2022研究性学习开题报告_4.docx

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1、2022研究性学习开题报告探讨性学习开题报告1课题题目东方市近5年居民的消费水平的改变趋势调研指导老师李佳蓬课题组成员组长：副组长：主导课程数学必修(i)相关课程统计学与信息技术课题提出背景说明自从1993年高考中增加考查数学应用实力的应用题以来，应用题在中学数学教学中正在逐步受到重视，关于应用问题的探讨已成为当前中学数学的热点问题，历年来已升学或就业的大量学生都暴露出用数学解决实际问题实力低下的弊端，由于种种缘由，目前中学生的数学应用实力不容乐观无论是思想意识、数学教材，还是课堂教学的设计，都远没有达到大纲的要求，这也充分说明应用题教学还没有真正到位，须要进一步深化探讨探讨课题的目的和意义1

2、、充分拓展教材的内容，加强应用题的趣味性和应用性。2、培育学生对数学应用题的阅读理解实力。3、提高学生运用数学学问来分析和解决实际问题的实力。4、还其数学的本源生活实际，生产实际，科学试验的实际，人类一切实践活动的实际。开展好“实习作业”、“探讨性学习”等。通过本课题的探讨，探究提高学生的应用实力和实践实力的新路子，全面提高学生的综合素养，为新世纪科学发展的新时代培育创新型人材任务分工：组长负责组织好学生并确定个小组的任务第一小组在 的带领下区社会上抽样调查居民近5年的消费水平的改变.其次小组在 的带领下上网了解东方市的居民近5年的消费水平的改变.第三小组在 的带领下整理前良小组收集的资料与数

3、据第四、五小组在 分析整理数据然后集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论活动步骤：在XX年9月-XX年12月各小组按自己的任务分工进行数据的调查，收集，整理在XX年1月-XX年2月分析数据并用现代技术对数据进行整理在XX年3月-XX年5月集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论预期成果：(1).依据新课程标准，开展教学改革，提高学生的动手实力，培育学生的创新思维。(2).通过调查学生在应用图表、阅读实力以及学习其它学科与数学的关系等方面的状况，分析缘由，并探究提(3).主动开展综合实践活动，依据教学内容组织学生参与社会实践活动。通过参观学习、动手操作、写试验报告，为学生解决实

4、际问题积累阅历，使学生感到学习数学学问的重要性和必要性，从而激发学生学习的爱好。另外，提出问题比解决问题更重要，尤其是从自己四周的实际生活中提出问题，假如学生能养成擅长视察、擅长发觉并提出问题的良好习惯，不但能提高自己的建模实力，加强“应用数学的意识”，而且能开发自己的创建力，将受益无穷。综合实践活动是跨学科的课外活动，以专题讲座、考察活动、小组课题探讨为主要内容，除以课本设置的课题学习外，学生还可以依据自己的爱好和爱好自行选题，成立课外活动小组。高的策略和方法。探讨性学习开题报告2一、课题名称：山水与文化二、课题组组长：王君杰成员：王泽琛，王文周，杨帆，白松，闵超三、课题提出背景说明：中国山

5、水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。这自然与人文的两大特点，孕育 出丰富多彩的中国山水文化。中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪烁着 绚丽的异彩。所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的珍贵财宝，也是全 人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。四、课题探讨的目的和意义：中国山水文化具有多层面的价值。当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以 这种活动来满意高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝 阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的

6、潜力很大。中国山水文化的探讨，揭示出我国风 景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地相识和观赏她们的美，激发起人们剧烈的感情，从而吸引更多的人游 览我国风景名胜，酷爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不行估量的。这是第 一层面的价值。中国山水文化保留着历史的踪迹，又是了解中国文化及其发展的特别的窗口。中国自古就有“ 读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书同日而语。很多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现 出不同时代的文化特色。发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国 山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这是它更深的一个层面的价值。五、预期

7、成果：了解山水文化的行成与本质，特点与形态，立足于当下从新时代的高度去理解人与山水的关系。六、探讨方法：搜集资料，问卷调查七、活动安排：1、任务分工：分为3个小组第一组：王君杰，王泽琛负责制定问卷与发放。其次组：王文周，杨帆整理和搜集资料。第三组：白松，闵超打印文件及最终整理。2、活动步骤：（1）全体组员进行探讨、确定课题、出动全体组员收集有关资料。（2）全体组员发放问卷。（3）对回收问卷和所收资料进行整理。（4）上网将活动细则及成果打印出来，便于写论文报告和总结。探讨性学习开题报告3课题题目环保购物袋的运用现状及推广建议指导老师李笑宇课题组成员卢婧一、闫蒲、石坤、崔畅等主导课程地理相关课程化

