2022《莫泊桑拜师》教学反思_1.docx

《2022《莫泊桑拜师》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《莫泊桑拜师》教学反思_1.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022莫泊桑拜师教学反思莫泊桑拜师教学反思1莫泊桑拜师是十二册语文的第十课，主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事情。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，我明白了，写作不光靠平常阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选取材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光细致视察还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就须要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的漂亮。此刻学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去运用自己的“慧眼”

2、，不会用“慧眼”去视察。在教完莫泊桑拜师后，我也支配了一次活动，要求学生周日下午在家门口细致视察来来往往的各种车辆，要把各种车辆的特点详具体细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果，由于学生视察细致，记录刚好，写得都很生动。我想假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的潜力必需会渐渐提高，各人有各人视察评判事物的角度与标准，写出来作文也确定会生动了。莫泊桑拜师教学反思2赏析：这是莫泊桑第三次来到福楼拜家，和前面两次相比，这次他从老师那儿领悟到些什么呢?当他把老师其次次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很仔细地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的，他的脸上露出了笑容，为什么会发笑

3、呢?原来他从这些作品中发觉莫泊桑有了进步，莫泊桑最终从当时茫然而着急中向前进了一大步。在这种时候，作为老师的福楼拜刚好地确定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道:“青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。”这句话说得多好啊，把持之以恒的训练对于胜利的重要意义揭示出来，富有哲理。其实，在我们的学习、生活中不也是如此吗?有很多事看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑细致地视察和勤奋的写作使他比以前进步了。那么如何才能在这种基础上获得更大的提高呢?老师福楼拜提出了新的原则-视察时要抓住特点，发觉别人未曾发觉的独特。为了使自己的主见更简单理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形

4、象的说明白自己的看法，使莫泊桑能清晰地理解其中的道理。从中，我们再次为福楼拜悉心指导学生的风范而慨叹!发觉了事物的特点之后，怎样才能使自己的写作别出心裁呢?靠什么方法才能实现作品的富有特色呢?这些问题是莫泊桑当时就想知道的，而现在在他已经基本学会了仔细视察之后，福楼拜则可以向他揭示出实现的最终途径了。就是要把视察到的特点写出来。福楼拜依旧用例子深化浅出地说明该如何做，通过对从哪些方面去写一个工厂的守门人的指导让莫泊桑理解写作的训练方法。这部分内容主要通过福楼拜的语言绽开，间以莫泊桑的反应，为我们勾画出一幅生动的教学场景，使读者从中既相识了文中人物的特点，也对福楼拜的话有不少的感受。教学反思：一

5、、抓住课题进行阅读预料，可以激发学生的阅读探究爱好这篇课文的题目特点显明，它是对全文主要内容的一个凝练概括，而这样类似的题目学生在前面的阅读中已经见过，这就为本课教学中学生顺当进行阅读预料的可能性奠定了基础。课堂上，学生由题目中的五个字，推想出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。学生的这些阅读预料，不是无依据的揣测，它是学生在相关的“背景学问”基础上的感性推断。假如在阅读过程之中，学生发觉自己的阅读预料和课文内容一样，其阅读认知结构就会得到进一步巩固（同化）；假如在阅读过程之中，学生发觉其阅读预料与课文内容之间出现不一样，就可能检查自己的预料思路，对自己的预料进行

6、修正，对自己的认知结构进行必要的调整和补充（顺应）。上述这一教学片断，在新课教学之始，我引导学生抓住课题，让学生大胆地来谈谈自己在读题时脑海中推想到些什么。开课之始给学生这样一个阅读预料的机会，学生的阅读探究爱好一下子便被调动起来。二、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始，无“疑”自然也就没有探究的必要。在上述教学实录之中，学生对课题进行了一番阅读预料之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进行探究，须要集中心智探究课文中的什么问题等等，仍是比较茫然。探究须要爱好作支撑，更须要

