2022《可贵的沉默》语文教学反思.docx
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1、2022可贵的沉默语文教学反思珍贵的缄默语文教学反思1由于本课描述的是学生生活中的事,学生读起来比较简单进入情境,也简单受到感染,因此我采纳了自读、自议的方法。1、首先开宗明义,由上节课干脆引到这节新课的讲授。2、在上节课学生自己提出问题的基础上,以小组合作学习的形式对各自提出的问题进行筛选,接着各组推选一个同学做记录员,提出一个本组成员都感爱好、都关切的问题,达成共同看法,然后推选发言人,看哪一小组发言最好,最有依据。我这样组织,是希望看到有效的小组合作学习。为了更好的调动学生的主动性,我还特意设计了评比“IQ小博士”的活动,这样使学生更能全身心投入到对问题的探讨沟通中去。3、在老师的引导下
2、,在同学们的探讨沟通下,课文中的一些重点问题都能一一解决。由于小学生的形象思维占主导地位,因此,在汇报沟通问题环节和总结升华主题环节,我以生动的图像、声情并茂的朗读、好听的音乐,自然而然将学生带入情境,从而激发起学生阅读的爱好和欲望,达到志向的教学效果。4、在本课中,“爱”至始至终贯穿于其中,“感受父母之爱回报父母之爱”是本文的主线。通过“音乐导入、激起爱潮;朗读、感悟、唤发爱意;拓展延长、掀起爱浪”这一系列教学活动,拨动学生爱的心弦,使真爱渗透在教学中,体现出语文教学中的人文性。尤其是最终环节的设计,不仅仅让学生只停留在对父母的爱,更让学生明白爱是无私的,爱是博大的,我们无时无刻都要奉献自己
3、的爱,再加上老师满怀激情的朗诵,更让学生对爱的含义进行了拓展和延长,从而使本节课也掀起了高潮。当然,我在本节课教学环节的设计上还存在很多的不足,须要改进。比如:对学生进行有感情的朗读指导不够,对一些问题的引导还不到位,仅仅只停留在对这篇课文内容的讲解,还不能奇妙地把课文与生活实际有机地结合起来,使学生真正将自己在本节课上的感悟延长到生活实践中去。珍贵的缄默语文教学反思2在学习过程中,我是通过图文结合以及联系学生实际生活,紧扣文本句子,经过我环环相扣的引导,重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注意了语文学习的工具性与人文性的结合,通过理解词语来透析句子,从而理解课文内容,在理解词语环节中,抓住文
4、章重点词语,通过多种方式来理解,如:联系上下文、查字典、换词语等等,让学生驾驭这种学习的方法。通过对本课的学习,学生们思想上受到了触动,深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了,我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节,他们有好多话要对父母说,由于整堂课的感情渲染比较到位,孩子们都留下了感动的泪水,同时我也深深的被他们所感动,我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母,因为表达爱的方式多种多样,所以最终我设计了一个多样化的作业环节,让他们学会表达,学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法,然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一
5、点,我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣,所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理,整体感觉教学效果较好。珍贵的缄默语文教学反思3珍贵的缄默的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上,受到要关切父母,回报父母之爱的教化,学会关切别人。“把学习的主动权交还给学生!”这是当前素养教化中最洪亮的呼声。这节课结束之后,我想了许多许多。平常,每节课老师都是主子,有时学生脱离轨道立刻拉回来,生怕奢侈教学时间,完成不了教学任务;有时又胆怯学生造成尴尬的场面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松,学生创建的火花也在不断闪耀。这节课我认为最胜利的就是:我为学
6、生创设了开放的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响,相互沟通,从而增加师生情感交融,促进学生学习实力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。另外,我在学生读懂了课文,联系自身有所思有所感以后,我启发他们把自己相对父母说的话写下来,这是理解课文内容的升华,是读写结合的语文实践,又是学生由知到行的一个起点,由读自然的到写点感受,这一设计我认为比较合理。不足之处:1、上完课后我感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。假如能引申让学生说一
7、说自己平常对父母的表现:如:父母每天为我们打算早饭,我们却总嫌饭菜不行口;父母每天送我们上学,我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽视,可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。2、老师有放的意识,但在授课过程中,还是对学生不够放得开,不能真正给学生充分的时间去表达。珍贵的缄默语文教学反思4珍贵的缄默这篇课文所描述的内容与学生生活实际很接近,学生理解起来没有难度,可以在课堂上掀起高潮,再就是这篇课文的很感人,能够点燃学生心中感情的火花,和文本很好的接触,学生能和文本融为一体。一、引导学生走进文本的路很模糊我想引导学生从词语当中去体会当老师问:“
8、爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示庆贺时。”时学生兴奋、傲慢的心情;当老师问:“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日?”和“谁向爸爸妈妈庆贺的人请举手?”时,学生内疚、惭愧的心情;当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来,缘由就是我在带领学生走进文本时,只是在引导学生找出句子,没有引导学生去理解描写学生心情的词语,让学生只在表面上在文本上走一个来回,让学生就象一个“瞎子”,让老师牵着走,学生在走的过程中失去思想,失去特性,更重要的就是失去理解和阅读实力。二、引导学生走进文本的路很曲折其实这篇课文学生应当学的特别有爱好,学生也应当很简单
