“悔”“叹”“爱”“恨”这些富有表现力的词，这些极富特性的解读，仿佛如缤纷的花朵一

12、一呈现。最终一个学生的“哀”字，为课文情感解读画上了一个大大的惊羡！因势利导，乘胜追击，我紧紧抓住“哀”字，引发学生进一步探究。“一个女人，很年轻的时候就担起了家庭的责任，她没有享受过青春的欢乐，她的生命没有开放，就已经凋零了，这不是一种哀吗？”小雪脸上仿佛有怜惜划过。“母亲在我十三岁的时候，就去世了，那时母亲只有二十九岁，一个在世上仅存活了二十九年的女子，短暂的一生中却操劳不止，结果连一个名字都未曾留下，怎不让人心生哀愁？”“母亲很有才具，在给妹仔讲故事的时候，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往頬上涌流着。我想，此时母亲哭的含义是很丰富的，她既为自己哭泣，也为将来的女儿哭泣，因为自己的今日又何尝不

13、是女儿的明天？”听到这样的发言，我简直要拍案叫好了！“母亲是个很有才华的女子，假如不是生活在封建社会的一个家族里，她肯定可以成为社会上的一个更有贡献的分子。正是因为在一个男尊女卑的社会，母亲的才华没有施展的机会，母亲没能实现自己更大的人生价值，她对自由的追求，她对人生意义的体验，全都葬送在没有什么意义的事务上，母亲真的是悲伤的一生，是令人扼腕叹息的”“你们留意到这个细微环节了吗？”张多发言的时候，总是有理有据，“在母亲和妹仔双眼滚动着泪珠的时候，我家里的男子汉，竟然稀里糊涂，心里不明白她们那样无缘无故地挥泪痛哭一顿的缘由是什么，由此可见，在那样的一个家庭里，母亲丰富的内心世界压根就没有人能够体

14、会得到，她对生活的憧憬，对志向的执着，压根就没有人体察，更不用说理解了，母亲一生都是孤独的，孤独的，是踽踽独行的老师，我也来说说课堂上时常地爆发阵阵掌声，课堂气氛惊慌而热情。沉静时，有潜流在暗涌，那是思想的潮水在奔腾，学生的眼睛光明而清澈，那时思维的火苗在燃烧。激烈处，孩子们慷慨陈词，引经据典，分析得条理清楚，那如花的妙语让我惊异，这还是我的那些寡言的孩子们？假如给他们一个支点，他们也会将地球撬动！我喜爱这样的课堂，更喜爱孩子们激扬文字的时刻。我经常埋怨孩子们上课不情愿发言，可是今日，我发觉我以往的相识是多么的粗浅，不是孩子们不情愿发言而是我的苛责、挑剔、马虎忽视了孩子们内心最真实的表达。我总

15、是认为这个题的答案应当是这样的，只有这样才能得分，我什么时候关注过他们的情感体验？关注孩子，倾听孩子，你肯定会听到课堂上花开的声音，肯定会听到人间最美的天籁。我的母亲教学反思5胡适对母亲的爱、母亲对他的爱满溢于全文，这是学后的最大感受。虽然作者的笔调很平实，并没有过多的华丽辞藻与树碑立传，但是正是因为它的平实，所以才令此篇散文的光彩长久、柔软。看到他的母亲想到自己的母亲，虽然我现在早已成家，但她对我的关切更甚从前，每个星期的吃、用都是她打算好给拿来。昨天是二月二，打电话说给送糖豆。我说太冷别送了，但她坚持。我知道拗不过她，下午顶着风和爸一起除送来糖豆还有调好的饺子馅。我无言，这就是一个母亲对子

16、女恒久的牵挂与爱吧。爱，这是世间最美妙的东西，是我们感情中最最珍贵的发自内心的情感，是我们生命中完整的一部分。我想假如一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的缺憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间宏大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活与所拥有的一切。我的母亲教学反思6上课是个人思想的整合，评课是众人思想的碰撞。评课越深化，思路越清楚。回忆我的母亲在设计教案时共三课时。第一课时，讲背景，作者字词，文章结构层次。其次课时，概括事务分析人物品质。第三课时，体会我对母亲的感谢之情，以及我对革命事业的决心。今日，讲课时。两点整上课，我1点52进教室。当时教室里已经坐了许多老师。其中，