8、学课题提出背景说明1. 塑料袋在给人们生活带来便利的同时也对环境造成了许久的危害。由于塑料不易被分解,塑料垃圾如不加以回收，将在环境中变成污染物永久存在并不断累积，会对环境造成极大危害。而塑料购物已成为“白色污染”的主要来源2. 国务院办公厅发出通知，自20xx年6月1日起,在全部超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿运用制度,一律不得免费供应。3.与此同时，国家也在激励找寻代替塑料袋的最好替代品。目前商场上最好的替代品是棉布袋和帆布袋因为他们取之于自然对环境没有任何污染，其次为无纺布袋，因为它有利于重复运用，可回收再利用探讨课题的目的和意义目的 ：通过了解“限塑令”的执行状况及

9、环保购物袋的运用现状，大致了解目前在推广环保购物袋的过程中存在哪些问题，并针对这些问题提出建议，从而更好地推广环保购物袋，宣扬环保意识。意义：1.在探讨的过程中，组员们对于环保购物袋会有进一步的了解，提高环保意识2.通过调查探讨和提出建议，每一位成员都会为环保提出自己的建议，发挥主子翁的作用，为环保事业做出自己力所能及的贡献3.最终，我们希望通过这次调查，向同学，家人，以及市民推广环保购物袋。任务分工：组长：闫蒲组员及分工：资料查找：摄像，拍照：石坤问卷设计：调查问卷发放：崔畅问卷统计，分析：采访：材料汇总及整理：论文撰写：文字及报告编排：卢婧一活动步骤：1. 查找资料(环保购物袋的种类，组成

10、，性能; 环保购物袋在世界的发展状况; 环保购物袋在我国的发展状况; 其他国家或地区在推行购物袋时的可借鉴措施;)(进行中)1周2. 前往旁边的市场视察塑料袋和环保购物袋的运用状况，进行统计与此同时，组员在各自所居住小区旁边进行随机调查，记录调查结果1周3. 设计有关塑料袋和环保购物袋运用状况的调查表(进行中)1周4. 汇总调查表，进行数据统计，分析1周5. 采访有关部门(市场有关方面负责人，环保局负责人，环保购物袋公司)6. 依据全部的资料进行进一步的分析，并提出有关推广环保购物袋的建议，撰写论文7. 将建议转达给有关方面实行的调查方法：视察法，问卷调查，典型调查，抽样调查，采访。预期成果：

11、1.调查报告，数据统计记录2. 论文3. 建议(倡议)书探讨性学习开题报告4课题题目珍爱生命，远离毒品指导老师徐元江课题组成员李莎莎，迟晓彤，栾军政，张宁，孙祥杰，滕钊，相关课程人与自然 探讨方法 调查试验课题提出背景说明：世界范围嫩的毒品危害着人类，中学生是长身体的时期，一旦染上毒品将荒废学业，很简单走向犯罪的深渊。探讨课题的意义和价值：相识毒品的种类，了解毒品的危害，构造筑起拒绝毒品的防线，让学生健康成长。任务分工：李莎莎负责活动记录、资料保管的整理、陈述报告；迟晓彤负责上网及图书馆查资料、写报告；张宁孙祥杰负责访问校内外老师；滕钊等其他同学负责实地考察。活动步骤：一、上网收索毒品的种类、

12、二、调查毒品的危害种类，三、参观戒毒所，了解毒品的危害。探讨内容：塑料垃圾的合理处理。可行性分析：图书资料、各类科学书籍、相关报刊、试验室设备。预期成果：调查报告呈现形式：文字、数据、图片指导老师看法：签名：徐元江 10月19 日可能存在的问题：进戒毒所考察有难度。探讨性学习开题报告5课题名称：探讨性学习与中学数学课堂教学整合的实践探讨1、选题意义和背景。探讨性学习是一种科学的教学模式，探讨性学习能激发学生对学科学习的爱好和学习的主动性，使学生能主动对所学内容进行探究和探讨。探讨性学习不仅注意对学科学问的传授，也致力于用科学的思维方法、协作实力、批判精神、严谨作风来影响学生，让学生在动手、动脑

