2022《语文园地三》教学反思_1.docx

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1、2022语文园地三教学反思语文园地三教学反思1我在教学三年级上册语文园地（六）“我的发觉”时遇到了下列问题：1、海水有深有浅。2、夜深了，老师还在工作。该题目的目的在于引导学生发觉同一个字在不同的句子里意思是不同的。“深”在第一个句子里是“从上到下或从外到里的距离大”的意思；在其次个句子里是“距离起先的时间很久”的意思。当然，后者还可以理解为“时间很晚”的意思。经过仔细探讨之后，我为学生补充了下列句子：3、鲁迅先生的学问很深。4、这本书的内容很深，初学者不简单看懂。5、这件事影响很深。6、他们的感情很深。7、这件衣服的颜色是深红的。8、河水有三尺深。其中，第三个句子的“深”是“学问广博”的意思

2、；第四个句子的“深”是“深邃”的意思；第五个句子的“深”是“深刻”的意思；第六个句子的“深”是“感情很好”的意思；第七个句子的“深”是“颜色很浓”的意思；第八个句子的“深”是指深度。从新华字典看，“深”共有五个基本义项，两个引申义项：1、从表面究竟或从外面到里面距离大的，跟“浅”相反；2、从表面究竟的距离；3、久，时间长；4、程度高的；5、颜色重；6、深度；7、说话的分寸。总而言之，“深“主要表示三种意思：1、深浅；2、时间；3、程度。经过一番探讨，我回想起一次听崔丽老师汇报外出学习体会时提到贾志敏老师在我不怕鬼一文时处理的句子：1、鬼点子；2、日本鬼子；3、鬼头鬼脑；4、真鬼；5、见鬼去吧！

3、句子中加点的字含义也是各不相同。看来，必需对课本深化钻研，才能得心应手。过去那种认为“一本教材，一支粉笔”的上课模式早已落伍，何况现在电子技术日益深化课堂。只有不断学习，不断吸取新的学问，新的养分，才不会在激烈的竞争中失败。语文园地三教学反思2引导学生视察课文的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；其次行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关，通过你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？激励学生在生活中识字，通过沟通识字阅历增加识字的骄傲感。读读背背:走山路是一首好玩的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟

4、读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。2、借助拼音自由练读，留意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作?4、说说你读懂了什么。5、小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？6、让学生自由发言。7、指导背诵(四人小组合作、开火车) 8、齐背儿歌。第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮助、和谐相处，敬重别人的生活方式，到处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自

5、私、任性、以自我为中心等不良品行，学会多为别人着想，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。园地六这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动我提示学生做好打算。展示的方式可以敏捷多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本沟通，合作制作词语卡片，互赠自己喜爱的词语这堂课中孩子们特殊感爱好。课前我引导学生挖掘课程资源，走向社会，视察了解残疾人。针对孩子贪玩、新奇的特点，我展示了关于残疾人的图片，创设情境，激发了学生学习的爱好。我让孩子们合作沟通，说说自己有什么想法，会怎么做。期间我播放了爱的

6、奉献的音乐，努力使课堂上得有活力、有生命力，有特性化，让课堂散发着小挚友思维的火花，我考虑到低年级学生对视察、玩、唱、跳等有着深厚的爱好，让特长生上台唱，让其他孩子伴舞，还把想法写在“爱心卡”上。通过这样给小挚友们搭起交际的平台，努力拓展孩子们的思维空间，运用和发展语言，全部语言都在交际中发展。在不同层次的口语交际活动中，使小挚友们擅长交际，乐于交际。语文园地三教学反思3“沟通平台”支配的是依据本单元的课文，学习作者细致视察的习惯。“词句段运用”支配的是：1.为动物找到家。2.读两组句子，留意加点的词语，体会每组句子意思的不同。“日积月累”支配的内容是积累气象谚语，进一步丰富语言积累。一、教学