17、还有副校长。难免会惊慌，所以，就利用多媒体放了一首妈妈我想你。歌曲四分半时间，因此，歌完之后刚好上课。随意的歌，调动心情，毫无目的。导入，原来是开宗明义。当我发觉学生和老师们都沉醉在音乐之中，我换了导入方式情景导入我们感恩生命犹如鸟儿有了丰厚的羽毛将会飞向蓝天。我们感恩母亲，她陪伴我们人生的起起落落。当我们第一次睁开眼睛看到的人就是母亲，母亲怀胎九月早已和我们建立了最为深刻的感情。全部母亲都是这样的，朱德先生的母亲也是如此。这样的导入，我很不喜爱。因为，句子没有那么美丽，遣词造句生硬关键语速也慢。（我惊慌的时候，反而语速会变很慢。）接着，根据安排回顾学问三组词，三层次。分析其次部分。布置任务1

18、.概括其次部分关于母亲的事务。2.总结母亲的名贵品质。学生带着两个问题，起先探讨，探讨过程中，我发觉他们速度太慢。但是，考虑到学情，也就给他们足够的时间。他们探讨了近20分钟。接下来概括事务。事务概括，我提示了说关键词，重点句。但是他们照旧很难概括出来。但是，对于人物性格学生把握的很好。由于时间关系，对第三部分讲授，我很快做了总结。而且为了让学生把握读法，还特意强调和泛读了第16段两个“忠于”的语句。下课铃已经停了一会了，布置完作业下课了。反思:导入:导入是拉进作品与读者的关系，要激发读者的爱好。不是，毫无目的的进行。其次，当心情已经达到肯定程度时，应当顺势而推。借助朗诵第一段，再来回顾文本学

19、问。授课过程:1.问题设置不清楚。对于和母亲有关的事情，应当分组找出，而不是全班都在总结。根据我的方式:全班总结，一会奢侈时间，二会使课堂混乱。2.在概括事务时，给他们方法指导，更重要的是有范例。3.适当的时候，要渗透背景介绍。这样孩子们就不会纠结“溺”字。板书:四块黑板利用不合理。最南边的黑板应当写一些字词类。紧挨着的黑板写本文结构，第三块黑板也就是靠近写结构的黑板，应当写人物品质，最终一块黑板写一些延长的学问。总之。1.课本挖掘不够深化。母亲是平凡的又是宏大的。平凡的母亲，在我人生的每个阶段充当着不同的角色。在我幼年，母亲是平凡的劳动妇女，是一个传统社会中的妇女，她勤劳、聪慧、能干、和善、

20、宽容。在我求学时，母亲是有远见的。在我步入社会时，有了自己新的思想，母亲又成为了我的支持者，一个人养活一家，她明白我的不简单，可见母亲的深明大义。2.教学设计不精致，像粗糙的陶瓷。看似完整，但不完备。a.教学设计要考虑每一环节所用的时间,在备课时就注明。b.活动应当是质量和效率双重标准。c.方法指导不是只讲空泛的词，应当落实处，给范例更直观明白。3.板书，合理支配每一块黑板。4.随意的导入要镶嵌在整个课堂环节上，而不是，仅仅为了缓和气氛或者调动心情。教学才智不是花，应当是嫩芽。我的母亲教学反思7曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，按部就班、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的

21、课确有独特之处，但与几位老师相比，真的很难说出一个“新”字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正体现老师的特性解读，也就没能更高的提升学生的思维实力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平淡和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较干脆。然而，我虽相识这一点，却因为自身解读实力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读实力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现老师独

22、特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在作者的心中母亲是怎样的一个人？”“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”这两个问题难度不高，对学生的吸引力不强，很难激发学生对问题的爱好。然而，在这堂课中始终找不到一个最佳的主要问题，课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践

23、中更醒悟地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指引和帮助。我的母亲教学反思8我的母亲课后反思湖州四中沈旦在12位选手中，我想我是最幸运的一个，不仅自己上了课，而且因为是第一个上课就有了静心听11位同伴课的心情和时间。从他们身上看到了自己的很多不足，学到了很多东西，也引发了我很多思索。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。反思一：王曜君老师的话似乎是说给我听的。从教有7个年头了，“老师眼里要有学生”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算胜利的课之后，王特的这一句“老师眼里要有学生”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细