13、的过程中提高创新探究实力。笔者进行了一些调查以了解目前探讨性学习的现状。调查表明，目前许多学校将探讨性学习定位成学生做课题探讨。课题探讨对培育学生的探究和科研实力当然有肯定的好处，但是，它是一种综合性的探究，对于学生的学问储备、实力要求相当高，学生面对这个浩大的工程，经常感到力不从心。另外，一个课题的完成，通常要耗费半个学期甚至一个学期的时间，由于学生的常规学习任务的影响，这种单一的长时间的课题探讨，往往到最终就流于形式，草草收尾，学生借助网络、书籍，上交一份不是自己探讨的探讨报告，其效果是可想而知的。假如是这样，那么学生无论上了多少节探讨性学习课，无论探讨了多少个问题，书写了多少份调查报告，

14、最终都会成为“瞎子摸象”,偏离探讨性学习的宗旨。针对目前的两大问题：数学课堂的40分钟，惜时如金，用于深化探究的时间不够;探讨性学习课题耗时长，学生完成困难较大且收效甚微。于是，笔者考虑，能否将数学课堂教学与探讨性学习相整合，找到两者的结合的平衡点，让探讨性学习真正发挥其功效。2、论文综述/探讨基础。2.1,国外探讨性学习的发展与现状二次世界大战之后，传统的以驾驭文化学问为授课目的和以讲授式作。为主要教学模式的教化体系已经无法培育出具有创新思维的新型人才，教化改革成为社会的迫切需求。从十八世纪以来，至少有三次大规模的探讨性学习浪潮。第一次是在l8世纪末到l9世纪初的欧洲，在受“启蒙运动”的启发

15、之后，卢梭、福路贝尔、裴斯泰洛齐等人提倡“要理性思维”的探讨性学习浪潮。其次次是在19世纪末到20世纪初的美国，这次提倡探讨性学习主要是因为试验科学的迅猛发展，为了顺应工业发展的须要和社会的需求，目的是培育出具有适应及改造自然和社会实力的人才。第三次是在20世纪50年头到70年头的欧美、亚洲等各国，代表人物有美国的布鲁纳等人，他们对“探究学习”、“发觉学习”的合理性从理论上进行了系统的论证。与发达国家相比，探讨性学习在我国的起步较晚，我们应当多了解一些先进的理论，借鉴各国实践的胜利阅历，使我国的课程改革得到更好发展。美国闻名的教化学家、哲学家杜威提出围绕问题组织教学，形成了“问题教学法”.在问

16、题教学法中，老师设计问题必需考虑学生的状况、已驾驭的学问、干脆阅历，问题必需与学生的日常生活紧密联系，创设符合生活实际的阅历情境，引导学生找寻解决问题的方法和问题的答案，让学生在学习过程中自动生成教学内容。“问题教学法”强调的是在“做中学”,“做”即要求学生动手、动脑，自己操作，在“做”的同时进行反思，最终获得新学问。由此可见，“问题教学法”带着浓重的探讨色调，是让学生在探讨中主动构建和成长。美国闻名心理学家布鲁纳也有与探讨性教学相类似的主见，他认为学生学习新学问的过程就类似于科学家探求学问的过程，教学时应激励学生自己去发觉，提出疑问，然后自己解决自己的疑问。学生应在探究中发觉新学问，把握住学

17、科的基本结构框架。20世纪80年头之后，美国对中学生开设的社会探讨课，说明美国对培育学生的探究实力及其重视，而探讨课最显着的特点就是让学生在探讨中学习。日本的综合性学习课程，也有其独特之处：第一，学校依据其教学目标和办学理念自己J编写教材;其次，综合活动课程注意操作性、体验性，是对分科学习内容的综合应用;第三，综合活动课程的课时支配较敏捷，可以依据课程内容来支配上课时间，少则一节课，多则一天;第四，综合活动课程的方式多样化，可以打破班级这一基本教学单位，依据学生的爱好进行分组;第五，综合活动课程不是由固定的老师负责，而是由全校老师共同参加组织，还可以邀请校外专家前来指导。世界各国的探讨性学习，

18、其操作的方式方法虽然各不相同，但是在学生培育的方向上是统一的，教化理念和动身点如出一辙。2.2我国数学探讨性学习的发展与现状分析探讨性学习的理念在我国古代教化家们才智的教学思想中早就有所体现，如孔子推崇的“学、思、问”及启发式教学，孟子和朱熹所提倡的批判、怀疑精神。20xx年1月3l日，全国一般高级中学课程安排(试验修订稿)中新增综合实践活动课，至20xx年4月，一般中学数学课程标准(试验)明确提出要通过自主探究，小组合作，动手实践、自主阅读等不同形式，培育学生独立思索、主动探究的学习实力，让学生经验数学探究、数学创建的过程。笔者经过视察发觉，目前中学的探讨性学习还存在着一些问题。以笔者所在的

