2022《美丽的丹顶鹤》教学反思_1.docx

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1、2022美丽的丹顶鹤教学反思漂亮的丹顶鹤教学反思1漂亮的丹顶鹤一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培育学生爱惜野生动物的意识；2、培育学生语感，能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。在学习这篇课文教学中，学生爱好深厚，学得主动主动，反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是我营造了一种师生同等、互动、轻松、开心的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。（一）“学问与实力”方面，重视并加强了语文的双基训练让学生读书后给丹顶鹤涂色，仿照丹顶鹤的姿态，从而培育学生的审美实力并增加了学生处理信息的实力。在教学

2、第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅力及培育学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达实力。（二）“过程与方法”上，留意增加学生的主体性教学中，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最终配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生主动参加，乐于参加。（三）“情感、看法、价值观”上渗透了爱惜野生动物的意识我向学生介绍全世界仅

3、剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以一个真实的故事这首歌曲引出一个女高校生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱惜野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。整堂课下来，孩子们和我的心情都特别高涨，并且孩子们甜蜜的读书声、美丽的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生足够的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和胜利的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。漂亮的丹顶鹤教学反思2这节课主要是以读为主，在读中理解词语，去感受丹顶鹤的优雅和漂亮，并结合图片帮助学

4、生去理解重点词语以及课文内容。反思整个教学过程，在第一环节我铺设漂亮的画面，在导入课文播放丹顶鹤视频，让学生对丹顶鹤产生一个初步的印象。然后让学生自己找出描写丹顶鹤漂亮的句子，通过多种形式的朗读让学生感受到丹顶鹤的颜色美，并结合图片让学生理解“引吭高歌”和“展翅翱翔”，让学生充分感受到丹顶鹤的形态美，同时让学生用自己的朗读表现出来。整体来说这节课的学习目标达成的还算不错，学生基本上能流畅地朗读课文，并大致了解课文内容。但也发觉了其中的不足：1、有的孩子对读课文没有爱好，只关注老师提出的问题，导致问题从书上找出来了，但课文没有读流畅，所以学习的依次和方法仍需渗透。2、有的孩子只知道顺着老师和其他

5、学生的思路走，而没有养成独立思索的习惯，缺乏主动学习的意识，导致学习效果不是很志向。3、还有一部分缘由是因为我的教学打算不够充分，导致小状况频出，因为我的课堂阅历不足，对于偶发事务处理得也不够完善、刚好，从而有点耽搁了课堂的进程，有些重点没有讲透彻。在今后的教学中，肯定要多思索，仔细打算每一节课，不断弥补不足，让每个学生都能在有限的时间内得到充分的学习。漂亮的丹顶鹤教学反思3“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市小学低年级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读

6、的过程中受到美的熏陶、美的教化，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚起先不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”肯定在他们的头脑中留下了深刻的印象。低年级识字写字教学是语文教学的另一重

7、点。在课堂上，我留给学生足够的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导学生视察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”和“所”的最终一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告知学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件特别好玩的事，从而喜爱学习汉字，收到了较好的效果。从学生的作业中，我看到大部分学生都留意到了这长长的“仙鹤腿”。在课堂中还存在很多不足的地方，比如说有些细微环节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，学生的心情没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。漂亮的

8、丹顶鹤教学反思4漂亮的丹顶鹤是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的漂亮的外形、优雅的姿态，字里行间流露出对丹顶鹤的宠爱之情。教完漂亮的丹顶鹤一文，觉得有所收获。一、以读促思。由于这篇课文美丽的语言，让我们好像看到了那一只只高雅、漂亮的丹顶鹤，所以在本课的设计中，让学生多读书，让学生在朗读中感悟语言文字的魅力，把一只只漂亮的丹顶鹤读到了自己的心中。例如在教学丹顶鹤的外形这一小节，我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它的外形的漂亮。由“雪白”和“黑”这两种颜色让学生感受到黑白分明的对比之美，雪白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边，对比显明，煞是好看。从“鲜红鲜红”一词与“鲜红”的比较中，学生真

