2022《家》教学反思(汇编15篇).docx

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1、2022家教学反思(汇编15篇)家教学反思1这节课我在授课中将学习重点分解，采纳逐个击破的方法，教学活动分两大部分，第一部分解决房屋的基本画法问题；其次部分解决辨别方向合理布局的问题。学习方式第一部分采纳个体独立完成作业；其次部分采纳集体协作完成作业。整体上采纳先分工后合作的方式，让学生在活动中既展示个体的魅力，又感受合作胜利的乐趣。课中我还利用课题吸引孩子们，因为讲的是他们熟识的、最感爱好的内容，学习的时候，孩子们兴趣盎然，在欢乐的合作中去体验，大胆创建。尤其是本课的重点，孩子们都驾驭得很好!一幢幢楼房画得都各有特色，既美观又精致。有些小挚友还画得非常细致呢，就连房屋中的摆设也透过窗户画了出

2、来，还画得有模有样咧。课堂上，孩子们遇到了一些难题，在我的启发下他们主动动脑思索，很好地解决了这些问题。例如：有两位小挚友住在一幢楼的不同楼层，他们会合作画出楼房，在各自住的楼层上署上自己的姓名，涂上自己宠爱的颜色和花纹，以便区分。家教学反思21、“嬉戏”带领学生趣味学习音乐。嬉戏在儿童生活中具有非常重要的意义。高尔基曾经认为：嬉戏是儿童相识世界的途径。在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的嬉戏，可以调动学生的主动性，集中留意力，增加学习趣味，活跃课堂气氛，本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、等音乐嬉戏，让学生在活动中边玩边学。2、促进学生主体性发展。音乐新课标所体现的一

3、个核心的理念就是变更学生的学习方式，让学生通过主动的参加，自由的探究，从而更好地体验、理解音乐，如今老师就是一个设计者的角色，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参加的音乐活动。通过各个活动的参加，学生会觉得很多学问和答案是他们自己探寻、体验得来的，而不是老师干脆告知得到的，这样他们更有种满意感。3、点燃了创建的火花新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创建，目的在于通过音乐，开发和培育学生的形象思维实力，所以我们老师要最大限度发挥学生的创建潜质，其实在我设计的音乐活动中，许多地方都供应了学生的创建空间：比如，探究音的长短，尽量激励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探

4、究碰铃发出短音，让双响筒发出长音。又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创建中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作胜利带来的喜悦。本节课高潮迭起，胜利所在我认为就是胜利的选择了老师的教学方法和学生的学习方法！家教学反思3教学设计本课题活动内容有：家庭成员介绍、亲情嬉戏、家中欢乐事、家庭照片展等。这些内容都是幼儿生活中亲身经验过、感受过的事情，而且在教材中这些内容都是用孩子喜爱的色调艳丽的卡通画、真实生活照片等方式来呈现的，学生感爱好，乐于走进文本，更乐于参加到学习活动中来。我对本课

5、活动设计了“我的小相册家庭小档案亲情对对碰成长的摇篮甜蜜的回忆亲热家人快乐大舞台”七个活动。目的是变说教为好玩的活动，寓教于乐、，通过好玩的家庭介绍、亲情嬉戏、述说家中乐事、歌舞表演等方式，让孩子参加到活动中，并让其在活动中自我体验、自我感受，完成本课题活动任务，达到教学目标。本课设计的7个活动划分为“了解我家我说我家我爱我家夸夸我家”四个教学板块。一、观赏相册、了解我家。在美丽的歌声中，一边观赏家人照片一边回忆家庭的欢乐和温馨，为幼儿顺当进入新课的学习奠定充分的情感基础。二、沟通介绍、我爱我家。在了解文中范图的基础上，同伴相互介绍家人状况，进一步感受家庭的暖和。三、亲情互动、我爱我家。家长和

6、孩子一起参与“找妈妈”、“心有灵犀”、“我做你猜”三个嬉戏，让孩子在欢乐的嬉戏中深情表明，深刻体会到生活在暖和的家庭中时无比欢乐和华蜜的。四、激情畅谈、夸夸我家。第一、让孩子相互畅谈、共同共享欢乐。其次、家长和孩子共同布置“亲热一家人”展板，培育孩子的实际操作实力。教学反思根据“只有源于儿童实际生活的教化活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验”的教化理念，整个活动以家庭生活为素材，以活动为载体，突出孩子道德的自我构建，促使孩子良好习惯的养成。本课以“我的家”为入口，支配了“了解我家我说我家我爱我家夸夸我家”四个教学板块，旨在遵循幼儿由感性到理性的认知规律。教学通过对家