9、进入文本,学生也应当和课文中那群孩子一起受感动,心情也应当和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本,缘由不在学生,而在老师。备课时我对学生已有的学问贮备不了解。我们是住读班,我把孩子们估计的过高,比如有学生找到描写缄默的句子“教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们缄默着,我和孩子们一起缄默着。”我问学生“他们缄默时在想什么?”学生总是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界,我就脱口而出了自己的想法:“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很冲突,不告知学生吗?学生又没有体会出来,告知学生了,又没有真正的引
10、导学生读懂文本。课后,我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一,整节就是齐读,指名读和师生合作读,是不是应当在小组中探讨,是不是应当同位互读,让学生在小范围整理自己的思维,让伙伴相互帮助,合作学习,这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢?引导学生走进文本的路原来很简洁,就是把课堂还给学生,让他们在这条路上逍遥自在的走,老师只是旁边的一个裁判,而我今日让他们走的如此曲折。下课后,我也在缄默,这个缄默也是珍贵的,它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材,让我在课堂中把课堂真正的还给学生。珍贵的缄默语文教学反思5教学珍贵的缄默中,有这样一个环节,引导学生想象缄默中的孩子们会想些什么,我原以为孩子们会
11、说出许多精彩的话,可是只有寥寥几个同学举手,答案也很单一,无非是相识到自己做的不好,觉得自己很内疚,认为应当给父母庆贺生日,这些想法当然是对的,可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界,他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来,这样怎能更深化的理解课文的内涵呢,即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢,我想在提出这一问题时,也可以像文中的老师一样作个调查,问问孩子们是否也知道父母的生日,是否也向父母庆贺,有些孩子可能也会缄默,在缄默中他们的想法可能会更真实,更能反应自己的内心世界,也更能理解课文中孩子们缄默的珍贵。然而,这样一个简洁的设计竟被我忽视了,预想的高潮竟这样平
12、淡无奇。苏霍姆林斯基指出:只有当情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候,学问才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂,凝合着作者生命情致的作品须要读者主体情感的主动投入才能映射出它绚烂的光线。在指导导学生朗读兴奋和缄默的句段时,孩子们由于缺少自己的.独特体验,所以没有体现出特性化的朗读,没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应当学的特别有爱好,学生也应当很简单进入文本,学生也应当和课文中那群孩子一起受感动,心情也应当和文中的孩子一样,可是同学们读起来却没有那么有滋有味,我想,作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。在本课结束时,我还设计了一个拓展练习,对身边的爸爸妈妈
13、说说心里话,这个环节其实也应是个情感的高潮,可是孩子的回答太局限了,除了好好学习报答父母就没有别的话要说了,莫非这就是这节课孩子们的收获吗?我有些失落。文中的老师找到了隐藏在孩子心中极为珍贵的东西-用实际行动去回报父母,关爱父母,而我呢?还将接着找寻。下课后,我也在缄默,这个缄默也是珍贵的,它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材,加强学生的语言文字的训练,全面提高学生的综合素养。珍贵的缄默语文教学反思6珍贵的缄默是一篇精读课文,课文的主要内容是:上课时,老师从孩子那里了解到,几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺,孩子们因此而感到傲慢和欢乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有
14、一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日,后来经过老师的引导和自己的缄默,孩子们知道了要回报父母的爱。通过这篇文章的学习让孩子们懂得要关切父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。在教学中,我把课文三幅图片(喧闹图缄默图喧闹图)作为线索,以老师提出的四个问题为引导,让学生从孩子们的心情改变去理解文意。在教学中,我首先把第一幅图(喧闹图)情景再现,以此作为导入,这样做激发了学生的学文爱好。在这篇课文的学习中,我主要是通过三幅图来引导学生,由于这篇课文表层的意思是很简单理解的,内里的感情也很简单发掘,但要把孩子把文中感悟的情感切入到实际生活中,让孩子在实际中感恩,回报父母的爱,这有肯定的困难。这节课,得到陶老师和石
15、老师的听课指导,我获益匪浅。石老师提出我在重复学生回答的次数过多,我也有剧烈的感觉,这样做奢侈了珍贵的课堂时间。在以后的教学中,会避开这种错误的再犯。另外,石老师给出一个新颖的板书设计,我在其次课时也用了,效果很好,把板书画成一个大心,在大心里有很多当心,然后让学生在这些当心上写下想为父母做的事,学生在这个环节的爱好很高,我这才知道一个好的板书设计是多么的重要!我本课中,我结合综合性活动,让学生动手做心愿卡,在母亲节和父亲节的时候送给他们,而且激励学生在学完这篇课文以后,大胆地向爸妈说声“我爱你”。这样去把学生内心隐藏的极为宝贵的东西展露出来。珍贵的缄默语文教学反思7我执教的这篇课文珍贵的缄默
16、背景与学生的生活实际接近,因联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,依据生活阅历表演、想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情的方式。先情景对话,后引导学生结合课文插图,或依据生活阅历想象课文描述的场景,激发他们的感恩意识。抓住重点句“孩子们缄默着,我和孩子们一起缄默着”留给学生足够的时间想象课文空间:这时候孩子们会想些什么?并联系实际想想:在这样的状况下你会怎么做呀?在学生充分沟通后,孩子们回报父母之爱的朦胧意识最终被唤醒了,他们因为感到惭愧而缄默了。从而突破了教学重点。我还让学生通过语文主题学习的阅读的几篇阅读加深对回报母爱的意识,收