9、实地感受到了丹顶鹤头顶那一抹艳丽的红色，是那么刺眼，那么夺目！不愧是嵌着的一颗红宝石。接着让学生用“因为所以”的句式相机进行说话练习，从而自然理解了丹顶鹤名字的由来。学生在一遍遍的朗读中，逐步感受到丹顶鹤外形的漂亮。为孩子们配上舒缓悠扬的音乐，让他们用朗读给大家展示这漂亮的丹顶鹤，我仿佛看到一只只漂亮的丹顶鹤在天空展翅飞来。二、紧扣关键词。教学第三小节时，学生对“高雅”不太理解。我紧扣课文内容，逐步让学生理解。首先，出示了一幅丹顶鹤引吭高歌的图片，从三个“长”字让学生对丹顶鹤修长的身材有了直观的感知，修长的身材显得很高雅。接着，我让学生上台来指一指它的两种不同的姿态，无论是在地上引吭高歌，还是

10、在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。由姿态来感受丹顶鹤的高雅。紧接着，我让学生观赏了几幅丹顶鹤的图片，一组说话训练让学生感受丹顶鹤的高雅。丹顶鹤不论是在低头觅食，还是在翩翩起舞，都显得那么高雅。不论是在窃窃私语，还是在水中悠然漫步，都显得那么高雅。紧扣关键词“高雅”，不难理解丹顶鹤为何如此逗人宠爱。仅有直观感知和体会还不够，让学生把自己的感受用朗读来诠释，读书百遍，其义自现，学生在一遍遍的朗读中，感受丹顶鹤的高雅。三、巧用音乐渲染。课文看似在描写漂亮的丹顶鹤，其实是在告知我们什么。丹顶鹤之所以生活的无忧无虑，是因为黄海边的人们珍惜丹顶鹤、爱惜自然环境，所以这里芦苇丛生，鱼虾肥美，食物足够，安静祥和

11、，因而渐渐成为了丹顶鹤生活的欢乐家园。丹顶鹤是我们的好挚友，可是到目前为止，全世界野生丹顶鹤只有一千五百多只了，我国北方就有九百只左右。曾经有一个女孩，为救一只受伤的丹顶鹤，不幸滑入了沼泽，再也没能上来，让我们随歌声来一起来倾听这个动人的故事！我适时播放一个真实的故事，让一段凄美的音乐让学生油然而生爱护丹顶鹤、爱护野生动物之情。恰当的音乐渲染，渗透了爱惜野生动物的意识，达到了语文教学工具性和人文性的和谐统一。本课教学不足之处颇多，老师牵着学生走，导的太多，学生学习的主动性没能很好地发挥出来，还需不断学习。漂亮的丹顶鹤教学反思5课前让学生们阅读对应的拓展阅读，初步了解丹顶鹤。上课时，我注意培育学

12、生自学一篇课文的实力，和指导朗读。一上课，首先让学生看丹顶鹤图，发觉其身上三种不同的颜色，指出“丹”就是红的意思，在板书课题时，用红粉笔写“丹”字，学生们都清晰明白了。给学生15分钟时间充分自学，先学后教，我在教室内巡察指导，考考这个学生的生字词，听听另一位学生的课文朗读发觉问题，刚好点拨，通过巡察，发觉这节课孩子们都能独立的有步骤地进行自学，可能都想在自己的爸爸妈妈面前好好表现，学得很仔细。指导朗读，我首先范读课文，学生在自学时读课文两遍以上，全班沟通时，指名读课文，相机正音。出示填空，给学生一个扶手，引导学生填空，了解全文大意。接着重点指导表现丹顶鹤美的句子，指名读，看图后，在脑海中有印象