7、庭状况的介绍、家庭生活的甜蜜回忆、家长和孩子共同参加的亲情嬉戏、歌舞表演等活动，让孩子初步感受父母的辛勤培育和无私关爱以及家庭生活的和谐与温馨。老师注意把学生现实生活中的内容引入课堂，使孩子在活动中感受到生活的华蜜与学习的乐趣。同时也为教化孩子学会关爱、学会负责、对他人和社会的责随意识打下了良好的基础。家教学反思41、创设情境，唤起学生学习的热忱 爱好是最好的老师。在课堂教学中唤起学生爱好是调动学生学习 主动性和主动性的重要前提。所以课的一起先我就抛出“你想做小音 乐家吗”的问题，吸引学生参加闯关的层层考验，让学生步步都在体 验胜利的乐趣。到仿照乐器的演奏姿态，以及用“伸懒腰”的动作处理 难点

8、等，他们都喜爱参加到表演中来，这样既激发学习的爱好，又扩 大了对唱曲的理解。2、搭建舞台，展生风采 音乐新课标强调：“生动活泼的音乐观赏、表现和创建活动， 能够激活学生的表现欲望和创建冲动，在主动参加中呈现他们的特性 和创建才能。”歌表演这种形式就为学生特性的张扬供应了广袤的舞 台。因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自 己喜爱的乐器进行仿照演奏。有的学生选择表现演奏圆号，有的学生 表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。在表演中，他们给予创建 性的自我表达，全身心地沉醉在自己的舞台中，从而发展孩子的个 性、自主实力、想象力和创建力。3、注意创编，培育实力 在新教材中，几乎每课

9、都增加了编创活动，本课中我设计了由学 生用自己喜爱的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。以往到创编环节， 往往会因为学生缺乏创编的素材而使创编流于形式，所以在本课的一 起先，我让班级小乐手展示的目的除了创设情境外，还是为完成为歌 曲创编歌词教学任务供应素材，打下基础。这样的设计既培育了学生 的创新实力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标。 本节课总体来说基本完成了教学目标，学生能用轻快、富有感情地 演唱歌曲并进行简洁地表演，相识了小提琴、吉他、圆号，解决了八 分休止符这一难点。但完成教学目标还不够，例如：学唱歌曲时，第 一次倾听应当在倾听歌曲以前让孩子们带有目的的听，所以在这里应 该先提要求，说清

10、晰是要听听这些音乐家是住在哪里，演奏的是什么 乐器。在这个环节因为没有事先说清晰倾听要求，导致学生倾听时没 有目的，老师不能在中途进行引导，让学生养成倾听的好习惯。再如： 乐器声音的教唱部分，虽然已经根据传统的方法，先节奏再歌 最终旋律加歌词来教唱，但是感觉过于困难。家教学反思5我班的孩子思维很活跃，生活阅历也比较丰富，他们情愿、乐意、也渴望在集风光前表达自己、呈现自己。在本次的语言活动的设计上，我选择的是一首儿童诗家。主要目标是1有感情地朗诵诗歌，感知、理解诗歌中“家”的含义。2借助图片学习诗歌，并迁移生活阅历仿编诗歌。3主动参加仿编活动，体验仿编诗歌的胜利感。活动起先我出示了珊瑚、雨点、蘑

11、菇、小挚友的图片让孩子们熟识他们，为帮助他们“找家”做好铺垫，在“找家”过程中孩子们的生活阅历比较丰富，很快就为小图片上的事物找到“家”了。就在这个过程中我引出了诗歌家。在熟识诗歌诗歌的过程中我和孩子进行了交换朗诵的方式进行了朗诵，这大大提高了孩子们的朗诵爱好。两遍后实力强的小挚友都能从头到尾念出来了。在幼儿熟识了诗歌后，我用一系列的提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家？为什么说黑色的云朵是大雨的家？等等，帮助孩子理解了事物之间的关系，为下个仿编活动提高了效率。有了这些前奏孩子们在仿编这个环节表现的很精彩，孩子想象特殊丰富，在我提出尝试题：蓝色的大海是珊瑚的家，除了是珊瑚的家还是谁的家？喜爱动脑