19、无锡市第一中学为例，在高二支配了每周一课时的探讨性学习课程，学生一般会用半个学期(也许10课时左右)的时间探讨一个课题并提交一份探讨性学习报告。详细流程是：学生按爱好自行分组，每组探讨自主选择一个感爱好的或者有探讨价值的问题。确定了探讨课题之后，学生自行安排任务。由于论文完成的周期较长，小组课题各不相同，再加上老师可能本身对学生所探讨问题并不是十-分熟识，所以老师未必能对学生进行有针对性的指导。假如说传统教学是“灌输式”的，那目前这种探讨性学习就是“放羊式”的。作为一线的数学老师，我们应当找寻一个方式，将学科教学和探讨性学习有机整合起来，让学生在课堂上高效驾驭人类在漫长的历史发展中积累的优秀文

20、化和规律性学问，同时又能学以致用，通过实践探讨积累阅历。3、参考文献。1数学课程标准研制组。一般中学数学课程标准(试验)解读M.南京：江苏教化出版社，20xx, 04.2李其龙，张可创。探讨性学习国际视野M.上海：上海教化出版社，20xx.3夏锦文，程晓樵。探讨性教学的理论内涵与实践要求阴。中国高校教学，20xx(12)：25-28.4徐凤生。探讨性教学的理论探讨与实践J.高等理科教化，20xx , 6 ) : 44-48 .5史曼莉，姚利民，康雯，蒋家琼。探讨性教学思想发展初探M.高校教化科学20xx(6)：35-40.6黄丽芳浅论中学数学探讨性教学的内容选择与学生问题意识的培育。新课程探讨

21、，20xx(6)： 10-12.7叶建华。数学课程中的探讨性教学方式J.成都教化学院学报，20xx(9)： 66-67.8刘伟忠。探讨性教学中的难点与实施重点J.中国高等教化，20xx(24)： 42-43.9张志亚。对结合各学科开展探讨性学习的几点思索J.教化科学探讨，20xx(6)：25-28.10柴华芳。中学数学课中如何开展探讨性学习J.学周刊，20xx(9)： 181.11王聋。探讨性学习与数学教学的有机渗透J.天津高校学报，20xx (9 ) : 40-4 I12李兵。学科教学与探讨性学习J宁波高校学报。20xx(3)： 22-26.13黄惠蓉。现代数学与探讨型课程整合的探究与思索J

22、.现代中小学教化，20xx(4)： 13一l5.14刘兴华，周春荔。试论中学数学的探讨性学习J.首都师范高校学报，20xx(增刊)：106-110.15杨红艳。浅谈数学教学中的探讨性学习J.科学教化，20xx(2)： 79.16朱慕菊。走进新课程一与课程实施者对话J.北京：北京师范高校出版社，20xx:66.17李莹。中学数学教化中的探讨性学习方式初探J.赤子20xx(12)： 293.18钟启泉，崔允都。新课程的理念与创新一一师范生读本Ml,北京：高等教化出版社，20xx, 3.19马克斯范梅南。教学机灵一一教化才智的意蕴CM.京：教化科学出版社，20xx, 13.20连文刚。中学生数学学习

23、状况的调查与分析J.中学教研，20xx(6)： 30.21吕林海等。数学探讨性学习的三种实施模式初探J.数学教化学报，20xx(2)：85.22马玉焕。更新教学观念，改进教学方法一一浅谈中学数学的探讨性学习J.教化实践与探讨(中学版)，20xx(04)： 4l -43.23王爱芬。国外及我国开展探讨性学习的综述J.教化理论与实践，20xx, 04:48-5.24叶纪林。20xx国外探讨性学习的现状、特点及启示阴。天津师范高校学报(基础教化版)，20xx(02)： 53-56.25金鑫华。中学数学探讨性学习的实践和相识J.上海中学数学，20xx, O5:22-23.26华志远。发掘教材引言中“引

