2022奇思妙想说课稿_2.docx

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1、2022奇思妙想说课稿奇思妙想说课稿1我说课的内容是浙江人民美术出版社出版的小学美术教材第12册第12课奇思妙想一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析：教材中首先选用一些优秀的设计作品，让学生通过视察、比较、探讨去感受作品“奇”在何处，“妙”在哪里，点明奇思妙想在设计中的重要性，同时活跃思维，激发学生的想象力。其次，通过问题引导学生进行思索分析并做简洁的联想练习，为自己的设计奠定良好的基础。最终，要求学生通过探究探讨，用不同的方法和材料设计一个奇异的图像，并能表达自己作品的创意。本课教学过程中老师要把重点放在活跃学生思维、激发想

2、象力上，把学生的创建潜能挖掘出来。教学中，多让学生观赏并以问题引导学生进行思索。奇思妙想的核心是联想，老师可以先让学生做简洁的联想练习，为后面的创作奠定基础，这也是解决教学中难点的主要手段。学生在探究性学习中，会产生丰富多彩的学习体验和特性化的创建表现，要擅长发觉和表扬对学生特性发展具有独特价值的东西。2.重点、难点。重点：绽开联想，活跃思维，激发学生的想象力和创建力。难点：用绘画或拼贴的方法设计一个奇异的图案，能体现出肯定的创意。教学目标1.通过观赏作品让学生了解创意是现代设计的灵魂，奇思妙想是创意的基础。2.通过联想活跃学生的思维，学会用绘画或拼贴的方法设计一个奇异的图像，培育学生的想象力

3、和创建力。3.通过本课的学习增加学生对美的感受实力，理解美术与生活的联系，提高学习美术的爱好。课前打算（学生）纸、颜料或其他材料。（老师）道具。二. 教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。三、教学过程1.哑剧表演，引出课题。（1）老师出示一支钢笔：大家都相识这个物品吧？老师现在把它想象成别的物品，用哑剧

4、的形式表演出来，同学们猜猜是什么？要求同学们在说话时声音洪亮，内容完整。（老师：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。）（2）老师小结：一支钢笔经过思维的发散开阔地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪德国科学家高斯说：“没有大胆的揣测，就不行能有宏大的发觉。”正是有了奇思妙想，我们今日的世界才变得如此丰富多彩。2.观赏评述，加深理解。（1）请同学们观赏教材第30页的作品，看看奇思妙想在美术作品中的运用，并思索这些作品“奇”在何处？“妙”在哪里？（2）小组探讨，代表发言。（3）老师总结。3.联想练习，激发创意。（1）观赏教科书第31页，请同学们思索一个问题：除了单形和组合

5、联想，你还有与之不同的联想吗？（2）学生发表见解。（3）请同学们把自己独特的想法用绘画的形式表现出来。（4）老师选择出优秀的作业，确定大家的创意。4.构思作业，强化创意。（1）以小组合作的形式，用绘画或拼贴的方法设计一个奇异的图像。（2）学生练习，老师巡回指导。5.作业展示，学问拓展。（1）学生代表展示作品并表述作品的创意。其他的同学要对其他小组的练习进行评价。（2）小结本节课内容。四.板书设计：（课件） 依据教学活动的支配，板书设计分三部分：课题、基本特征示意图和展示区。总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创建，他强调把学生当成发觉者、激励学生主动思索，自行探究，培育学

6、生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新实力的培育，真正实现了学问与实力的同步提高，教学效果很好，奇思妙想说课稿2我说课的题目是人教版奇思妙想依据美术课程标准划分的学习领域，本课属于“设计应用”领域，它是在学生对于形象思维已经达到肯定水平的基础上开展的，为了符合学生年龄特征，进行创建性教化，就要求教材学习要敏捷、好玩味。南宋的朱熹曾经说过：“事必有法，然后可成”。基于本课的教学目标是要使学生有创意地设计、制作一件作品，并培育学生的创新意识，这节课我就围绕“学生为主体，老师为主导，导学为主线”来设计整个教学过程。在教学互动过程中，为了更好地激励学生主动联想，乐于创建，我设