12、的康子琼一下子就说了好多：蓝色大海是鲨鱼、海草、海豚的家，南可也不甘示弱说：深深的地下是蚯蚓的家，密密的树林是老虎、狮子的家。还有的孩子说：黑色的云朵是雷电的家等等。孩子的想象真是千姿百态。经过整理进行组合，我把孩子讲解并描述的内容画了下来并贴在相应的“家”的后面，这样一首孩子们自己创编的诗歌就展在小挚友眼前了，孩子们看到自己的成果都感到很快乐，很骄傲。最终的仿编活动较前面的是有一些难度的，要求孩子脱离诗歌中“家”想象各种各样的“家”，起先孩子还是围绕在原来的诗歌中的“家”，在我的提示下孩子们的想象之门一下子打开了，有的说：蓝蓝的天空是白云的家。有的说：漂亮的花朵是蝴蝶的家，有的说：清清的小河

13、是小鱼的家，等等。我将孩子的仿编内容稍加整理画了出来，还有没有画到的让幼儿将自己的仿编内容画出来。然后将我们画的画整理在一起制作成小书，孩子们都主动的参加到了制作“小书”的活动中来。整个活动幼儿的爱好较浓，既培育了幼儿的想象力，也巩固了幼儿的绘画实力。为孩子们供应一个宽松的语言情境，激励幼儿大胆的将自己的诗句念给在场的全部人听，以此体验胜利的欢乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。通过本次教学活动让我对诗歌教学有了进一步的相识，在教学活动中如何运用各种方法将幼儿的原有阅历提升，让幼儿开心的、大胆的表达，达到语言教学的最佳效果，同时我深深的体会到，在语言创编活动中，老师不能急于求成，特殊是对

14、于较抽象的学问，应当多提问，用语言渐渐去引导，才能拓展幼儿的思路，充分发挥他们的想象力，从而提高语言创编实力。家教学反思6我是小音乐家是一首曲调欢快、活泼、歌词简练，富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲，生动地表达了孩子们一个美妙的愿望和共同心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但涉及学问点较多，如：相识吉他、提琴、法国号三种乐器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特点。但同时也有肯定难度，表现为速度快、后十六分音符频频出现和弱起节拍，学生在演唱时不简单找准强拍和出现吐字不清晰的现象。针对以上问题，我首先选择了一首具有明显旋律起伏的特点的美国乐曲库乞乞作为本节课律

15、动音乐，通过这一环节，孩子们直观形象的感受到了乐曲波浪行、上行的特点，同时为本节课做了铺垫。接着导入本课，倾听范唱，让学生感受歌曲心情，并让学生带着欢快的心情复听歌曲，并提出问题：“歌曲中演唱了哪三种乐器？”可以说，不出示曲谱让学生倾听并找到答案是我在本次较严峻一次大胆的尝试，主要是想通过这一环节培育学生仔细倾听的好习惯，从而加深学生对唱曲的印象。这个方法果真有效，同学们个个很仔细，而且主动性一下被调动起来，学习爱好非常深厚，很快找到答案。有了同学们默契的协作，本课教学更加顺畅了，相识了乐器，了解了音色，知道了演奏姿态，更重要是通过：“beng、di、du”的模唱加深了同学们对乐器音色的印象，

16、通过读词解决了弱起节拍这一难点，并在老师的引导与指导下，学生学会了用有弹性的声音演唱“砰砰砰”。对唱曲有了进一步的了解，学生再次倾听会有进一步的感受，我又让学生拿起手和我一起画旋律线，用动作表现，为歌曲表演做了进一步的铺垫。在学唱歌曲时，学生很快驾驭歌曲演唱方法，而且心情高涨，达到了志向的教学效果。总之，这次教学尝试是比较胜利的，它体现了新课程标准中感受、体验音乐的教学理念。但也有不足之处：仿照乐器姿态的动作可以加在歌表演中，读附点音符不精确时，应用专业术语告知学生附点音符应读得稍长，因为平常接触过，学生会很快读精确。通过这一次教研课，我对自己的教学技能有了进一步的领悟，理解到音乐不仅是唱和跳

