2022《记承天寺夜游》教学反思15篇_1.docx

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1、2022记承天寺夜游教学反思15篇记承天寺夜游教学反思1设计思想本文是一篇小品文，仅84字，但言简意丰。初二的学生理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不简单。本设计拟通过带领学生反复地诵读课文，以读带讲，按部就班，层层深化，通过品尝写景的意境之美和探究“闲人”的意蕴引导学生相识苏轼高洁、清澈的心境和处逆境而豁达乐观的人生看法。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。教学目标学问与技能：1、正确诵读文章，熟读成诵；2、积累文言词语，正确理解文意；3、学习古人写景抒情的方法。过程与方法：1、利用多媒体技术，通过画面、资料引入等突破重难点。2、抓住关键词句，引用相关资料，深化解读文本；情感看

2、法与价值观：引导学生学习作者豁达乐观的人生看法。教学方法诵读法、探讨法课时支配1课时教学过程一、导入：有这样一个古人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过多数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被多数小人中伤下狱，挚友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”这个人去世很久很久以后，有一个作家细致地探讨了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。这个人就是苏轼。今日我们来学习苏东坡的记承天寺夜游。二、朗读课文，读准字音，读准停顿：1、学生自读2分钟，留意读准字音，读准节奏，读出感情。2

3、、点名朗读，纠错、指导。3、齐读，读出韵味。三、借助注释，合作疏通文意。四、吟咏美文，理解意蕴，感悟作者情怀。（一）、觅东坡知音。1、生齐读开头到“相与步于中庭”，问：东坡为何在冬夜起行？2、哪个词能表现出东坡夜游的兴致很高？3、还有一些词能体现苏轼的心理活动，请你找出来并分析一下。4、他有许多挚友，为何独寻张怀民？（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品行清超群逸的人。）（二）、与东坡赏月：现在，让我们一起看看这一对志同道合、志趣相投的友人看到的是怎样的一幅月夜景色吧！1、

4、齐读写景句，问：有人说，全句无一字写月，而又无一字不在写月。那么，请大家细致地品读这句话，看看月亮藏在哪里？2、再读，想象此句描绘的空明清澈的意境，品尝“盖”字所逗露的作者的心理状态，感悟作者迷醉于眼前美景的情态。3、“一切景语皆情语”，此时的苏轼，又有着怎样的心境呢？你能否从中窥探到他的内心世界？4、再读，读出月色的朦胧美和作者内心的安静、喜悦、空明、清澈。（三）听东坡抒怀1、承天寺的这幅月夜小景的确奇妙绝伦。但何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景到处都有，为何只有苏轼才能领会到呢？2、闲人为何意？（出示资料：“乌台诗案”及被贬黄州的境况。）3、是否悠闲的人就都能观赏到这样的美景呢？那么

5、“闲人”还应当怎样理解呢？（苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。感受东坡的艰难境遇，从而理解他的闲情逸致。）4、的确，苏轼的一生，历典八州，身行万里，走过多数穷山恶水，难得的是他始终随缘自适、自得其乐。贬官杭州，他说“我本无家更安住，家乡无此好湖山”；贬官黄州，他说“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬官惠州，他说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，你从中看到了有着怎样心境的苏轼？5、再次齐读，感受作者豁达、乐观的人生看法。（四）与苏轼同行。出示20

6、xx年法国世界报评论苏轼的文字后，师生共读课文，依据屏幕上出示的思路一起背诵课文。五、生展示背诵成果。六、作业布置。1、请同学们也来写一段景色描写。2、举荐阅读余秋雨苏东坡突围七、教学反思记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文，仅84字，但言简意丰。初二的学生理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不简单。文言文教学又要做到“言”“文”并重，不但要积累文言词句，还要“披文入情”“披文入境”，怎样才能使学生理解本文美丽的意境和丰富的意蕴呢？我确定在带领学生充分地理解字词含义之后通过设置情境，根据“觅东坡知音”“与东坡赏月”“听东坡心语”和“与东坡同行”的依次设置情境，帮助学生渐渐走进这篇文章的美