13、后再读，给“小老师”展示读等，让学生在读正确的基础上读得更好。“引吭高歌”理解起来有点难，先指名学生说说自己的理解，再出示图看图，“展翅翱翔”让学生在脑海边想象边读，再加上动作读，学生们朗读得更好了。不过，这节课对生字指导不到位，低段语文写字是重点，不但要教孩子学写字的方法，还要不断训练让孩子教难写的字，老师做点评、做补充和范写。漂亮的丹顶鹤教学反思6第四环节播放一段视频一个真实的故事，在音乐故事中激发学生爱护野生动物的意识。这节课我预想了许多，但是由于打算不足等，教学过程中遗漏一环节，这节课出现许多缺憾：1其次环节是感受丹顶鹤的姿态美，在一组图片的直观感觉后，为指导学生感悟文字美，我设计了一

14、按课文句式“无论都”看图表达的练习。在实践教学过程中我却遗漏了该环节，干脆跳到了传闻美。在后来的补充，学生的反应冷淡，对于二年级的学生来说，这一环节的教学仅有十多分钟，利用短短的十几分钟就要学生达到这么多、这么高的要求，的确有肯定难度。教学设计上要多从学生的角度设计问题。做到教学有效性。2语文教学中重要的是读，读中感悟。我设计了在读中感悟，但在实际教学中我的语言过于干瘪，引导的作用起不到，导致学生朗读兴致不高，朗读形式单一，没有让学生读出美、读出情趣、读出感情。我一心关切自己下一教学环节，对学生的朗读也没有赐予适时的评价。3这是二年级的课文，低年级识字写字教学是语文教学的另一重点，低年级教学中

15、要支配足够的写字时间。在实际操作中我没有支配写字。课文理解的内容多了，但没有考虑到低年级学生学习特点，对学生的学习探讨不够。4.结尾我支配了小练笔，但时间已到，小练笔的布置显得很匆忙，学生有些浮动，多数没听清，小练笔成了花哨边，成了无效的教学。台上一分钟，台下十年功。一堂课后面须要的是钻研，须要的是仔细。在职业成长的道路上，我还须要付出更多的努力。“美”无处不在漂亮的丹顶鹤教学反思朝阳二小张迪一、创设情境感受美。闻名教化家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感爱好，对有了爱好的事学生就会仔细地把它学好。”这话表明：酷爱是最好的老师，爱好是

16、最强大的动力。学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。丹顶鹤是天地的精灵，它的美无与伦比，它所生活的地方也是景色怡人的，教学伊始我就利用黑板创设一幅漂亮的图景：青青的草地，漂亮的芦苇塘，再加上蓝天白云的衬托，就成了丹顶鹤生活的家园。当学生看到如此漂亮的景色时都深深地吸引住了，他们急迫地盼望着丹顶鹤快快从遥远的北方飞到这里，好细细观赏这漂亮的精灵。教学的过程中我让学生把自己画的丹顶鹤贴到了黑板上，有的飞到了清清的湖水边，有的在蓝蓝的天空中，多么悠然自由呀！“丹顶鹤来到我们身边啦！”孩子们脸上洋溢着兴奋的神情。这样一来，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，更利于学

17、生理解、感悟语言文字。二、合作学习感悟美（一）观赏感悟美丹顶鹤的美首先美在它高雅的色调，“雪白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色调和谐组合，给人一种赏心悦目的享受。我让学生拿起手中的画笔，为丹顶鹤涂上颜色，再学生的细心装扮下，一只只漂亮的丹顶鹤呈现在我们的眼前，通过画图，学生不仅对文字中这些表示色调的词语有了感性的相识，更重要的是受到了美的感染。漂亮的丹顶鹤教学反思71、引导学生发觉美。让学生去发觉丹顶鹤的美。如:丹顶鹤究竟美在哪里，在课文中找一找看到美的地方就划出来，多读读。2、激励学生说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美？把你画的句子说出来？3、激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住

18、一些关键字词让学生品析和体会,如“雪白”、“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅翱翔”、“高雅”、“美丽”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采纳了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,同桌对读、师生对读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。4、带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。大屏幕呈现一幅幅雪白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的留意力，学生们聚精会神地观赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生体会了丹顶鹤的姿态美及形体美。在学习”引吭高歌”和”展翅翱翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。最终又