17、的结合，也是开拓和发展学生思维、升华学生情感的重要手段。在今后的日子里，我会不断进行教学反思和积累，努力为学生上出一堂真正的好课。家教学反思7本课是鄂教版品德与生活一年级上册第三单元我爱我家的第一个学习主题。说说我的家要求学生熟识家庭中的主要成员；学会向他人介绍自己的家庭，激发学生对家的骄傲感，能主动关切，爱护家人。学情分析：从学生的社会生活环境看，现在的孩子都是独生子女，在家被父母无微不至地关爱着，而孩子却对家庭、父母缺少肯定的感受与思索。本课通过说说我的家，旨在引导学生更深化地了解家人，增进与家人的感情。孩子的心理特点和认知程度上分析，一年级的孩子只有对教学内容及活动产生深厚的爱好才会主动

18、主动的参加学习之中，这节课就来源于学生的生活，来源于学生自身成长的须要。因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生了解自己的家庭和家人，知道自己的成长离不开家庭，培育学生爱家的情感和对家的归属感。教学难点：通过了解自己的家人，能在此基础上主动关切、爱护家人。在突破重难点的过程中，我留意：备课不仅要备教材，还要备学生。备课时要有肯定的预设。学生由于年龄偏小，在介绍自己的家庭状况会说不清家人的名字、家庭住址，那么在课前预设时要让学生回家询问清晰，这样来保证课堂沟通的质量。同时，学生在刚刚步入小学阶段，在有条理的表达自己上很欠缺，老师在课堂教学中要注意培育学生学会倾听，然后学会表达和评价

19、的实力。设计思路：1、健康、欢乐的生活是儿童生活的前提和基础，有一个华蜜暖和的家庭是孩子生活的保证。在说说我的家这一课中设计了“介绍自己的家、“家人的爱好”的活动环节中让孩子了解自己的家人，激发对家的骄傲感和华蜜感，通过沟通学习来体验。2、学会关切家长，懂得感恩是儿童生活的主调。在“家中故事”、“心里的话”活动环节中，从详细细小的是事情中懂得不仅要接受家人的爱，更要懂得付出自己爱，专心去了解、关切、爱护家人。3、口语交际是儿童必备实力，每一个活动环节中都应培育学生倾听、表达和应对实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。家教学反思8家是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，

20、内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比方的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比方，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培育儿童爱家爱国的思想感情。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生供应学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松开心地获得学问，受到情感的熏陶。一、联系学生实

21、际导入，调动学生已有情感体验。上课起先，我出示“家”字，让学生读一读，说一说你的家怎样？有的说我的家很暖和，有的说我的家很美丽，在家中爸爸妈妈爷爷奶奶关切照看我，我很华蜜。这样激发了学生对自己的家的酷爱。二、媒体教学呈现美丽的画面，创设美妙的情境，引学生入情入境地朗读。 美丽的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，祖国风光图，并配以美丽的解说，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很欢乐，激发学生对家的酷爱。为学生绘声绘色的朗读做好情感打算。语文课程标准强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，我让学生

22、用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生特性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得绘声绘色。三、巧设情境，突破难点课文的其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，让学生来感受祖国的宏大和漂亮的景象，进而感悟祖国就像一个漂亮的大花园。让学生唱一唱娃哈哈激发学生对祖国的酷爱，使学生体会在祖国的培育健康学习、生活、成长的欢乐，进而感悟“祖国就是小挚友华蜜的家。”最终

23、引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。家有大家，有小家。学习课文时，我不仅留意课文中说的家，白云、小鸟、鱼儿、种子、我们，并将其拓展延长，全部中国人有一个共同的家叫“中国”，全世界的人们有一个家，叫“地球”。除了这些，还有什么是我们的家？四、拓展延长，迁移练习。儿童诗的语言精炼、意象简洁使得诗歌在许多地方都留有空白，让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，绽开丰富想像，请学生仿照课文，去填补这些空白。课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是（）的家。树林还是（）的家。小河还是谁的家。泥土还是（）的家。学生欣欣然走进诗的意境，入情

24、入境，达到与作者情感的共鸣。把语文课的视野延长到丰富多彩的生活世界中，这不仅奇妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了视察世界，酷爱生活的意识。，更积淀对语言文字的感悟， 激发了学生的创建潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。五、规范地书写生字。总之，通过让学生采纳多种形式的朗读，绽开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得华蜜欢乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。家教学反思9家是北师大版小学语文一上教材第单元的一篇主体课文。这首小诗运用排比、比方的修辞手法形象地告知学生，自己是祖国大家庭中的一员，是祖国的将来和希望。比起我的家，

