2022《四季》教学反思集合15篇.docx

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1、2022四季教学反思集合15篇四季教学反思1四季这篇课文以儿歌的形式呈现，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：一、随文识字，渗透识字方法低年级语文教学的主要任务是识字，培育学生识字爱好。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的爱好和实力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了冬季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季

2、节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都相识，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪相识的？”有的学生是在人名中相识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书相识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细视察，做个有心人，生活中到处都可以相识到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。二、绽开想象，让朗读富有特性学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读

3、更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想象“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想象力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越

4、了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了特性。三、联系生活，积累运用新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活阅历。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新实力的培育。四、不足之处“（）是（）”采纳的是拟人的手法。多数学生把它说成陈述句。我在指导时不够详细。在今后的教学中老师应事先亲自带学生多视察一些季节中经

5、常出现的景物。通过本节课的教学，课堂中要想达到志向的教学目标，还需对文本以及新课标作深化细致的钻研。多以学生为主体，以学生的思维去设计课堂教学方法。走进学生的内心。才能使学生开心地学习，欢乐地接受，学生有所获，所得。四季教学反思2人教版小学语文一年级上册中课文的其次课四季是一首琅琅上口的儿歌，通过描述四季的代表性事物，生动的表现了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我对四季这首儿歌的教学反思:四季采纳排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起来琅琅上口，能唤起小学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。在教学时，肯定要巧用教材，活用教材，引导学生通过入情入境地读，主动

6、主动地说，有特性创建地演，把新课标中不是教教材，而是用教材这一理念落到实处。一，在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读四季:带着拼音跟生字宝宝打招呼，去掉拼音开火车读，齐读。读图上的字，读词组，读句子，读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次从有拼音到无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。二，在情境中学文，激发学生对学习的爱好。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习四季的爱好，进而观赏春夏秋

7、冬的四幅图，观赏图片;接着让学生读准读通四季这首儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最终学文时让学生尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学生很有爱好的读，又能在读中驾驭了朗读的方法。三，引发求知欲，让学生驾驭主动权我在上四季充分体现了学生的主体性地位。一是在识字时让小老师带读，这样许多孩子的主动性被调动起来了，大多数孩子都觉得当小老师是件很光荣的事。二是在指导课文朗读时，让学生先把自己想象成文中的草芽，荷叶，谷穗，雪人，想一想它们说话时的心情，然后激励他们把自己的感受读出来，接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。

8、设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，一是认字效果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读;由于课堂时间没把握好，在写字的环节，没有范写和评议。通过这次教学，我觉得在今后教学中必需留意以下几方面:1，语文教学不是让学生被动地获得学问，而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，注意培育识字实力;2，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。3，不要把简洁问题困难化。像四季这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简洁的问题困难化了。四季教学反思3胜利之处：1.本课在

9、设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，留意处理好各部分的轻重。2.注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。不足之处：识字教学是重点，课文学习读背结合。改进措施：多种形象直观的教学手段，在情景中识字。提出问题后立刻让学生合作学习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。四季教学反思4四季是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物

10、的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，让他们感受到四季的漂亮与可爱。一、体验阅读、读中见情低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的实践。教学四季一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。二、小组合作，自主识字新课程标准提

11、倡自主、合作、探究的学习方式。我们注意在小学一年级起，就着手培育学生的合作精神和合作实力，我在教学的多个环节，设计了小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发觉识字的规律。四季教学反思5一、激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。本课采纳生动、形象的画面导入课题的方法，漂亮的秋景动画，加上老师充溢激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了全部的学生。学习本课时，正值秋季，所以支配秋季图片导入，自然、亲切。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。上课伊始，孩子的学习主动性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。二、在阅

12、读课文的教学中，我应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。注意学生词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。赞可夫认为，教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神须要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神须要”的最好方式。学生的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。老师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，

13、而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的视察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一箭双雕。四、课前支配的收集资料，以及课中支配的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了学问，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。四季教学反思6上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。现在我来说说一个重要的收获，就是我在课堂上