7、计了“走近奇异屋”的一系列活动，从“推开窗”、“打开门”、“添东西”等几个步骤来解决本课的教学重难点。一、“推开窗”爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。导入时老师用直观教学法，借助多媒体课件来激发学生的学习爱好，通过推开窗“看一看”，看到“奇异屋”里各类实物图片，如“便捷式游艇”，“河马杯”等，让学生觉得很惊异，由此激趣导入新课奇思妙想（板书）。“看一看”之后“想一想”，请学生自习探讨这些作品的特征，发觉制作成这些作品的材料原来的生活中常用的杯子等制作成的，这样润物细无声地激发起学生更好的感悟“奇异屋”中作品的艺术魅力，让学生联系生活、自主感悟，激发学生对生活和对创建的酷爱之情，使学生在主动的

8、情感体验中提高审美意识和审美实力。二、“打开门”同学们通过观赏，了解了制作的形式，“奇异屋”为了嘉奖他们，就让他们进屋做客。这时，多媒体出示“打开门”，让学生怀着新奇的心态进入到“奇异屋”中。通过这个示范的环节为接下来的重难点做了很好的铺垫。我国闻名教化家叶圣陶说过的“老师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教”这句话，提示老师要让学生自主学习、发觉，让学生找身边可以进行奇思妙想的媒材，这时老师通过“问一问”、“想一想”、“说一说”来渗透制作方法和步骤。三、“添东西”在和老师一起完成尝试的作品之后，学生也想动手来“造一造”，这时候老师让他们帮助“奇异屋”一起来添家具、生活用

9、品、装饰品等等，努力的营造一种民主、和谐、活跃的课堂氛围，通过这个环节来解决本课的教学重点。接着要启发诱导学生主动思维，解决如何制作的更奇妙，所设计的物品，又要有创意，又不失好用性的原则。四、“展示柜”作业之后也让学生进入到情境中，课件出示到“奇异屋”中的“展示柜”（黑板上），学生的作品都以展销的形式放在“展示柜”中，这样既活跃了课堂气氛，又将学习评价奇妙的融入嬉戏之中。老师评价以激励学生相互发觉为主，只要是有作品的，就都是奇思妙想，要敬重别人的劳动成果。这样的形式来展示自我，共享收获。五、“珍宝屋”为了持续学生对本课的的情感，在评价过后我设计了“赏一赏”即生活中好用的奇思妙想的图例，如：多功

10、能桌子，又可以变成床，也可以变成桌子等，让学生发觉奇思妙想的生活那么有情趣，从而增加他们对生活的信念，以及对创建生活的美妙愿望，培育他们酷爱生活的美妙情感。以上为本课的教学互动过程。随着现代化信息技术的告知发展，网络技术在教化中的应用日益广泛和深化，为我们的美术教学供应了丰富的教学资源，更好地激发了学生学习美术的爱好，从而大大提高了课堂教学效率。我认为，老师在每个班，上完一节课，也要对自己的教学行为进行分析和反思，通过各班级同学的表现来做比较，思索自己教学中存在的问题，对课件也要有相应的修改，这样才能更好地服务于学生的美术学习。奇思妙想说课稿3一、说教材：本课是“造型、表现”领域的一个内容，也

11、是本套教材中线条系列的一部分，是一节充溢奇思妙想的学习活动，有利于学生进一步学习线描造型方法，培育他们的视察习惯，提高学生的视察实力、线条造型实力、画面的组织实力以及创新意识。在学生成长的过程中，丰富的想像力和创建力是成长和成材的基石。本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较宠爱的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培育学生丰富的想像力和表现实力，激发他们对科学、技术和美妙将来的追求与探究。二、说学情：本节课面对的是五年级学生，五年级学生有肯定的美术素养，喜爱上美术课，对一些简洁的创意和手工制作方法都有所驾驭。分析实力，视察实力，动手实力和语言表达实力，都达到较为成

12、熟的层次。喜爱自由组合进行合作学习，喜爱在探究中获得学问和阅历。对于发挥想象力和创建力以及动手制作是切实可行的。三、说教学目标及重难点：基于发挥学生的想象力，拓展学生思维，通过老师创建性地处理教材，课堂上的启发引导，激发学生的创意。找寻构成奇思妙想的方法，创建性完成奇思妙想的画面。结合MS-EEPO有效教化理念，我初步设定了如下教学目标：大目标（情感看法价值观）：了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品行。小目标（学问实力与方法）：创设观赏情境和问题情境，引导学生通过观赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。发散学生思维，开拓思路，激励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。教学

