2022《蜗牛的奖杯》教学反思_1.docx

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1、2022蜗牛的奖杯教学反思蜗牛的奖杯教学反思1蜗牛的奖杯这个小小的童话故事诉说的道理是极深刻的。怎样让二年级的学生读懂背后的这层意思呢？明显，得补充一些事例来帮助他们。于是，我补充了伤仲永的故事。当学生在完成课后练习“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”时，都写道：“蜗牛啊，现在你懂了吧，虚心使人进步，傲慢使人落后。”“蜗牛，你要记住，满招损，谦受益。不满意是向上的车轮。”有的给它出办法：“只要你努力，肯定会成为爬行冠军。”主动向上的语言打动着我，看来学生们是真正懂了。不过上课时，还出现了很多让我意料不到的小插曲。一个学生说：“老师，怎么图上那个长翅膀的蜗牛怎么看也不像蜗牛啊！”其他

2、学生也随声附和：“样子真恶心。”“它是软体动物，怎么扇翅膀啊？”“老师，蜗牛以前真的是这个样子吗？”我真的不好回答，莫非告知学生这只是个童话，这个故事是作者编的，那么其中的教化意义也会大打折扣啊！真希望这个故事的主子公不是蜗牛。蜗牛的奖杯教学反思2蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，是说明“谦受益，满招损”的道理，学生通过读故事，很简单弄明白这个道理。我认为这节课我在探究探讨的问题设计上很有创新。这个问题包含三个层层递进的小问题：1、蜗牛以前是在空中自由翱翔的，后来成为一只得意忘形的蜗牛，最终变成在地上缓慢爬行的蜗牛，这三种形象的蜗牛，你喜爱哪一种呢？（要敬重学生特性化的见解，）2、大家都喜爱在空中自由

3、翱翔的蜗牛，那同学们，有什么好方法，让这只蜗牛再飞起来呢？3、假如蜗牛现在转变看法，不再傲慢自大了，他能不能再飞起来？我起初设计的问题是“这只会飞的蜗牛最终为什么只能在地上渐渐爬行呢？”这个问题只能达到蜗牛因为自己的傲慢而得到可悲的下场，引起人们怜悯的目的。倘如换成以上三个问题，却不仅让学生相识到傲慢带来的后果，更重要的是，把学生的思维引导到创新的层次上，一是让学生相识到蜗牛的下场是值得怜悯的，这浅层次的相识；二是想方法改掉傲慢的缺点，让蜗牛再飞起来，激起学生创新思维的火花，这才是教化的目的；三是让学生知道只有勤学苦练，放下沉重的思想包袱，才能不断进步，尔后出示刘翔一次次获奖的画面，再次强化学

4、生成果不代表将来，是对过去成果的确定，从而让孩子怎样面对荣誉。这是教给学生学会做人学会创新的体现，是根植学生终生受用的思想。我想，只有充分发挥学生的主体作用，让孩子在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，才能激发孩子们的想象思维、创建思维，强化他们的创新意识，这才是学语文、用语文的关键。假如学无思想，只认认字读读文，“一切为了学生的发展”，“培育创新思维”，都将成为空谈。蜗牛的奖杯教学反思3看了蒋燕老师的磨出优质课教后记，我也深有感受。假如要上好一堂优质的语文教研课，也得下一番功夫。首先要自己仔细钻研教材，既备教学内容又要备学生这一头，又要进行

5、仔细地研磨。这样才能做到科学合理，使教学切实有效，使学生真真实切驾驭课文的内容。这学期我上的教研课是蜗牛的奖杯，通过反复研读教材，仔细备好教案，我设计了适合学生口味的课件（请同事帮忙做成的），还画了二张蜗牛的图，一张是有翅膀的，一张是有硬壳的蜗牛，终于完成了。这时，组长对我说：“姚老师，你也来试上一下。”当时我一愣，我想，我这把年纪还要试上吗？但反过来一想，真因为我年纪大了，不出去听课，不接受簇新事物，等于两耳不闻窗外事，教化上可能落伍了，既然组长叫着试上就上吧，当时我就立刻答应了。试上的结果，同年级老师感觉总体把握很好，教学设计比较合理，重点把握精确，难点也能突破，但在第三自然段中的细微环节