7、丽意境和深刻的意蕴之中，同时，又通过引入和穿插背景资料，使学生走进苏轼的生活和心灵深处，更深化地体会他尽管身处逆境却仍有闲情雅致观赏生活中的美、酷爱生活，主动追求美妙事物的乐观、豁达的情怀。另外，为了使所设置的情境更有感染力，激起学生与文本、与作者的情感碰撞，我又引入了音乐，为学生的朗读配云水禅心的音乐，美丽、空灵，使学生更易走进古文所呈现的静谧、清丽、清澈的意境中，勾起他们朗读的欲望；又用较为恢弘、深情的背景音乐重返心灵花园使学生在资料和音乐的双重激发之下，心灵受到更强有力的冲击，从而与资料所示的内容产生共鸣，更深刻地理解作者的宏大人格和高迈的情怀。这样的设计，使学生不但能获得学问的积累，更

8、能得到审美和智识的提升，从而达成浅文深教的效果。当然，在教学过程中，仍有不少不足和缺憾之处。首先，我没有完全放开，给学生以真正的自由空间，“教”的痕迹过重，没有能够通过开放性问题的设置真正调动学生的学和思。其次，没有充分体现学生的主体地位，老师讲析的过多，学生发表见解的机会太少，肯定程度上限制了学生的发散思维，使整个课堂缺少了灵动和活力；最终，由于老师过于依靠课件又沉溺于自己的讲析，没有用板书将课堂总结加以呈现和整理、归纳，这也是本课的疏漏之处。通过反思，我对自己的教学的得与失有了更明确的相识，对自己教学的水平有了更醒悟的相识。我认为在今后的教学中，我仍要深化地钻研新课标精神，接着更新理念，时

9、刻把学生的“学”放在首位，要树立“教是为了学生的学”“教是为了不教”的观念，在充分发挥学生的主体地位方面多下工夫，下大力气突破自己教学的瓶颈，以期实现更大的飞跃。记承天寺夜游教学反思2今日是到初中学段的第一节公开课，提前的确是很重视，也很惊慌。提前打算的一些东西，当然课堂上也没有用到。比如，提前打算了为什么找张怀民，还有今日的时间是十月初九，和课文的时间接近，这样的季节去夜游，对于闲人，闲情逸致的理解和把握等等。初中语文不同于中学，大部分须要我们去细细解读文本。初中生，正在形成人生观和价值观，和中学生比起来，许多学问储备还不够。在针对初中阶段的教学过程中，更须要的就是细致，细致，再细致。本节课

10、的教学，评课老师提出了一些很值得思索和借鉴的地方。比如，“闲人”这个词语的探究。文言文的学习，重要的就是学习“文”和“言”之间的联系。另外，本节课的学习目标不够简洁，学习目标应当简洁明白的给学生指引方向。拓展延长部分，对于初中生而言，给对比阅读苏轼的定xxx有点难度。拓展延长，须要把握一个合适的度，限制在适当的难度范围。依托于文本，和文本有联系，又高于文本。作为一个青年老师，刚刚接触初中语文，还有许多要学习和进步的地方。以后肯定仔细备课，上好每一节课。渐渐成长，不骄不躁。语文，是文火出功夫，不断学习和更新的科目。那么语文老师，更是要长时间的阅历积累和课堂技巧的总结，须要厚积薄发。记承天寺夜游教

11、学反思3记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创建了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达实力来说，本文是学生学习的典范。为此，我设计了以下几个教学环节：一、了解背景，初步感知。为了避开阅读的随意性，让学生少走弯路，我课前向学生布置了搜集提苏轼资料的作业，导学铺垫。这些资料告知学生苏轼被贬黄州后的文学成就，“黄州成就了苏轼，苏轼又成就了黄州”。学生通过思索得出很多发觉：一是苏轼文学才能高，二是他心胸旷达，能够做到身在逆境依旧有所

12、作为。为下面的理解苏轼的感情打下铺垫。二、以读促感，二度感知。古人云:“读书百遍，其义自现。”诵读对理解文章能起到“举足轻重”的作用。记承天寺夜游是苏轼的一篇经典美文，学生在反复吟诵中感受到作品的张力，体会到了文言词句的丰富之美、意韵之妙，加深了理解，陶冶了情操，培育了实力，提高了素养。这样的朗读把学生推向了与文本干脆对话的情境。三、以问导思，理解人物。新课程把教学过程看成是师生交往、主动互动、共同发展的过程。通过设计弹性问题，有助于师生互动，动态生成，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培育学生的情感、看法、价值观。通过设置“为什么苏轼被贬黄州还能观赏到如此空明的月色美景呢

