2022《下雪的早晨》教案.docx

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1、2022下雪的早晨教案下雪的早晨教案1教材分析这首诗歌共三节，作者描述了安静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。教学要求1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。2、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的思维方法。教学重点通过课文的学习，体会作者的心情，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的思维方法是本文教学的重点。教学打算录音

2、机、音乐磁带、课件教学过程一、谈话导入同学们，你们喜爱下雪吗?当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么?你会想到什么?(培育学生的口头表达实力，并引入情境，使学生尽快融入课文。)二、初读课文1、听老师范读(配乐)，初步感受课文。要求：仔细听，诗歌讲了什么内容?(作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。)2、师：渐渐地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。(让学生在平和的心境中体会冬日早晨雪景的安静以及漂亮。)3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢?(学生进行沟通。)4、指名试读，学生进行互评。(老师要留意学生评

3、价方法的指导。)5、师：就在这个漂亮、安静的冬日早晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。6、老师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，绽开丰富想象。(让学生在闭眼想象中身临其境。)7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么?(引导学生找出2、3节中小男孩所玩的嬉戏。)8、学生沟通印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢?(引导学生结合自己的亲身阅历，感受童年的美妙。)9、老师播放课件(有关夏天的场景及部分夏天嬉戏图片)：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。10、沟通学生想象的夏天树林中的画面。(激励学生尽情的说，指导口头表达。)11、指导朗读。师：在

4、夏天中有那么多嬉戏可以让我们参加到其中去，夏天为我们供应了这么一个欢乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢?在小组中试读一下。12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。(老师在这个过程中，要对学生以激励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。)13、你想过吗?文章中这个小男孩写的是谁?为什么?(学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念;其次种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明白作者对童年玩伴的思念之情。第三种)14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖?(引导学生理解：作者在写作时溶入了

5、自己的生活阅历以及真情实感。)15、进行习作指导。同学们以后在书写习作的时候，也可以采纳这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。16、人们经常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经验吗?(给学生几分钟的时间想一想，然后提示学生进行有条理的表达。)17、进行背诵竞赛。(1)沟通：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住?(抓住肯定的依次。)(2)和小组同学一起根据肯定的依次背诵一下，比比看，谁最快最精确地背过。(3)同学举荐同学在班级中进行有感情的背诵(配乐)。18、学习完了这篇课文，你还有什么问题吗?(引导学生查漏补缺。假如有问题，学生相互解决，

6、老师做好引导工作。)19、读完了这篇课文，你学到了什么?(引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动)作业(任选一项作业带回家。)你认为诗歌中的小男孩写的是谁?1、假如你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的欢乐时间。2、假如你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好挚友之间可能发生的故事。3、假如你还有别的想法，大胆的写下你的想法。板书设计下雪的早晨下雪夏天的树林宁静、雪白小孩天真、活泼喜悦和期盼下雪的早晨教案2这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的雪白和整个世界的安静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什

7、么。教学目标基础性目标：了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景;体会诗人对美妙纯真生活的期盼憧憬。初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。发展性目标：培育学生有感情地朗读诗歌的实力;渗透对诗歌意象、意境解读实力的培育，以及对诗歌象征手法的浅显相识;激发学生的灵感，创编诗歌，培育学生创作诗歌的爱好。道德情感目标：在朗读诗歌的过程中，培育学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美妙的情感及创作欲望。教学重难点了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景;体会诗人对美妙纯真生活的期盼憧憬。教学时

8、间1课时教学过程(一)谈话导入1.今日我们要来观赏大诗人艾青的诗歌(板书课题“下雪的早晨”)2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢?学生自由谈对艾青的了解。(艾青的简洁生平;他的诗歌的主要特点等等)(二)初读感悟1.你们情愿听老师来读一遍吗?听完后，谈谈你有怎样的感觉。(出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。)2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟?(检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获)3.承接学生的自由发言简洁概括、板书。(三)走进诗境，感悟诗情学习