24、”的功能J.中学数学，20xx,3: 4-5.27华志远。CAl在圆锥曲线教学中的实践与思索J .中学数学，1999, 03:25-27.27周万春。中学数学探讨性学习的几点相识J.华章。教学探究，20xx, 03: 1928李三同等。研f%,性学习在中学数学教学中的体现与探讨J.数学教化学报，20xx(3)： 76.29何小亚。解决数学问题的心理过程分析J.数学教化报，20xx(3)： 34.30陈海波。中学数学教学中探讨性学习的实施J.湘潭师范学院学报(自然科学版)，20xx, Ol:220-222.31王爱芬。国外及我国开展探讨性学习的综述J.教化理论与实践，20xx, 04:48-51

25、.32周霞飞。给学生创设一个平台，他们可以走得更远J.中学数学探讨，20xx,02:8-9.33邹秀琴。图形计算器让学生擅长思索勤于探究J.吉林省教化学院学报，20xx,04:118.4、论文提纲。第一章引言1.1数学教学的实践感受1.2对探讨性学习与中学数学课堂教学相整合的思索l .3探讨的问题其次章文献综述与概念界定2.1国外探讨性学习的发展与现状2.2我国数学探讨性学习的发展与现状分析2.3中学数学课堂教学与数学探讨性学习的关系2.4探讨性学习与中学数学课堂教学整合的理论依据2.5有关概念界定第三章探讨设计3.1探讨内容3.2探讨对象3.3探讨材料3.4探讨方法3.5探讨过程第四章探讨性

26、学习与中学数学课堂教学相整合的基本原则与模式4.1探讨性学习与中学数学课堂教学相整合的基本原则4.2探讨性学习与中学数学课堂教学相整合的模式4.2.1模式一：探讨性学习前置一一激发爱好，扫除障碍4.2.2模式二：探讨性学习同步一一协助教学，加深理解4.2.3模式三：探讨性学习后置一一延长拓展，提升实力第五章探讨性学习与中学数学课堂教学相整合的试验探讨5.1试验目的5.2试验设计5.3试验材料5.4试验过程5.5试验数据统计分析5.6试验结论第六章总结与展望6.1探讨总结6.2探讨中存在的问题6.3将来的探讨方向5、论文的理论依据、探讨方法、探讨内容。5.1探讨内容探讨性学习与数学课堂教学整合的

27、原则、模式，以及整合效果的检测。5.2探讨对象考虑到文理科学生在思维等方面的差异以及试验的公允性，本探讨选择了文科、理科各一组班级作为被试。5.3探讨材料1)调查问卷本次调查问卷旨在检测探讨性学习与数学课堂教学的整合对改善学生数学学习状况所产生的影响。笔者结合自身的教学感受以及在教学中发觉的问题，并向多位有丰富教学阅历的数学老师征求看法，命制了一份调查问卷。然后在试验班与比照班进行问卷调查。调查问卷见附录一。2)前测与后测数学考试成果为了检验探讨性学习与数学课堂教学的整合是否有助于提高学生的数学成果，本试验收集了两组班级的分班数学考试成果作为前测，以高二上学期数学期末考试成果作为后测，并用SP

28、SS软件进行分析处理。5.4探讨方法5.4.1文献法本探讨收集各类论文(包括硕博士论文、期刊论文等)、书籍、网络资料，获得本探讨的相关理论探讨成果并对其进行逻辑整理，对已有的探讨进行综述。5.4.2问卷法对高二2班的被试采纳问卷法。笔者设计了一份“数学学情调查问卷,问卷共有12个问题。围绕学生学习数学的爱好、学习习惯以及对探讨性学习的相识和评价进行调查。5.4.3统计分析法对于问卷及考试成果，笔者用SPSS软件进行数据分析。5、探讨条件和可能存在的问题。1.探讨性学习与数学课堂教学相整合须要长期的实践探讨，笔者的试验虽然取得了志向的结果，但可能存在肯定的偶然性，因此还需时问和反复试验的检验。2

29、.虽然笔者已经总结出探讨性学习与数学课堂教学相整合的三种模式，但是每种模式未必能适应不同层次的学生，在操作性上还有待时间的检验，笔者觉得将来还应探寻到适合不同层次学生的分层教学模式。6、预期的结果从探讨性学习与数学课堂教学相整合的教学实践中，笔者深刻感受到，要培育出高素养有创新实力的人才，单凭数学课是无法实现这一目标的。数学课内容多，课时紧，而多数的探讨问题对于高一、高二的学生具有肯定的挑战性，假如在数学课上来完成，肯定会影响正常的教学任务，因此，必需利用好探讨性学习。经过视察探讨和试验，笔者的探讨结论如下：1.目前的探讨性学习在内容选取和教学方式上的不合理，未有效激。发学生的学习爱好和提升学