7、效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：“沟通平台”教学时，学生通过沟通对课文有了更深的理解。“词句段运用”教学时，首先让学生读两组出示的句子，比较其次句与第一句的不同之处，说一说加点词在句子中的作用。“日积月累”教学时，先让学生自己反复读一读这些谚语，把字音读准，想一想每个谚语的意思，不懂的成语借助词典加以理解。让学生想方法快速记住这些谚语，并积累其他气象谚语。二、胜利之处上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学“词句段运用”栏目时，把动物的家用图片展示的方法呈现，学生很快就能依据图片找到对应的动物。三、不足之处教学“日积月累”时，须要结合肯定的生活阅历，学生因为年龄尚小，不能对谚语有

8、深刻的了解。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：运用多种教学手段，如图片展示，视频播放等，多角度让学生去学习。语文园地三教学反思4语文园地应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生提高语言实力的操练场。正因如此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参加的爱好。在这节课的教学中，我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中：你喜爱喜羊羊吗？现在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国，他不会拼音，不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救，希望大家能用自己的聪慧才智帮助他走出拼音王国？

9、你情愿吗？接下来，依据课文内容，我设计了六个关卡：迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验，每个关卡都紧扣拼音，因为和动画有关，喜爱动画片是每个孩子的天性，所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比较兴奋的。除此之外，在学生练习完拼读后，我找了几个小老师上讲台上领读，效果还是不错的。不足之处还是在于课堂纪律的常规问题，可能是因为看到动画片人物太兴奋了，所以课堂纪律不是很好。语文园地三教学反思5本次练习包括“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“成语故事”五项内容。所支配的内容与本组专题紧密联系。、口语交际：这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学

10、生的口语表达实力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要留意听”，看看“有哪些补充”。老师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平常别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组相互介绍、评议。教学时，老师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。在同桌练说、小组沟通的基础上，可以举荐同学在全班作自我介绍。留意在自我

11、介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。为了增加口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式。如，模拟课余爱好活动小组招收新成员，可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答沟通中呈现自己的风采。、习作：中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。老师要激励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系

12、列活动的基础上，引导学生沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，老师可指导学生留意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑的女孩；也可以是多角度介绍自己，如这就是我。、我的发觉：支配的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。教材编排的这两组句子，第一句分别是从课文南辕北辙想别人没想到的选取的原句，都是否定形式的反问句；其次句是依据这两个反问句转化成的确定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发觉每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。但不要讲解修辞学

13、问。在学生初步感知反问这种修辞手法的作用后，可以引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。老师可以先说几个学生易于理解的确定句，让学生试着改成反问句，如，“仔细学习正是好学生的表现。”“翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。”分别可以改成“仔细学习不正是好学生的表现吗？”“翠鸟漂亮机智，我们能不喜爱它吗？”然后让学生相互举例并变换句式，以加深对反问句的感悟和理解。、日积月累：“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采纳了比方的修辞方法，使描写更加生动、形象。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。这部分内容可以读一读，记一记。还可以引导学生从本学期学过的

14、课文中，再举出一些这样的句子进行沟通，但不要讲解修辞学问。“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。支配的目的是使学生受到肯定的思想方法的教化，同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。学习这些谚语，重在激励学生熟读背诵，在读书、背诵中体会，老师不要过多讲解谚语的意思。假如学生提出问题，最好引导他们探讨解决。还可以激励学生收集更多的关于思想方法的谚语，以不同的形式组织同学沟通。、成语故事：买椟还珠选自韩非子，这个故事讽刺了那些没有视力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。这个故事生动风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，引发思索，体会其蕴含的道理。成语故事的教学应与略读课文的教学有很大的区分。教学

15、时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里或同桌探讨，然后结合实际说说自己对这个成语的体会。语文园地三教学反思6本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”。“识字加油站”让学生说说看到“甜津津、酸溜溜”之类的词语，会想到什么食物，加深对字词的理解和记忆。“字词句运用”区分同音字、形近字；复习巩固用部首查字法查字典。“我的发觉”引导学生发觉、理解同偏旁的字的特点。“日积月累”积累十二生肖的学问，引导学生理解、记忆十二生肖是什么。“我爱阅读”阅读好玩的童话故事小柳树和小枣树，从故事中让学生明白：尺有所