17、到了较好的效果。珍贵的缄默语文教学反思8珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上,受到要关切父母,回报父母之爱的教化,学会关切别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。一、“把学习的主动权交还给学生!”这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的是课堂上老师在调动学生主动性的同时,还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后,我想了许多许多。平常,上课是老师指到哪就让学生跟着哪,有时学生脱离轨道立刻拉回来,生怕奢侈教学时间,完成不了教学任务;有时又胆怯学生造成尴尬的场
18、面,自己下不了台,有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松,学生创建的火花也在不断闪耀。这很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围,把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响,相互沟通,从而增加师生情感交融,促进学生学习实力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”,有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他,也没有不理他,而是耐性地请其它同学跟他一起探讨,一起探讨,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充共享受到参加的乐趣,享受
19、到发表不同看法的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创建力的发挥。二、入情入境,指导朗读新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,通过老师的动情叙述,渲染气氛激发情感,引导学生表达出思想感情,在学生探究的过程中,我刚好引导学生进行朗读体验。比如:用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。三、在整堂课中尽量把学生带入文本中,让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文,设计了一些填空,帮助学生。比如最终设计了“ 这一片缄默给了孩子们
20、多大的享受啊!他们懂得了()。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到()。 这一片缄默给了我多大的享受啊!我()三个填空,让学生总体感受,从而回来课题珍贵的缄默。这节课中同学们感悟缄默,要先让学生透过课文看清自己,只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到:同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现,不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到:父母每天为我们打算早饭,我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学,我们却从不说“感谢”,还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽
21、视,可能这样课堂中的缄默就有更深一层含义了。通过这节课的学习,同学们能够感受到四周的人对他们的爱,同时知道在生活中到处都要回报爱,付出爱。珍贵的缄默语文教学反思9珍贵的缄默这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教化。爱有很多方面,让学生学会爱与被爱,可以说贯穿了教化的整个过程。所以我的整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在。因此实行以读为主,通过读读、议议等方法来学习课文,教学时,把课内阅读与课外延长有机的结合起来,达到更好的教学效果。一、有效的利用教材1、上课起先,检查预习状况,了解学生对本课生字、词的驾驭程度,为学习课文奠定基础。这样
22、不仅自然进入主题,也为下面的学习扫清了障碍。爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我先出示图片、歌曲,问:你们看到这美丽的生日蛋糕、听到美丽的音乐会想到什么呢?2、我就引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的,然后出示课题,提问:读了课题,你想知道什么?这时学生会提出:“为什么说缄默是珍贵的?谁缄默?在什么状况下缄默?缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题,概括为三个方面:喧闹缄默喧闹确定好了文章的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。二、接着进入教学的其次阶段探究体验,有效的解
23、决问题依据新课程标准,针对本课重点我设计了朗读,重点赏析,发散延长等形式对文章做了整体感知。让学生充分经验探究-思索-沟通的过程。探究定向后,我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文,学生在找寻答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了,在缄默中孩子们在思索;在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点:在缄默中,孩子感受到了父母的爱;在缄默中孩子们反省了自己,
24、只知道被爱而没想到回报;在缄默中,思索应当怎样回报父母的爱;在缄默中,孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,我依据学生的学习汇报相机板书,并刚好出示下列重点句子:1、我想去找寻隐藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。2、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。3、像获得赦免一样,那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。4、教室里又喧闹起来,只是与缄默前的喧闹已经不一样了。5、这一片缄默给了我多大的享受啊!组织学生探讨、沟通、感悟、直至理解,使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。总之,我在教学中力求体现工具性和人
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