19、在“答疑解惑”环节，通过讲解并描述丹顶鹤和神仙的传闻，让学生感受到了丹顶鹤的传闻美。当然，这堂课还有很多不尽如人意的地方，有待进一步完善。1、从整体的过程来看，指导学生朗读方法不敏捷，缺乏简练、精确的语言。2、在课文内容的理解上，课堂教学的广度和深度还不够。一节课的训练点自己感觉还不够，以后的教学中争取做到精讲精练。3、在听取其他授课老师的课堂展示后，更加深刻的相识到自己的课堂驾驭实力还急需加强，自身素养还有待提高。总之，通过这次活动，我感觉自己像经过一次洗礼，在成长的道路上又加了一次油，有很大收获。漂亮的丹顶鹤教学反思8漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶

20、鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文既将丹顶鹤的外形描写得漂亮优雅，又将爱护野生动物的意识渗透课文中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教化。介绍动物的课文，学生都比较感爱好，二年级的小挚友对动物的描写实力还正是须要磨练的时候，因此，在上这一课的时候，我充分利用课文的语文的语言及写作方法，让学生在观赏丹顶鹤的同时又潜移默化地驾驭描写动物的一般写作方法。一、探讨美在哪我以一个问题为中心“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生绽开学习。比如，课文其次自然段着重描写了丹顶鹤的颜色美，在教学这一段时，结合课后的练习题，让学生动手依据文中的介绍，自己上涂颜色。学习课文第三自然段时，让学生划

21、出描写丹顶鹤姿态活动的句子。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思索的基础上，再组织他们与文本对话沟通。二、品尝美在哪课文插图最适合低年级学生的学习，在学生给丹顶鹤涂色后，我让学生在小组内练讲丹顶鹤的美，然后代表上台讲。这一过程，旨在让学生学习课文的语言，同时也是训练学生背诵积累语言。最终让学生概括出丹顶鹤的美体现在颜色方面，而且作者是描写丹顶鹤的外形时，是按肯定的依次写的。如此，学生不仅领悟了抓住动作的一个特点，按肯定依次描写外形的方法，也把丹顶鹤的美驻扎在心底，又完成了语文的背诵要求，可味一举多得。在教学丹顶鹤的形态美、姿态美的过程中，我

22、也用上了这样的方法。三、思索美的缘由“为什么丹顶鹤如此的美”?这一问题又回到了课文点到的丹顶鹤生活的环境中，只有美丽的环境，才会有美丽的丹顶鹤，这样的点拔，学生立马就领悟了文章的主旨，做一个爱惜环境，爱护野生动物的现代文明人。在本课的教学中，我做到了以学生为中心，从学生的学习爱好动身，让他们自主发觉丹顶鹤的美，自主探讨丹顶鹤美在什么地方。漂亮的丹顶鹤教学反思9漂亮的丹顶鹤是二年级的一篇课文。课题中“漂亮”是题眼，课文抓住“漂亮”，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美，这也是课文的重点和难点。课文不仅语言美丽，而且配有精致的插图，如何有效的运用文本资源，引领学生走进文本，走进漂亮的丹顶鹤，感受

23、丹顶鹤的漂亮，从而激起学生对丹顶鹤的宠爱，渗透爱护野生动物的教化呢？正是基于这样的思索，我做了如下的教学设计：第一个环节：学习其次自然段，感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过视察课文插图，说说丹顶鹤的样子，让学生对丹顶鹤有一个感性的相识，然后再图文比照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，接下来请学生给丹顶鹤涂颜色，最终通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深化的学习过程，丹顶鹤的漂亮就会深深的印在学生的脑海中。课堂完成状况：在实际的教学中，“涂颜色”这一过程用的时间太长，导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位，特性化朗读很少。课后思索：一、涂颜色的环节要不要？不要，可以省出许多时间，学生有更多的