14、让学生一边读书一边想象，让他们读出欢快的语气，还有淘气的语气，学生争先恐后地读。我觉得我们低年级的语文课上就要教给学生方法，扎扎实实地进行朗读训练。回顾自己的教学流程，主要体现了以下两个方面的特点：一、课始提问，激发读书爱好托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”然而，爱好不是学生自发产生的，它有赖于老师采纳恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题四季。“那谁来说说四季都有哪些特点，有哪些特殊的事物？”学生纷纷举手回答。接下来在美丽、轻快的音乐和声情并茂的朗读中，学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学

15、生喜爱上四季这首诗歌。接着，我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几种事物，并且试着说一说。这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的爱好，还有一些夸张的语气，学生都踊跃地参加到朗读中去，都想试上一试，希望得到老师的确定。二、教给方法，巩固朗读的爱好古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读爱好要保持，老师必需教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。教学片断二中，我在指导学生朗读的时候，并不是空洞地对学生进行技术的指导，只是要学生闭上眼睛听完我的示范朗读之后，让他们去发觉我读书的优点，知道读书要有轻有重。学生说：“老师，我发觉隐私了！你读的时候可真可爱啊！真淘气啊！还有轻有重的

16、！”然后告知学生，老师之所以书读得好，最重要的缘由是“我呀，一边读书的时候，一边就想到了尖尖的草芽。我特别喜爱那些嫩嫩的、绿绿的草芽。这样一来，我就读得好听了，而且还露出了笑脸。”学生从我的叙述中，知道了读书的时候要一边读，一边想象，还可以笑着读，我奇妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中。这样，如同春雨“随风潜入夜”一般，达到“润物细无声”。因此，我们可以看到学生在课堂上，边读边想，边想边读，爱好特别深厚。虽然学生读书的水平还显得很稚嫩，但是我完全被学生那种读书时表现出来的主动的爱好，和他们投入的神情所感动了。事实证明，放飞学生想象的翅膀，让学生一边读书一边想象，再现情景法，让学生能真实地感到

17、，学生才能读好书，真正读出语言的味道。四季教学反思7教学内容简介：四季是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展言语，启迪才智，让他们感受到四季的漂亮与可爱。教学方法设计：1、教学课件与课文相结合，采纳以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己视察、自己发觉、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理

18、解课文内容。2、儿歌采纳拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培育他们主动视察，团结合作的精神。3、为适合低年级儿童特点，设计了好玩、图文并茂的多媒体课件，采纳激情导入法、视察法、嬉戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、开心的环境中获得学问。4、依据学生的爱好、爱好，敏捷选择喜爱的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的主动性，发挥学生的创建性，使其特性得以充分发展。教学目标：学问目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；相识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，相识4个偏旁。实力目标：能够正确、流畅地朗读课文，背诵课文。情感目标：图

19、文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。本课的教学重点：1、学生相识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，相识4个偏旁。2、学生能够正确、流畅地朗读课文，背诵课文。本课的教学难点：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。教学过程：一、激发爱好，导入新课。1、质疑：小挚友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？2、学生回答。老师板书：春、夏、秋、冬3、出示课件-四季的漂亮景色，学生一边听老师讲解一边观赏认知。4、学生选择自己宠爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。5、老师总结：孩子们，每一个季节都

20、有自己的景色特点，都很漂亮。今日就让我们一起走进漂亮的四季，去观赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。二、初读课文，学习生字。1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，留意把不相识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。2、合作学习：同桌之间相互认读生字，并且订正读错的字音。3、出示课件-带拼音认读生字。4、老师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，竞赛读等。5、合作学习：小组内沟通识字方法。6、学生口头组词并沟通。7、出示课件-去掉拼音认读生字。（齐读，竞赛读，开火车读等。）8、再读课文，要求：我们已经相识了生字宝宝，再读时课文肯定会比刚才读得好，请大家把课文多读两

21、遍，留意把字音读精确，课文读通顺。三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。（一）出示课件-请孩子们跟随课件中的老师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要仔细听，小声随着动画学习、仿照读书。（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆仿照朗读，读出感情。（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）1、下面就让我们一起走进漂亮的春天，去观赏她的漂亮景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）（1）细致视察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?（2）学生沟通后指名回答。

22、（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？（4）思索后指名回答。（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？（6）思索后指名回答。（7）老师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多兴奋、多骄傲呀！自己练习读读课文，把小草芽兴奋、骄傲的样子读出来。（8）学生练习有感情的读书。（9）同桌相互检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。（10）老师检查朗读状况。（指名读、竞赛读等。）（11）老师引导：听了小挚友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴趣盎然地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。