24、微环节，最大的缺憾是：华茂如此优秀的学生竟没有在我的课堂上呈现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（学生），只有它（教案）”。我想就两个片断谈谈这份缺憾：片断（一），在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就随意敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生详细地谈谈自己的感受。此时我发觉他那悲观的眼神，而且在之后的探讨中他很少举手。这应当是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的主动性，可能也打击了很多

25、学生的主动性。片断（二），在进行“用文中57段的相关内容仿按例句，说出胡适的心声。”这一环节时，站起来两个学生都用812段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思索，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。以上的两个片断留给我深深的缺憾，这不仅说明我教学机灵的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就肯定能激发学生的主动性和对语文课的爱好，也肯定会呈现活跃而生

26、动的课堂生命力。反思二：曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，按部就班、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位优秀者相比，真的很难说出一个“新”字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正体现老师的特性解读，也就没能更高的提升学生的思维实力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较干脆。然而，我虽相识这一点，却因为自身解读实力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读实力的重要性，这真是任重而道

27、远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现老师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的爱好，对其次部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个打算过程中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的

28、问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更醒悟地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指引和帮助。我的母亲教学反思9我认为本次课的胜利之处：第一 利用视频阎维文的母亲这首歌渲染了课堂气氛，为学生回忆往事以及体会母爱奠定了感情基调。使得大部分学生都很动情，有的说出自己误会父母的往事，有的说出自己埋藏心底最深处对母亲的爱意。其次 通过让同学们自己找出12段中的细微环节描写的句子并感受其表现的母爱这一环节，可以训练学生的

29、分析问题实力及学会通过语言、行动、神态来表达爱，感受爱的实力。同学们都争先恐后的表现自己。第三 分组学习有力的提升了学生的学习质量。每组同学学习成果不同。这样，通过同组探讨问题，优等生能带动后进生，增加后进生的自信念，调动全体同学的主动性。第四 课前3分钟，能够训练学生的多向思维实力，激发学生的创新精神。课堂中也有许多不足之处，今后自己应当多努力，在教学上多钻研，并向有阅历的老老师多请教，多学习，让自己能够更好更快地成长，希望各位领导和老师多提珍贵看法。我的母亲教学反思10把课堂还给学生注意学生拓展思维实力的提高我在语文教学中，也留意打开学生的思维，不但但是停留在课文的学习，有些课文的拓展也是

30、很有价值的。比如在教授新课我的母亲一课时，学生被文中的母亲深深感动着，这时，我不失时机的让同学们谈谈自己的母亲，他们畅所欲言，发自内心的说着对母亲的感谢、爱与理解，一堂课的拓展，竟然增进了母子感情。的确，语文的学习不单单是学问的学习，更是在学习学问的过程中各种实力提高的过程，这样的语文学习怎能没有好的学习效率呢?开放式语文教学的实践与思索课堂教学与课外活动结合学了我的母亲一课，支配学生从课外书、报、刊物上搜集母爱的事例，写一则读书笔记，组织一次“感受亲情”的沟通活动等。学了诗歌单元，要求学生尝试写诗，或为相片配上一首小诗。语文教学是构建学生心理健康的重要窗口同等互动，和学生一同成长、放飞心灵教

31、学我的母亲一课后，我领着学生走进“心灵剧场”，让他们回忆、讲解并描述自己曾经验的真情故事，再去描绘将来自己要向谁付出真情，以什么样的方式表达自己的真情。学生说得情真意切，感人肺腑。说着说着，很多同学竟流下了真情的泪水。一位学生这样说道：“我长大了，要研制一种新型的化妆品，送给我们的刘老师，这种化妆品不但能使老师的皮肤更加白嫩，还能祛除老师脸上的色斑，让刘老师恒久年青漂亮。”一石激起千层浪，其他学生纷纷发言，有的深情的回忆了自己最难忘的一位老师，有的说长大后要报答母校，让母校变得更美更好，有一位同学还即兴朗诵了饱含深情的小诗此时的老师摆脱了“师道尊严”、“长幼有序”的传统束缚，放下架子与学生进行