16、短，寸有所长，要多看别人的特长。一、教学效果“识字加油站”在沟通时，充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和识字的目的。引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食.“字词句运用”通过拓展练习，让学生弄清晰了同音字、形近字的不同含义。能够借助形旁揣测字义、精确选用形声字。并且进行拓展，找出有相同的部件的生字，说说自己是怎样区分的。如：“飘”和“漂”、“忠”和“钟”激发学生主动识字的爱好。二、胜利之处本节课我感觉胜利的地方时：1.在进行“我的发觉

17、”的教学活动时，让小组沟通探讨，视察字形，找出特点，学生在驾驭同偏旁的字的同时，也学到了许多的学问。课堂气氛很深厚。2.在“日积月累”环节中，为了增加学生学习的趣味性，开展多种形式的朗读竞赛活动，在让学生说说自己和家人的属相，说说生肖的故事，并且借助多媒体观赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化。学生学习的主动性很高，背诵的速度也很快。三、不足之处我也感觉有些欠缺：1.在我的发觉环节中，学生虽然做动作，做表情，在活动中感受偏旁的字和心理感情有关，但是学生没能进行拓展，这是教学中失误的地方，原来这应当是课堂的一个亮点，但是老师没有把握好，课堂的掌控实力还是须要加强。2.在“我爱阅读”环节

18、中，有些学生在沟通读后的感受方面，谈的不是很到位，须要引导。在阅读理解方面还须要下大力度。四、改进措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：注意培育学生自主识字的实力；通过课件、回答问题等形式，激发学生的学习爱好。语文园地三教学反思7三年级语文下册语文园地三口语交际部分是“ 说说我自己”，课前我让同学们打算了发言，但上课时一连叫起三名同学都无话可说，说都无话可说，更不用提写了。我灵机一动，不要他们说自己，而是让他们说说别人，学生这一下来了精神，先从说靖同学起先，“刷”的一下子，孩子们高高地举起了小手。“她跑得快。”一个孩子们说。“她为啥跑得快？”我问道。“她个子高，腿长，是我们的大姐大。”我

19、听着学生的分析。“她学习好。”“她急躁。”“为啥这样说？”经过五六个同学的发言，一个体育好（跑得快，篮球打得棒），学习好，文雅当中而又有点急躁的靖同学呈现在大家面前。下面再说说石同学，一个小男生。“他字写得好，每次老师都拿着他的作业让我们看，让我们学习他。”“为什么他字写得好？”“我在张店少年宫学习过写字”石同学自己说。“字写得好说明什么？”我追问。“说明他学习仔细。”“哪些方面还能说明他学习仔细？”我接着问。“他把每一个标点都写得很好，句号写得很圆。”“不是写得好，而是写得规范”我给学生订正。“他很文雅，有时还很羞涩。”靖同学说。“他背诵的时候很胆小，生怕自己背不过。”辛同学插嘴说。“那是他

20、不太自信。”我说。一个学习仔细、文雅、又有点不自信的小男生呈现在我们面前。一节课，十位同学说了八位，下课铃响了，同学们还是发言热忱极高。从起初的“说自己”的孤独无声，到“说别人”的人声鼎沸，只是转变了一个角度，学生依据别人的发言整理文字，就不再是无话可说了。也不会写作文“犯难”了。私下，在与学生家长沟通时，有家长反映，学生长时间写不出作文，很犯难，很胆怯。听了家长的话我更感觉胆怯。反思我的作文教学，真的是让学生写得多，评价的多，而引导学生写作文，抓住角度找寻内容方面的确做得太少了。究其缘由，或许是老师对待作文的一种看法吧！认为作文耗时多见效慢，不如学课文、学学问来得实惠。语文园地三教学反思8一

21、、“我的发觉”：感知反义词，并通过反义词认读9个生字。 导入采纳了同学之间比高矮，通过学生自己发觉，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，基本上达到了激发学生爱好的目的。通过自主认读几组反义词，发觉反义词的特点，并相识9个生字，两两合作认读，来培育学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生留意力，提高学生学习爱好，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能驾驭，对部分后进生关注不够，老师缺少了肯定的示范，可把课堂多多交给学生，采纳学生教读来提高学生实力，对于生字缺少了肯定的书写来加强记忆。学习反义词过程中，采纳了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛

22、，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。二、“日积月累”：感知近义词，并能精确的运用。读读说说：仿按例句说句子，提高口语表达实力 朗读儿歌我爱祖国，扩大阅读量，积累语言采纳了“找挚友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。仿按例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，老师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部

23、分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。在以后的教学中，要留意合理安排好每个环节的教学时间，老师语言要再简练一些，过渡语要连贯穿顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。语文园地三教学反思9全日制义务教化语文新课程标准把“听话说话”改为“口语交际”，特殊强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培育学生的口语交际实力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们老师，要依

24、据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面对全体学生，能激发全员参加热忱的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际实力。一、创设“敢说”的氛围由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、羞涩，没有当众大胆、清晰表达的习惯和胆识，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培育表达实力造成了障碍。因此，老师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培育和训练学生敢于表达放在首位。“激发学生的动机、爱好和追求的意向，加强老师与学生情感沟通，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是老师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生渐

25、渐地丢失了说的欲望，说的实力、口语交际的实力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，培育学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗？”这就是我们新课程所追求的，不是吗？爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。一要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系。老师要相识并敬重学生作为一个人所应有的权利、尊严、特性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，老师还要相识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因

26、而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些指责，多一些表扬，把信任人人能胜利进行口语交际的期望传达给每个学生。老师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝志气都会消逝。所以要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表

27、达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。二、训练“能说”的实力、丰富内容，说得实。首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。新大纲指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说实力。因此，我们要把培育学生口语交际实力贯穿于语文教学的每个环节之中。老师在教学中，要到处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。在教学中当学生提出：老师让我们四人小组表演，好吗？我立刻答应说：“好呀，那你们说该怎样演呢？”“老师，让我们四人小组探讨一下。”他们就自发的探讨起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告知大家。于是我就引导学生如何演好。然后再请四人小

28、组自己选择一幅图进行表演。、形式多样，说得活。 语言调动。老师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们主动主动地融入角色，并在沟通过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。 角色表演。在一年级语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从详细的对话语言中，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在训练初期，主要是仿照、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创建性对话推动。 想象创建。如我会拼图一课，学生拼什么图，老师不要划框框，而要启发、激励学生用这些大小不一的纸片拼出一

29、个个充溢童趣、想象、别出心裁的图案。同学们有的拼出小狗、有的拼出闹钟，还有的拼出葡萄等等，同学们的想象多么新颖，多么合理啊！ 利用多媒体教学。如在教学小小的船这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，最终让学生想象，你假如像杨利伟叔叔那样做上飞船，在太空中你会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。、指导精当，说得好。由于小学生生活经验少，口语实力较弱，常常会出现说话颠三倒四或漫无边际的状况。因此，老师的指导主要在：一是老师要细心设计符合小学生认知发展实力的口语教学过程，做到层次清晰，要求明确。这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际实力。二是当学生能够确定说

30、话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细微环节详细讲解并描述，这时老师要细心设计好谈话的内容。例如：在学生提出自己演时，我引导他们说说该怎么演，为下一步演好做打算。三、培育“会说”的技巧会说是在能说的基础上的更高的要求，也是将来社会对人提出的重要课题。培育学生“会说”的实力和技巧，我认为有以下几种方式：、老师示范。老师的话说得如何，干脆影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先老师的语言交际应成为学生仿照的标准。在课前打算时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清晰

31、、用词精确、条理清楚、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。、实践熬炼。口语交际实力的培育，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，须要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还须要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际实力得到培育和发展。语文园地三教学反思10口语交际这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。老师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提示学生搜集有关

32、世界各国的文字和图片资料，做好交际的打算。话题可大可小，资料可多可少，老师可以依据本班的实际状况确定，同时留意同其他学科的联系。由于教材的话题比较宽，老师要防止小组沟通出现自说自话的状况。为了让交际活动更深化，老师可以引导学生按爱好分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。为激发学生的交际热忱，本次口语交际可以协作活动进行，如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。老师还可以引入最

33、近的世界大事，绽开主题探讨。对受条件限制的地区，一方面老师要多搜集一些资料，另一方面要激励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。习作本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特殊想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应当包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。这次习作，老师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有特性的学生要激励。习作中，老师要激励学生自由表达。从习作的提示语可以