7、理性来指明探究的方向。此时老师刚好引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预料之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明白方向。在教学伊始，扣题质疑，为学生进一步深化阅读探究指明方向，阅读探究的问题来自学生之中，又是依靠学生自己去探究解决，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。莫泊桑拜师教学反思3留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，给人以想象的余地，这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此处无物胜有物”。作画是如此，语文教学要讲究“留白”艺术，奇妙的利用文本中的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，进入文本，重视“留白”，进入“

8、虚灵”的佳境，加深学生对文本的理解。在这堂课中，文本语言虽说是比较平淡，但从故事中揭示的道理却是比较隽永的。课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经验，表现了有付出就会得到回报的人间真情。如何通过学习课文让学生深刻理解“诚恳的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。”，就可以充分利用课文文本的留白来绽开教学。一、抓住情节的留白，引导学生绽开想象。新课程标准中提出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，老师应利用教材自身的创建性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培育学生的创建想象力。课文主要写了因为小男孩的仔细负责的送报工作，赢得了订户的信任，但是

9、，课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写详细。因此，在教学时就紧紧抓住课文最终一段文字“我从没想学会在公路上扔报纸的“绝活”，照旧把报纸送到每家门口；下雨下雪天，照旧把报纸送进门里。”中的两个“照旧”来绽开探讨。通过探讨，并且大家一起来给小男孩一个平常送报的特写镜头，使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映渐渐清楚丰满起来，更是对小男孩的工作看法、精神有了深一层次的了解。二、利用插图的留白，引导学生绽开想象。新课程标准中提到：文本不仅仅是课文教材的中的文字，它可以是由语言文字构成，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象

10、。要想使画面“活”起来，老师必需指导学生通过视察图画，进行再造想象和创建想象，以补充画面上的形象和情节。在这篇课文中，插图描绘的是“我”的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么，四周的人又会对我讲些什么话，而我面对此刻的情景是什么表情呢？我就让学生围绕“目瞪口呆”这个词语，帮助“我”把内心的感谢、激烈之情说出来。因此学生细致视察图画，依*平常储存的表象，从图中的静止到改变，从外表到内心，从画内到画外进行创建想象，就能表达得生动、形象。想象力得到拓展，创建性思维得到培育。重视文本中的“留白”能突破时空，在有限中求无限，可以调整教学节奏，营造良好的学

11、习氛围，带领学生进入学习意境。奇妙利用“留白”可以让学生唤起对已有学问的回忆，打破思维定势，集中留意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝，并增加教学的艺术性，使学习更富有成效，从而培育学生的创新精神和实践实力。莫泊桑拜师教学反思4教材中的课文“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”，是学生学习语文学问、获得语文实力、得到思想情感滋养的主要载体，也是老师课堂教学的主要依托，还是老师自己从课文中吸取养分，滋润自己的语文教化教学。下面以苏教版六下第21课莫泊桑拜师为例，谈谈这一课对我们语文教化教学的启示。一、加强课堂评价语的洗炼。当莫泊桑初次登门求教时，福楼拜“直截了当”地指出：

12、“是你的功夫还不到家”“这就要肯吃苦，勤练习。”既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出，又表现了他毫无保留，直言不讳，本着真心指引的精神讲话，不愧是莫泊桑精神上的导师！作为今日的语文老师是否要学习福楼拜的这种实事求是的科学看法和明察秋毫的专业水平？在日常的评价中，对学生的学习产生实质性的帮助，帮助学生形成正确的学习思维，激发出学生内在的学习热忱。第一，评价应当实事求是地指出学生的优点和存在的问题，而不应当模糊其词，模棱两可，或不置可否；既不能一味的确定表扬，也不能一味的指责，既要让发言的学生知道好在那儿，还要让听的同学知道怎么向他学习思索；错在何处，应当怎么修改，怎么补充。如“是的，酷爱和