13、?”“透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生看法的苏东坡?”黄州是苏轼最重要的人生驿站，被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰!总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的相识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了主动向上的人生看法。分析过程中，学生开心的合作学习，多角度的绽开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培育了学生的创新精神，是利于学生学问、实力、情感发展的。记承天寺夜游教学反思4教学记承天寺夜游，我便起先进行课堂构思，即以文言为重心，开展字词类教

14、学，培育学生的文言基础。在字词教学的基础上，赏析写月句，感受苏轼面对挫折和逆境的豁达乐观，培育学生正确面对生命的人文精神。在对导学案的设计过程中，我尽可能在这堂课上体现一种新理念，通过学生自主学习，在完成基础训练中发觉问题。学生自主翻译作为第一步，在此基础上完成内容的理解。通过展示发觉学生表述过程中出现的错误就是学生没有驾驭的地方。这堂课从最初设计到最终的呈现，感想良多，下面就选择其中最深的三点谈谈：1文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读,通过多种形式的朗读,体会古人的情感。2以学生为主体。在教学过程中，我充分信任、敬重

15、每一个学生，我坚信“没有学不好语文的学生”。在课堂教学中，老师是组织者、引导者，同时又是支持者和帮助者，既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标；在学习过程中，特殊要留意层次上有差异的学生，把目标凝视到每一个学生的身上，使每一个学生都能主动主动地参加、发展。再通过激发竞争意识让学生相互质疑，最终达到解决问题的目的。3注意学问的拓展和迁移，把文本只作为一个“例子”。要想方设法拓展学生的视野，有效地挖掘学生潜在的语文实力。这是新课程的一个重要特征。要做到这一点，就必需把握好拓展的“度”与“法”的问题，这就要求我们了解学生的学习爱好、课外阅读状况，从学生实际

16、动身，比较精确地确定拓展迁移的方向和范围，使学生望语文而生情，望语文而生趣。一节课的关注点不应当是四平八稳的。老师一点要舍得舍弃。根据传统的教法，记承天寺夜游的教学点可以有许多：理解重点词句；观赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经验，探究“闲人”的内蕴但在40分钟时间内不行能解决全部的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。这节课我认为胜利之处就是教会了学生知人论世的赏析方法。不足之处是我的语言运用的感染力不足，缺乏抑扬顿挫，影响了表达效果，而且教学评价语言单一，评价学生时表达感情缺乏真实感。在今后的教学中要留意弥补不足。记承天寺夜游教学反思5记承天寺夜游以语

17、言洗练、意蕴深幽、文化含量丰富而被誉为“神品”。全文虽仅有84个字，但字里行间又给人犹抱琵琶半遮面之感。文本解读简单，解读出作者欲掩藏的内容就不简单了，这对老师的文本解读实力是一个挑战。其中牵涉到有关苏轼的人生际遇、人格形象、哲学思想等问题，不是几节课就能够说清晰的。这又须要老师对于苏轼其人有肯定的了解，对老师的学养积淀又是挑战。扛着锄头铁锹站在一座金山面前，怎么不叫人激烈。我处理这篇文章，重点抓了以下几点：一、以“寻张怀民”为切入口，联系写作背景进行文本分析，推理演绎被作者当心隐藏的当夜困难郁闷的心境。二、通过对“欣然”、“为乐”的辨析，理解作者故作笑颜表现了他夜游以及之后写作的目的在于排解

18、心中的苦闷。三、通过对“月光”之空明的描写和“竹、柏”意象的分析，体会作者苦闷的化解，并探讨作者之所以能够实现自我超脱的缘由。四、从“但少闲人如吾两人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。教学中一层层剥下去，让学生逐层推理、感悟。抽象思维、逻辑思维实力比较强的学生在这个过程中能够感受到分析推理的快感，但对于实力相对偏弱的同学来说，可能就比较难以跟上思路的演进。甚至有的同学在同学已经清晰推理了为什么寻张怀民同游示意了作者心中苦闷的整个逻辑过程后，依旧茫然不解。当然有思维的实力和惰性的问题，但如何让这样的学生在课堂中也能够跟着把脑筋动起来，或者至少达到与之实力相应的低层级目标，却也是应在以