34、看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。如，既可以写好玩的事，也可以写懊悔的事；既可以写喜爱的人，也可以写不喜爱的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生起先有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，老师要激励学生大胆地写，要求学生把内容写详细，句子写通顺。习作后，还可以让学生自由修改，老师要指出学生习作中的不足，让学生自己修改，包括选材和词句等方面，培育学生自能作文，自能修改的实力。我的发觉本组我的发觉编排的.是AABC式的成语。在四字成语中，常把同一的字或单音词重叠起来运用。成语的叠音有三种基本形式：第一种，前两字叠用，其公式为AABC，如比比皆是斤斤计较心心相

35、印蒸蒸而上咄咄怪事。其次种，前后两字均叠用，其公式为AABB，如日日夜夜形形色色战战兢兢鬼头鬼脑层层叠叠熙熙攘攘。第三种，后两字叠用，其公式为ABCC，如神采奕奕温情脉脉虎视眈眈喜气洋洋逃之夭夭。诵读上述成语，不难发觉，不管是以何种形式重叠的成语，都念两拍，如扬扬/得意兢兢/业业等，其节拍形式为XX/XX。整个成语读起来节奏显明，琅琅上口，韵味无穷，富有音乐美。同时，成语的叠字加强了语言的形象性，使成语的表现力大大加强。老师在教学时重在让学生积累这些成语，多读几遍，感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子，检查学生是否了解成语的意思，老师可不做统一要求。日积月累第一项是读读认认，让学生

36、通过熟字增加偏旁相识生字。生字的读音多数和熟字不同，要订正学生读错音的状况。如，郎、廊、厅读后鼻音，置、岔读翘舌音。由于教材在低年级主见自主识字，估计有很多字学生已经相识了，这时老师可以让相识了的学生说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法；也可以引导学生组更多的词语，帮助学生巩固。其次项是读读背背，选了五句表现友情的名句。这几句意思不算太难理解，老师要引导学生熟读成诵。有时间还可以给学生补充一些表现友情的名句。以下材料供老师选择：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。(春秋)孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(战国)庄子一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃

37、见。汉书相知无远近，万里尚为邻。(唐)张九龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(唐)高适人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。雁门集路遥知马力，日久见人心。元曲选争报恩趣味语文本组趣味语文是说言。一个一般的言字，竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义，这充分展示了汉语丰富的表现力。老师可让学生多读几遍，说一说文中对言的概括是否恰当；还可以启发学生拓展一下，由言构成的词语还有哪些，如美言、谎言、箴言等。对程度较好的学生，可以让他们仿编，训练学生的归纳实力，如说笑，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、讪笑、欢乐、苦笑、嬉笑等)。29语文园地三教学反思11有了其他老师珍贵的建议，在经过简洁

38、修改后，在四月下旬，我起先了我的精品课程的第一次磨课。在上次教学设计的基础上，在教学谚语这个环节时，我在学生熟读成诵后，设计了一系列详细的语言环境，让学生运用学过的这些谚语填空，由于在前面的环节中，学生对谚语不管是字面意思还是当中蕴含的含义都了解得比较透彻，所以这个环节完成得比较志向。学生的正确率出乎我的意料之外。在两个环节间的转换时，我运用当时上课的情形奇妙地过渡过来，再也不生硬和不自然了。课后，老师们都说这节课比上节课更实在了，学生提高了运用学问的实力，也受到了肯定的思想教化，效果更好了。当然，不足还是有的，假如在引出比方句时，能更深化浅出地介绍比方句会更好。感谢科组的老师给我提出这么多珍

39、贵的看法，让我有这么大的进步。以后，我会更深化钻研教材，多听取别人看法，竭尽所能，使自己的教学实力不断地提高。语文园地三教学反思12口语交际这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习起先时就提出要求。请准备介绍自己去过的地方的同学和准备介绍自己最想去的地方的同学做好打算。老师可以创设好玩的情境，以激发学生口语交际的爱好。如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮番当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮番当不同分馆的“解说员”。老师要引导好组内沟通的形式。“导游” 或“解说员” 和“游客”之间可用多种方式进行沟通。老