13、酷爱都是写莫不桑宠爱写作，但哪个词形容“爱”程度深？你再从上下文中的孜孜不倦着急万分体会体会。”这样的评价针对性强，能提示学生、帮助学生，学生就会对此处的学习行为有一个清楚、理性的相识，今后遇到类似的学习状况时，就会心有灵犀，信念百倍。其次，评价要刚好。当学生的思维高度活跃之时，老师能够刚好地赐予点评，以自己的才智点燃学生的思想，引导学生在学问的海洋中畅游，那么，学生的学习热忱会更高，学习爱好会更浓，学习领悟力会更强。如要学生读一大段文字时，有时就可以中途适时的点评哪句读得好，哪个字或词读出了味，甚至可以要其领同学们读一下，不要等学生辛苦地读完再点评。如读课文第7自然段时，要指导学生读出福楼拜

14、“滔滔不绝”的语气、动作、神态。第三，评价要有启发性。学生在学习中，思维有时会陷入逆境，甚至走进死胡同，此时，老师只要略微点拨启发一下，就会起到“四两拨千斤”的功效。如结合课文让学生视察介绍两个人时，就会有“你是从他俩的高矮上介绍的”、“你是从他俩脸型上介绍的”、“你是从他们服饰上介绍的”等启发、指引的评价，学生就会顺着搭起的思维之梯，自己摘取学习的果实，收获甜蜜的佳酿，并产生剧烈的成就感。第四，评价应情真意切，不能过分夸张，矫揉造作，虚情假意。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。老师的评价应当是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温顺的春风摩挲孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。

15、这样才能博得学生信任，才能蠃得学生的心。如“同学，我为你进步而兴奋！”“同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！”(师竖起大母指)“你读得很流利，没打结，没添字，没漏字，就是过快了点，假如能留意轻重缓急、抑扬顿挫会更好”、“你每个字音咬得很准，句子读得再连贯些更好”学生听了这样的评价语确定很兴奋，很骄傲，这对全体学生也是有益的。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心”的评价，不仅激发不了学生学习的主动性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信念。第五，评价应多层次、多角度，并配以肢体语言，一个眼神，一个颔首，一个耸肩，一个大拇指，甚至一句俏皮话都是给学生的评价。这样更好地调整师生的

16、心情、激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，让学生在轻松的氛围中学习。仍以读第7自然段为例，“三个不读得好，读出了一位毫不留情的严师。”“你九个问句一挥而就，读出了福楼拜的滔滔不绝。”“从你的朗读中，我听出了福楼拜的耐性指导，谆谆教导。”“啊，你还有夸夸其谈、娓娓道来的神情。”“你读出了一位写作阅历丰富，指导有方的福楼拜。”二、加强自己的言语表达修炼。针对莫泊桑其次次求教“没有什么好写的”错误看法，福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地予以否定，接着连用了九个问句既包含了作为老师的严厉，对莫泊桑的稍微责怪，而更多的是耐性指导、谆谆教导。从“接着说”、“喝了一口咖啡，又接着说”可以想象出福楼拜

17、在指导时滔滔不绝、娓娓道来的神情，可以看出他是一位有水平、会指导的老师。不是吗？“善教者，使人继其志。”教学效果在很大程度上取决于老师的语言表达实力。首先，老师所讲内容应当是科学的、正确的，运用的言语也应当是科学的、精确的，决不能讲错。如不能把课文中的“情节、细微环节”“写作特点、写作方法”“材料、素材”“身材、姿态、面貌、衣着”“手法、方法”等说法混为一谈。其次，话语要具有深刻精辟的思想，要饱含真挚浓烈的情感，才具有令人折服的威力，动人心弦的魅力。老师讲话时的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、激烈或低沉都会引起学生的共鸣，激发他们相应的情感和相识，使他们憧憬真善美，鄙恨假恶丑。假如老师言不由衷、虚情假