30、生的学习实力，值得广阔老师反思和探讨。2.探讨性学习与数学课堂教学的课程特点，确定了两者的结合存在必要性。3.探讨性学习与数学课堂教学的整合实践，获得了以下显着效果：首先，能开拓学生的思维，拓展学生的视野，学生在亲身经验过数学问题的探究之后，学习热忱高涨。其次，课本学问与实践操作的结合，能加深学生对学问的理解，感受到数学的珍贵价值和独特魅力，有意义的学习使学生的数学成果得到显着提升。再次，能使学生具有发觉问题的实力，并在解决问题的过程中相互沟通，增加合作沟通的实力。最终，探讨性学习能弥补课堂教学中老师与学生互动不足的缺陷，促进师生的情感沟通，使数学教学工作更顺当有效地推动。因此，这种方式值得推

31、广。7、论文写作进度支配。20xx.05-20xx.06 开论文会议20xx.06-20xx.07 探讨性学习国内外现状探讨20xx.07-20xx.02 确定论文题目20xx.02-20xx.06 探讨性学习可行性资料调查20xx.07-20xx.08 确定论文终稿20xx.08-20xx.09 论文答辩探讨性学习开题报告6课题题目东方市近5年居民的消费水平的改变趋势调研指导老师课题组成员组长：副组长：主导课程数学必修（I）相关课程统计学与信息技术课题提出背景说明自从1993年高考中增加考查数学应用实力的应用题以来，应用题在中学数学教学中正在逐步受到重视，关于应用问题的探讨已成为当前中学数学

32、的热点问题，历年来已升学或就业的大量学生都暴露出用数学解决实际问题实力低下的弊端，由于种种缘由，目前中学生的数学应用实力不容乐观无论是思想意识、数学教材，还是课堂教学的设计，都远没有达到大纲的要求，这也充分说明应用题教学还没有真正到位，须要进一步深化探讨探讨课题的目的和意义充分拓展教材的内容，加强应用题的趣味性和应用性。培育学生对数学应用题的阅读理解实力。提高学生运用数学学问来分析和解决实际问题的实力。还其数学的本源生活实际，生产实际，科学试验的实际，人类一切实践活动的实际。开展好实习作业探讨性学习等。通过本课题的探讨，探究提高学生的应用实力和实践实力的新路子，全面提高学生的综合素养，为新世纪

33、科学发展的新时代培育创新型人材任务分工：组长负责组织好学生并确定个小组的任务第一小组在的带领下区社会上抽样调查居民近5年的消费水平的改变。其次小组在的带领下上网了解东方市的居民近5年的消费水平的改变。第五小组在分析整理数据然后集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论预期成果：（1）依据新课程标准，开展教学改革，提高学生的动手实力，培育学生的创新思维。（2）通过调查学生在应用图表、阅读实力以及学习其它学科与数学的关系等方面的状况，分析缘由，并探究提表达形式：论文形式指导老师看法探讨性学习开题报告7一、选题背景在当代，工、农业生产活动中应用了大量机器。机器的广泛应用，使摩擦力的影响越来越突

34、出，如何利用有益摩擦及避开有害摩擦是节约能源的重要途径，而摩擦力又以各种方式影响人们的日常生活。摩擦力对人类生产、生活的巨大影响引起了我们的爱好，因此我们选择此课题进行探讨。二、探讨的目的和意义以日常生活中摩擦力的作用为切入点，运用中学物理所学的有关摩擦力的学问，探讨分析摩擦力受何种因素影响，力求得到一些课本所没有的学问，拓宽学问面，从而加深理解和驾驭教材中的有关力学学问。本课题有较强的实践性，通过组员试验，探讨分析生活实例，能提高自身的动手实力和逻辑思维实力。同时通过写论文还能提高我们的文字表达实力，而组员间的协作也是对我们的合作精神和组织协调实力的考验。三、探讨的主要内容1、验证滑动摩擦力

35、受正压力及动摩擦力因素影响，并探究其它影响滑动摩擦力的因素。2、探讨影响静摩擦力的因素。3、定性探讨物体在流体中的运动时所受的摩擦力。四、探讨的主要方法1、文献探讨法 从新浪网、课外书籍中采集资料进行分析探讨。2、试验探讨法 通过动手做试验进行定量探讨。五、探讨安排一探讨步骤（第一阶段）：此阶段为理论分析阶段。明确探讨的目的和意义，为接下来的试验验证阶段确定探讨方向。本阶段安排用七周，分以下几个步骤进行：1、确定探讨课题2、查阅文献资料3、设计探讨方案，撰写开题报告（其次阶段）：此阶段为试验验证阶段。通过一系列试验，结合组员间的探讨定下论文初稿，再通过指导老师的指导，进行补充修改。最终形成正式