6、没有处理完备。另外可以先出示名言让学生朗读积累后再进行说话表述，这样学生的说话实力可提高一个层次。于是我修改了教案：1、抓细微环节。出示句子：“蜗牛成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”轻声读，说出文中的一对近义词。出示生怕、生怕（给词加上红色）指读，放在句子里读。意思相近的词能不能交换位置？（学生互读、换读、说想法）老师点拨。第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？这两件事哪件更胆怯？（强调所以不能调换位置）齐读，重读生怕。2、读名言。在学完课文后出示课件（天空中三只飞行的动物，下面一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我说：“你们看这只老蜗牛，来

7、到草地上，看着天空自由翱翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂叹了口气。这时小蜗牛爬过来新奇地问：妈妈，你怎么了，为什么叹气呀？”小挚友你们猜老蜗牛会说些什么呢？学生的回答内容很丰富，也很童趣。我说：“是啊，许多人都有这样的体验，他们把自己的想法写了下来。”然后我出示名人名言让学生朗读并积累。3、练说话。请学生说说现在想对蜗牛说些什么？（1、可以用上名人名言。2、可以激励蜗牛。3可以告知蜗牛什么是错误的？该怎么做？）这样一来，课堂中学生的双基牢牢的驾驭，重点难点一一巩固，亮点突出，同组听课的老师也非常赞许，有一位老师对我说：“当你讲到近义词是否可以互换时，我一起先也认为可以互换，听了你的教学我才明白近义词虽然词

8、意接近，但是在运用时还是有差别的，语文老师的确应当引导学生精确地运用词语。”从这次研磨中，我感到一次磨课集中了大家的才智，上课人更是收益非浅的，磨课的确很好！蜗牛的奖杯教学反思4课文是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓体的感悟，所以在深化学习课文、引导学生感悟寓意时，我充分利用了书中的资源插图。文中精致的插图，不仅为课文增加了很多童趣，还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地翱翔”和“在竞赛中遥遥领先”的情景，与其次幅伏

9、在地上爬行的两只蜗牛形成了显明的对比。在教学中，我一一出示给学生看，让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子，进行剧烈地对比，生动而形象，而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间，因此，在学完课文后，我又让学生视察插图，创设教学情境，问孩子们：“小挚友，漂亮的春天来了，外面的世界多么美妙，你看，一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来漫步了，花丛中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞来了，它们在空中你追我赶，翩翩起舞，老蜗牛看着它们，想起从前的自己，不由得叹了口气，对小蜗牛说小挚友们，你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？”请同座位小挚友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最终再进行全班沟通，学生们也是各抒己见

10、，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体会了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，而学生的学习也就在轻松、开心的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习主动性给调动了起来。蜗牛的奖杯教学反思5蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此在教学中，我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读的实际状况，主要采纳“自主朗读，读中感悟”的教学方式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读感悟，从而理解寓意。一、抓关键词句品读一篇课文，

11、假如你要四平八稳地讲解，那是不行能的，而且时间也不允许。比如在理解“遥遥领先”一词时，如“遥遥领先”一词：读完第2自然段，我设计了一个贴图小嬉戏，再现飞行竞赛的场景，学生贴完后追问这样贴的理由。通过看图，明白蜗牛飞在第一个，然后再紧扣“遥遥”两字，让学生明白蜗牛领先其它小动物不是一点点，而是把全部的选手都远远地抛在了后面。因此感悟蜗牛飞行本事的高强，为以后的改变埋下伏笔。再如在理解“生怕”和“生怕”两词时，感觉对学生来说有肯定的难度，而作为书后的一个练习，信任它亦是文章的一个重点。为了更好地帮助学生理解，我先告知他们这段话中藏着一对近义词，都表示“怕”的意思，然后让学生找寻，找到后至于对两者能