18、意或冷漠麻木，教学效果必定不佳，甚至会起反作用。第三，表述要留有余地，力求激起学生的独立思索和争辩探讨。不讲空话套话，杜绝陈词滥调，不断地以社会上的新信息、新事物、新现象、新观念充溢和更新自己的讲话内容；不断地以语言发展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。这样才能使课堂充溢朝气活力，才能使老师的讲话对学生具有吸引力。第四，讲话要流利通顺，不夹冗字、废话或口头禅，既不能断断续续、停顿太久或罗唆重复，让学生厌倦不耐烦，也不能连珠炮般一口气说究竟，让学生过分惊慌，难以留下清楚的印象。提出问题或讲完一层意思、一段话之后，要留有给学生以思索回味的余地，讲话也不能过于简略或大幅度跳脱，以免学

19、生听不懂或误会。第五，对学生说话要生动好玩、详细形象，辅以恰当的表情、动作和手势。特殊是当教学内容难以运用直观教具时，言语直观尤其显得重要。当老师运用描述性言语时，要让学生感到“如见其人，如闻其声，如临其境”；当老师运用讲解性言语时，要恰当地运用比方、拟人、摹声等手段，把抽象变为详细，深邃变为浅显，枯燥变为好玩。假如只是干巴巴地讲解规则要领，搬出一堆特地术语，学生必定不爱听，也不易听懂。三、加强学生的语文实践熬炼。当莫泊桑把老师其次次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很仔细地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的。然后福楼拜刚好地确定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道：“青年人贵在坚持，才气

20、，就是坚持写作的结果。”然后提出了新的要求视察时要抓住特点，发觉别人未曾发觉的独特。为了使自己的主见更简单理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明白自己的看法，使莫泊桑能清晰地理解其中的道理。层层深化，有观点，有例子，特别有劝服力，从中，我们再次看到福楼拜悉心指导学生的风范。也告知我们：广泛的语文实践是培育学生语文实力的重要途径。第一，中高年级学生课文后问题用笔回答。现在我们已很难看到学生在课堂上用笔回答课后问题了，好多人认为课后问题只要学生思索思索就行了；课堂上集体探讨探讨就行了；口头回答可以减轻学生课业负担；笔答批改麻烦殊不知，高年级学生，笔答一个问题相当于一次小练笔。独立思索

21、是必要的，但“智者千虑必有一失”，须要大家探讨、补充、完善；课堂上学生的发言一般比较零散，你一言，我一语，须要总结、筛选、提炼；笔答时，思维的逻辑性、深刻性、全面性都会有所培育与提高；还是对问题的理解与驾驭，课堂听讲与记忆的一次检验希望多一些语言实践操作，少一些“君子动口不动手”的“天桥把式”。其次，依据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品。每个星期组内沟通一次阅读心得，每个月召开一次班级沟通会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。每学期都能读十几本名著，几十首诗词，几十篇文章，这就大丰富了学生的语言，提高了阅读实力，语文水平自然会有所提高。第三，激励学生

22、写日记、办班报。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生琐事。组织班级学生每四人一小组，每组每月办一期报纸，要求报纸要真实的反映大家的生活，刊登同学们的习作，发表大家的建议和看法。各小组办完之后，相互沟通，取长补短，就这样在共同学习中提高了语文水平。第四，开故事会、辩论会。语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话，可见，口头语言对职中生来讲是多么重要。可以通过开故事会，辩论会的形式，来熬炼学生开口说话的

23、实力。但是不管实行什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，老师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放羊，而要时时关注，主动参加活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。“才气，就是坚持写作的结果。”语文学习，就是语文实践的结果！以上所述意在抛砖引玉，目的是让我们老师明白课文不只是学生学习语文的工具，也是老师获得教学思想滋养的极佳原材料，我们要从文质兼美的课文中获得深刻的启示，反哺我们的语文教学，真正体现语文课的魅力。莫泊桑拜师教学反思5为了每位学生的发展，在语文教学活动中，应充分体现学生的主动性。在本课教学设计中，我首先留意激发学生主动意识，调动学生