36、的探讨报告、论文。本阶段安排用十三周时间，分以下几个步骤进行：1、进行试验探讨，取得试验数据。2、整理、总结探讨结果。3、撰写论文。4、成果展示。二任务分工1、查阅资料：XX2、打算开题报告：XX3、撰写论文：XX、XX4、成果展示：全体组员六、可行性分析1、课题本身是一个常见的问题。与日常生活亲密相关，多种书籍都曾进行探讨，有较充分的资料来源，且涉及的力学学问与中学物理教材紧密相连，使我们具备了肯定的理论基础，具有现实性和合理性。2、可利用每周学校探讨性学习时间，周末及寒假进行探讨活动，时间足够。3、活动所需经费不多，活动工具简洁，都能由组员自行解决。4、全体组员对课题有深厚的爱好以及信念把

37、探讨做好。七、预期成果：论文八、成果表达形式：文字影响摩擦力大小的因素在人类生活、生产中，摩擦力无处不在。摩擦力按其性质可分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力三种。不同性质的摩擦力，影响其大小的因素亦不相同。我们组选择了滑动摩擦力和静摩擦力进行探讨，并粗略探讨物体在流体中运动时受到的摩擦力。探讨至今，已取得一些成果。首先对于滑动摩擦力，从课本中知道它与正压力成正比。我们组员实行限制变量法，通过试验精确验证了在动摩擦因数肯定时，滑动摩擦力与正压力成正比这一结论。但因为动摩擦因数较难限制，只粗略验证了在正压力肯定时，滑动摩擦力与动摩擦力系数成正比这一结论。由此，我们仍可得出N这一公式。那么动摩擦因

38、数由什么确定呢？我们知道动摩擦因数反映物体表面的粗糙程度，反过来说就是物体表面的粗糙程度确定了动摩擦因数，而动摩擦力是两个有不光滑接触，有相对运动的物体间的相互作用，因此动摩擦因数也不是单独由某一物体表面粗糙程度确定的，而是由两个有相互作用摩擦力的物体的接触面粗糙程度确定的。假如我们拿一支笔，一段小绳，把绳子缠绕在笔上，我们会发觉绳子缠绕的圈数越多越难拉动，假如绳子之间有重叠的话，则更是难以拉动。这中间是否存在其它影响摩擦力的因素呢？我们分析得到：绳子在笔上每绕一圈，绳子与笔之间就多了一圈（多数多个）接触点，两者之间的相互作用就多了多数处，即有更多的地方产生摩擦力，全部的摩擦力叠加在一起，便使

39、合力增大了。若绳子中有重叠，则不止绳子与笔之间，连绳子与绳子之间也会有相互作用，阻碍对方运动。且这时绳子与笔的压力除干脆与笔接触的绳子的压力外，也包括绳子与绳子之间的压力，这样摩擦力便急剧增大，以致难拉动绳子。生活中，船靠岸时总是用绳子绑住岸上的桩，也是采纳多绕几圈绳子的方法来增大摩擦力的。但这里面并不包括除正压力及动摩擦因数以外的其它影响摩擦力大小的因素。对于静摩擦力，其产生缘由是因为物体间有相对运动的趋势。而相对运动趋势产生的缘由是有外力作用，因此，产生静摩擦力的条件不仅包括接触面不光滑、有正压力，还须要有外力作用。在不超出最大静摩擦力的范围时，外力越大，静摩擦力越大。一旦超出最大静摩擦力

40、的范围，物体便起先运动，静摩擦力变为滑动摩擦力。那么最大静摩擦力与什么有关呢？经过试验可知fmax=N即最大静摩擦力与静摩擦因数和正压力成正比，其中静摩擦因数比动摩擦因数稍大，因为当外力等于动摩擦力时，物体受力还是平衡的，要使物体运动，就必需增大外力。影响摩擦力大小的因素是固定的，较少的，但其表现形式却非常多样化、困难化、只有充分了解、限制这些因素，才能充分利用有益摩擦，避开有害摩擦，最大程度地改进生产，改善生活。探讨性学习开题报告8课题名称：探讨消退粉笔粉尘的方法学生姓名：XXX 班级：高一班同组学生姓名：XXXXXX指导老师姓名：XX报告完成日期：二零零九年十二月二日摘要：粉笔粉尘污染在学

