2022《一面》教学反思_1.docx

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1、2022一面教学反思一面教学反思1一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。阅读课要主线清楚，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思索、体验、感悟、表达等多种活动，深化阅读文本，在语言、思维、情感、相识等多方面得到发展。本课我抓住原委是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子

2、。然后沟通，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的酷爱的句子，请同学们划一划，同桌两人沟通沟通。请四人小组合作学习，选择一个句子进行重点探讨，根据我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行探讨。一节课的两个的“点”，假如教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采纳不同的方法绽开对这两个点的教学。以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，假如学生学完了没有动情，或许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里来？情从文原来。老师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒

3、它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课一面五星红旗时,我的心中想起了一首歌红旗飘飘，我把这首歌搜寻出来，听了许多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应当有很大的帮助，因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。记得马卡连柯说：“做老师的决不能没有表情,不擅长表情的人就不能做老师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：老师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着（学生

4、想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。我加入配乐的朗诵，发觉孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。不足之处：在阅读教学的课堂上经常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，假如组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的相识，也有利于学生语言的发展。我支配了：“我想对面包店老板说”只是让学生说一说，没有支配写，觉得学生说得不够到位。如再写，或许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获许多许多.一面教学反思2一面五星红旗这篇课文的选编意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵；二是学习一些刻画心理活动的方法。教学重点是理解面包

5、店老板看法的改变，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。针对本课教材的特点，我着重抓住2个环节绽开教学。一、细读课文，体验感悟。这个环节中，我设计了表格，让学生边读边想，用笔画出相关的语句，填写表格，体会当时人物内心的想法。在沟通汇报时，引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟，读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“注视”这个词时，先理解词义，再找出它的近义词进行替换，在对比体会中，想想哪个词用得更精确。进而使学生体会到精确运用词语的好处，教给孩子们

6、用动作来体现人物的内心情感。在这个环节中，学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的敬重，又学到了刻画心理活动的方法。二、探究写法，读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的方法。然后再创设语境，顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮助学生走进课文，走进人物内心。当然，这堂课中也存在着很多的不足，很多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕获到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。一面教学反思3活动目标1.培育幼儿酷爱国旗、酷爱祖国的情感。2.知道五星红旗是我国的国旗，理解国旗上图案的含义。

7、3.丰富词汇“红彤彤”、“闪金光”4.学会生字：“金”、光5.培育幼儿敏锐的视察实力。教学重点、难点教学重点:相识培育幼儿酷爱国旗、酷爱祖国的情感。教学难点：学会生字“金”和“光”，学会运用词汇“红彤彤”、“闪金光”活动打算1.让幼儿看升旗的电视画面，使其对五星红旗有初步的印象。2.升旗仪式的录像带、一面五星红旗3.“金”、“光”的识字卡片。活动过程一.相识五星红旗.看录像，老师提问：录像中，当国歌奏响时，你看到的第一个镜头是什么?(五星红旗迎风飘扬)二.出示一面五星红旗，大家视察、探讨。老师进行提问：小挚友我们的国旗是什么颜色?国旗上面有什么?知道它们都代表什么呢?幼儿答：国旗是红色的，上面

8、有五颗星，它们代表我们的国家。三.老师提问：1.那小挚友你们在哪儿见过国旗?幼儿答：学校、广场2.少先队员在看到国旗升起时，应怎么做?幼儿答：行队礼3.军人看到升国旗时，应怎么做?幼儿答：行军礼4.我们看到升国旗时，应怎么做?幼儿答：行注目礼老师小结：五星红旗是中华人民共和国的国旗，它代表我们的国家，五颗星代表亿万人民团结在中国共产党的四周。我们要敬重国旗，升旗时要立正，不讲话，向国旗行注目礼。四、有感情地朗诵儿歌，激发幼儿对儿歌的爱好和对五星红旗的酷爱。(丰富词汇“红彤彤”“闪金光”)五、出示“金”“光”的识字卡片，教幼儿认读。六、学念儿歌。1.老师完整地示范朗诵两遍。2.逐句教一遍，留意发