19、后的教学中留意思索的。遇到真正的好文章，就像玉人得到了一块好玉料，欣喜、激烈、担心，又难免缺憾。记承天寺夜游教学反思6记承天寺夜游是苏轼的一篇美丽的散文，写于作者被贬黄州期间。全文语言高度凝练，短短的84个字，作者描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，同时抒发了壮志难酬的苦闷心情。文言文的教学首先应当引导学生疏通文意，在此基础上去理解、去把握作者的内心世界和创作意图。鉴于学生在初一年级（七年级）已经学习了肯定的文言篇目，积累了一些学习文言文的阅历，再加上本篇课文篇幅较短并且文意比较浅显，学生又已做了较为充分的预习。所以在教学中我依据这次活动的主题，将重点放在鉴赏作品上。从授课过程中我感受到，学生

20、能够依据自己积累的文言文学习阅历，充分利用课下注解，在老师的引导下，通过同学们自主合作探究的学习方式，让同学们去发觉并合作（同学间的友情提示、同学给老师进行友情提示）去落实字词、去疏通文意、运探究重点问题，品赏课文重点内容，窥测作者困难的情感世界。古文朗读是学习古文的重点之一，因此在教学中我设置了多层次的朗读训练，如：听老师配乐范读，学生仿照老师自由朗读，自由读，抽学生个别读并点评，学生教读，学生齐读等形式。通过朗读，让学生加深对课文的理解，感受到作者的心境，来实现课前的设想。从而培育学生酷爱朗读、酷爱祖国的传统文学，这是值得我留意和探讨的一个重要课题。课文是一篇写景抒情的佳作，在景物描写中蕴

21、含了作者苏轼丰富而困难的思想感情。引导学生通过对字里行间的解析来把握作者的写作意图，是我设计的这篇课文教学的重点和难点。那么如何在教学中体现重点突破难点呢？首先，在教学过程中，我通过将课文中写景的名冤屈“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏景也”进行多角度赏析来体现重点。因为这是文中的一段写景名句，作者用短短的18个字，为我们营造了一个空明清澈，疏景摇曳、亦真亦幻的奇妙境界。这一句是文章的一个美点，也是教学的一个关键点，对它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。如何引导学生领悟景中之妙呢？我的教学是：请学生自主发觉并朗读美句，从读中去悟；请学生品修辞手法，从修辞角度去鉴赏散文

22、的语言美；从分析景物特色入手，引导学生去感悟月色之美；从探寻写作手法入手，去体会作者写月不见月（侧面描写）、动景与静景相结合的写法的精妙运用；让学生充分调动想象，去再现庭院月色画面，实现对文中美的立体建构。这样让学生从不同的角度对重点段落进行多层次鉴赏后，由学生瞬息万变主总结写景散文的一般鉴赏方法，从而形成阅读、鉴赏写景散文的实力。其次，在教学过程中，我通过析“闲人”闲情来突破难点。为了突破这一难点，我启发同学们从分析张怀民这一人物入手：由同是被贬之人的张怀民引出两个“闲人”，并结合写作背景感悟“闲人”“闲情”。从而要学生理解且驾驭阅读文学作品，要透过作家的生平去窥测作家的内心世界，去和作家的

23、情感产生共鸣，从而更深刻的理解作家的创作意图，这又一散文鉴赏的方法。这个两个环节的设置使学生加深了对课文的感悟，适合八年级学生的学情，符合学生学习文言文的认知规律。从课堂教学反馈的效果看，有效地调动了学生思维，通过与学生一起共同探究，授课班级的学生都能够深化苏东坡的内心世界，了解他的逆境中愤懑、旷达自适、自我排遣的心情。充分说明这个设计是特别胜利的。依据新课程标准的要求，文学伤口的教学肩负着传承祖国美丽文化传统，对学生进行美的熏陶，培育学生综合的文学素养的重任。为了在语文课堂教学中实现这一目标，结合我平常语文教学的阅历，以及萝轼除了唐宋八大散文大家这一称谓外，他还在我国诗歌创作史上享有特别的地