32、同等的对话，此时的学生在绿色的课堂上畅所欲言、自由自在。让我们如父母珍视儿女一般珍爱学生，关注学生的心理，给学生一个轻松和谐、同等对话的语文课堂，让他们在绿色的课堂上舒枝展叶，强壮成长吧!新课程下作文教学之我见降低作文的难度，激发学生作文的爱好很多作文教学不必在指定的作文课上完成，可以在教学一篇课文之后，感觉学生被课文内容深深感染，学完后仍旧对文章的内容回味无穷时，引导他们写一篇作文，让学生的激情与自己的实际生活适时结合在一起。例如我刚刚教学完胡适先生的我的母亲一文，同学们对文中所记叙的事务感受相当丰富，各抒己见。于是我就顺势说：“同学们，你对哪一件事感受最深刻呢?你在母亲的呵护下，是否也有过

33、作者的某种经验和感受呢?假如有你就写一篇关于母亲的文章，让自己十几年的感情一泻千里吧!”在这样的诱导之下，学生就会轻松地拿起笔，如轻云流水一般完成一篇精彩的作文了。这样做比起划定一个圈子后再强迫学生去感受生活来完成作文的教学方法就得心应手多了，学生也就不会有为了作文而无病呻吟的沉重压力了。语文教学中语感的培育说的生活化譬如我在教学我的母亲时，同学们在感悟了胡适的母爱后，我说：“同学们，你们能说出你们母亲最让你感动的事吗?”同学们争先恐后地讲出自己的母爱，娓娓道来，颇为感人。这不仅让同学们体悟了亲情，也训练了口语表达。也正是因为有这样的特性，为师与生、生与生的交互活动创建了条件，不但使语感互补后

34、达到了最高程度的“真”的境界，更使教学活动变得充溢生气和富有竞争力，让学生乐此不疲。探究性阅读教学探微充分利用阅读反思和批判进行探究性阅读学完胡适我的母亲后，可设问：试对胡适母亲的教子方式作点评论。这些问题的探究，势必引导学生进行深刻的反思，从而受到熏陶和教化，对学生人文素养的培育，是非常有意义的。跟着“感觉”走我的母亲一文既熟识又生疏，熟识的是因为他是我们笔下最熟识的人物，生疏的是因为文章中的母亲是胡适之母。于是我从熟识入手发问：“同学们，假如让你们写我的母亲且体现母亲的教化之恩你会如何写?”自然学生轻松应对，且如出一辙，“写母亲如何教化我的事情。”“那好我们就一起读一读课文，看看文中是否也

35、写了这些内容呢?试到文中找一找。”很快学生将文中母亲教子的内容找到了，与此同时他们在其中又有了新的发觉，文章写这一内容的仅是5、6、7自然段，自然在他们的脑海中生发出一些疑问，如何教子之例，还有其他内容可写?这样以来自然又促动了学生主动去探究文章余下的内容，进而从中明确了教子方法除了有“言教”还有“身教”。由此，学生既相识到了文章的选材特点，又驾驭了文章的写法，更为重要的是打破了那种“语文课就是一路走来按部就班的从头到尾的那种所谓分析课，概括段意, 归纳中心的一些说法。”给语文课堂教学加点“作料”注意教学氛围的营造，激发学生的爱好执教我的母亲时，我让学生吟诵孟郊的游子吟、唱烛光里的妈妈，使一种

36、真挚的亲情萦绕在课堂上，来调动他们的学习激情;执教春，我配上春之声的乐曲来朗诵，从中体会散文的描写美、意境美和哲理美结合教材内容，以仿照做训练点例如胡适的我的母亲时，让学生依据自己的详细事务表达母亲对子女的爱，用质朴、生动的语言表达这种爱。这样的训练对加深作品的理解和提高口语水平会有很大帮助。语文老师的语言艺术语文老师的语言应是精彩的、灵动的、语文老师应具有语言禀赋，在上我的母亲一课时，一开场用精确、美丽而精彩的语言介绍胡适成长经验，又指出胡适胜利缘由并说清晰是件很困难的事，但他胜利的一生，离不开母亲早年的教化和对他一生的激励。老师如沐春风的语言、抑扬顿挫的语调、张弛有度的节奏给人极大的审美愉