25、这首小诗的内涵深化了一层，从渗透爱家、爱父母到爱祖国、爱大自然的教化。这首小诗运用排比、比方的修辞手法形象地告知学生，自己是祖国大家庭中的一员，是祖国的将来和希望。比起我的家，这首小诗的内涵深化了一层，从渗透爱家、爱父母到爱祖国、爱大自然的教化。我想，依据学生学习状况，开展丰富多彩的朗读活动尤为重要。所以，我在教学中采纳了自己读、生读生评、男女生互读互评、齐读等多种读的形式，并通过生动描述以及与学生对话沟通，激发学生情感，并把这种情感带到朗读中，从而读出感情。依据探讨的专题，我本课的教学重点是培育学生良好的书写习惯。因此本节课学生们一共写了三个字。在教学中，我留意引导学生自己仔细视察，仔细发觉

26、每一笔在田字格的位置，帮助学生养成仔细视察、仔细写字的好习惯。从做手指操到学生写字姿态的培育与检查；从复习旧笔画到学习新笔画“横折”；从看课件演示字的写法到老师黑板示范，再到学生的每个字的书空，以及学生写后的指导，我都进行了细致地引导和讲评，把写字习惯的培育落到了实处。总的说来，这节课基本达到了预设的教学目标，教学效果良好。我想，自己还须要在课堂语言的表达上，探究听读识字的有效性上下功夫。家教学反思10在这节课中，学生的发言可谓精彩纷呈。在我的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。一、让学生在读中激趣朗读法是教语文的根本之法，也是学语

27、文的根本之法。在本断教学中，我让学生干脆面对文本，支配了两次特性化阅读，让学生结合平常生活中的视察，激趣生情，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。二、供应舞台，演中理解低年级小学生对表演特殊感爱好，我设计了小鸟、小鱼、种子的角色表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的特性，激发了学生主动参加的热忱。学生通过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参加，抓住学生的新奇心，调动乐的主动性，为孩子供应了说话的机会，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都

28、能说，使学生的思维得到飞跃的发展。三、让学生在模拟表演中提高仿照不是鹦鹉学舌，人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说，模拟表演是学习学问、提高实力的一条有效途经。在教学中，让学生充当“小诗人”的角色，仿照课文中的句式，进行模拟表演，大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才能，又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热情起来，为学生搭起了舞台，弘扬学生的特性，开启了学生思维，激发了学生视察世界、酷爱生活的意识。家教学反思11本次活动是各个方面对幼儿介绍我国是一个统一的多民族国家。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和敬重不同民族的文化。但幼儿对于我国多民族国家

29、不是很了解，只有个别孩子知道我们有55个民族，但他们是少数民族却只知甚少。为了让幼儿了解更多的民族风俗，我将挂图中出现的少数民族的资料都整理了出来，因为幼儿的前期阅历很少，对于不同民族的服饰只能发觉颜色以及长短方面的不同，幼儿能表达的东西很少，大多数都是在听老师的讲解并描述，为了引发幼儿的活动主动性，我特意让孩子自己选择想要了解的少数民族，然后我和孩子们一起来说说他们的服饰、他们的民俗，一起先的时候，孩子们比较想说，也很爱听我对少数民族的介绍。了解了几个民族后，为了巩固这些所学，我就又组织了一次小小的竞赛，我说出民族的特色，请孩子们猜民族，孩子们的爱好就高涨了起来，然后又进行了我说少数民族，请

30、孩子们说他们的特色，比比谁说得多。一个活动下来，比较有特色的民族，最吸引孩子的是新疆维吾尔族和傣族和回族。最终环节处理得不好，因为谈话类的活动时间长了之后，孩子们的爱好就渐渐变淡，我就匆忙收场了，这个环节应当把教室里的民族服饰利用起来，老师穿上这套民族服饰，和孩子们跳一段藏族的舞蹈。我日后在上这类活动时，应当多给孩子前期的观赏，可以看些视频，或则收集些图片，让孩子们能学到更多的东西。课后我布置了一些口头作业，作为一个课后延长，让孩子们和爸爸妈妈一起回家在看电视的时候，有意识多看看关于少数民族的电视，比如西藏台的频道就有介绍西藏的风俗的，让孩子们多了解一些他们的风俗，让孩子们喜爱少数民族，激发剧

