魏书生班级管理学习个人心得文本8篇.docx

《魏书生班级管理学习个人心得文本8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《魏书生班级管理学习个人心得文本8篇.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、魏书生班级管理学习个人心得文本8篇从某件事情上得到收获以后，立刻将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。下面是小编给大家整理的;魏书生班级管理学习个人心得文本8篇;，希望对大家有所帮助！魏书生班级管理学习个人心得文本8篇【一】我属于情愿当班主任的那类老师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去了增长实力的机会，吃了大亏。魏书生如是说。的确，魏书生教了解18年的书，当了17年的班主任。就在他任盘锦市试验中学校长兼书记期间，还兼任一至两个班的班主任，足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见，;爱这一行;是当好班主任的前提。魏书记曾经说过，;当好班主任，乃雕虫小技。乍一听

2、，这话无疑是妄语。然而，才智之士，运斤成风，又有谁可以怀疑他那超群的班务工作技艺呢?这里不妨学学魏书生的自信劲儿，侃几点学习的收获和体会。一、了解与探讨学生;种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病要了解每个病人的详细病情，才能4对症下药；老师，必需了解每个学生的特点，方能选择确定教化的方法、措施。;老师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是相识心，知道心，即育人先知人。;了解学生，方能分析学生，教好学生，方能依据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教化。了解和探讨学生的方法有：视察、谈话、书面材料、调查访问。魏书生常用的方法是谈话，这种谈话

3、决不在办公室进行，而是在放学路上和特定的焉学生一起的时候进行。因为，离开了课堂、学校的环境，师生面对着一个广袤的社会，能够摆脱固有角色的束缚，谈话更自由些，离社会实际总是更近些，也更能贴近学生的心。谁能说，;谈话;不是了解学生最科学有效的方法呢?二、组织和培育班集体前苏联教化家马卡连柯运用马克思主义方法论，总结他自己的教化阅历，提出了;在集体中通过集体进行教化;平行影响的教化学说。魏书生是深得这一学说精髓的。1、用;格言警句;引路;阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界；思想之光，能照亮人的精神世界。;魏书生始终坚持每天点燃一盏思想的明灯抄一句格言。;尊人者，人尊之;、;

4、隐其恶，扬其善;、;宁可人负我，不行我负人;、;一万次口号抵不上一次行动;、;聪慧的人变更自己，糊涂的人埋怨别人;春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。学生的精神世界，有了这些格言明灯的照射，肯定要比昨天更光明。魏书生是一位极具鼓动力的人，他自己联系实际，提出的口号：;少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人;、;伟人们忙着干实事，可怜虫忙着骂别人;等等，也将影响着一批又一批学生沿着他指引的人生之路前进。2、用;道德长跑;明理魏书生管写日记叫做;道德长跑;。因为春夏秋冬，年复一年地坚持长路的人，都变得身体健康，强壮有力。而写日记，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔。绝大部分心理正常的

5、人，写日记时都说心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用；绝大部分人写日记时一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记里针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美妙的事物，这;便起到了教人向善爱美的作用。有了日记指导，才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转，而把它导向了广袤的人生，导向了社会，导向了世界，才使它真正起到道德长跑的作用。我想，写日记，进行道德长跑，实在是值得推而广之的。3、用促进学生手抄的每天有;班级新闻;、;班级怪杰;、;我们的将来;、;前任班长评价;、;文章病院;、;警钟专栏;、;征求看法;等栏目，它不同于很多肃穆的国家大报，她生动、活泼、富于改变、色调斑斓，

6、读起来赏心阅目，因这搜集报道的学生身边，平添了不少班集体生活的乐趣。那每月装订成册的合订本，是集体才智的结晶，它将全班同学的心维系在一处，为班级管理起良好的促进作用。对于他的，魏书生毫不虚心地到处宣扬，到处劝人家办。谁办谁受益的事务是无须宣扬的，我们大家都应当主动行动起来。4、用;班规班法;制约魏书生教书十几年来，始终坚持;以法治班;，全班同学依据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚决不移地贯彻执行。魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则