23、）2、老师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很漂亮，下面请大家以四人小组为单位自己去观赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、相互说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最终带上动作表演读课文。3、学生自己学习课文,自己表演朗读。老师在教室里巡察、指导。4、老师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。（1）出示课件-夏天的插图。（2）老师：谁来读一读夏天的文字？（3）指名朗读，引导学生参加评价。（4）出示课件-秋天的插图。（5）老师：哪个孩子喜爱秋天的，快来呈现一下吧！（6）指名朗读，引导学生参加评价。（7）出示课件-冬天的插图和文字。（8）老师：谁是冬天的小雪人呢？请来

24、读一下冬天的课文吧。（9）指名朗读，引导学生参加评价。（10）学生齐读课文。老师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充溢情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。四、自主探究学习写字1、出示课件-生字卡片2、学生练习写新笔画。3、思索：生字在田字格中的占格位置。4、学生仔细视察老师范写5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。6、学生沟通书写体会。7、学生在田字格本上书写生字，留意正确的书写姿态。老师巡察指导。五、拓展训练-创编诗歌。1、出示课件-引导学生用（）是（）的句式说句子。2、出示课件-（桃花图片），并供应句式：桃花（），他对（）说：

25、我就是春天。3、出示课件-（西瓜图片），供应句式：西瓜（），他对（）说：我就是夏天。4、出示课件-（秋景图片），供应句式：（），他对（）说：我就是秋天。5、出示课件-（冰柱图片），供应句式：冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生细致视察课件中的图画，然后指名学生说，最终引导学生从颜色、形态、动态等方面去说详细。）6、老师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜爱的季节仿照书上的句式创编，老师巡察指导。7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐汇报），老师伺机评价指导。8、老师小结创编状况。六、拓展练习，课外延长1、用画画出你最喜爱的季节美景，在班级的

26、展示台展示。2、伴随课件中的音乐观赏四季的漂亮景色图片。七、板书设计四季春夏秋冬教学反思：四季是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们呈现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是相识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的细致视察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。本课支配2课时完成。今日展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在嬉戏中学的意图，注意学生自得、自悟，引导学生主动参加，探究发觉，激励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。

27、在语言训练方面，我注意训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的学问及生活阅历，引导儿童发觉身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象详细，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的实力，每个孩子都极有天赋，只要老师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的爱好，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生留意学会倾听，这是一种习惯，更是一种实力，课上我要求学生仔细

28、听小挚友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生仔细听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采纳嬉戏的方式，以激励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子欢乐学习的地方，嬉戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的欢乐，那才是真正的乐学。第三，老师对学生学习状况的刚好激励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。激励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，激励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我呈现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之傲慢，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他

29、们从老师的确定中获得自信，从而更主动的学习。老师的激励和观赏能使孩子们对学习内容爱好激增，从而提高课堂学习的效率。本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把老师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深化，再加上多媒体课件的刚好恰当的运用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过观赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当运用协助了教学，有效地提高学习效率。四季教学反思8本文

30、选自张洁的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。中学生由于生活阅历、思想相识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是驾驭课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着

31、一种鄙弃的看法”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。四季教学反思9在课文的教学过程中，我引导学生用各种形式进行朗读。在学习其次小节儿歌时，我引导学生视察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话？”我意识到这个孩子确定发觉了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话？”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学，确定他擅

32、长视察，擅长思索问题。其他的孩子都看着他，教室里静静静的，全部孩子似乎都若有所思。但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入缄默中。我在此时给学生提示：“你们细致视察一下荷花是什么颜色的？可以怎么说？”教室里的孩子们忽然活跃起来，许多孩子都把手举得高高的，立刻依据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个因为动脑思索、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。我抓住这一契机，接着引导：“夏天里还有那些景物？还有谁会对青蛙说？”孩子们的思维一下被打开了。此时，让学生联系自己平常见到的夏天的景物，学生立刻想到：蝌蚪黑黑，

33、他对青蛙说：“我是夏天”；睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”；蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”我接着引导：“谁能把书中的青蛙也换掉？”然后让孩子们四人小组进行沟通，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。漂亮的大自然是丰富多彩、五彩缤纷的。让学生透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简洁的过程啊！四季教学反思10四季是人教版义务教化试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感