12、否调换位置，我则通过这样一个问题来化难为易：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担忧哪件事。从而让学生明白这两个词虽是近义词，可仍存在着微小的差别，同时也明白两词是不能调换位置的。而使得蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生的脑海之中。二、抓前后对比明理在细读课文的一起先，我就先让学生说说很久很久以前的蜗牛是什么样的？然后引导他们朗读第一自然段，明白那时的蜗牛有着一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。再引导学生说说自己现在看到的蜗牛是怎样的？明白现在的蜗牛只能背着一个坚硬的外壳在地上渐渐地爬行。两幅对比显明的蜗牛图，让学生在剧烈的对比中激起探究欲望。为什么蜗牛会有

13、这么大的改变呢？多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班沟通，相机点拨，抓住关键词“成天、生怕、生怕”等体会蜗牛的得意忘形。再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯遇到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从今不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重很重的心态，真正地明白“满招损，谦受益”的道理。三、抓心情改变体验很久很久以前的蜗牛，因为有着一对有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，所以它的心情是欢乐的。天长日久，它就和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛也只能牵强地从硬壳里伸出头来，在地上渐渐地爬行。想想以前当飞行冠军的样子，再看看现在的自己过角色的转换，引导学

14、生明白此时的蜗牛是难过，难受，外加懊悔啊！为什么会有这样的结果？缘由自不待言，使得学生进一步地感悟了课文所蕴含的道理：虚心使人进步，傲慢使人落后。蜗牛的奖杯教学反思6有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，就像我上的这课蜗牛的奖杯。尽管课文是那么生动好玩，我也打算了用动画故事给课文套入一个大的情景，画了小动物图片，设计了贴一贴、采访、解说等我认为比较能吸引学生的环节，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。前10分钟我信念满满，但是那寥寥无几的小手，好像在看我表演的眼神让我起先有些悲观，接下来的时间里，感觉自己好象在完成教学任务一样上着。究竟为什么会这样？我觉得是我的教学思路不够清楚

15、，没有一条很明确的主线带着学生走，只是按着故事的发展依次一路走下去，显得比较枯燥。后面的朗读指导较少，朗读方式较单一，重点词语的指导不到位，和前面比起来，有点头重脚轻，乱乱的感觉。另外就是教学评价的单一。其实，我知道，无论朗读也好，回答问题也好，作为老师要恰当的赐予不同的评价。为了避开评价的单一，事先我也在教案设计上打算了评价。但是真正上课的时候却忘了该怎么说。这就说明，平常对这方面不太留意，到了被听课时，即使事先打算好，但也是只留于表面，仍旧不能很恰当的给出有特性的评价。另外，让我很满足的，是学生对词语“遥遥领先”的理解，我实行贴一贴的方式，让学生贴蜗牛所在位置，一起先有学生只是把蜗牛贴在其

16、他昆虫的前面，其他学生立即指出该贴在距离更远的地方，因为依据对“遥遥领先”的理解。还有对词语的积累，由得意忘形，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深化的了解课文。蜗牛的奖杯教学反思7整节课教学过程清楚。教学设计能结合低年级特点设计，能吸引学生的留意力。以字、词教学为主线，结合字理和学生易于驾驭的方法，让学生主动参加学习，同时我还留意了学法的渗透，提问设计有效。最为让人兴奋的是我能利用课堂中的生成问题，合理的进行引导，让其他学生有样可学。针对低年级学生行为习惯学得快忘得也快的特点，我在授课过程中特别留意学生行为习惯的培育，也是很难能珍贵的。但作为第一课时，

17、这节课也存在不足之处：1、课文的开头干脆进入插图的讲解，已经涉及了课文内容，而自己却突然强扯学生又回到生字词的学习来，让学生有些无所适从，假如能把这个环节放到学完生词后才进行效果会好些。2、作为二年级学生，对课文内容的理解是个还须要老师扶持的过程，但我在这个设计上有些急于求成了，坡度高了，学生不太能适应。假如能设计为让学生每读完一个自然段，然后出示小黑板让学生一个自然段一个自然段地学习填空，最终我再把这些填空汇总，指出这就是课文的主要内容。我想这样效果会好些。教后联想：我们在教学中都在提倡设计的问题能让学生跳起来能摘到果子，而在教学中往往会犯这样的错误，老师的急于求成设计了一些超出学生实力范围