24、时间读书，品尝语言；要，通过涂颜色，学生对丹顶鹤各部分的颜色会有更清晰、更详细的印象，为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫，而且这也是课后的一个练习。假如从老师的角度从发，省去这一环节，可以使课堂结构更加紧凑，挤出时间去完成更精彩的设计，课也显得更语文些；假如从学生的角度动身，对很少能亲眼见到丹顶鹤的学生来说，这个环节会让丹顶鹤那漂亮的外形印在脑海中，为品读课文打下基础，也为学生将来视察描写小动物的外形做个熏陶。我们的教学是为学生的学习服务的，学生是课堂的主体，所以，我觉得这个设计可以保留。二、怎样完成涂颜色的环节？图画的太大，一个学生上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进：图画小一些；或几个学生

25、合作，分别在不同的部位涂色；或师生共同完成。其次环节：学习第三自然段，感受丹顶鹤的形体美和姿态美。我预设以“丹顶鹤很逗人宠爱”为切入口，抓住“逗人宠爱”引导学生通过自由朗读，去发觉丹顶鹤逗你宠爱的地方，接下来是沟通。在沟通的过程中，视察课文插图，理解“引吭高歌”、“展翅翱翔”的意思，朗读品尝丹顶鹤的姿态美，然后出示一组丹顶鹤其他姿态的图片（翩翩起舞、追逐游戏、悠然漫步、找寻食物），在感受丹顶鹤那美丽的姿态的同时，引导学生进行说话训练（它们在什么地方干什么），在学生对丹顶鹤的各种姿态有了美的感受之后，激励学生仿照课文中的句式来赞美丹顶鹤（不论还是都显得）。图片的观赏，文本语言的品读，以及内化文本

26、的语言形式来赞美丹顶鹤，都是为了让学生对丹顶鹤的姿态美有深刻的感受，为“高雅”一词的理解做个感性的铺垫。因为“高雅”这个词对于二年级的学生来说，用语言来表述实在太难了，只能通过一些详细的形象来感受。课堂完成状况：预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿态时，课件显示很不清晰，画面的美感没能出来，我通过引导学生想象丹顶鹤的其他姿态来弥补课件的不足。课后思索：一、学生对“引吭高歌”、“展翅翱翔”理解很精确，也很到位。在指导理解这两个词时，我主要借助课本中的插图，引导学生视察比较，找出这两种姿态的丹顶鹤，然后做做动作，最终再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。“

27、高雅”一次的处理我也较满足，效果也不错。二、当处理意外状况时，老师可不必过分强调，避开给学生负面的心理示意。当课件显示不清晰时，我一连说了几次课件不清晰请大家宽恕。原来活跃的气氛一下子冷了很多。三、引导学生想象，要给学生创设一个情景作为想象的依托。当课件看不清晰时，我让学生想象丹顶鹤在干什么，学生不知道说什么，于是我给学生创设了一个个情境：在碧绿的草地上，在轻轻的小河边，在雪白的雪地里，在黄昏的晚霞里学生的思路一下子打开了。第三个环节：了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的状况，理解“其次家乡“、”无忧无虑“等词语，渗透爱护野生动物的教化。课堂完成状况：因为时间的关系，“无忧无虑”一处的处理被淡化了。课后

28、思索：课堂结构的支配，时间的划分要合理。几点感想：一、关于备课。我们通常会备教材、备教法，备学法、备课标，而忽视备学生。上完课以后，把不胜利的因素大多归在学生身上。其实老师更应当反思的是自己。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时，我们事先有没有考虑到？考虑到了，能拿出几种预案来？假如我们能像老班许梅老师讲的那样，备三份预案，一份自己预想并且是学生应当达到的，一份是高于预想的，一份是低于预想的。有了这样充分地预设，我想不管课堂学生如何改变，我们都能挥洒自如。二、关于“关注”。就像我们的导师王仁元讲的，上课之前，老师始终在备课，心里装的都是课，一旦走进课堂，心中便没有了教案，老师的眼里和心里就只

29、有学生，老师要用心倾听学生的发言，专心和学生沟通，这样才能抓住稍纵即逝的瞬间，获得精彩的生成。三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。老师在培育学生的同时，也在成就自己，教学相长是每一个老师追求的志向境界。我想老师的成长可以从这四个方面努力：（一）学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。（二）实践。我们要认仔细真上好每一节课，主动争取上公开课的机会，主动争取参与教改试验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、指责、建议，得到更多的锤炼机会。（三）反思。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。反思可以让我们总牢固践，升华阅历；反思可以让我们发觉不足，渴求