34、受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、 在情境中学文，激发学生对学习的爱好。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读

35、和表演读，这样能让学生很有爱好的读，在读中又能驾驭了朗读的方法。二、 在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。三、重视学法 ，学以致用。“授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先视察老师朗读时的表情，然后总结，这就

36、是想象读；接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。四、朗读指导、体会文本 。通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆 弯弯 鞠躬 一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式 多层面

37、的指导，学生朗读的效果较好。下课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的其次个高潮：以说促读，说中激情。语文课程标准重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些景物特征以外还有哪些景物特征，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天；红叶飘飘，它对大树说我是秋天”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感爱好，让他们多表演了几遍耽搁了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的其次个高潮没有到来，不禁有点惋惜。四季教学反思11今日学习

38、的是第四课四季。开课伊始，我先让全班对比、发觉第四课和第三课的异同点。我的课堂上，“谁的眼睛最亮”“谁最会发觉”“谁最会思索”就是“五字箴言”，我希望孩子们在“发觉之旅”中感悟语言文字的魅力。果真，孩子们慧眼识珠，知道第三第四课都是诗歌，第三课没有分小节，而第四课很明显分了四小节。我问，怎么知道是四小节呢？聪慧的孩子说：“每个小节都是写一个季节的，而且都有文字和图画在一起。”我告知他们，这就是文字与图片建立了一一对应的关系。要想读好诗歌（包括童诗），孩子们肯定要先相识诗歌是可以分行、分小节写的，和课文的自然段不一样。我们老师不须要干脆教给他们，只要一句话“你们看看，发觉什么不同了吗？”就够了。

39、在对比、视察中，思维力也得到了提升。除此，更要在落实语用中提升孩子们的表达力。一、落实语用：学会用固定句式说话我出示了第一小节，关于春天的描写。在范读、齐读、男女生赛读、师引读生接读、想象画面读、带动作读后，我问全班：“我是春天这句话是谁说的？你是怎么知道的？”立刻有孩子说，是草芽对小鸟说的，从“他”和“对”字就可以知道了。我再适时推动一步：“所以说，讲话的时候要有，还要有，而联系他们的就是这个对字。”孩子们明白了，要有说者和听者，说者要说得清晰，听者也要听得明白。我让孩子们用上“对”的句式说话。站起来说话的孩子基本能表达清晰，还有的孩子借助这个句式提示自己的同桌要仔细听课呢。二、落实语用：学

40、会借助插图说话统编版教材低段语文教学，肯定要充分发挥文中插图的作用，让学生知晓什么是图文对应的关系。学习其次小节时，我问孩子们：“为什么是荷叶对青蛙说话呢？而且还肯定要说我是夏天？”一个孩子小声地说：“荷叶看到青蛙坐在荷叶上”他不知道该怎么说下去了，看得出孩子此时此刻很惊慌担心，或许担忧自己说不好吧。我给了他一个大拇指，大大点赞他的发觉和想法：“是啊，你们看，青蛙正舒舒适服地坐在荷叶上呢，他双手插着腰，脸上还带着笑，正听荷叶说话呢。”圆圆的荷叶、笑眯眯的荷叶、可爱的青蛙、呱呱叫的青蛙，跃然纸上，也蹦蹦跳跳地跳进孩子们心中了。这回，我让孩子们用“笑着对”的句式说话，孩子们说得更快乐了。一年级的孩

41、子还是以形象思维为主，配以课文生动形象的插图学习表达，是事半功倍、一劳永逸的事情。三、落实语用：在发觉中感受语言形式的改变孩子们兴趣盎然地送走了春天和夏天，迎来了秋冬。指导朗读后，我还是希望送给孩子们一双慧眼：“秋天来了，和春天夏天相比，你们又发觉了什么？”一个男孩迫不及待地高高举起了小手。我示意他站起来大声说，他说：“秋天是自己对自己说话。”我按下心中的窃喜，追问他：“你是怎么知道的呢？”他说：“没有对字了。”一年级的孩子说话就是这么直白、简洁，可是，启发孩子擅长发觉语言的改变，捕获语言不同的表达方式，不正是统编版指向语用的教学主见吗？于是，我轻轻一点拨，孩子们即刻心照不宣：说话可以有说者，