18、的问题，要做到合适还应当在备课中多下苦功啊！蜗牛的奖杯教学反思8在教学过程中我注意抓好以下四个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中

19、所蕴含着的道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意

20、情境的创设，比如：假如你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言实力。四、抓好文章的中心通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于傲慢自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理。”五、不足之处1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。2.老师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。蜗牛的奖杯教学反思9本课是一篇寓言，讲的是善

21、飞的蜗牛获得飞行竞赛冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失飞行实力的故事。生动的故事配以形象的画面深深地吸引了学生，同时对他们具有现实的教化意义。指导理解第一、二自然段时，抓住重点词语让学生想象在“很久很久以前”蜗牛的样子，体会蜗牛飞行本事的高强。“长着翅膀”、“自由地翱翔”形象地描绘了那时的蜗牛身体灵巧，飞行自如。接着以一次飞行竞赛为例，详细表现了蜗牛飞行本事的超群。飘舞轻快的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是学生所熟识的昆虫，它们在飞行竞赛中竟让蜗牛“遥遥领先”，统统被“甩下了”更加衬托出蜗牛非同一般的飞行实力。教学中，我通过多媒体呈现画面，以引起学生的探究爱好，产生悬念：蜗牛为什么会

22、变成今日这个样子呢？又是怎样变成的呢？教学第三小节的时候，先让学生自读，弄清这一段告知了我们什么事。在自主阅读的基础上，我出示了一系列小动物的图片，让孩子上台来贴，通过对小蜗牛所在位置的争议，理解了“遥遥领先”、“甩下”、“全部”等关键词语的意思。再进行朗读时，学生自然而然地读出了小蜗牛赢得冠军的轻松。在教学中，我让学生在情境中学习、读演、感悟。课上还创设了“假如你就是这只获胜的蜗牛”这样一个情境，让学生联系自身来谈感受。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态发展；旨在让他们以主动的情感贯穿课堂的始终。我明白，只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的

23、目的，让学生更好地在读中感悟。蜗牛的奖杯教学反思10蜗牛的奖杯这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，丢失了飞行的实力，只能在地上爬行。通过阅读课文，理解课文，让学生懂得荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。在这篇童话故事的教学中，首先要让孩子能感受到童话的氛围。课前打算了蜜蜂、蜗牛、蝴蝶、蜻蜓的贴图。利用这些贴图使文章中各个形象得到了体现。课文中首先出现了“遥遥领先“这个词语，利用贴图让孩子们将小动物的位置摆出来，不仅活跃了课堂气氛更使学生对词语的意义有了更深刻的理解，更加的形象直观。在讲读课文时，让学生在读中感悟读中体会蜗

24、牛的改变过程，从而理解课文所要告知我们的思想。语文教学中读是必不行少的一项内容，当学生理解课文时会把文章更好地读出来，而读课文也是一种让学生感悟和理解的很好的方式。在这堂课的教学中，我感觉让学生读的许多，但是读的层次和提高并没有很好的表现出来。当一个学生读完之后，下一个学生下一次读应当在上一次的基础上有所提高。学生读完之后要让全部的同学明白优点在什么地方？缺点在什么地方？这些地方是在今后的教学中须要留意的问题。语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗

25、牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，从而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。学生学习完课文后，让他们说说“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？”使他们真正感受到，面对傲慢不能自满，要接着努力，争取更大的进步。蜗牛的奖杯课程教学反思（3）蜗牛的奖杯是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本事高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进

26、取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。依据教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学设计时，我采纳了以下方法：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为，让学生感受、体

27、会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“天长日久”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生上黑板贴蝴蝶、蜻蜓的图，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过找近义词，比较意思，理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。学生对词语的积累，由得意忘形，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深化的了解课文。三、抓好语言文字语文教学的核心就是