9、音精确、吐字清楚。3.老师领读，幼儿跟读两遍。4.请个别幼儿朗读，要求其他幼儿仔细听，不正确的地方要加以订正。5.全体幼儿一起朗读一遍。教学反思通过这节课，让幼儿感到酷爱国旗、酷爱祖国的情感是非常重要的，但是提问时，课堂气氛不是很活跃，但他们都很仔细地听老师讲课，达到预期的效果。一面教学反思4爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了空中楼阁。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品

10、尝，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚起先，通过看运动员获奖，升国旗的录象和自己在这庄重肃穆的升旗仪式中，望着缓缓升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和爱惜它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示我动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特殊的感受？沟

11、通中，我相机引导学生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了言，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的爱国情；也得到意，我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。在调控课堂教学发展中，语言机灵好像也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如哪里体现他很饿？从什么地方可以看出没有人给他吃东西？他来到面包

12、店吃到面包了吗？这一个个毫无思索价值的以教定学问题扼制了学生的发展。一面教学反思5这学期学校开展了诊断式听课活动，由“学科委员”组织与实施以“关注课题、提高效率”为主线的常态下的学科教研活动。月日，此次活动吸引来了省教科所姜老师与4名访问学者，在学校小会议室里，我们的位学科委员与专家又一次面对面了。姜老师摊开笔记本，以合作伙伴的身份邀请老师们先谈谈自己参与课堂诊断活动的感受，对活动开展的想法，再说说教学中的困惑与问题。经过激烈的探讨，有几位老师都谈到了关于语文课堂教学中的朗读问题，认为朗读是语文教学永恒的主题。那么怎样让“读”成为语文课上一道亮丽的风景线呢？月日我带着这个问题执教了一面五星红旗

13、一课。一面五星红旗这篇课文写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。我在这节课上，尝试运用多种形式的读，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。本堂课教学中我运用了默读、自由读、小组读、品读、表演读等多种朗读形式。在课后学科委员与我进行了沟通，认为我较为胜利地在“读文”与“悟道”中搭起一座桥，整体效果比较好。特殊是有一点值得确定：创设情景让学生品尝文中重点词句，引导学生相互评价，促进理解环节自然轻松，学生在朗读过程的参加和评价表明学生感悟到位。现在我对本课的教学中关

14、于朗读谈谈自己的体会：一、激发学生朗读爱好课堂上，只有激发了学生的朗读爱好，朗读才能成为学生自己的一种须要。我在教一面五星红旗一文时，先创设情境，请同学们看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面）说：“在这庄重肃穆的升旗仪式中,望着缓缓升起的一面面艳丽的五星红旗，你想到了什么？”学生说“看到国旗，想到革命烈士的鲜血；看到旗面左上方坠着五颗黄色五角星，一星较大，四颗小五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的诚心拥护；五星红旗代表我们宏大祖国的主权与尊严。”紧接着我说：“是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都敬重和爱惜它，那么一位身处异国他乡的中国留学生对五星红旗

15、又有着怎样的感情呢？今日，我们学习课一面五星红旗。请翻开书面，默读课文说说课文写了一件什么事？”通过默读，让学生理清课文思路，整体感知课文内容。在他们自己朗读课文时，自身的情感仿佛也溶进了朗读之中，感觉到出现文中一个漆黑、幽深的境况。这样的朗读扣动了同学们情感的心弦，让他们从朗读中品尝作者的真情，从朗读中加深对课文的理解。激活了学生的读书欲望，连平常不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。情境的创设特别重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创建性地理解课文。如一面五星红旗一文中两个角色：面包店老板，中国留学生。指导朗读时，首先是分角