7、是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、老师抽查、同时还有相应的处理措施，非常有序，非常规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习、生活习惯?三、做好个别教化工作班主任对学生进行思想教化，既要面对集体又不能忽视个别教化工作，魏书生做个别教化工作的点子是极多的，大有顺手拈来之意。学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行的选举，产生;闲谈能手;、;躲避劳动能手;

8、、;心胸狭窄能手;、;最关切班级的人;、;做好事最多的人;、;本周进步最大的人;等等，这样既选先进也选后进，发觉问题，刚好解决，效果明显。而个别教化工作中，魏书生最重视后进生的转化工作。吕叔湘老先生说：;魏书生想的是全体学生，要把全部的学生教好才甘心，有一个学生没有教好心里也担心。;为了转化后进生，魏书生始终要求全校专任老师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交挚友，建立;互助组;。他跟老师们讲：;咱们不要埋怨学生难教，老师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。老师的教化水平也

9、是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教化水平。当然，咱们也帮助后进学生提高了自我教化的实力，所以咱们这个组织叫‘互助组’。多么朴实的言词，多么深刻的内蕴啊！这不是我们做好个别教化工作的最好指南么！四、发挥榜样示范作用人云;身无道德，虽吐辞为经，不行以信。;五、协调各方面的教化影响马克思说：;人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。;学生思想品德的形成和发展，是受学校、家庭和社会环境多方面教化影响的结果。假如影响不一样，教化的作用就会相互抵消。社会是困难的，按理说社会主义好，但是党内的不正之风，坏人偷抢拐骗，人与人之间的勾心

10、斗角，使学生纯净的心灵蒙上了阴影。如何处理这一学校教化与社会环境影响的冲突呢?魏书生遵循正面引导的原则，组织学生进行;心灵的摄像机对准啥;的探讨，从而使学生懂得：生活中的阴暗面，我们没有实力抑制歼灭时，还是不年为好，何必让那些苍蝇臭虫一样的人弄得自己恶心呢?不如将心灵的摄像机对准真善美，摄下一组组感人的镜头，使它变成自己上进的力气。多么精辟的见解，多么睿智的思想啊！这哲人的思辨真是使我们这些凡夫俗子茅塞顿开，豁然开通。魏书生班级管理学习个人心得文本8篇【二】这里不妨学学魏书生的自信劲儿，侃几点学习的收获和体会。1、了解学生的实际;种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水

11、；治病要了解每个病人的详细病情，才能对症下药；老师，必需了解每个学生的特点，方能选择确定教化的方法、措施。;老师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是相识心，知道心时政琢磨人;、;伟人们忙着干实事，可怜虫忙着骂别人;等等，也将影响着一批又一批学生沿着他指引的人生之路前进。2、用;道德长跑;明理魏书生管写日记叫做;道德长跑;。因为春夏秋冬，年复一年地坚持长路的人，都变得身体健康，强壮有力。而写日记，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔。绝大部分心理正常的人，写日记时都说心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用；绝大部分人写日记时一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记里针

12、砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美妙的事物，这;便起到了教人向善爱美的作用。有了日记指导，才使学生人生的航船不只在个人的小河上打转，而把它导向了广袤的人生，导向了社会，导向了世界，才使它真正起到道德长跑的作用。我想，写日记，进行道德长跑，实在是值得推而广之的。3、用促进学生手抄的每天有;班级新闻;、;班级怪杰;、;我们的将来;、;前任班长评价;、;文章病院;、;警钟专栏;、;征求看法;等栏目，它不同于很多肃穆的国家大报，她生动、活泼、富于改变、色调斑斓，读起来赏心阅目，因这搜集报道的内容来自学生身边，平添了不少班集体生活的乐趣。那每月装订成册的合订本，是集体才智的结晶，它将全班同学的心维

13、系在一处，为班级管理起良好的促进作用。对于他的，魏书生毫不虚心地到处宣扬，到处劝人家办。谁办谁受益的事务是无须宣扬的，我们大家都应当主动行动起来。4、用;班规班法;制约魏书生教书十几年来，始终坚持;以法治班;，全班同学依据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚决不移地贯彻执行。魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的