37、悦，具有剧烈的感染力、劝服力，抓住了学生，折服了听众，使人产生剧烈的共鸣。我的母亲教学反思11备课时，我深刻领悟新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向大家汇报。从实施状况来看，基本达到了预期效果。首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动仔细地自学课文。学生在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中找寻答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细微环节。这既让学生之间相互启发，

38、加深了解，又熬炼了他们的表达实力。从实际状况来看，效果是良好的。其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本学问，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育学生运用细微环节描写表现人物情感及形象”这一教学目标绽开。不论是起先的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细微环节，并加以诵读品尝，进一步感受细微环节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的实力，得到切实的培育和提高。再次，实现了新课改提出的三维目标。学问技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实

39、懂得了运用细微环节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲烛光里的妈妈、找寻母亲的感人细微环节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、观赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在听我讲唐山大地震的故事时，十多个同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细微环节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加酷爱父母，酷爱生活。最终，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思

40、索探究”中强调了“细微环节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细微环节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细微环节”做文章，层层推动课堂。以归纳母亲性格品德为纲，串起全部细微环节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。但是，由于阅历不足，实力有限，此次公开课仍旧存在不足。比如起先时有些惊慌，以致自己抛出的一个问题在后来的课堂推动过程中忘了顺带解决，实在缺憾其实只是在讲解母亲对“我”的影响时提一句话就可解决。我的母亲教学反思12语文新课程标准注意“情感、看法和价值观”方面的启发和培育，让学生接受情感的熏陶，感受感情世界的丰富多彩。在这种新课程理念的指导下，粤教

41、版高一语文必修二第一单元“体验情感”的教学重点就放在情感的熏陶和感受上。本单元所选三篇课文分别是从亲情、友情和乡情三种不怜悯感来体验。我的母亲是属于亲情体验的，这篇课文通过对母亲形象的塑造表现了母亲的优秀品质和对儿女无声的爱，也表达了自己“子欲养而亲不待”的哀思和懊悔。因此，本文的教学重点应当让学生体验母爱的宏大和作者的懊悔之情，在体验之中促发感受，并把感受倾诉出来，在倾诉之中进一步带动情感的发展。我把这个过程概括为“以情促感，以感带情”。接下来，我绽开论述详细做法。一、利用丰富生动的导入创设氛围因为这是一篇表现母爱的文章，所以，在进入新课前，我先搜集了许多能够表现母爱的资料，比如，图片、俗语

42、、诗词、名言、节日等等，其中有古代的也有现代的，有人类的也有动物的，有国内的也有国外的，有形象的，也有抽象的，可谓丰富而生动。然后再从中选择一些较有代表性和表现力的制成课件并按依次投放给学生看，以此来创设深厚的情感氛围。当然，在每一种类型投放之前或之后我都会插入一些与母爱有关的较有感染力的话来引入或过渡或总结。比如，在投完一组图片之后，我如是说：“看完这组图片后同学们应当可以感受到，母爱是相通的，无论是人类还是动物，都蕴含着深深的母爱。母爱也是宏大的，所以自古以来，母爱就始终成为人们传颂的话题，无论是高雅的诗词，还是通俗的谚语，都涌现了不少歌颂母爱的作品。”这段话既揭示了图片的意义，也增加了情

43、感氛围，让学生从中受到启发、受到感染。还能自然地过渡到下一个环节。在放完全部的资料后，我作这样的总结：从以上资料可以感受到，母爱是不受时空的限制的。母爱可以说是天底下最无私最宏大的爱，我们每个人都有母爱，但每个人对母爱的表达方式又有所不同。接下来，就让我们一起来学习老舍的文章我的母亲，来看看老舍先生是如何来表达母爱的宏大的。这段话既可以总结前面的内容，也可以开启下面的内容，为新课的学习奠定了情感氛围。实践证明，这种丰富生动的导入一方面能使学生自然而然地进入到新课的学习中，一方面又能为课堂创设深厚的情感氛围，为新课的学习奠定良好的基础。二、利用真挚感人的内容体悟深情我的母亲是一篇洋溢着浓浓母爱的