16、色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳了解面包店老板，中国留学生的特性，面包店老板由一位冷漠的商人，变成一位乐于帮助人的人；另一位有着深深爱国之情的中国留学生，在学生脑海中留下了两个角色各具有的性格烙印，然后创设情景进行分角色朗读，先揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感爱好的角色进行朗读，学生朗读的主动性空前高涨，从而心照不宣地读出了对角色不同性格的理解，做到形神兼备。爱好是渐渐养成的，学生有了朗读爱好，便会乐于朗读积累，便会“孜孜以求之”，从而渐渐达到熟能生巧的境界。总之，在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的主动性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。二、提高学生朗读实力、巧使学生读中见情

17、：学生不爱朗读，当然有不重视的缘由，更主要的是他们朗读实力差，特殊是把握不好朗读的姿态、情感、意境等。因此，老师要加强朗读技巧指导，在朗读实践中引导学生揣摩、领悟，以培育学生的朗读实力。我在指导学生诵读课文时，让学生通过“读”去感觉、去联想、去领悟、去吸取文章养分。在学习一面五星红旗导入时，我就对学生说：“很多同学有出国留学的愿望，将来可以更好地报效自己的祖国，今日你们就是那位中国留学生，在国外读书的第一个假日去漂流吧，好吗？还等什么，动身吧！引出齐读第一自然段；在筏子漂到了水势最急的一段河面，四周一片漆黑，境况非常困难的状况下，我问学生：“你最须要的是什么？”学生说：“须要吃的。”我充当面包

18、店老板的角色说：“现在我就是那位面包店老板，谁能来向我述说你的境况？”在拒换五星红旗这一环节，我扮演面包店老板拍拍一学生的肩膀对这位同学说：“我们可以用这面旗子换面包。”在整堂课的教学中我让学生诵读时始终把自己当成是那位中国留学生，而我就是面包店老板，给学生搭建了一个学生与文本对话的平台，起到很好的朗读效果。然而真正能读出感情来并不简单，需在朗读技巧上作必要的适当的指导。但这些指导不行能课课皆有，次次具备。因此，要细心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如学习一面五星红旗一文重点品读课文第三自然段，我对学生说：“现在不知不觉到了晚上，筏子漂到了水势最急的一段河面，四周一片漆

19、黑，这时你会是怎样的心情？学生坚决果断地说：“恐惊、胆怯、焦急。”我赶忙指名学生读出恐惊、胆怯、焦急的语气。然后让其他同学评议，学生再读，效果很好。我又问学生：“此时境况这么困难，你最须要的是什么？”学生异口同声回答：“须要吃的。”我说：“现在我就是面包店的老板，谁能来向我述说你的境况？”学生又一次投入地朗读了课文的第三自然段，当汪紫薇读完后，尹正怡说：“我觉得汪紫薇读得不好，因为留学生已经三天没吃饭了，而且身上撞伤了好几处，应当说得有气无力，但是她却笑了。”学生俨然把自己就当作了那位迷了路，在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中国留学生。文学作品是无声的语言，朗读则是将无声的语言变成有声语

20、言的桥梁。若佐以音乐更置人于一种特别的氛围之中，有“润物细无声”之妙。音乐，往往能使人在肯定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，老师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调适宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如教学一面五星红旗一课时，当课文学习到尾声时，学生被文中的留学生的爱国热忱所感染，我说“五星红旗是中华人民共和国的象征，无论你身处何时何地，无论飞得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家。请听三五班同学的配乐诗朗诵我愿变成一阵微风，饱含深情地表达我们酷爱五星红旗，酷爱祖国的思想感情。播放配乐歌曲五星红旗，展示课件。齐：我愿变成一阵微风男：我愿变成一阵微风,在黎明的时候飞向天安门广

21、场.女：在那儿,我们的国旗正冉冉升起.男：我张开风的手臂,轻轻地拂动国旗,让她在晴空中高高飘扬.女；我愿变成一阵微风,去招呼远方的白鸽,请它们飞上蓝蓝的天空.男：我吹响鸽哨,让天空响彻好听的音乐.女：我给白鸽当向导,带着它们围着国旗翱翔.师：我告知每一只鸽子:齐：无论飞得多么遥远,当你看到了国旗,你就找到了自己的家.配乐朗读，让和谐的音律伴随着文中那清、静、悲凉之情在教室里回荡，学生身临其境，为情韵所动，便很快进入角色，提高朗读水平。在朗读教学中要让学生通过朗读接触并体会各种情感阅历，以丰富他们的内心感情世界，启迪他们的心智，使他们形成良好特性、健全人格，驾驭朗读技巧。在学习文学作品时，通过读