24、位，加之苏轼文中所刻画的月色又是诱发诗人创作灵感的重要素材，所以我在教学支配上，紧紧抓住这一契机，激发学生诗歌创作的欲望，同时通过对学生的诗歌创作的主动评价，以及对他们创作的诗歌进行配乐诵读，既激发了同学们学习的热忱，又点燃了他们创作的火花，更加深了对课文内容的理解，在教学的过程中，实现了对学生的文学熏陶和感染这一新课程标准给我们提出的基本要求。事实说明同学们创作的小诗月色意蕴浓，构筑的月色画面美，表达了思想感情深厚，使课堂教学形成了高潮。这篇文章苏轼将自己的情感与景物描写浑然一体，为了避开在教学过程中单纯简洁的课文分析探究，在打算这堂课的时候，我设计用powerPoint课件协助教学，让学生

25、通过课件的展示，既能够吸引学生的留意力，又能丰富教学内容，让学生对苏轼笔下的承天寺的美景感受更加直观，假如仅仅通过语言的表达是很难实现课堂教学目标的。不过在打算与教学的过程中，我始终在思索，假如一味的通过课件的展示，就会使得学生的思维受到画面的束缚。所以，在设计时，尽管我选用的都是特别美的月夜图，但我还是把幻灯限制为十张，这样一个适度的量上。教学的实践证明这样的设计也是很胜利的：课堂上，同学们既有直观的感受，又有想象的空间，效果特别好。体现了对多媒体适时、适当、适度，贴近教学的须要，凸显了对教学资源的整合。为了能更好的使学生进入情境，我还运用了音乐伴奏朗读课文来营造氛围。依据课文内容的须要，我

26、选择的是乐曲平湖秋月，温婉优雅的旋律特别切合课文的内容与主题，原来在打算过程中思索是否应当采纳和月有关的音乐作品，如春江花月夜，怕时间太长，而二泉映月又过于凄凉，所以最终选择了平湖秋月这首名曲。从教学来看，也起到了很好的效果。大教学家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个独创者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”给学生多一些参加机会；多一点参加的空间；就更多一次实现须要的满意。这节课我充分运用了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正参加到学习中来。在我看来，教学的动身点首先是活生生的学生，其次是教材，老师只是中间的搭桥者

27、。重要的不是老师对课文的解读，而是学生对课文的理解，其在害又在于实现老师与学生、学生与文本、学生与学生的对话。从与同学们合作学习、探究的效果看，这一初衷已经实现，且受到了听课老师的一样好评。有人说得好：教学的艺术始终是一门缺憾的艺术。现在反思自己的课堂教学，我认为在打算和教学过程中，仍旧还有一点点缺憾：由于第一次参与这样大规模、高规格的全省的课堂展示，加上临时抽课、备课时间短，面对众多的教学教学专家、台下黑压压的老师我还是有些诚惶诚恐。对文学作品，特殊是文言散文的阅读鉴赏，应当是我们初中阶段第一个语文老师恒久探究的话题，我作为一外语文教化战线的新兵，还需各位老师和专家不吝赐教。记承天寺夜游教学

28、反思7记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创建了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达实力来说，本文是学生学习的典范。那么如何教授这篇呢？可以抓的突破点比较多，如从叙事的简洁、写景的超群还是情感的抒发角度都很精妙，但如何讲才可以讲出诗文的味道，我陷入深思。尤其前些日子进行了教学能手的培训，专家老师那些生动的充溢才智的语言还在叩击我的心灵，于是我想，能否用一种新的教学思路来讲这篇神品。当我看到闻名语文特级老师于映潮老师认为学习好古

29、诗文的方法有三句话: 与诗人相遇，和诗人同行，对诗人说话时，我顿悟了。作为本节课的教学，我个人觉得思路清楚是第一亮点。本节课的教学我采纳于老师三句话作为整体思路，首先与诗人相遇，熟识作者苏轼的一些基本学问，然后点出本文写作的时代背景。其次，和诗人同行，这个版块的设计主要通过吟读、译读、赏读、悟读来驾驭本文的主要内容，以及写景的独特和作者“闲人”的情趣。最终对诗人说话，这里通过说话训练“苏轼，您是一位 _的人”，“苏轼，你的写得真美，美在_”来深度理解作者的思想及写作特点，找寻美点。这样思路清楚，既全面把握了，又深化分析了写法，我觉得还是可取的。其次，朗读教学也是文言诗文教学的一个重点。古人云：