13、重难点教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。教学难点：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。四、说教学过程美术教化力求体现素养教化的要求，加强学习活动的综合性与探究性，使学生在主动的情感体验中提高想像力与创建力，提高审美意识和审美实力。秉着这样的指导思想，我把整个教学流程设计了三个大的环节：1、学习了解奇思妙想的理念2、驾驭奇思妙想的方法3、绘制奇思妙想的画面。1、学习了解奇思妙想的理念：在这一环节中，运用了图形组合嬉戏导入新课，通过学习大师的作品，来了解奇思妙想的理念；运用简洁图形的小练笔尝摸索索构成奇思妙想的方法，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习爱好，为下一环

14、节驾驭奇思妙想的方法做好铺垫。2、 驾驭奇思妙想的方法：在这一环节中，我先搭建标准型平台，出示平台的多项度，让学生来驾驭奇思妙想的方法，其次，通过学生组成六人单元组探讨构成奇思妙想的方法，进行二次交互，达到再次强化的目的。这一环节的设计不但是为了学生能想象出更多的构成奇思妙想的方法，开拓思维，同时也是为了是为最终环节的合作探究做铺垫。不仅仅学习学问，更是培育实力。最终在通过学生观赏日本设计大师福田繁雄的设计作品再次加深理解学生们所找出的构成奇思妙想的方法，做到了多次强化的目的。以达到对教学重点的再次突破。3、绘制奇思妙想的画面前两个环节下来，学生已经了解了奇思妙想的理念和方法，早就迫不及待的想

15、动手来创作了，这时我采纳了6人单元组合作学习的方式来完成本组学生对奇思妙想画面的构思。要求学生想法奇妙，方法多样，尽可能快的完成好富有创意的奇思妙想的画面。五：说教学评价为了让孩子们都能体会到胜利的喜悦，在教学评价时我努力变更传统的评价方式，作品评价敏捷有效，实行孩子自评、互评，体现主体地位。对于优秀的单元组作业我会在课后给孩子以小葵花进行嘉奖。作为老师，我们要信任孩子的内在潜能，从而最大限度地发挥评价的导向、激励、反馈、调整作用。最终再观赏一些有创意的作业，对自己的作品进行完善。这一环节的设计是希望每个同学都可以大胆的表达自己的想法，能够将自己的感受与全班进行沟通，从而熬炼了同学们的语言表达

16、实力。本节课在突出美术学科特征的同时，采纳了MS-EEPO有效教学的理念，是希望能变更以往课堂上学生被动学习的方式，激发并拓展学生的思维，培育学生的创新意识。这节课呈现的是一节造型表现课程，可能有些教学环节以及小组合作学习的方式运用的、思索的不够精确，还望各评委提出珍贵看法。奇思妙想说课稿4敬重的各位领导、各位老师：大家好！很兴奋能有机会在这里与大家共同探讨综合实践活动这门课程，今日我说课的题目是奇思妙想，主要是从课题分析、课题产生、活动目标、活动支配、活动过程以及活动反思六个方面来进行的。一、课题分析奇思妙想是冀教版九年义务教化阶段小学综合实践三年级第10课，它属于人与自我的范围，通过学习学

17、生初步具有相识自我的实力，初步具有自主选择和独立做出确定的意识和实力，养成勤奋、主动的生活看法；激发新奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的看法，发展探究问题的初步实力。而三年级学生刚起先接触综合实践活动，须要将学生调动起来，尝试并体验活动过程，因此，只须要经过思索和探讨，确定自己感爱好的活动内容，就可以引导学生的参加到综合实践的活动过程中去。二、课题产生小学生是擅长思索的，尤其是三年级的学生对于生活中的好玩的事情、有意思的东西都敢于动脑子想、动手做。本次活动课题的产生就是学生先通过观看5个大胆的、好玩的设想起先，然后让学生自己感觉这些设想是不是很有创意、很有威力，接着通过让学生发觉生活中的一些