22、，引导学生品尝作者思想感情的线索，对分析课文内容是重要环节。、激励学生读中见义：在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位老师上春一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美”，景色美又在何方？课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的终归是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品尝

23、，它们相辅相成的，必需有机结合。我在教学一面五星红旗一文的面包店老板要求用五星红旗交换面包时，引导学生读上下文有关句子，理解“看着五星红旗迟疑了一下、注视着五星红旗中的迟疑、注视、趔趔趄趄”等词，让学生体会中国留学生此时内心的想法宁愿挨饿，也不能失去祖国的尊严，也不能失去五星红旗的尊严，从而表达了这位中国留学生浓浓的爱国情意。读后学生茅塞顿开，体会也更深了。可结合学生初读时候的直觉，抓住一些典型词语，引导细致揣摩，品尝其中的妙处，力图使美丽的文字，传神的标点，变换组合的句式、句型诉诸学生的听觉、视觉，使之赏心、激趣、动情。这一层面的朗读要以理解为基础，读悟相融，包括玩味词语的质感。读中穿插体验

24、、探讨，通过阅读、理解和朗读感悟，使学生与作品的情感产生共鸣，形真，情切，意远，理蕴，尽在其中，并落实语感积淀，得到情感提升。一篇文学作品，自有其整体的内在美，假如语文老师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破裂，那学生只会兴味索然，通过本课教学，我又有了以下思索：、留意情感体验逐层提升：我在上一面五星红旗一课时，首先创设情景，我请同学们看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么，以此激发学生爱国热忱；其次让学生自读课文，自己感悟。如：如学习一面五星红旗一文重点品读课文第三自然段，我对学生说：“现在不知不觉到了晚上，筏子漂到了水

25、势最急的一段河面,四周一片漆黑，这时你会是怎样的心情？学生坚决果断地说：“恐惊、胆怯、焦急。”我赶忙指名学生读出恐惊、胆怯、焦急的语气。然后让其他同学评议,学生再读，效果很好。我又问学生：“此时境况这么困难,你最须要的是什么？”学生异口同声回答：“须要吃的。”我说：“现在我就是面包店的老板，谁能来向我述说你的境况？”学生又一次投入地朗读了课文的第三自然段，当汪紫薇读完后，尹正怡说：“我觉得汪紫薇读得不好，因为留学生已经三天没吃饭了，而且身上撞伤了好几处，应当说得有气无力，但是她却笑了。”学生俨然把自己就当作了那位迷了路，在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中国留学生。最终扩展延长。这一步是一

26、种创建性的外显表现。这是一种创建性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感看法的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。、留意张扬特性：学习语言不是一个纯客观的相识过程，而是一个带有深厚主观色调的感性和理性统一的感悟过程。一面五星红旗一文中最终一自然段写到：突然老板眼里闪出亮光，他用手指着我颈项上的五星红旗，惊异地问：“那是什么？”李念说：“面包店老板没见过五星红旗，觉得希奇，应当读出惊异的语气。”胡诗悦说：“面包店老板是兴奋，发觉五星红旗那么艳丽，可以挂在店里招揽生意，应当读出兴奋的语气。”黄振东说：“面包店

27、老板是在考验那位中国留学生，看他会不会用五星红旗交换面包，应当读出疑问的语气。”所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必需要激励特性化的多元朗读，让学生在开心的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发觉表达出来，与人共享，相互启发，共同提高。、留意评价的多元化：“你觉得他读得怎么样？”“他读得不好！”“他读得还可以，假如能就更好了。”“你能比他读得好吗？”（学生读书。）这是在我的语文课上常常见到的情景。在一面五星红旗这一课中我叫左天浩朗读课文的第三自然段，左天浩一读完，曹啸航立刻站起来说：“左天浩，你读得不错，基本上把中国留学