30、“读书百遍，其义自见”，对文言文教学来说，诵读尤为重要，整堂课我设计了四个朗读环节即吟读、译读、赏读、悟读，让学生在朗读中，读准音，把握节奏，读出抑扬顿挫，读出作者的思想情感。还有不同方式的朗读环节，从而把朗读落在实处。这个“四读”环节的设计，各有不同的朗读重点，也是一个由浅入深的过程，学生从整体感知内容，再到细化分析字句的含义，再到重点观赏写景名句，最终悟读出诗人的豁达乐观的胸襟和气度。这样以读促教，高效的达到了我们文言诗文教学的目的。第三、适当适时的补充作者的有关背景学问，从而使教学水到渠成，学生理解不再生硬，从而使课堂更加的灵动。在本节课的教学中，我大量阅读了关于苏轼在黄州的有关，尤其是

31、余秋雨的苏东波突围和林语堂的苏东波传。在教学过程中，我没有一口气就把关于他的介绍全部呈现，而是分散在教学过程中，这样更简单使学生突破教学难点，例如为了很好的理解“闲人”的含义，我补充一个资料余秋雨苏东坡突围，帮助学生理解。最终的小结也是余秋雨苏东坡突围中的原话，让学生学会一种真正的豁达和成熟，从而是课堂气氛达到高潮。这个设计也让我很有收获，在教授学问的同时，我也收获了许多，至少更加清楚了理解了黄州与苏东波的关系，还有让自己也真正感受到了一种成熟和豁达，真可谓“教学相长”。我在执教记承天寺夜游整个教学过程中，始终坚持“学生为主体，老师为指导”的新课程教学理念，让学生自主学习，无论是读、悟、还是说

32、，都是学生在活动，同时在课堂活动中教给学生学习古诗文的方法。最终，还想说我们老师在充分备教材的基础上也要充分的备学生，因为这是外班学生，所以之前不能很好的熟识，没有叫出学生的名字，没有很好的针对性的让学生来朗读，略显美中不足。其次，我很注意学生之间的评价以及师生互评，但发觉学生评价的语言单一，组织实力逊色，听的多，说的少，个别学生参加性比较差。最终，要多激励学生自主学习，在学习中发觉问题，在课堂上解决问题，这样就会使课堂真正达到高效。“教然后知不足”，每上一节课，自己就会反思很多，也会进步提高很多，现在我又站在了新的起点上，带着对新课程的思索与实践，扬帆启程！记承天寺夜游教学反思8记承天寺夜游

33、教学设计与反思教材分析：本单元的课文以自然山水为主题，课文均为文言文，这些模山范水的文章都具有情景交融的特点，除了学习文章写景的方法，品尝诗文美丽的意境，还必需了解作者的情感，这是深化领悟景物意蕴的一把钥匙。景是情的载体，情是景的灵魂。学习本课感受作者酷爱生活，追求美妙事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观心态。学情分析：经过初一一年的学习，学生已经积累了肯定量的文言词语，也驾驭了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生语文基础较差、学习主动性不强，思索问题的实力较弱，本课要求在了解苏轼遭受乌台诗案，被贬为黄州团练副使的经验后对文中“闲人”一词的理解可能难度较大。教学目标：学问和实力目标1

34、、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。2、了解作者和写作背景。3、整体把握文章内容。4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。过程与方法目标1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，品尝文章描写月色的语句，体会其清幽安静的意境和表达的作者的情感。情感看法和价值观目标结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，感受作者酷爱生活，追求美妙事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观的心态。教学重难点：教学重点：分析文章对月色的描写并体会其意境。教学难点：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。教学过程：一、导入古往今来，有很多文人墨客睹月思人，借月抒怀，留下了诸多吟咏月的名篇佳句，你能列举一些吗？它们都表达