28、语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你的心情怎样？以后打算怎么做？”，“看着翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，这课蜗牛的奖杯课文是那么生动好玩，我也打算得很充分，画了小动物图片，做了PPT，我认为还是能吸引学生的爱好，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。还是存在不少问题：1

29、、读得少。我觉得我的教学朗读指导还是偏少，朗读方式较单一，还是显得比较枯燥，学生朗读的形式可以更丰富一些，引导学生真正投入到故事的情节中去。在理解“生怕”、“生怕”的时候，让学生体会不能互换的缘由是什么，应当将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力。2、问题难。用“因为所以”来说句子，问题的设计缺乏坡度。假如先让学生用自己的话说说句子的意思，再用“因为所以”来说，就简单了，学生答题的信念将倍增。“老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？”假如让学生相互探讨一下，也将会降低难度。3拓展要实。最终拓展的格言，在设计时，觉得四条太多，可是并没有删去。假如删去两条，利用一点点的时间帮助学生理解

30、一下，再让学生自己去收集一两条，或者剩下2条让孩子自己利用课外去弄明白，不是真正由课内持续到课外了吗。蜗牛的奖杯教学反思11担当蜗牛的.奖杯三上，并且在全校展示，我表示亚历山大，不敢有丝毫懈怠，。上周五刘萍萍老师二上结束，而我的公开课支配在本周一上午其次节，我利用周末在家主动打算。一、课前打算工作1、仔细看计杨老师上课时我的听课记录，并且仔细思索一上研讨时大家的精彩建议。2、仔细看刘萍萍老师上课时我的听课记录，并仔细思索二上研讨时大家的好建议。3、认仔细真地反复看我们的教参和备课手册。我个人觉得教参很有参考价值，是我们老师用书的权威版本。教参会告知我们本节课的重点及具体的指导。在平常的备课中，

31、教参是我必看的书籍。4、在网上找寻了许多资源，看了许多教学实录，更看了许多教学反思，使我受益匪浅。5、周一下午第一节，在二（6）班磨课。周一到校看到我的公开课调整到周二上午第一节，得知此消息，我第一时间跟二（6）班的李方洁老师商议，准备在她们班级磨课。李老师爽快地答应了，还利用上午的语文课进行了第一课时的教学，特别感谢李老师及二（6）班的孩子们。6、试上之后，晚上回家又做了一些微小的调整。7、最终确定教学设计及ppt课件，一遍遍播放ppt，熟识流程。二、主要构思1、通过抓主要关键词，让学生理解从前的蜗牛飞行本事超群，及获得奖杯后的傲慢自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遥遥领先”“甩下”“全

32、部”“冠军奖杯”“成天”“生怕”“生怕”“又大又重”“天长日久”“退化”“牵强”“渐渐地爬行”。2、通过入情入境地表演，让学生理解蜗牛得奖后得意忘形，不思进取，最终只能在地上渐渐地爬行；同时使学生明白“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。教学中共支配两次表演，第一次是获奖后的蜗牛成天背着奖杯到处炫耀、显摆，它会对大家说些什么呢？设计本环节是让学生进入蜗牛的角色，亲身体会蜗牛获得奖杯后的傲慢。其次次表演是结合课文插图，以不能飞行的老蜗牛看到曾经的对手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨颇多，它会对自己的孩子说些什么呢？以此让学生明白“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理”。3、指导朗读。首

33、先读关键词，然后再读关键词所在的句子，然后读这一段话。层层指导，在这里须要留意的是肯定要给学生自由练习朗读的时间，然后再指名有感情地朗读课文。通过朗读，让学生与文本对话，给学生思索的时间和机会。通过指导朗读，让学生读出曾经的蜗牛是昆虫类的飞行冠军，读后蜗牛获奖后的傲慢，读出蜗牛只能在地上渐渐爬行时的无奈。通过读课文来理解课文，然后通过读反馈学生理解文本的状况，最终达到让学生在读中悟，在悟中读的教学目标。4、着眼整体，树立整体概念。由整体到局部在回来整体，从整体上把握课文。上课前首先让学生自由朗读课文1遍，通读课文；之后是分段讲解，最终再让学生齐读课文，树立整体概念，着眼大局。三、不足之处1、在