18、问题，然后利用奇思妙想来解决问题，是对学生创建思维的训练，同时激励学生大胆地进行小独创小制作的实践。我经过询问学生果真对这个课题很感爱好，所以我确定将带领孩子们把活动进行究竟。于是我制定了以下活动目标。三、活动目标1学问与实力：（1）使学生感受到生活时时到处存在着奇思妙想的机会，提高学生发觉和体验生活的实力，培育学生创建性思维实力，培育学生的想象实力。（2）促使学生综合运用学过的学问解决一些身边的问题。2过程与方法：使学生学会科学地思索问题，并能为解决某一问题主动去获得学问。3情感看法与价值观：（1）小组成员共同合作，能清晰明白地向别人讲解并描述自己的奇思妙想。（2）在沟通中能仔细倾听，就不理

19、解的地方向他人请教，提出不同看法与他人商讨，养成良好的交际习惯。四、活动支配第一阶段源自生活的奇思妙想及发觉生活中的问题。其次阶段我们的奇思妙想设想将来。第三阶段打算“21世纪奇思妙想成果论坛沟通会”。五、活动过程第一阶段源自生活的奇思妙想及发觉生活中的问题。本阶段是“奇思妙想”主题活动的起先，那么就先要引导学生对主题活动产生爱好。我设计了2个小活动：（1）来体验：学生先通过教材上的“丰富多彩的创可贴”这个小资料来体验一下来自生活中的最简洁的奇思妙想，然后通过让学生自己编故事的形式把教材上给到物品联系起来，考验学生的想象实力。最终让学生评比出故事编写的最好的人。（2）小调查：通过上边学生的活动

20、可以告知我们，要擅长从生活中发觉问题，然后利用奇思妙想来为解决问题开拓思路。因此，我通过一个小调查来引导学生从生活中发觉问题，把问题分成“衣、食、住、行、用”等几类，让学生找出哪些是现在能解决的？哪些是不能解决的？然后让同学自由结合成“衣、食、住、行、用”五组，打算下面的探讨会。其次阶段我们的奇思妙想设想将来。本阶段我是这样设计的：1、“嬉戏激趣、谈话导入”环节让学生以“猜猜看”小嬉戏起先，观看一些常见事物联想到是由哪位科学家独创的，然后谈话揭题：如“可是你们知道吗？这些巨大的改变往往都是源于小小的奇思妙想。莱特兄弟幻想着能像鸟一样在天空中翱翔，于是制造出了第一架飞机；瓦特呢，看到水壶里的水烧

21、开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力气，独创了蒸汽机正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许很多多宏大的独创。”2、板书出示课题。我指定学生说出“奇思妙想”是什么含义？大部分学生能说出“奇思妙想”是出人意料或罕见、奇妙的想法，对于没想到学生我让他们回想上次课观看的教材开头的5幅图片说出也许意思。接着，我引导着学生以自己就是科学家，让我们插上想象的翅膀，一起来畅想21世纪的科技发展，畅谈“我们的奇思妙想”。3、绽开探讨会。让学生观看教材上的“新型雨伞”、“牙膏的新包装”、“孩子们喜爱的房屋”三个设计好的小独创，引导学生对于将来美妙生活进行设想，把现实生活中的问题想象到将来是什么样子的？并以“

22、衣、食、住、行、用”五个组为单位把上次调查的问题放到将来怎样解决的？这时我引导学生问了几个问题，如“你怎么会有这个想法的？它是来源于哪？”然后，各组沟通探讨自己的“奇思妙想”是什么？它有什么作用或特点？接着，推选出组里讲的最好，内容最新奇的同学参与“21世纪奇思妙想成果论坛会”。第三阶段打算“21世纪奇思妙想成果论坛沟通会”。本阶段就起先打算“21世纪奇思妙想成果论坛沟通会”了，我对每组发言者要求汇报时：内容完整（如设计缘由 具备功能 运用状况）、表达清楚、言之有序、看法大方、声音洪亮；对各组倾听者也有任务，让他们把“倾听任务单”填写清晰，为后面的“专家面对面”的提问活动作打算。最终，在沟通会结束的时我们由学生评比出说的最棒小组和听的最棒的小组。六、活动反思综合实践与创新活动是一门全新的课程，没有任何模式可循，也没有更多的阅历可以借鉴。我的这节活动课的设计是一种尝试，希望通过学生的活动探究、调查，培育学生自主学习的实力，通过生动丰富的活动过程使学生体会收获的喜悦，培育学生的创新精神和实践实力，而且在活动过程中，留意从学生身边的事物中选择活动主题，留意让学生自己操作，自己发觉，自己解决，自己去体验，而老师在这里只起了一个指导作用。