35、了怎样的情怀？今日让我们一起学习记承天寺夜游，体会大文豪苏东坡面对挫折时的微妙困难的心境。二、作者及写作背景简介三、朗读课文，比照注释，借助工具书，整体感知文意。1、设置背景音乐，老师范读课文，学生听读，留意把握字音、节奏。2、自主学习后同桌探讨沟通疑难字句（圈点勾画），老师提示重要词语，帮助学生疏通文意。重点字词：户 欣然念无与为乐者遂至相与空明 交横盖 闲人四、合作探究（每个大组探讨一个问题，其次大组探讨第2、3题）涵泳品尝写景的妙处1、作者是如何描写月色的？用“比方”的修辞手法，生动形象，如临其境无一“月”字，而又无一字不在写“月”：由积水想见月色之明，由水中藻荇写出月色之清，夜风轻拂，

36、竹柏疏影横斜摇曳生姿作者轻笔点染，境界全出，一幅皎洁空灵、清丽淡雅的月色图呼之欲出。体悟作者思想情感2、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月3、文中哪些句子流露出作者的情感？设置此环节在于引导学生深化研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，赏月的闲适，暂忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表现了作者的旷达胸怀。4、你是如何理解文中“闲人”的含义？这个问题对学生很有难度。提示：第一留意夜游的时间：元丰六年（被贬官已经四年，有职无权），其次联系最终三句“何夜无月

37、？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户，欣然起行”，这样学生就会比较简单的想到闲人的两层含义：被闲置的人和具有闲情雅致的人，同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。表现作者虽遭贬谪仍强作轻松开心的困难心情。既有由赏月咏月而发的骄傲自 ，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。五、课堂背诵及小练习六、课堂小结苏轼在自题金山画像中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的珍贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。请以“月”为话题写一篇作文。板书设计： 记承天寺夜游苏轼 叙事： 寻友赏月写景：（积水）月色（藻荇）竹柏 -比方 抒情

38、、争论： 闲人 旷达胸怀教学反思：这节课依据我班学生的特点由浅入深，从字词文意到品赏体悟，紧扣文本，又有所拓展，学生学有所得。自学质疑、小组探讨的方法教会学生深化文本理解文章；知人论世的方法则教会学生更好的理解文章内容和思想。练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实，通过不断的复习巩固所学的学问。通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景、领悟到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生看法。不足之处是背诵没有当堂完成。记承天寺夜游教学反思9记承天寺夜游是八年级上册的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张

39、怀民，两个人一同在月光如水的庭院中闲逛。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创建了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特别心境。 本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创建了一个明净悠然的境界。文中十八字写景，运用比方手法，将随处可见的寻常景物描绘的充溢诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广胸怀。 依据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确定了我的教学思路，这一课分为四个步骤讲解的。 一、多读课文，理解成诵。二、涵咏品尝，共赏佳色。三、深化文本，体悟情感。四、合作探究，解难释疑。上完公开课以后我觉得，本课的教学思路整体上效果不错，教学步骤清楚，教学环节齐全

40、，教学支配科学，整个教学效果令人满足。在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中接着保持和发扬的。一、目标明确。本节课的教学设计以王老师的高效课堂五步教学法为依据，导入后我利用多媒体把本课的学习目标出示给学生，先让学生直观相识本课的学习任务做到心中有数，为更好的完成学习任务打好基础。二、文言文要以诵读为基础。因为文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读。所以在本课的教学当中我实行了多种方式的诵读方式，让学生在不断的诵读过程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基调。整体感知时，我让学生自由朗读，然后观看视频朗读。让学生听读后再练

41、习有感情朗读、齐读。最终熟读成诵的目标。整节课以读贯穿课堂，在读中感知。在读中读懂读透文本。古语云：读书百遍，其义自现。品词、析句、培育语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到文言语句的丰富之美、意韵之妙，进而提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体会到了语言文学的魅力。假如说老师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练就是与文本的干脆对话。学生在朗读中欢乐地走进了文本，很好地完成了第一条学习目标。三、新课标中要求要把课堂还给学生，课堂的主体是学生。因此在本课的教学设计中，我就充分考虑了学生这个因素，所以在文章文意的疏通这一块我实行了学生自主疏通，老师点拨的教学方式。充