30、新知。反思是创新的基础，创新是欢乐的源泉，反思自己的教化教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝华蜜。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。（四）动笔。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中出现的思维火花，假如不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思索挖掘、提升的过程。漂亮的丹顶鹤教学反思10我在教学这一课时，出示教学挂图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵潇洒之美，不断激起学

31、生的新颖感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副简洁而又美丽的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。另外，我认为，提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然

32、后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组探讨沟通：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既爱护了学生思索的主动性，也让他们的特性在课堂里得到了充分的张扬，孩子们也能爱上这样的课题。漂亮的丹顶鹤教学反思11漂亮的丹顶鹤其次课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，积累语言，培育视察实力、表达实力；激发学生酷爱动物的情感。导入部分先听写词语，一是为了检测第一课时识字教学的效果，二是为了发觉问题并刚好

33、订正。接着开宗明义，用图片及声音创设课文情境，和学生一起接着学习课文。第一步，感悟丹顶鹤“外形漂亮”的特点，先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤，感知丹顶鹤全身羽毛、颈项和翅膀边儿和头顶的不同颜色。接着，试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色，发觉学生涂色过程中出现的问题，学会比照文本说清“哪一出颜色画得好？哪一处有问题？”然后学会有感情地朗读课文，积累好词，感受丹顶鹤外形的漂亮。采纳多种方式指导学生朗读和背诵。其次步，感悟丹顶鹤“逗人宠爱”的特点。先是自由朗读，画出自己最喜爱的一句话。重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅翱

34、翔，都显得那么高雅”。学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以其次课时重在激发学生感情朗读的爱好，积累并拓展语言。让学生学一学丹顶鹤两个动作，发觉最漂亮的展示后理解“高雅”，带着动作读句子。展示丹顶鹤各种姿态，进行看图说话练习，进一步感受丹顶鹤的逗人宠爱。结合学生生活，启发学生回忆动画片中看到过的形象，理解“传闻丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它仙鹤”。在学生充分沟通的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、颈项长、嘴巴也长，姿态高雅，传闻它是神仙的旅伴，所以开头说“丹顶鹤很逗人宠爱。”采纳多种方式指导学生朗读背诵课文。第三步，感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。先沟通“其次家乡”的意思，

35、介绍丹顶鹤的两个家乡，再展示丹顶鹤在其次家乡生活的情景，借助说话练习规范学生语言。最终思索“丹顶鹤为什么在其次家乡生活的这么华蜜”？拓展延长部分先介绍丹顶鹤家族的现状，再观赏丹顶鹤的故事，谈自己的感受，激发学生爱护环境、爱护动物的情感。最终积累美文仙鹤。在教学中，发觉学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比较感爱好，但在思索“丹顶鹤为什么在其次家乡生活的这么华蜜”时，思维的面太窄，只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然爱护区”、“人们不损害它们”之类的。假如在教学前能进行相关学问的介绍，做好铺垫，或许就能拓宽学生表达的面了。如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小

36、严峻、人类活动带来的污染、偷猎等等。漂亮的丹顶鹤教学反思12漂亮的丹顶鹤描写了丹顶鹤的漂亮色调、修长的形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的其次家乡，让人感到丹顶鹤非常逗人宠爱，生发出爱护丹顶鹤是我们应尽责任的剧烈意念。在教学最终一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡?”这个问题恰好是个中心问题，本段就是围围着该问题进行叙述。我大肆表扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然爱护区活动的视频。通过细致视察，丹顶鹤在爱护区芦苇里、湿地旁，成群结队游戏、追逐，逍遥自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有

37、的有的有的还有的” 练习说话。然后回到课文再读最终一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤喜爱这里的词语。随即，学生在品读“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。”中品悟“成群结队、无忧无虑、整整”，从而明白正是因为盐城自然爱护区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活特别平安，可以放心的生儿育女繁衍后代。教学至此，理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡?”这个问题已经水到渠成。学生自己就能解答开课时提出的疑问了。本节课通过“自主质疑感性相识品读词句品悟情感”这个学习路径，让学生渐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。漂亮的丹顶鹤教学反思13在学习这篇课