28、生在遇到危急时着急心情读出来了，但我觉得把“筏子和背包都无影无踪了”“无影无踪”应读得轻些、慢些是否更好一些，“荒无人烟”读得重一点，更能体现当时境况是多么困难，他是多么须要别人的帮助。”左天浩点点头，两个同学一同坐下。望着左天浩若有所悟的神情，我满足地点点头。“这样读是否更好一些”不仅体现了一种商议的看法，更是学生合作精神的体现。“是否更好”不是学生不敢确定，不是学生缺乏自信，而是充分地敬重对方，“敬重”应当是合作的前提吧！每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、实力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。困难程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读

29、的评价也要因人而评，让学生多一些胜利的喜悦。、教学中发觉的问题：在表演读环节，我设计的“留学生如何向老板求救”、“记者采访”等环节非常有效。但也有一些做法值得商榷如：学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”一节，学生没有能进入情景，虽然喧闹，但许多学生成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了课文描叙的意境。“老师扮演记者采访”一环节没有做足文章，可以让学生再读文章提出自己要采访的问题。依据大家的反馈看法，我其次次进行设计，主要做了两点改动，一是删掉了部分表演读环节，二是落实“记者访问环节”，老师示范后，以“学生来当记者访问”的形式充分调动学生自主性进行小组读和提问，不着痕迹的引导学生深化理解文中的爱

30、国情意以及这种爱国情给外国友人的带来的振动。一周后换了一个班级上课，那个班级的语文老师也是学科委员，她回班后对学生进行朗读评议训练，她说，假如没有平常训练，这样的设计很难落实。朗读，是我们语文课的主旋律，只有在课堂上老师以声传情的范读，指导学生诵读涵咏，创建出最佳教学情境，老师、学生和作者三者产生感情共鸣，有如物理学讲到的“共振”现象，才能激发起老师和学生的双重主动性，在轻松愉悦的氛围中达到教学目的，完成教学任务，岂不美哉！让“读”成为语文课上一道亮丽的风景线。语文课就应书声琅琅，朗读是语文教学永恒的主题!一面教学反思6今日，我上了一面五星红旗这一课，这是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一

31、次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的状况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重和帮助。在教学过程中，我以“留学生敬重、酷爱国旗的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课前先让学生了解国旗的故事，布置课前观看各种状况下的升旗仪式，激发学生的学习热忱，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对国旗的相识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升国旗太熟识了，还是并没有真正感受到国旗的庄重，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片缄默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说

32、说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在沟通反馈的基础上，让学生进一步深化朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组沟通探讨，在集体沟通中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最终引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深化地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的冲突挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最终，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。上到后来，我发觉学生越来越主动，气氛越来越热情，学生的想说的话也越来越多。最终拓展“我想对那个面包店老板说”的时候，学生的发

33、言就很精彩，感受也很深刻了。本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，好像还不够深化。其实还可以引申到由于以往中国较为贫困、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了天翻地覆的改变，世人刮目相看，越来越赢得了各国的敬重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。一面教学反思7这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲解并描述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“酷爱祖国”为主题，教学中应围绕“酷爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，

34、感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。反思自己的教学行为存在以下不足：（一）课前的情境创设不志向记得闻名特级老师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不行能植根于学生的心灵世界，根本不行能给学生的生命铺上一层暖和、纯净的底色。”酷爱祖国是老师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。尽管导入时再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人

35、画面。但是由于缺少了老师声情并茂的讲解，效果不是很志向。（二）品尝语言，体验“爱国情”落实不到位“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，虽然呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感