31、烈的民族骄傲感。家教学反思12我在打算这节课的时候就在想怎么才能把这首歌加入一些花样好来更好的帮助我进行教学，使学生们能够更有爱好的进行学习呢？这节课我一共磨了2次，上了3次，改了6次，每一次修改我都在想怎么上会更好，我所这设定的教学目标及这节课所要完成的教学任务都较为简洁。在课堂上让学生多听多感受是我一贯的风格，在这节课上我只想着让学生多听多感受尽快熟识旋律尽快能够跟着哼唱，问题设置过于简洁并没有起到好的效果，只顾着让学生多听却忘了让学生带着有效问题听才会有效果。在各个环节的连接上话多且碎，不够简练，这个问题在磨课时老师们就已经给我提出来了，这也是我的一个老毛病了。备课时各环节连接语不够干净

32、、精准，提问过于随意，在今后的备课中我会再多下些功夫，再详细精准些，详细到每一句话、每一个词、每一个问题的多种预设才能有所改正吧。八分、四分休止处理不刚好缺乏精确性，在这里我的确疏忽了，在备课时我考虑到用拍手来解决空拍的演唱但是只是一带而过，练习巩固不刚好导致了孩子们在演唱时的不精准。在这里空拍的节奏练习我应当单独进行练习的，“四分休止符怎样来拍，八分音符呢？”在制作课件时也应当有单独一屏来讲解或在歌谱中标注出来，以此来解决这一问题。 而在乐器伴奏环节，我没有利用好这以资源，伴奏在这里没有体现出太大的作用，孩子们有些不太清晰自己应当在哪里加入进来回想自己的这节公开课，我知道自己有点赶进度，在上

33、课时涉及到的乐器伴奏、歌曲表演都是一带而过的，并没有充分利用起来，不够细致，没有到达预期的效果。通过这个活动，从备课、磨课再到上课，我收获了许多，发觉了许多自己的小问题小毛病，也学到了一些解决课堂教学的方法，观看其他两位老师上课也让我有所收获，男老师有他们自己的一种教学方式，幽默、轻松，在课堂导入环节上充分的调动起来孩子们的学习热忱，环节的设计也是我也学习的。很感谢老师们的珍贵建议，我会主动去改正，也请老师们监督，指导。家教学反思13小鸡的一家是一节科学认知活动，目标在于：知道鸡与人类的关系，培育幼儿爱惜小动物的情感。感知并比较公鸡、母鸡、小鸡的基本特征，了解他们的生活习性。活动调动幼儿参加的

34、主动性，能够了解小鸡一家的不同的形态特征。在上第一研小鸡的一家的时候，感觉课的开头很平淡，只是有意识的向小挚友介绍鸡爸爸、鸡妈妈。小挚友的留意力也不太集中。由于是小班的上学期，小挚友们的留意力还是不太集中，为了能够使小挚友的留意力集中一点，我在上二研的时候，在开头的部分用情景表演的形式来引出小鸡的一家。本节课我让幼儿视察图片方式，来激发幼儿对公鸡、母鸡、小鸡深层次的了解和酷爱，也引发了小挚友们一连串的问题和思索，把公鸡和母鸡、小鸡进行了对比，比一比它们有什么不一样，比较一下它们是怎样的叫的，吃什么食物， 在幼儿爱好的基础上，让幼儿干脆参加其中的活动，让幼儿形成一种对事物深化、长久的关注与探究的

35、学习习惯，使幼儿不断的去思索去想象。在这节课中，我认为比较欠缺的地方是：在整节课中最主要的目标是让幼儿相识公鸡、母鸡、小鸡的外形特征及生活习性，我只是用图片的形式来让幼儿来视察，感觉很单调，幼儿只能看着这两张图片来比较，假如能带幼儿看看真实的小鸡、公鸡、母鸡我想小挚友们爱好会更浓一些，终归这是小班的幼儿对任何事情都是很感爱好的。还有一点再最终小鸡和小挚友一起去草地上做嬉戏的时候，有点脱节，不是每节课要加个结束才结束也可以换换别的方面，在以后的教学活动中我会吸取别人的优点，补自己的不足之处，使自己的课更一层次的进步。家教学反思14诗歌家是一首短小精悍，语句浅显易懂，富有童趣的诗歌，它将白云与天空