9、第一小节，创设情境，引学生入境1.(指名读)你们喜爱这个早晨吗?(播放画面和音乐)谁情愿来读读第一小节?2.请学生沟通：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界?(学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美妙宁静。)3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美妙吧。(训练朗读实力。在有感情地朗读中陶冶情操。)学习其次小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感1.(过渡)这么美的早晨，看着飘舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢?请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面?(学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个

10、小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多兴奋啊)2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。3.(出示画面)看，这个孩子从晨光里向我们走来了。大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，渐渐地读，你仿佛看到了什么?指名说想像到的情景。(学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。)4.(小结情景)，谁情愿把你看到的情景呈现出来?(指名读)(引导评价朗读)5.(出示四句话，师读)你觉得诗人还有哪些话没写出来?(启发想像孩子捉知了的情景怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神态?动作?)你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗

11、?(想像孩子捉知了的情景)6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?(板书可爱)7.(播放课件音乐)谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象?8.你认为这个小孩是谁呢?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢?(揣测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活;诗人也希望回到无忧无虑的童年。)介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭遇挫折，婚姻和家庭也很不顺当，以至于他的心情特别压抑。他多渴望拥有逍遥自在，纯真美妙的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美妙纯真、

12、无忧无虑的生活。(在理解不能深化之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深化，更准确地把握诗人的情感。)学习第三小节1.语言描述：雪还下着，诗人还深思着虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我始终都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，逍遥自在啊。2.齐读让我们齐读最终一小节，再次与诗人的心灵沟通吧。(以既有的感情体验充溢感情地朗读、背诵，对外抒发。)(四)抒发情感，美读背诵1.(放音乐指导美读全文)指名读。(过渡)大家都读懂了诗人的心，你们情愿来抒发诗人的情吗?请把这份情感凝合在我们的朗读中吧。让我们

13、再来朗读全诗。(学生自主选择)2.这么美的语言，你情愿牢登记来吗?请把你最喜爱的小节背下来，和同桌一起共享。(播放画面和音乐)3.指名背诵(五)创设情境，即兴创编1.大家背诵得多投入啊。(示意看课件)在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么?(出示句子)同学们，现在我们就仿照诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧!(发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美妙情感)2.在小组里相互沟通。哪位小诗人情愿朗诵自己的作品?下雪的早晨教案3预习提示:本诗作者为我国闻名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采纳鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思

14、索的艺术载体。这首下雪的早晨也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美妙纯真生活的期盼憧憬。预习时留意:作者在下雪的早晨想了什么?人们经常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过类似的经验吗?渐渐地、静静地读,体会这首诗的意境.教学目标:1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流畅地朗读课文,背诵诗歌 。2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.理解诗人在诗中表达的情感。教学重点:通过课文的学习，体会作者的心情，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的

15、思维方法是本文教学的重点。教学打算:课件教学支配: 1课时教学过程:一、谈话导入1.今日我们要来观赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简洁生平；他的诗歌的主要特点等等）二、初读感悟1.你们情愿听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）3.承接学生的自由

16、发言简洁概括、板书。三、走进诗境，感悟诗情学习第一小节，创设情境，引学生入境1.（指名读）你们喜爱这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁情愿来读读第一小节？2.请学生沟通：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？ （学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美妙宁静。）3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美妙吧。（训练朗读实力。在有感情地朗读中陶冶情操。）学习其次小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感1.（过渡）这么美的早晨，看着飘舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？（学生自由读，想像画面，读后说说第

17、2小节大意引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多兴奋啊）2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，渐渐地读，你仿佛看到了什么？指名说想像到的情景。（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）4.（小结情景），谁情愿把你看到的情景呈现出来？（指名读）（引导评价朗读）5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作

18、？）你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？（板书天真 活泼）7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？（揣测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭遇挫折，婚姻和家庭也很不顺当，以至于他的心情特别压抑。他多渴望拥有逍遥自在，纯真美妙的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱

19、的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美妙纯真、无忧无虑的生活。（在理解不能深化之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深化，更准确地把握诗人的情感。）学习第三小节1.语言描述：雪还下着，诗人还深思着虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我始终都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，逍遥自在啊。2.齐读让我们齐读最终一小节，再次与诗人的心灵沟通吧。（以既有的感情体验充溢感情地朗读、背诵，对外抒发。）四、抒发情感，美读背诵1.（放音乐指导美读全文）指名读。（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们情愿来抒发

20、诗人的情吗？请把这份情感凝合在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）2.这么美的语言，你情愿牢登记来吗？请把你最喜爱的小节背下来，和同桌一起共享。（播放画面和音乐）3.指名背诵五、创设情境，即兴创编1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就仿照诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美妙情感）2.在小组里相互沟通。哪位小诗人情愿朗诵自己的作品？(展示)板书设计:下雪的早晨下雪夏天的树林宁静、雪白 小孩天真、活泼喜悦和期盼课堂检测1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁

21、？2、 假如你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的欢乐时间。课外作业1、 假如你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好挚友之间可能发生的故事。2、 假如你还有别的想法，大胆地写下你的想法。下雪的早晨教案4下雪的早晨原文雪下着，下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停。雪白的雪，盖满了院子，雪白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。看着雪花在飘飞，我想得很远，很远。想起夏天的树林，树林里的早晨，到处都是露水，太阳刚刚上升。一个小孩，赤着脚，从晨光里走来，他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声，他的小手拿着一根竹竿。他仰起小小的头，那双发亮的眼睛，透过浓密的树叶，在找寻知了的

22、声音他的另一只小手，提了一串绿色的东西一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。这一切啊，我都记得很清。我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影；但我始终都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。此刻，他不知在哪间小屋里，看着不停地飘飞着的雪花，或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰，但他决不会知道，有一个人想着他，就在这个下雪的早晨。下雪的早晨教案一、创设情境导入新课1、引导学生背诵有关“雪”的诗句。2、板书课题，谈话引导读好课题。二、初读诗歌想象意境1、请同学们闭上眼睛，仔细听老师朗读这首下雪的早晨（配上初雪音乐），想一想，你仿佛看到了什么。2、听后沟通汇报。（预设：

23、安静的早晨，雪花飘飞；夏天树林里小孩捉知了等情景。）3、指名分节试读，老师点评、学生互评。三、走进诗境感悟诗情学习第一小节：创设情境，引学生入境1、那这是一个怎样的下雪的早晨？请你们自由地读读第一小节，在诗歌旁记录你独特的感受。2、读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？这样的一个早晨给你的感觉是什么？你从哪些词语或者句子中感受到的？请学生沟通。（通过重点词句体会大雪雪白、环境宁静、漂亮。）3、师创设语境指导学生朗读，引导学生领悟朗读方法。语境读一、二行（齐读，女生读）；语境读三、四、五行（齐读、男生读）；语境齐读整个第一节。学习其次小节，想像画面，走近小男孩1、在这样一个早晨，我想得很远

24、很远，想起那片夏天的树林和树林里的小孩子，那这是一个怎样的小孩子？请你们默读其次小节，拿起笔简洁地写一写，勾画勾画，画出描述这个孩子的诗句。语句一：一个小孩，赤着脚，从晨光里走来你有这种光着脚在外面到处走来走去的经验吗？带着感受，读出这种逍遥自在。语句二：他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声指名读赛读语句三：他的另一只小手，提了一串绿色的东西一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。他的另一只小手上还提了什么东西？只有这几种小昆虫吗？想象小男孩捉这些小虫子时的神态、动作以及捉到后的心情，引导学生运用积累的词语连起来说一说。指导朗读。2、联系古诗所见想象夏天树林里小孩天真活泼玩耍的情境画面。3