24、主动学习的主动性。针对本文“让学生知道：细致视察、不断积累、勤奋联系是提高习作水平的必由之路。感受并学习莫泊桑虚心好学、勤奋联系的精神”这一教学目标，为了激发学生学习主动性，首先通过课始谈话，使学生明白写好文章的好处，反省自己习作的不足，沟通习作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一样，有过这些困惑”拉近和闻名作家的距离。对“福楼拜赐予他怎样的指导和训诲，使他最终成为世界闻名作家”产生剧烈的学习愿望，“我们也随莫泊桑一起去拜师，听听大师的训诲，从而解决我们心中的困惑”，使学生作为教学的行为主体一起先就主动参加，融入文本。其次，在学生理清三次指导的主要内容后，“在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心灵，

25、正好解决了你目前习作中的困惑，你就反复读那部分的描写，专心咀嚼大师的话，简要写下你的心得”，这一环节的设计，将教学训练目标转化为生活主体的学生的内在需求，使学生自主地获得有活力的学问和实力。敬重了学生学习需求和特性差异，打破了传统的程序化的课堂教学，让学生选学对自己有用的部分，而老师依据学生的选择敏捷组织教学，老师只是为学生的学习供应服务，凸显了学生的主体，促进了学生主动、主动地、富有特性的学习。学生通过研读文本、探究学习知道了“细致视察”、“发觉别人没有发觉或没有写过的特点”是写出好文章的要领，但这还只停留在“知”的层面上，对于如何运用于写作中还没有体验。于是我在教学中“其次、三次指导”中分

26、别针对“细致视察”和“发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点”这两点，出示莫泊桑的作品骑马和羊脂球的片断，让学生阅读赏析，从片断中发觉及感悟“细致视察”后的细微环节描写及“独到的发觉”运用于写作中的效果，增加学生的实践体验，使学生发觉“学以致用”的奥妙。另外，在教学最终一个环节，我设计了“观看公路实录，写一段细致视察后的描述。”学生从文中学会了“细致视察”，在补充的课外阅读中借鉴了“细致视察的实践运用”之后再来视察实录完成练笔，已是水到渠成。学生体验了“学以致用”的。莫泊桑拜师教学反思6一、整体把握，遵循阅读教学规律阅读是一种困难的语言活动和心智活动，一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这

27、三个纵向层次。阅读的规律是“整体部分整体”，阅读教学过程必需符合学生的阅读规律。因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深化的理解文章的内容，通过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握莫泊桑拜师就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规

28、律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习！工具性和人文性达到和谐统一二、交给学生品尝语言的方法走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品尝，学生的思维实力便得以发展，审美实力便有所提高课堂教学就应交给学生品尝语言的方法，授人以渔莫泊桑拜师是六年级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路三次求教进行教学，课堂上我注意教给学生品尝语言、体会情感的基本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个学生感到怀疑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学

29、习，说说“功夫”究竟指什么？还有对“烙印”、“聚精会神”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对其次次“聚精会神地视察”的体会，我引导学生将第一次“看“和其次次“聚精会神地视察”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车疾驰而过时会是怎样“聚精会神地视察”教给学生比较、联系、想象还有朗读这些品尝语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础三、做好与学生的对话沟通课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的，让学生的阅读探究活动始终在老

30、师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、特性化阅读感悟；从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程四、拓展课外资源随着语文课改的逐步深化，语文老师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的内容，拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会莫泊桑拜师一文中，福楼拜多次指导莫泊桑视察马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让学

31、生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的训诲，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细视察、善发觉、抓特点，也同样可以把自己平平经常，没有什么特点的作文写好！达成本课人文教学目标。莫泊桑拜师教学反思7这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容，在导入新课审题时，引导学生进行了阅读预料与质疑，从课题起先尝试着引导学生作阅读探究。一、抓住课题进行阅读质疑，可以指引学生的阅读