41、校中的污染应当引起重视，其对老师和学生的身体健康产生了严峻影响，如何消退粉笔粉尘污染这个问题应当尽快引起各方面人员的重视。本文阐述研制吸尘黑板擦的原理和工作过程。课题的提出：背景粉笔教具是目前教学的必备工具，用它来传授学问，是最原始和最传统的主要教学方法之一，粉笔从其应用到现在已有几千年的历史，对人类的教化事业作出了不行磨灭的贡献，随着历史的进步和社会的发展，人类对粉笔教具的相识不断提高，即粉笔给人类教化事业带来进步和作出巨大贡献的同时，也给从事教化事业的老师及学生带来巨大的危害。通过系统动力模型对教室粉尘的分布及危害作出探讨后发觉，在讲台3m的直径空间内，工作环境竞与炼钢炉前工人受粉尘危害的

42、严峻程度极为相像。粉笔从其化学成分构成上来讲，主要成份为碳酸钙(石灰石)和硫酸钙(石膏)，少量的氧化钙以及其它少量的金属元素如铁、镉等。以粉笔的化学酸碱度来看属于弱碱性物质，从其物理性质即粉笔在书写和粉笔擦除过程中其主要化学成分，浓度、分散度、比重、形态、硬度、溶解度等来看，在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严峻污染室内空气，危害师生的身心健康，危害具有现代特征的现代教具如幻灯机、投影机、电脑以及试验室等重要设备，影响这些设备的性能，运用质量和寿命。同时由于大量运用必定须要开采大量的石灰石、矿和石膏矿，这样会造成环境污染和生态的破坏。粉尘对师生呼吸系统包括肺、上呼吸道的危害以及

43、对其它器官和组织的危害包括对眼睛、皮肤、耳朵的危害，还简单诱发其它器官的疾病，如对肝、肾、骨、肾脏等组织损害明显。粉笔粉尘具有较强的吸附实力，许多有害病菌都能吸附在微细粉尘上而被带入学生肺部，从而促成急性和慢性炎症的发生，从而引起学生群体集体感染呼吸道和其它流行病。学生在听课过程中，室内和细菌总数等卫生指标渐渐恶化，会与微细粉笔粉尘相互作用，加剧粉笔粉尘对师生健康的危害。目的我们之所以探讨消退粉笔粉尘的方法，目的是可以减轻粉笔粉尘对老师、学生以及其他人的危害，使大家生活在一个健康的环境里。课题探讨的内容：探讨方法粉笔粉尘主要是在用黑板擦消退粉笔字的过程中产生，我们主要在粉笔的生产工艺和黑板擦上

44、着手探讨消退粉笔粉尘的方法。探讨生产无尘粉笔(1)目前：市面上原始粉笔(2)改进：原始粉笔的改进型为无尘粉笔，是在原始粉笔中加入油脂或聚醇类物质作粘合剂，再加入比重较大的原料。(3)好处：使粉笔的比重和体积都增大，不易飞散粉尘。(4)弊端：在实际应用中并不明显，成本较大，难以推广。研制吸尘黑板擦(1)目前：一般布制黑板擦(2)改进：制作出汲取粉笔粉尘的设备，由一条导管连接着黑板擦和一个小型圆形箱体。(3)好处：其功能类似于吸尘器，在擦黑板的同时机器启动，使飞散的粉尘大部分不向外扩张，将粉尘吸进容器内，易于收集粉尘。(4)弊端：刚接触的人运用时感觉不太敏捷便利。我们针对教室讲台前地方狭窄，老师、学生来往频繁和学生活泼好动等的特点，认为研制一种运用敏捷、便利，又能消退粉笔粉尘功能的黑板擦，即在现有传统黑板擦的基础上做肯定改进，加入吸尘的功能，解决粉尘向外飞扬的问题。我们着手于探讨制作吸尘黑板擦来解决粉尘污染的问题。对课题探讨进行的理论、数据等方面的分析制作吸尘粉笔擦吸尘粉笔擦的制作是由大家共同参加探讨及选择材料完成的。吸尘粉笔擦是在注塑壳体的内侧，与壳体两边平行铸有两棱骨、四块限位挡板，壳体上端面开有通孔，注塑的板擦固定架的螺杆上端车有螺纹，板擦体镶嵌在固定架下端面凹槽内，固定