42、分发挥学生的动手实力和培育学生的理解实力。通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领悟文言字词的含义和用法。学生自学完以后，我再出题检验学生的学习效果，字词部分实行抢答的方式，调动了学生的学习主动性。学生参加面比较广，平常不爱答问的陈广、莫科等学生也参加其中了。四、一节课的课堂时间是有限的，一节课的关注点是不行能做到四平八稳的。老师要舍得舍弃。根据传统的教法，记承天寺夜游的教学点可以有许多：理解重点词句；观赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经验，探究“闲人”的内蕴但在40钟时间内不行能解决全部的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。所以在本课教学中

43、我就选取了苏轼借景抒情这一点做为本课教学的重点，重点分析赏月的诗句，抓住能表达人物心情的词语，通过对此学问点的讲解，加深学生对苏轼困难的思想感情的理解。五、 学习一篇文章，把握课本学问是必定的但是也还是不够的，所以我在后面增加了对作者进行评价的部分，为了让学生对苏轼有一个更加全面的了解，我特意为学生供应了余秋雨先生在苏东坡突围中对苏轼被贬官黄州的落魄经验，学生茅塞顿开，原来黄州本是苏轼的受难之地。最终在学生读懂了“闲人”的豁达之后，再次以苏轼在“黄州”的政绩作结，生发学生的人生感悟。这一结构也为学生把握苏轼的人生看法供应了更有效的支撑。虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自

44、己觉得没把握好，觉得挺缺憾的。一、在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向学生说明透彻，假如能说明得更到位，信任学生对于本文的理解和把握将更深。二、 要驾驭好课堂时间每个环节要安排好时间，我在上课时让学生翻译文章时花的时间多了，所以结束时有点仓促，指导学生背诵也是流于形式了，以后在这方面要把握好。三、作业部分假如能放到课堂内来完成就能体现学生的水平，会觉得这堂课更加完备一些。四、有些学生还是有点拘谨，放不开，老师也生怕完不成任务没有作很好地引导。正确的理念践行得不够。评价一堂课的标准正是看它是否是以“学”为主。本节课所做出的全部努力，主要是为着学生的理解和感受搭建桥梁，课堂上听到的最多的还是老

45、师的声音，学生的精彩呈现得不够。我想对于我来讲，要将理念变为思维方式，转化为行动，还有更多的问题要思索，更多的事要做。总的感觉，本次教学让自己进步了许多，收获了许多。公开课是对自己平常教学的一个总结。得与失，每个人都有不同的定论。在今后的教学中应当多多反思，总结一些阅历，让学生学得更好，学得更轻松。记承天寺夜游教学反思10对于文言文教学，我始终注意识记和诵读，常用小组竞赛法激起学生的学习爱好。因此，当同学们展示完课文内容后，我对文言文教学作一个归纳总结，来体现我的文言文教学。一、文言识记与积累方面衡量一节课胜利与否的标准之一确定离不开学生在你的课堂上驾驭了些什么。当老师努力落实文言学问的时候，

46、课堂成了语法分析课；而当老师极力关注情感看法价值观取向时，教学又有浮于表面之嫌。我注意了两点：一是精确驾驭课内重点字词句的含义；二是注意文言语名的积累与赏析。我把学生分成六个小组，进行组与组的竞赛，学生能在短时间内驾驭重点字词句，而且课外有关描写月亮诗句，也说得相当多。但我感觉有的学生识记的很快，不坚固，遗忘得也快。尤其是翻译课文，展示的时候运用自如，可在加强反馈是出现的错误许多。这就是说，讲和练有点脱节，不能把课堂上的学问完全转变成自己的实力。而在要求学生说出有关月亮的诗句时。二、文言文诵读方面。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读。通过多

47、种形式的朗读，体会古人的情感。整体感知时，我设计了小组自由放声朗读、小组听读，小组有感情朗读、组长读、组员译。各组朗读竞赛；在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最终以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最终在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。三、文言文体现一种新理念，即将文言文上成“文言”。我在教学中尝试两种新教学手法，一是采纳字形辨析法，让学生感受文字的原始魅力，如在分析“睡”“寝”“行”“止”时，我向学生展示了这几个字的篆书体“睡”“寝”“行”“止”，从而简洁而干脆地了解到了他们之间的区分，也了解了作者在文中用不同词语的用意，有助于学生理解作者当时的真实心境；二是采纳反译法，即学生依据译文进行文言表述，学生表述过程中出现的错误就是学生没有驾驭的地方