14、原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、老师抽查、同时还有相应的处理措施，非常有序，非常规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的学习看法呢?5、不要强调环境的影响我认为一个人首先要适应环境，享受美妙人生。生活不能没有志向，但人类不能以志向主义的目光苛求生活。当代人应当为生活在这千载难逢的太平盛世而满意。少埋怨环境，多变更自我。人应学会自我更新，今日的我应当比昨天的我有新的相识、新的发觉、新的实力。只有自己不断更新了，世界在我眼里就总是新的。我体会到，比较有效、比较实际的做法，还是先从变更自己做起。用七分力气去埋怨、指责环境

15、，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来变更自己，就能使自己发生改变。埋怨环境不好，经常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，经常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，经常是我们反抗力太弱；埋怨学生难教化，经常是我们自己方法少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能变更环境。魏书生班级管理学习个人心得文本8篇【三】记得刚参与工作的时候，就学习过魏书生的先进事迹，就知道他有一套科学的民主的管理班级的方法。上学期，学校组织了全体老师观看魏书生的讲座，并为每一位老师订购了两本魏书生的著作，这让我有机会更具体地了解魏书生

16、的教化思想和管理艺术，这些对于当班主任的我受益匪浅。通过近期是学习、探讨魏书生一系列教化阅历后，使我明白了：高效率的班级管理，是他教学胜利的一个不容忽视的重要因素。魏书生的教学离不开管理，没有他胜利的班级管理，就没有他今日的教学奇迹。那么，他是怎样进行管理并以此服务于教学呢?我们又能得到哪些启示呢?我认为有一下几个方面：一、;以人为本;的班级管理思想。关于管理，他一靠民主，二靠科学。他说：;凡是学生能干的，班干部不干；凡是班干部能干的，班长不干；凡是班长能干的，班主任不干。;这样分工到位，责任到人，各司其能，使身兼两个班的班主任魏书生竟发出了轻松无事可做的感慨！这真令人艳羡啊。这是一个人人憧憬

17、的班主任角色。二、在教学中运用;自我管理;思想。魏书生说：;管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。;他说，作业是学生按自己当天所驾驭状况自己留作业，这样充分发挥了学生的自学实力。在学习中学会自我管理，在客观效果上削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情。三、明确班主任职能。班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为老师，首先要以身作则，为人师表。老师的一举一动、一言一行都干脆对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教化家无不强调身教胜于言教的道理。要求学生做到的，老师首先要做到，而且要做的更好、更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他与学生接触的时间最长，学生

18、有极具仿照力，他们时时刻刻视察着老师的一举一动，并在某些方面进行仿照，所以，班主任在学生面前必需有模范作用，因为行动是无声的语言。其次是信任学生，敬重学生。信任是推动学生上进的一种动力。班级里有一些单亲家庭中成长的学生，他们性格孤僻、自卑、不愿与人沟通。作为班主任，要亲近他们，敬重他们，在学习上耐性指导，生活中热心关怀，常常和他们交谈，了解思想状况，同时也打电话和家长沟通。还有些学生学习目的不明确，可能因为贪玩，也可能是家长过分溺爱、教化方式不对等，对于这些学生，班主任就应找他们单独交谈，让他们明确学习目标，增加竞争意识，熬炼克服困难的毅力。再次班主任要正确评价激励学生。只有公正、公允地评价每

19、一个学生，才能使学生信服，从而激发他们奋勉向上的愿望。在平常的工作中，要对成果好的学生不护短，对学习差的学生不卑视。留意发觉优等生的不足，防微杜渐；擅长发觉后进生的闪光点，并使之发扬光大。针对学生的特点与特长，合理安排角色，有人管卫生，有人管纪律有多少事，就由多少学生来管，各管一项，负责究竟。这样人人参加管理，同时也便于人人接受管理。作为班主任，向魏书生学习的绝不是简洁的仿照其工作的方式方法，而是这种方法是建立在对学生的深切了解的基础上。以后，我也要在学习中积累方法，在工作中实践方法，在反思中改进方法，一一颗平常心欢乐地工作、学习、生活。魏书生班级管理学习个人心得文本8篇【四】魏书生，全国出名