38、文教学中，学生爱好深厚，学得主动主动，反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是我营造了一种师生同等、互动、轻松、开心的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。（一）“学问与实力”方面，重视并加强了语文的双基训练让学生读书后给丹顶鹤涂色，仿照丹顶鹤的姿态，从而培育学生的审美实力并增加了学生处理信息的实力。（二）“过程与方法”上，留意增加学生的主体性请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。教学中，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最终配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵

39、。通过人人动手、动脑、动口，使学生主动参加，乐于参加。（三）“情感、看法、价值观”上渗透了爱惜野生动物的意识我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以一个真实的故事这首歌曲引出一个女高校生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱惜野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。整堂课下来，孩子们的心情都特别高涨，并且孩子们甜蜜的读书声、美丽的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生足够的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和胜利的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学

40、的内容过多，略显仓促。如：课文其次自然段“丹顶鹤有一身雪白的羽毛”没有让学生找出表示颜色的词，读出感受。丹指红色，顶指头顶。鲜红和鲜红鲜红没有进行比较，读出感受。又如第三自然段的第一句是总起句要让学生懂得，丹顶鹤有哪些不同的姿态？这些都是不足之处。漂亮的丹顶鹤教学反思14漂亮的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。课文写了丹顶鹤的漂亮外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱，渗透了爱护野生动物的意义。丹顶鹤的形美、课文的插图也很美，整篇课文充斥着各样的美，因此我的教学设计也紧紧围绕“美”字绽开丹顶鹤的颜色美、姿态美、传闻美和故事美。教学的第一环节是指导

41、学生在熟读课文的前提下，结合课文其次自然段给丹顶鹤涂色。这一环节的设计不仅仅激发学生学习爱好，更是注意培育学生学习自主性，在学习中去发觉、体会丹顶鹤的颜色美。当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只活灵活现的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。教学其次环节是感悟丹顶鹤的姿态美。我支配了一组图片来表现丹顶鹤的姿态美。并通过动作来表现，不仅激发了爱好而且加深对引吭高歌、展翅翱翔的理解。教学第三环节是了解丹顶鹤漂亮的传闻。借助学生熟识的太乙真人驾鹤，在学生心中树立直观的形象。在一系列感悟后组织学生也给丹顶鹤起个漂亮的名字。漂亮的丹顶鹤教学反思15语文教学剧烈地呼喊着学生情感的回来。低年级儿童形象思维占主

42、导地位，他们是通过形象去相识世界的。因此，老师更应当擅长用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的显明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。漂亮的丹顶鹤是一篇充溢着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围围着一个“美”字来绽开，激励学生发觉美、品尝美、体验美、升华美。一、铺设漂亮的画面，激起情感的涟漪“教化不是简洁的告知。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。我在熟读

43、课文的前提下，让学生自己去发觉丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美。精读其次自然段时重点让学生通过读发觉丹顶鹤的颜色之美，着重品尝“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比方的精当。在预习中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的主动性，更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出一只漂亮的丹顶鹤就必需熟识课文，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只活灵活现的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。通过对画画的介绍，把文本的语言变为自己的言语。二、放飞自由的心灵，在美的情境中

44、徜徉教学中采纳了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。教学第三自然段时，重点抓住理解“引吭高歌”“展翅翱翔”，用做动作与画面相结合的方法理解“引吭高歌”与 “展翅翱翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤不论 ，还是 ，都显得那么高雅”。这样的教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。对于“丹顶鹤的腿长、颈项长、嘴巴也长”的理解学生借助丹顶鹤静立图，老师在白板上圈画出相应部位，朗读时突出“长”。阅读中放飞学生的思绪，使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美、姿态美。教学中，努力创设老师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中，在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境地朗诵声中，感受语言文字的魅力。我想：这样的课堂才是充溢语文味的；这样的课堂才是漂亮的。