25、、想象自己就是那个小孩，齐读句子。4、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？学习第三小节，结合背景，体会作者的情感1、这一切啊，我都记得很清很清，诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事？请一个同学读。2、诗人为什么会在这个下雪的早晨想起夏天的那片树林和夏天的那个小孩？先同桌之间沟通，再全班探讨。3、师介绍这首诗的写作背景。4、再次走进那个小孩子的内心世界，齐读描写小孩的语句。四、齐读课文回来整体全班有感情地朗读诗歌。五、美读背诵抒发情感1、积累美丽语句。2、以诗歌第一节为例，师引导背诵，感受诗歌的特点。六、走进意境自由创作仿照诗歌第一节写一

26、写。七、作业（第1题必做，2、3题任选一题）1、背诵诗歌。2、一首诗就是一幅画，请依据课文内容，加上自己的想像，画一幅画。3、办一份关于雪的手抄报。下雪的早晨教学反思一、让心灵走进文本，用老师的情感带动学生的情感作为承载着文化学问，传统文明的语文，具有丰富的情感色调。试想，一篇散文，一首古诗，一句名言，一个漂亮的传闻，哪个不具有情感呢？老师要上好每一堂语文课，首先要让自己的心灵走进文本，与作者对话，获得与作者感同身受的体验，从而与人类最崇高的精神沟通。而这种体验、沟通，来自于对文本的解读，对生活的感悟，对学生的酷爱，对传统文化的敬重。上例教学中，由于城市孩子对农村孩子的生活缺乏了解，课堂出现了

27、偏离教学主线的“擦边球”。这时，我赶快现身说法，靠着自己对农村生活的体验、感悟，调动学生的情感，把学生的思维引出课本的小圈子里，打开学生的心灵，让他们去感悟、去理解，在广袤的空间里学语文。紧接着再通过师生的共同活动，由词得言，由言会境，由境悟情，获得共鸣。由此可见，学生对课文的情感，不是用简洁的文字就能触发的，须要老师满怀激情的感染。我们都有这样的体会，凡是自己所亲身经验或是亲眼目睹的事情，才会有话可说，有情可抒。同理可证，学生亦如此，巧妇难为无米之炊。老师的教学就是运用恰当的手段缩短时空上的距离，使学生如同有亲临其境之感，如闻其声，如见其人，如历其事，从而引导学生走进文本，使学生有不读不快，

28、欲罢不能之感。当然，假如我能再借助现代教化技术，呈现农村多姿多彩的生活画面，增加形象性、生动性，学习效果会更好。老师的心灵要先走进文本。二、通过介绍创作背景引导学生深化文本在引导学生深化文本时，必需做好“知人”和“论世”这两项工作。作家的生活经验、性格特点和思想倾向在肯定程度上影响着他的作品，假如我们对此缺乏必要的了解，对文本的理解就不全面，不深化。另外，任何作品都是肯定时代的产物。特定时期的时代背景、人际关系和社会风尚，也在肯定程度上影响着作家的作品。假如我们对此缺乏必要的了解，对文本的理解也会大打折扣。上述案例中，由于受生活阅历的影响，要学生真正品尝出诗的意境，读懂诗人的心，有肯定难度。学

29、生对“这个小孩会是谁”这层意思理解得较好，但很难感悟到作者对美妙纯真生活的期盼之情。当学生一脸茫然，理解不能深化时，我刚好以简练的语言谈这首诗的创作背景，由于学生课前已通过搜集资料了解了艾青，所以此时简洁的点拨立刻使学生茅塞顿开，学生与诗人产生了情感的共鸣，与诗人的心贴得更近了，理解更深化了，最终能准确地把握诗人的情感了。这样的情与心通，心与神驰，进而感悟丰盈，滋润心灵，诗歌的语言文字就会在学生心中跳荡起来，学生想象会不断放飞，灵感会不断涌现，课堂充溢着生长的律动。下雪的早晨教案5一、谈话引入。学习了瑞雪图以后，大家对雪有了不同的感受，今日，我们来学习一篇介绍雪的学问的文章雪。二、读课文，找找