20、的教化家。但他那朴实幽默的谈话却如同年长的老师给我们谈工作心得，传授工作方法与阅历。听了他的讲座，我意识到自己工作中的不足。如：教化心态，我应当时刻提示自己为学生服务，并依据学生的实力。年龄以及起点。赐予全方位的服务。作为老师，作为班主任，我应锻练孩子各方面的实力，充分展示孩子各方面的天赋，把孩子当成真正的小主子，让他们从小事做起，充分发展自主.独立的实力。平常的教学中，我只注意教学成果，忽视了各方面的实力，对学习差的孩子，应从自身的接受实力考虑，平常留意提高他们的留意力.记忆力.接受力，并发展与社会的交往的实力，充分发展孩子的特性，培育孩子的自信念。每个人都有美妙的品德，都有美的要求，做为老

21、师更应做正确的引导，让他们相识社会.感受生活，让他们成为勇于担当，欢乐成长的天使，这也是我工作的目标。当班主任简单，当好班主任可难。从教十三年，当了十三年的班主任，体会颇深。学生是越来越聪慧，可也是越来越调皮，越来越娇气了，越来越有主见了，;老一套;对他们全然无用，班级管理工作也越难做了。学校组织班主任学习，看后真是感慨万千。他的管理是人文化，学生的学习生活都变得井井有条，实力也得到了培育。学着他的样儿，回到班级我也把班级内的事务划细，学生自主报名参加管理。如：擦黑板谁人?擦窗台谁人?三五天下来，我便发觉：学生很难记住自己的职务，大多数还是我在提示。这儿哪是学生在工作，纯粹是自己给自己的工作划

22、细小了。小学生的自制力差，还须要别人来管，现在一下子放手让他管事务，还有些不适应，这须要一个过程。不行，两三天坚持住了，五天不到，方法就得改。班级内的事务都是老师在说，太累了，班级的笤帚倒了都没人扶。为了减轻自己的负担，提高学习成果，培育学生的管理实力，我确定，先培育班长及其他班级干部。我把权力下放，班长可充当班主任，我不在时，他就是班级的管理者。班级有什么事不妥，我干脆找他，他再找专项负责人，如卫生方面找负责卫生员，纪律方面找纪律委员安排刚起先实施，定的制度不要太多，任务渐渐增加，给学生承受的过程。经过一段时间的实践，班级事务被班长及班干部管理的绘声绘色。学生之所以不会管理班级，那是因为班主

23、任不给学生管理的机会，地上有土了就说，说了学生就扫。长此以往，就养成了不说不扫的习惯。;人之初，性本善;，学生都是一样的，假如教出的学生成果不好，那么老师就要反省自己。是不是方法不对?爱好是最好的老师。在课堂上，一再地激励学生，给学生创建良好的学习氛围，用不同的激励语，进行物质嘉奖，在玩中学，学问定会驾驭得很好。都说到了高年级学生不情愿发言，声音小，可你激励他，表扬他进步了，嘉奖一枝铅笔，他的声音便会大起来。班级管理做得好，学习成果就能提高。在生活实践中，结合自己班的特点，实行相应的管理方式，把每个学生都培育成有用的人。魏书生班级管理学习个人心得文本8篇【五】今日，刚刚学完了魏书生的班级管理深

24、深地吸引了我。看后，深受启发，尤其是他的管理艺术，对于当班主任的我，受益匪浅。当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生冲突冲突还要扮演调解员的角色；除此以外，教室校产、学生平安等等一系列繁多的角色使我们常感到身心乏累。但看了魏书生的书后，令我惊异：他担当试验中学校长与书记兼任两个班的班主任，担当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成果却能比重点中学平均高7.8分面对这

25、一切，我不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的胜利?仔细探讨了魏书生一系列教学阅历后，不难发觉这样一个事实，那就是：魏书生的教学离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢?班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢?我认为有以下几方面：一、以人为本的班级管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：一般学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人艳羡啊。这是一个人人憧憬的志向中的班主任角色。二、用班规班法制约魏书生教书十几

26、年来，始终坚持以法治班，全班同学依据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚决不移地贯彻执行，魏书生的班规班法，主要分为两大类：一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、老师抽查、同时还有相应的处理措施，非常有序，非常规范。在如此制约手段的作用下，学生怎