32、探究方向。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。在教学之中，学生对课题进行了一番阅读预料之后，即产生了阅读探究的深厚爱好。然而此时，学生对自己该往文章的哪个方向进行探究，仍是比较茫然。探究须要爱好作支撑，更须要理性来指明探究的方向。此时我刚好引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预料之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明白方向。二、抓住关键词语质疑，可以帮助学生理解课文内容。在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解绽开教学，区分“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作实力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤

33、练习，引导学生质疑：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通过反复研读文本，学生们发觉这里的“功夫”也含有“还须要再努力”的意思。三、写作探疑，培育实力。在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写详细。我着重指导学生学习福楼拜把话说得清晰明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让学生学习他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在其次次教育莫泊桑学会细致视察的基础上，又向前推动一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深化，使他的话很有条理和层次。其次让学生学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中留意联系

34、实际的事例，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑其次次去他家探望倾诉视察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最终使他有所收获。在教完莫泊桑拜师后，我于是支配了一次小练笔。要求学生周六下午在商店里细致视察来来往往的购物者，要把各种不同的人物特点详具体细地记录下来，然后在周一进行沟通，结果由于学生视察细致，记录刚好，写得都很生动。我想假如我们常常要求学生这样去做，那么学生捕获、收集写作素材的实力肯定会渐渐提高，写出来作文也确定会生动、详细。我们的语文教学不光是满意学生对课文的理解和情感的体验，还应当在此基础上，加强语文教学的实践

35、性，让语文双基得到扎扎实实地训练。莫泊桑拜师教学反思8莫泊桑拜师这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情发展依次，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。一、体现工具性、人文性的统一文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请

36、教时，我让学生从人物对话中体会人物特点。引导学生抓关键词如坦白、急迫、功夫、直截了当等词理解莫泊桑的虚心好学、福楼拜的悉心指导。在进行莫泊桑第三次请教的教学之前，我首先让学生自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是看马车，其次次请教后是视察马车，二者有什么不同？然后让学生思索莫泊桑这次会提出什么问题？二、为突破难点而深层挖掘莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问

37、句说一说自己有哪些发觉、哪些疑问，这是引导学生依据文本内容引发思索；然后引导学生再读思索，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会视察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的谆谆教导、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深化地理解课文。三、适度拓展，帮助学生提高写作实力课文内容结束后，我向学生简洁介绍了莫泊桑的作品，并节选了羊脂球其中一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。之所以这样设计，是引导学生在片段里与课文再次会见，去把握人物特点和写作方法，在不知不觉中，将自己的理解在进一步品尝关键语言时

38、得以提炼、深化。同时也是为课后的练习供应示范例子，帮助学生提高写作实力。但这里的拓展应当是明确目的、恰当适度的，而绝非形式上的花样增多，内容上的简洁堆砌。只有这样，才能收到锦上添花的效果。莫泊桑拜师教学反思9莫泊桑拜师叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。课堂上，我力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：1抓主线，突破重难点。文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是

39、以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生阅读课文简洁地谈体会。2深层挖掘突破重难点。莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样视察生活，进一步理解福楼拜谆谆教导、诲人不倦。但是还有以下几方面有待努力：1、该让学生总结的老师不能代替。2、课堂的调控实力还需再加强。3、课堂上该落实的必需要落实。莫泊桑拜师教学反思1

40、0莫泊桑拜师这篇课文根据事情发展依次，叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。学生学习本课不仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能这是多好的教材呀!为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到探讨学生，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，现将胜利的几点做法归纳如下：一、整体把握,遵循阅读教学规律阅读是一种困难的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次阅读

41、的规律是“整体部分整体”阅读教学过程必需符合学生的阅读规律因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深化的理解文章的内容,通过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握执教莫泊桑拜师我就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和