30、有关“雪”的信息。1、自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。2、分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的学问汇报给老师和同学。3、分小组汇报。其他成员相机补充。三、体会古诗、谚语的妙处。1、找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。2下雪的早晨第一课时一、了解作者。学生汇报收集到的资料，老师做适当补充。二、读诗。1、老师范读。学生留意正字音。2、学生自由读。要求：流畅。3、指名分小节读。师生评议。4、全班齐读。三、品诗，再读诗。1、学习第一小节。（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了

31、什么？（2）我们应当怎样来读第一小节？（轻、美）（3）试着背诵第一小节。2、学习其次、三小节。（1）老师读其次、三小节。同学们思索：这两小节写了什么？它发生在什么季节？（2）人们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经验吗？（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？（4）指名读其次、三小节。说说作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应当怎样来读这两小节。（5）自己再读这两小节。（6）同桌互读，互评。（7）全班齐读。四、背诵全诗。其次、三课时：畅所欲言 说说你见过的雪或想象的雪。一、看。出示挂图或课件，指导学生视察。1、留心视察雪花的形态、大小、颜色，体会雪花的外形特点。2、确定视察

32、的依次，留意屋顶上、树上、公路上、旷野中下雪后的不怜悯景。二、议。小组内争论，体会留给自己印象最深的情景。1、在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。2、小组内沟通自己的视察所得，并进行补充或合理的想象。三、说。全班汇报。1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。（1）说的依次。（2）是否运用了适当的修辞手法。（3）是否生动，详细。（4）有没有感情的表达。2、师生介绍其他描写雪的段落。四、写。整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。下雪的早晨教案6一、学情分析学生对于诗歌这种体裁的课文简单接受。读通顺，驾驭生字词速度较快。但是深化理解诗歌的思想内涵则须要老师的逐步引导。“以读代讲

33、”激发了学生自主学习的爱好，多种朗读形式很受学生的欢迎。二、教学目标学问技能目标1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流畅地朗读课文。2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.理解诗人在诗中表达的情感。情感看法目标通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的思维方法。三、教学设想1.结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。2.通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。四、教学打算CAI：雪绒花的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。五、教学重点、难点体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地

34、朗读课文。六、教学过程(一)导入CAI：雪绒花的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。老师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗?(激励学生自由发挥。)人们宠爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。(二)读中领悟课文老师：请同学们闭上眼睛，静静地听。(CAI 课文朗读)1.你听懂了什么?(学生沟通：诗人在下雪的早晨想起了一个小孩;下雪的早晨，整个世界很宁静)2.请同学们打开书，快速地默读课文一至两遍，然后依据自己的理解，与同学沟通，课文该怎样朗读。3.老师：谁来说一说，第一节该怎样读，为什么?学生沟通，汇报。(第一小节，应当用温

35、柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”)学生依据理解，朗读第一节。4.老师：其次小节写了什么内容?学生思索，可以自己揣摩，也可以与前后伙伴沟通，探讨。汇报。(作者想起另一个小孩;作者想到了夏天的树林;作者还记得这个小孩手上提的东西)老师：这一小节该怎样朗读?(轻快、活泼一点)为什么?(夏天的树林是充溢朝气的，太阳出来了，多么暖和，所以应当欢快一点;这个小孩有一双发亮的眼睛，他应当很活泼，所以读来应轻快点)指名朗读，学生相互评价。5.老师：请同学们找到小伙伴来共同朗读最终一节。学生可以下座位找寻朗读伙伴。上台表演朗读。老师：你们为什么要这样朗读呢?(因为书上写了“很轻很轻

36、的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢;这一节是写的“下雪的早晨”，所以要温柔一点)齐读最终一节。6.老师：请同学们依据刚才的学习理解，有感情地朗读课文一遍。(CAI音乐作为背景)(三)品尝感悟CAI：雪绒花的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。老师：在下雪的早晨，作者为什么会想到这个小孩呢?你会想到什么?(学生自由发言)(四)有感情地朗读课文CAI：雪绒花的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。老师：现在我们已经站在飘着雪花的树林，就让我们渐渐地，静静地读，体会诗歌描写的情景。(五)试着背一背这首诗歌作业设计：办一份关于雪的手抄报。七、教学反思诗歌一向就受我班上学生的欢迎，生字词不多，学习起来感觉