34、引导学生说说蜗牛的竞赛对手还有谁的时候，学生回答的范围超出了昆虫类，回答了鸟类，我的引导不够好，我也很困惑，这里原委该如何引导，既能让学生明白蜗牛只是跟同等水平的昆虫竞赛，又不用花太长的时间，终归这里不是本节课的教学重点。2、在让学生扮演获得奖杯的蜗牛，说说此时是什么心情，接下来该怎么办时，学生的回答不够好，例如“我很得意”“保存起来当做纪念品”，此处我的点评或者说引导不够好。3、在贴图“遥遥领先”时，胡倩颖回答“蜗牛和其他动物的距离应当远一点”，但讲台上的张靖辉同学理解貌似不够透彻，他摆的图不够“遥遥领先”，此时假如让其他同学上讲台修改贴图会更好。事实上也证明白这一点，课后我让学生修改，更能

35、凸显“遥遥领先”的竞赛场景。四、我的缺憾原本设计了这样一个教学环节，课文上完以后，当堂把奖杯送给坐姿标兵、仔细倾听的学生、主动回答问题的学生、表演冠军等，然后追问得到奖杯的学生此刻什么心情，接下来会怎么做，这样更能教化学生“傲慢使人落后”。当时因为时间缘由，我删掉了此环节，课后我弥补了这个环节，事实证明孩子们真的知道取得成果时不能傲慢，应当接着努力。我强调在今后的学习和生活中，当我们获得奖品、奖状、奖杯的时候，千万不能傲慢，应当接着努力，争取更上一层楼。感谢敬爱的伙伴们！感谢二年级语文组的全部老师！感谢赐予我们指导的徐军老师！感谢一上的计杨老师！感谢二上的刘萍萍老师！感谢让我磨课的李方洁老师及

36、二（6）班的全体学生！蜗牛的奖杯教学反思12本课的插图精致，活灵活现，不仅为课文增加了很多童趣，它还有一个重要的作用，那就是帮助学生读懂课文，深化地理解文本内容和表达的思想感情，可以说插图是文本的补充。在学完课文后，我引导学生视察42页下面的插图（一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我创设这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗牛带着小蜗牛出来漫步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蜗牛对妈妈说：“妈妈，妈妈，为什么我们就不能和它们一样在天空中自由地翱翔？”这时，老蜗牛不由得叹了口气，说：“”小挚友你们能猜猜老蜗牛会说些什么吗？学生的回答内容很丰富，也很童趣。思远说：“哎，孩子，都怪妈妈太傲慢了，

37、妈妈以前和它们一样能在空中自由翱翔的，我还在一次竞赛中获得了冠军！后来，我白天背奖杯，晚上也睡在奖杯里，就变成这样了！你以后做什么事都不要傲慢啊！”佳怡说：“孩子，要是在以前，它们可真不是我的对手，飞行竞赛中是被我远远地甩在后面的，都怪我把奖杯成天背在背上，都是这奖杯害了我啊！”很明显，这两位位学生不仅了解了课文内容，而且明白了故事的道理！钲淇说：“大人的事，小孩别管！你以后就好好练习爬行吧！”看来钲淇的爸爸妈妈平常就是这么教化她的。随后我又为孩子们补充了两句名言：“满招损，谦受益”；“虚心使人进步，傲慢使人落后”；“一个傲慢的人，结果总是在傲慢里毁灭了自己。”让学生对课文又更进一步内化。结合