27、能不养成严谨的学习、生活习惯。三、在教学中运用自我管理思想魏书生让学生自己留作业的做法使我们相识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人。他的做法正是敬重了学生的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更简单接受这种挚友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更能主动地学得学问，这远比我们让学生被动学习得来的成果大。魏书生这种教学方式值得我们每位老师深思和借鉴。四、明确班主任职能。班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。通过魏书生讲解并描述

28、他当班主任的阅历，使我进一步相识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为老师，他首先要了解学生，敬重学生，信任学生。回想我过去多年的管理思路，才发觉存在很多的弊端，最明显的就在于管理的制度不明，班级管理随机应付，或有始无终，学生经常无所适从。我校每学期开学都发给每位班主任本学期的管理制度，每个班级又结合自己班级详细状况制定班级制度。但我在执行中却忽视了制定之前应考虑到学生对制度的接受程度。我在想，刚开学时，当每位班主任拿到学校的制度打算制定班规时，是否也可以学学魏书生，让他们先学习校规，然后找出本班不足之处，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际状况的切实可行的班规，让班规不

29、再成为学生憎恶的.网。（ wWw.GjkNj.cOm转载请注明 ）。魏书生班级管理学习个人心得文本8篇【六】早就听说魏老师当班主任有一套，今日有幸听了魏老师;如何当好班主任;录像讲座，真有相见恨晚之感。魏老师从;民主;与;科学;的角度讲解并描述了自己班级管理的思想与阅历，使我受益匪浅。当了18年的班主任，最大的感受就是;累;。一个班里几十号人的学习和生活都要管，总是觉得班级里缺我不成席，凡是大事小情我都要亲自参加。孩子们依靠惯了，我也管习惯了。工作一天下来经常是腰酸背痛，力倦神疲。日复一日、年复一年，就象是魏书生先生说的那样，;人家可是车轮大战啊;，老师们可怎么办?脸总是拉着吗?精神总是紧绷着

30、吗?难怪如今的老师们大多身心乏累，也产生了职业倦怠，对于工作缺乏热忱和主动性，更有甚者都患了抑郁症。那么怎么才能使老师们不这样;累;、不这样;心力焦悴;呢?魏书生先生，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最重要原则是：凡是一般同学能干的事，班委不干；班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。在他的班级里，每个人都承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，也没有没人干的事。想想，这是怎样一个班级，它充溢了朝气和活力，具有强大的凝合力。其实我理解，魏先生他让班里每一个人都有事，也是对孩子们自信念的一个培育。我们也应当这样做，用观赏的眼光去看待每一个人。学生须要我

31、们的信任、须要我们的笑容，给他自信。再就是谈到民主。一个班级要有民主，班主任老师无论看待每一个人都要有公允、民主的心。在魏老师的谈话里，让我最受震撼的是魏老师对于后进生心理的剖析，这也是我认为最精彩的。只有公允、民主的对待每一个学生，才能得到学生们的认可和爱戴。俗话说;没有规则，不成方圆;，作为一个班集体也应当有自己的制度。但是，我们也要知道，我们服务的对象是活生生的人，不能你一张嘴定制度，学生就确定服你。在魏老师的班级里利用民主方式建立的;班规、班法;，在班里的监督检查系统监控下;依法制班;，形成了;说了算、定了干、一不做、二不休;的班风。我反思自己的班级管理方法，虽然也敬重学生的特性化管理

32、，但是民主的程度不够深化。好多事情都是老师的专制管理。今后的工作中我也肯定会发扬民主，让学生成为班级管理的主子。魏老师真不愧为我国闻名的教化家，我们向他学习的东西有许多，许多。回想一下，自己真的不能算一个严谨的老师。今我肯定像像魏老师一样，以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思索，以创建性的思路，以学生为本，做一名;胸中有人，目中有人;的老师。魏书生班级管理学习个人心得文本8篇【七】魏书生的管理艺术我深受启发，对于当班主任的我，受益匪浅。当班主任都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生冲突冲突还要扮演调

33、整员的角色；但听了魏书生的报告后，令我惊异：他担当试验中学校长与书记兼任两个班的班主任，担当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成果却能比重点中学平均高7.8分面对这一切，我不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的胜利?通过仔细探讨魏书生一系列教学阅历后，不难发觉这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学胜利的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服