42、有听者，也可以自己和自己说喔。当心中藏着什么小隐私的时候，就可以自己和自己说呢。他们都忍不住窃窃私语起来了。看着他们的小脸蛋，我也禁不住在想：每个孩子的小脑袋中原委藏着什么稀奇怪异的事情呢？四、落实语用：借助思维导图提升思维力、表达力思维导图作为思维可视化的工具，可以检验思维轨迹、思维品质。借助思维导图梳理课文脉络，我总是乐比不疲、屡试不爽。终归是一年级的孩子，我不能说这么专业的专业术语，我“骗”他们说要画好“藏宝图”，免得珍宝不见了。啥珍宝呢？就是一颗颗会发芽的种子。老师的教学语言同样要富于改变，还要富有童真童趣，要说孩子们听得懂的话，要说能满意孩子们新奇心的话。有了前面两课“藏宝图”的画图

43、功底，当我拿着几根不同颜色的粉笔时，孩子们不仅明白还兴奋起来了。我说，用什么颜色的粉笔？孩子们说，四季五彩缤纷，用不同颜色的粉笔。好，我用不同颜色画了一个椭圆。我接着说，这颗种子叫什么名字？孩子们说，四季。我写上关键词“四季”。我又接着说，这颗种子应当发几个芽芽呢？这回全班几乎是异口同声还拖长声音说“四颗”。我说，第一颗种子是哪一颗？用什么颜色的粉笔？孩子们说，春天，用绿色的。就这样，绿色的春天、红色的夏天、金黄的秋天、白色的冬天四颗被阳光照射、被雨露滋润的种子破土而出，发芽了，它们还抽出了新的枝叶呢。看着黑板上这幅有一级分支、二级分支的思维导图（藏宝图），孩子们再次欢呼起来，有些忍不住自己也

44、在课本上学着画起来了。然后，我让孩子们看着思维导图，背诵课文、复述课文，水到渠成。思维导图我们的“藏宝图”，就是这么价值连城。统编版教材重视培育学生的阅读力、思维力、表达力。而指向语用、落实语用，是最佳路径。本篇课文的教学，我让学生在视察插图中，在发觉语言改变中，在梳理课文脉络中，并抓住语言训练点（学会用固定句式说话），带领孩子们一起经验了“发觉之旅”，也见证了“落实语用”的语文课堂。四季教学反思12我的四季是篇哲理性散文，有很多富含哲理的句子，由于课堂时间的问题，有几个问题让学生思索的时间不够，所以学生反应不是很热情。同时由于时间的问题，假如把富含哲理的句子全部讲完的话，时间确定不够，应当尽

45、可能少讲几句，要让学生把自己的想法表达清晰，并且刚好确定。像“扶犁耕作”这样较难的词组，假如让学生自己讲出象征意义很困难，应当让学生在熟识文本的前提下，去引导学生理解这些词组，这些意象的象征意义。有位老老师提示，这篇课文其实可以压缩为一个课时，重点突出两个，一个是借物明理，另一个是语言上的哲理性。在详细讲解“借物明理”时，可以选择一个“物”，让学生练习，更深地理解“借物明理”这个方法。四季教学反思13田家四季歌是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。 二

46、年级上学期，学校有一项常规活动，那就是二年级语文亮相课。所谓“亮相”，是指一个班级的师生第一次在全校进行公开课的展示。让老师们看到，二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习，现在能呈现什么样的整体素养，包括课堂礼仪、个体发言水平、朗读实力、初步的合作学习实力等。 田家四季歌是一首儿歌，它根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型，以“一主”教材中的课文田家四季歌，带出两翼教材中的乡村四月四季儿歌，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解四季不同景物的特点。主题阅读课型，一读解千愁，以读代讲，以读带讲，“读”占鳌头。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。 孩子们还是刚刚升入二年级，在公开课上是否具备良好的倾听习惯、发言习惯，是否具有良好的礼仪，这都是值得考验的。我心里还真没有底儿。没想到，整堂课上，孩子们都能仔细倾听、主动参加，踊跃发言，课堂气氛活跃而热情，达到了我始终所追求的“活而不乱”的课堂境界。孩子们活泼可爱，课中在观赏儿童歌曲劳动最光荣时，竟随着音乐舞动了起来。他们一边观赏着音