36、、小鸟与树林、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们相识世界，了解现实生活中各种客观事物之间的一些简洁联系的爱好。“爱好是最好的老师”，在导入环节中，我用欢迎小客人的方式，通过PPT图片将今日诗歌的主体引了出来。接着利用这些主体，让幼儿帮助小客人找家来引出诗歌，这个环节小挚友表现得特别棒，很多平常不举手的孩子也纷纷发言，他们都能主动主动地参加探讨白云、小鸟、小鱼、蝴蝶等与天空、树林、河水、花儿等之间的归属关系。接下来的环节是让幼儿完整观赏诗歌从而验证幼儿说的好不好。这时候，老师不应当用“看看小挚友说的

37、对不对”来引出诗歌，可以用“看看诗歌里是怎么说的”来引出。在第一遍完整观赏诗歌的时候，我借助PPT，看一幅图说一句诗歌，因为诗歌短小，幼儿理解比较快。但是在PPT的制作上还须要改进，我将一幅完整的背景图上插入了诗歌的主体，所呈现的就是一幅图被分割成两幅的效果，有些破坏了画面的整体美感。在观赏诗歌的时候也要留意语言的完整性，可以实行其他方法将四幅画面做在一张PPT上，在观赏的时候，就不会出现常见的点击图片，而耽搁时间，破坏了诗歌的完整性。第一遍观赏完诗歌后，大部分幼儿已记住了诗歌内容，第一次提问“诗歌里面是怎么说的？”许多幼儿能说出诗句，但缺少完整性，这时候我刚好的补充，引导幼儿用完整的语句回答

38、。之后的环节是让幼儿跟我一起用完整的语句朗读诗歌，这时候为了帮助幼儿记忆，我加上了一点动作，但动作是重复不变的，应当让动作丰富一下，老师的语言也要充溢美感，才能够引起幼儿的爱好。接下来的环节是一个嬉戏环节，我说上一句，让幼儿接下一句，嬉戏完成的效果不错，说完之后我就草草收场了，这个环节可以再加上另外的形式，比如：男生说上一句，女生接下一句，或幼儿说上一句，老师接下一句，这样就增加了生生互动的环节。此次活动的重点我放在了最终的仿编上，我出示了四幅诗歌的背景图，再出示了一些其他的小动物，请幼儿帮助它们找家。幼儿参加的主动性特别高，完成的效果也很好。因为小动物是老师事先打算好的，背景图也是打算好的，

39、幼儿动脑筋的成分就比较少。这种替换的形式对于中班的幼儿是否简洁了一些，老师可以只供应背景图，不供应小动物，让幼儿发挥想象，畅所欲言，老师用简笔画的形式将幼儿说的干脆画在背景图上，这样，老师主导的成分就少了，幼儿自主的机会就多了。在后面的小结环节上，老师说的偏多，应当把更多的机会让给幼儿。在结束活动环节，我结束的有些快，这首诗歌所要表达的情感没有挖掘，只是简洁的记忆了诗歌内容，老师还应当设计一些环节引导幼儿理解“家”的概念，体验“家”带给他们的暖和。通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的相识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿的原有阅历进行提升，让幼儿开心的学，大胆地运用和表达，达到语言教学的

40、最佳效果，同时也发觉自身在教学过程中的一些不足，要多给幼儿自主沟通学习表达的机会，还有老师自身的语言美感和情感表达以及运用技巧还有待于日后的不断学习和提高。家教学反思15家是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生供应学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松开心地获得学问，受到情感

41、的熏陶。美丽的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么?”孩子们的想象很丰富：白云在家里悠然地漫步;小鸟在家里欢快地唱歌;鱼儿在家里和伙伴们做嬉戏;种子在家里和蚯蚓说静静话学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很欢乐，激发学生对家的酷爱。为学生绘声绘色的朗读做好情感打算。语文课程标准强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生特性化朗读更大的空间，让他们在体

42、验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得绘声绘色。课文的其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，让学生来感受祖国的宏大和漂亮的景象，进而感悟祖国就像一个漂亮的大花园。让学生唱一唱娃哈哈激发学生对祖国的酷爱，使学生体会在祖国的培育健康学习、生活、成长的欢乐，进而感悟“祖国就是小挚友华蜜的家。”最终引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家，这不仅奇妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，也开启了诗性思维，激发了视察世界，酷爱生活的意识，更积淀了对语言文字的感悟，激发了学生的创建潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。总之，通过让学生采纳多种形式的朗读，绽开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得华蜜欢乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。