38、课后练习，我让学生对傲慢的小蜗牛说上一句话，他们都说得不错！所以，我们应当奇妙地利用课文插图，引导学生绽开合志向象，这样，不仅能有效提升学生对语言文字的感悟实力，又能训练学生的想象力和语言表达实力。蜗牛的奖杯教学反思13上周四接到通知，本周四到和平路小学上公开课，可把我愁坏了。从周一到周三都处于惊慌状态，上课的流程对于我来说，都是那样的曲折。简洁地在平行班磨了几节，总感觉效果不是很好！课堂上的生成资源，在我的引领下，全然丢失。尤其是在与学生对话的环节，更让我感觉到心中无话可说，只能说明一个缘由，驾驭课堂的实力特别薄弱。上公开课不是简洁的备课，最重要的是围绕学生绽开教学，在学生认知的基础上进行传

39、授新知。今日下午的课堂教学，执教蜗牛的奖杯，其次个环节，当孩子呈现：小鸟不能来参与，因为鸟儿会吃掉这个小昆虫？当孩子们探讨很激烈的时候，我应当把发言权让给想说的孩子，这样，更能反衬出这是昆虫界的飞行竞赛，竞赛中肯定的公允公正。在这场高手如云的竞赛中：因为蜗牛有一双有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，所以，本次本赛，它获得了金灿灿的奖杯。这个环节在线以后，小记者的出场，就能带出许多精彩的小蜗牛，与课文中的蜗牛形成显明的对比。这是本节课的亮点，但是在我的引导下，都隐身起来了。假如能联系语境，体会本文小蜗牛的“得意忘形”，这些出彩的画面，被我着笔的过于平淡。总感觉自己是在赶每个环节。重点词语：生怕与生怕

40、，应当让学生带着自己的理解去说，去做，去表演，但是这个环节，我完成忽视了孩子的感受，由于孩子在读句子的时候，出现了断层，与我设计的说话环节脱节，我的思维轨道立即截断，课件的零乱呈现，跑得很快！课堂上这些因素，都是我在备课时，没有预料到的，所以课堂效果很差。最终一个环节，应当图文结合，师生对话，引出这是一只懊悔的小蜗牛，假如在课堂上让孩子扮演文中的角色，用自己的话描述一下，这样或许是课堂一个完备的收尾。针对以上的不足，我确定下周在自己的学校开一节公开课，希望能有所进步！记住：失败是胜利之母！蜗牛的奖杯教学反思14蜗牛的奖杯一课是一篇童话故事，生动好玩，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过读，在读中体会

41、语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到教化。首先抓住重点词句，朗读感悟。读是学生特性化的行为。每个人的生活阅历、学问积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意忘形”等词语，重点朗读感悟，并时常激励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的实力。接着努力创设情境，让学生读说结合。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的主动情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我让学生在读读、说说中感悟课文内容，使学生以

42、主动的状态投入学习。其次让学生拓展说话，深化体验。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。可是这节课上下来好多地方与事先不相符，这都与自己的水平、心理素养有关，有待于好好的学习。蜗牛的奖杯教学反思15蜗牛的奖杯是一篇生动好玩的童话。故事通过奇妙的想象，写出了蜗牛由在空中自由地翱翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能牵强地从壳里伸出头来，在地上渐渐爬行的动物

43、，表现了一个凝重的主题人不能把成果和荣誉当成包袱，假如自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点：1、看图激趣，质疑导入（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）本文的插图很奇妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，明显，蜗牛是成功者。假如是竞赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?蜗牛的翅膀又哪去了呢？在读题质疑后，导入新课，引导读书，顺势合理，激发了孩子的学习爱好。2、以读代讲，以读领悟。这节课注意了品词、品句、品读，以读代讲、以评促读，以读悟情。例：教学其次自然段时，提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行实力强，可以得冠军？学生自读后很快找出了“遥遥领先”、“甩”、“全部”等词。我又让学生读词，再读句子。读后让学生评价，做到生生互评、师生互评，评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言，获得主动的情感体验，这样的以读代讲，以评促读，熬炼了学生的评价实力，培育学生学习语文的爱好。3、自主识字，突出学生的主体地位。在识字方面以自主识字，自读自悟的方式来突出学生的主体地位，利用生字卡片，出示词语等检测学生对生字词的驾驭状况，给学生多一些自我表现的机会。