44、文章，作者老舍在文中通过几个细微环节表现了母亲的优秀品质和对儿女深深的爱，也通过朴实的文字表达了自己未能孝敬母亲而带来的深深的歉意和失去母亲后内心的巨大哀思。读来令人心酸、令人感动。在教学中，我通过初读、朗读、品读三个步骤逐步加深学生对于母亲对儿女的爱和作者对母亲的歉意这两种情感的体悟，在体悟中促发内心的感受。详细做法如下：初读：让学生小声初读课文，然后概括出老舍母亲的优秀品质，感受老舍母亲的人格魅力。我发觉学生在概括时都很激烈。我原以为是受老舍母亲的人格魅力所感染震撼了。后来有一位学生干脆说出了他们的心声，原来，他们除了被老舍母亲的人格魅力所感染震撼外，更为重要的是，他们从中看到了自己母亲的

45、影子，发觉自己的母亲和老舍的母亲一样，是如此之优秀，如此之宏大。这种发觉深深地震撼了他们的内心，使他们第一次从心底里为有这样的母亲而感到傲慢、感到骄傲，因此显得特别激烈。朗读：让学生深情朗读课文，然后在文中找出表达母亲对儿女们的感情的细微环节描写，体悟母亲对儿女内敛而又含蓄的爱，感受母爱的无私和宏大。这些细微环节描写让学生们相识到，老舍的母亲其实也是一位普一般通的农村妇女，也是一位疼爱子女、关切子女的母亲，尽管她不常表达出来，更多的是静默忍受和以泪代言，但正是如此，更显其无私和宏大，也更简单让读者产生共鸣。品读：让学生静默品读课文，然后在文中找出一两句给你印象最深或者能让你产生共鸣的句子来细细

46、咀嚼品尝，以此更加深化地理解母爱和作者内心感受。这个环节一方面可以让学生更加深化的解读文本，一方面还可以为学生情感的表达酝酿心情。三、利用自由轻松的氛围表达情感学生心里有了感受之后，就要创建机会让他们能够刚好表达出来。因此，在教学的最终一个环节，我播放了阎维文的歌曲母亲，让学生边听歌曲边想一想这个问题：你曾为母亲做了什么，你准备以后怎么做？由于这首歌感人至深，再加上前面对文本的感悟，不少学生眼睛里都打湿了泪水，心中忽然也积满了想法。在接下来的自由发言阶段，不少学生都是噙着泪水表达出自己心中的想法。他们之中有不少人的经验跟老舍是相像的，都有一个时刻疼爱自己、关切自己的母亲，但是自己却没有意识到甚

47、至认为是天经地义的，因此平常也就很少或者没有想到如何去报答母亲。而这篇课文无疑给他们敲了一个警钟，让他们意识到生前的孝顺是多么地重要，而“子欲养而亲不待”的结局则是一种无法挽回的悲剧。所以，他们的发言大都表示会在以后的日子里对母亲多一点关切、多一点照看。尽最大努力为母亲谋华蜜。听了学生的发言之后，我也颇受感动，学生的发言是肺腑之言，是真情告白。通过情感的表达，使他们的感情得到了迁移和升华，进一步带动了情感的发展，也使“情感、看法和价值观”的教学目标得以实现。最终，在一曲动人的歌曲母亲我为你傲慢中结束本课。让学生通过歌声进一步表达对母亲的感谢和祝愿。语文不仅具有工具性，还有人文性，而情感教化是人文性的一个特别重要的表现，语文老师要在平常的教学中贯穿这种教化，而情感教化的方式应当是多种多样的，本文所阐述的方法只是在教学我的母亲这篇课文后总结出来的一种方法，可能还略显浅显，希望广阔的语文老师能在以后的教学实践中接着探讨，总结出更多更好用的情感教化的方法，以供后人运用和借鉴。我的母亲教学反思13教读散文时作为老师更多的是让学生的眼睛盯着用得精确生动的动词、形容词或副词，可是，有时关注一个不起眼的甚至会让人遗忘的词语也可能会有意外的收获。在教邹韬奋先生的叙事散文我的母亲一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发觉了一个以前从未关注过的细微环节“妹仔”一词。