34、务于教学的呢?班主任们又能从中得到一些什么有益的启示呢?我认为有以下几方面：一、;以人为本;的班级管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：;一般学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。;这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人艳羡啊。这是一个人人憧憬的志向中的班主任角色。魏书生的 ;民主;管理提高了学生对管理活动的相识，最大限度地调动了学生参加管理的主动性、解决了学生听从管理，投入管理的问题，以;以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了学

35、生的特性与创建性，使班级管理沿老师设计的预定轨道上运转，达到了志向的管理效果。二、在教学中运用;自我管理;思想魏书生说：;管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。;他说作业是学生按自己当天所驾驭状况自留作业，这就充分发挥了学生自学的实力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情。综观我校现状，许多学生都不喜爱做作业，对其产生逆反心情，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学学问没有得到刚好巩固，成果下滑，上课听不懂，作业更不会做，而老师呢，因为学生成果不志向就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成果的目的，而这就更令学生反感，更

36、不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。 而 魏书生让学生自己留作业的做法使我们相识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应当把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是敬重了学生的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的;人;，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更简单接受这种挚友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的汲取学问，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。魏书生这种教学方式值得我们每位老师深思，借鉴。三、明确班主任职能班级是学校教化

37、教学工作的基层组织，从肯定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。通过魏书生讲解并描述他当班主任的阅历，使我进一步相识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为老师，他首先要了解学生，敬重学生，信任学生；从表面上看，老师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的.然而另一方面，共同的教化目标（即学生的学习目标）确定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主子，前提是要赐予他们充分的信任并实行高超的教学策略。我在想，开学之始，是否也可以学学魏书生，给学生肯定的民主，让他们先学习校规，然后找出本班不足

38、之处，再结合校规与班主任共同制定一个符合班级实际状况的切实可行的班规。第四、大胆转化了管理机制魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新奇之处表现在四个方面：1、全员参加，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师如何不轻松?2、照章办事，责任明确。;人人有事做，事事有人做;，且凡事皆有章可循。3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写;说明;，目的是让学生进行自我教化。他的;惩处;措施就更具人性化，在惩罚的同时还加强

39、了语文作文实力，一箭双雕。这一招实在高超。4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做究竟，既显示了制度执行的一贯性，又熬炼了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素养，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢?魏书生班级管理学习个人心得文本8篇【八】在我们仔细探讨了魏书生一系列教学阅历后，我们不难发觉这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学胜利的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于

40、教学的呢?我们又能从中得到一些什么有益的启示呢?一、;以人为本;的管理思想和;以法治班;的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采纳的;民主;管理的策略和以;法;管理的方法是他班级管理中最显明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的相识之一，其实质是现代管理思想中的;人本;观念和;法制;思想。魏书生借鉴汲取了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开拓出一条崭新的思路，并且获得了管理的胜利。;民主;管理提高了学生对管理活动的相识，最大限度地调动了学生参加管理的主动性、解决了学生听从管理，投入管理的问题，以;以法治班使班级管理形成制

41、度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了学生的特性与创建性，使班级管理沿老师设计的预定轨道上运转，达到了志向的管理效果。二、自我管理思想让学生进行自我管理，是;人本;思想的发展，它并非魏书生的创建，然而魏书生管理本身最显明地体现了这一思想，其教学策略之高超，教学手段之奇妙今人称道。首先，他特别留意提高学生对管理活动的相识。曾经有学生问他：;您还能做我们的班主任吗?;魏书生说：;为什么不能?;学生说：;我们看您太累了！;那我就请副班主任来管嘛！;学生问：;副班主任在哪?;魏书生说：;就在每位同学的脑子里！;谈话中，魏书生除奇妙地向学生传达了对学生的信

42、任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的相识，使学生自觉意识到管理的必要性，特殊是自我管理的必要性，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教化管理的实效。其次，魏书生创建性地创设了多种自我教化形式，如：写;说明文;，写;心理病历;等，大力提倡学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题歼灭在萌芽状态。再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参加，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满意，又亲密了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它简单使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓;一举数得;。总之，管理中他特殊留意班集体的班风建设，并实行了多种措施增加学生的向心力和凝合力，这些为学生的发展进步供应了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识，如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理留意整体规划，分层管理.内外协调，有序运转，从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到详细时间的统筹支配和运用，无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。