42、福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习!工具性和人文性达到和谐统一二、交给学生品尝语言的方法走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品尝，学生的思维实力便得以发展，审美实力便有所提高课堂教学就应交给学生品尝语言的方法,授人以渔莫泊桑拜师是六年级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路三次求教进行教学，课堂上我注意教给学生品尝语言、体会情感的基本方法如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家!我抓住 “功夫”这个学生感到怀疑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说 “功夫

43、”究竟指什么?还有对“烙印”、“聚精会神”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思;而对其次次“聚精会神地视察”的体会，我引导学生将第一次“看“和其次次“聚精会神地视察”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车疾驰而过时会是怎样“聚精会神地视察”教给学生比较、联系、想像还有朗读这些品尝语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础三、小组合作，做好与学生的对话沟通课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的让学生的阅读探究活动始终在老师、学

44、生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、特性化阅读感悟;从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程在这节课教学设计中，我最满足的就是其次次福楼拜对莫泊桑的指引，设计小组合作互助学习环节，给了学生充分和文本、伙伴、老师对话的时间。我先引导学生自由地读第8自然段，边读边思索，看看从中发觉了什么?学生很快就能发觉有8个问句我接着说道：“是啊!这么多的问句究竟福楼拜想告知莫泊桑什么呢?下面，请同学再读课文，小组内合作沟通，仔细思索思索。”这一次是学生充分和文本对话，进行阅读思索，在小组沟通中，知道了福楼拜要告

45、知莫泊桑有许多可写的，并且要细致视察师生沟通到这里，按说这个环节可以结束了，可是我并没有到此为止，而是又进行了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢?引导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌再次相互沟通一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的?这一发问把问题引申到了体会文本内涵体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙同学们各抒己见，纷纷争论开来生和生充分地沟通后，我说到：“刚才老师细致倾听了你们的沟通，我发觉大家都能联系福楼拜的话，走入莫泊桑的内心世界!现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读

46、的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法”这是师生融洽和谐的沟通过程，其实也是学生与文本的对话过程，更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程在整个过程中，学生思维的火花得以迸发，大师和莫泊桑的形象得以升华，一个充溢才智、谆谆教导的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就出现在同学们面前同学们仿佛在倾听着大师那不绝于耳的点化，从老师补白中更感受着大师充溢温馨和才智的谆谆教育，从而与大师有了一次完备的心灵对话学生在沟通对话中有效地突破了难点，深刻感受到福楼拜谆谆教导和莫泊桑勤奋好学、心照不宣的形象，为后面感受莫泊桑聚精会神地视察打下基础四、拓展课外资源随着语文课改的逐步深化,语文老师不再视教科书为唯一的课堂教学

47、资源,与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用,拓展了文本的内容,拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会莫泊桑拜师一文中，福楼拜多次指导莫泊桑视察马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的训诲，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细视察、善发觉、抓特点，也同样可以把自己平平经常，没有什么特点的作文写

48、好!达成本课人文教学目标在总结自己胜利的做法同时，我也清晰地相识到自己在课堂上还有很多的不足：处理预设和生成的关系还不够快速、机灵缺憾中总是让人充溢新的期盼我想这些不足，正是我今后努力的方向，一个小细微环节体现的是语文教化的大思想，我情愿在今后从教的道路上，不断地思索，实践，总结，寻求教学技艺的日臻成熟与完备。莫泊桑拜师教学反思11课前读莫泊桑拜师这篇课文，我感觉不仅学生须要读它，我们做老师的也应当好好读一读。莫泊桑有着虚心好学的看法，他学到了、胜利了。假如我们也以仔细的看法来读一读这篇文章，确定也会有不小的收获：一、肯吃苦，勤练习。我们现在也须要福楼拜这样的训诲引路。二、细致视察，专心揣摩。只不过我们观摩的是文本，是一个个学生。三、发觉事物的独特特点。这一点的借鉴意义在于我们在教学中，也应当发觉一个