40、师要尽可能地使每个学生都能参加，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的实力。小组沟通后，老师可引导学生开展评价活动。发觉同学的进步，发觉点滴可取之处。然后在小组内评比出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。还可设置一些敏捷多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”。在小组沟通、评价的基础上，老师可简洁总结一下这次活动的状况。假如大家有爱好，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。习作这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际状况动身，自由选择。可以

41、将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的沟通或者把习作作为口语交际前的打算。详细如何操作，老师可依据教学的实际状况来确定。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感爱好”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。假如有可能，老师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。绽开想象，把这个地方的景物或改变写清晰、详细。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。我的发觉这部分支配的内容是让学生发觉：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，相识到词的意义经常要结合语言环境来理解。在第一组

42、的第一个句子里，“深”是“从上到下或从外到里的距离大（跟浅相对）” 的意思。在其次个句子里的意思是指“距离起先的时间很久”。此外，“深”还有多个意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）深邃，这本书内容很深，初学者不简单看懂；（3）深刻，这件事影响很深；（4）感情厚，他们的感情很深；（5）（颜色）浓，如，这件衣服是深红的。在其次组的第一句里，“封”是量词，用于装封套的东西。在弟”二句里“封”是封闭的意思，表现枝叶繁多，似乎把森林都包起来了。教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发觉这些特点。老师还可再列举其他一字多义的例子，或者让学生说说他们知道的哪些字也有这样的特

43、点。日积月累读读背背本次“读读背背”支配了五句写景的古诗名句。第一句选自唐朝王维的山居秋瞑，全诗是“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”这两句描写了如画的景色。浩月当空，照射在郁郁葱葱的青松上，山泉清冽，淙淙流泻于山石之上。这是多么幽清明净的自然美呀！其次句选自杜甫绝句，全诗是“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”诗句的意思是说微风徐来，碧波荡漾，在碧波的衬托下，水鸟显得更加雪白，它们正在欢快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在阳光映照下火红一片。寥寥十个字，就勾画出一幅色调绚丽、意境美丽的图画。第三句选自

44、杜牧的江南春。全诗是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 千里鸟啼、绿树红花，绘声绘色；水乡、村庄、青山、城郭、酒旗，有静有动。作者用十四个字就概括了江南的美景。第四句选自陆游的游山西村，全诗是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。” 教材中所选两句是喜闻乐见的名句。上句通过一个“疑”字，把山峦重选、流水索绕的迷路感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛若在目。它的妙处，不仅在擅长描写难状之景，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人寻味。第

45、五句选自王安石的庆申正月游齐安，全诗是“水南水北重重柳，山后山前到处梅。未即此身随物化，年年长趁此时来。”诗人运用词语的重叠，营造出一幅朝气盎然的图画。教学中，要着重指导学生朗读、背诵。要激励学生从古诗文中摘抄自己喜爱的名句，与同学沟通。读读记记教学“读读记记”，重点是指导学生读熟、记住，了解一些语言现象，对词语的意思不必做过多的讲解。在学生读熟的基础上，可以引导学生发觉这三组词语的特点，第一组是“ AABB”的形式，其次组是“又又”形式，其次组是“不不”的形式。此外，还可以做一些口头的扩展练习，如，“明明白白”“郁郁葱葱”“又肥又厚”“不言不语”。激励学生在生活中要有意识地运用这些词语。宽带

46、网本次宽带网从“迷人的景色”和“富裕的物产”两方面给学生供应了一些详细的例子，这部分内容可以让学生自己阅读。因“宽带网”布置的任务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。资料既可以是“宽带网” 中所举的例子，也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。资料的沟通可以结合语文园地的其他活动而进行，如，“口语交际”，也可以特地进行沟通。语文园地三教学反思13口语交际本次口语交际是综合性学习活动的接着，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过最近一段时间的活动，有了肯定的亲身体验，老师应引导学生依据自己了解的事例来谈。沟通内容可分为两部分：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应当怎样爱他们。话题导入的方式可以依据教学实际敏捷选择：可以从课文珍贵的缄默或妈妈的账单导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲解并描述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。沟通过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。留意引导学生详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。还可以提示学生口语交际中应留意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈详细的事情，也可以结合感受来谈。学生谈的比较多的可能是生病时的照看，节日买礼物带来的欢乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应当怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前