36、。但由于本人对课堂调控不好，有走过场的感觉。一面教学反思8预设目标：1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的酷爱。3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。教学过程：一、揭题，激发情感1出示诗歌：迎着东部的晨曦，怀着赤诚的情意，伴着庄重的乐曲，我们升起了国旗，国旗，国旗，高于一切。我们向你敬礼，时刻保卫在你的身旁，你恒久飘扬在我们心里。迎着东部的晨曦，怀着赤诚的情意，站在光荣的哨位，我们护卫着国旗，国旗，国旗，高于一切。我们时刻牢记，时刻保卫在你的身旁，你恒久飘扬在我们心里。老师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？国旗可是

37、国家的象征啊，我们每个人都应当酷爱自己的国旗。2请你们大声说出我们祖国国旗的名字五星红旗，这节课我们就一起来共享一个感人的故事，板书：一面五星红旗二、初读，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。2检查：指名读自己认犯难读的段落，正音。3课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板三、细读，内化情感（一）从外国老板的看法改变入手，明确学习重点1让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。2指名读划出的句子：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究同等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”他见我醒来了，冲我竖起大拇指，

38、说：“安心养一养，费用由我来付。”板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生仔细看。）3学生练写“摊、竖”两个生字。4师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。5师：是啊，究竟是什么让这位外国老板前后的看法发生了这么巨大的改变？这是我们接下来要重点探讨的。（二）研读“我”是怎么对待国旗的句子1自由读课文410自然段，找出我是怎么对待国旗的句子。2指名读句子：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了一下，然后久久地注视着手中

39、的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。3再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里隐藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：酷爱国旗酷爱国家4仔细品读这三句话，特殊是哪些词让你感受到留学生那颗炙热的爱国旗，爱国家的心，做上记号。5沟通感悟： 第一句：联系上文理解“我”迟疑什么？“渐渐”：写出了“我”对国旗的爱惜师：国旗和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，国旗依旧是那么的艳丽，让我们把他对国旗的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。其次句：给“注视”换个词？（看、凝视）注

40、视是怎么样地看？（深情地看、久久地看）你们读懂了中国留学生的这一注视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将接着挨饿；意味着饥饿带来的威逼）中国留学生是在什么状况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包

41、店。”师：他已经饿了好几天，连穿外套都显得很吃力，可他仍旧拿着艳丽的国旗，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们全部人的心啊！朗读句子。6老师引读“我”对待国旗的三个句子。现在知道是什么变更了老板的看法吗？指名说。7老师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重，让我们每一个人都记住，只有酷爱自己国家的人才会赢得别人的敬重。四、总结，升华情感师：让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌（国旗护卫队队歌）。板书设计：一面五星红旗中国留学生 外国老板酷爱国旗 双手一摊酷爱国家 竖起

42、大拇指教后反思：一面五星红旗是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的酷爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：一、找准切入点。找准切入点，须要在分析教材、探讨教材的

43、基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后看法改变入手，带动整节课的教学，既节约时间，又能突出重点。二、点击兴奋点。一面五星红旗是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，老师应擅长在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚起先我把朗诵国旗护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生酷爱国旗的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最终又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学习课文中体会到的情感得到升华。三、寻求发散点。老师应擅长打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在一面五星红旗的课堂中，教学

44、“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。同时，我也发觉“体会留学生对国旗、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好，是因为没有充分的时间让学生学习体会“我”对待国旗的三个句子。分析缘由，主要有：一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学习的是浙教版教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学习，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不相识的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是老师自己的要求不是很明确

45、导致时间的奢侈。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简洁的话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应当留意的地方。一面教学反思9一面是一篇阅读课文，这篇课文讲解并描述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。上课之前我仔细读了老师用书。老师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先

46、生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。”上课前，我让孩子们探讨：这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲解并描述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我确定敬重孩子们。就从这两个方面去绽开教学，并不从外貌描写的句子去绽开教学。鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们沟通的时候并不踊跃，我想主要缘由是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的相识。学习理解起来还是有肯定难度的，学生实在

47、是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把老师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个按部就班的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。一面教学反思10一、深化剖析，细心设计设一面五星红旗是人教版试验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。课文从三个方面叙述事务的经过，第一部分写“我”在一次