37、没有多大的压力。下雪的早晨教案7教材分析：这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。教学目标 ：学问技能：1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、理解诗人在诗中表达的情感。过程与方法：1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。情感看法价值观：通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的思维方法。教学过程 ：一、联系生活，谈话导入最近

38、刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么嬉戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。二、初读课文，扫请障碍1、请同学们大声的把课文读一读，留意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？三、细读课文，品尝感悟1、你从诗中读懂了什么？学生沟通、汇报：作者在第一小节中描写了自己严峻的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。2、渐渐地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。3、老师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，绽开丰富想象。4、播放录像或课件：在静静的画面

39、中想象夏天树林里发生的故事。5、沟通学生想象的夏天树林中的画面。6、指导朗读。7、人们经常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经验吗？四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。（了解作者艾青，诗中所写的小孩原委是谁等。）五、试着背一背这首诗歌。六、总结学习状况。板书设计 ：下雪的早晨喜悦和期盼下雪夏天的树林（宁静、雪白）（小孩：天真、欢乐）作业 设计：办一份关于雪的手抄报。下雪的早晨教案8教学要求：1、有感情地朗诵诗歌，领悟诗歌意境。2、读懂诗歌内容，理解诗人情感。3、联系生活实际，回忆自己的生活经验，激发对生活的酷爱。教学重点、难点：1、朗诵诗歌，体会诗人情感。2、绽开想像，领悟

40、诗所描写的情境。课时划分：两课时教学设计：第一课时一、创设情境，引入课题1、出示雪景图，课前谈话：你见到雪吗?2、学生闭眼感受，老师描绘情景：雪下着，下着，没有声音，雪下，下着，一刻不停。雪白的雪，盖满了院子，雪白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。3、板书课题：下雪的早晨4、导入：看看作者在这个下雪茄的早晨想起了什么情景。二、初读诗歌，扫清字词障碍1、自由读诗，画出不理解的监察院词，试着联系业务上下文理解。2、全班沟通：字词质疑，共同探讨解疑。3、全班沟通：对哪些诗句无法理解。三、以读代讲，学习第一部分1、轻声试读第一部分，试着读出感情2、指名汇报朗读，并说说你是怎么朗读的，说出自己的

41、朗读体会。3、指名读第一节指读评议再指读再评议4、指导齐读5、引导探讨：通过朗读，这个下雪的早晨给你留下什么印象?(雪白、静)说说你仿佛看到了什么景象?(银装素裹的世界)6、指导背诵，当堂背诵。四、课堂延长1、仿第一节写写“雨下着，下着”，描述雨景图。2、课堂沟通，笔下的十景。五、作业1、有感情地朗读古诗。2、把你写的雨景诗朗读给家人听。其次课时一、引读第一节，复习导入1、师导生读，这是一个下雪的早晨，雪下着，下着2、过渡：在这个安静的下雪早晨，作者浮想联翩，翻开课本，学习下文。二、以读促思，学习第2、3节1、自由朗读其次节2、课堂探讨：作者从飘飞的雪花想到了什么?3、引导齐读，描写小孩的句子：“一个小孩，赤着脚”4、师引导，雪纷纷扬扬地下着，当时这个男孩此时此刻会在哪呢?5、全班绽开想像，描绘此刻男孩的情景。6、齐读第三节。三、品读诗歌，升华情感1、探讨：你从诗歌中体会到了诗人什么样的情感世界?2、师小结：诗人在下雪天想到了夏天树林里小孩子天真活泼玩耍的情境，表达了诗人对小孩的关爱和期盼之婧。3、闭眼听录音范读此诗，想像诗境。4、音乐声中原有关雪景的侍作朗读。四、作业：1、背诵整首诗歌。2、预习下一课。板书：下着下着雪花飘飞：盖满了盖满了多么多么想起夏天树林里的小孩子 (脚、脸、嘴、手、头、眼)