2022《长方形和正方形》说课稿.docx

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1、2022长方形和正方形说课稿长方形和正方形说课稿1一、教材分析本节课选自人教版小学数学第五册第四单元四边形相识部分中的第5课时。这一课时是在学生探讨平面图形、长度单位和初步感知了什么是物体的周长及驾驭了各种平面图形的周长计算方法的基础上，进行教学的。这一课之前，教材支配了让学生去测量课桌、黑板、树干的周径、圆形花圃、篮球场等不同形态的物体的边长，并要求计算出边长的总和是多少，通过大量的感受活动使学生对图形的周长有了较深的感性相识，并具备了测量、比较的理念和动手的实力，在这样的基础上再进一步学习长方形和正方形的周长计算，依据教材内容的特点，设定了如下的教学目标：学问目标：（1）用不同的方式探究长

2、方形周长的计算方法，总结周长计算公式。（2）能利用长方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题。情感目标：（1）培育学生清晰表达自己的看法的实力，以及视察，比较和归纳的实力。（2）培育自主探究，合作沟通的良好习惯和实力。教学重点：让学生通过自主探究、小组合作以及和全班同学的合作沟通，总结长方形周长计算公式。教学难点：总结长方形周长公式二、教法、学法教法：针对几何学问教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我准备采纳创设情境法以及分组探讨、合作学习的形式，并运用多媒体教学课件协助教学，让学生在视察、感知的基础上，分组探讨、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件刚好

3、验证结论，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培育学生的创新精神和实践实力的目的。学法：苏霍姆林斯基说：“唤醒人实行自我教化，根据我的深刻信念，乃是一种真正的教化。”在学法指导上，我将充分发挥学生的主体精神，创设时间和空间激发他们主动探究。借鉴杜威“做中学”的思想，让学生动起来，活起来，让学生在视察、测量、实践操作、问题解决等过程中，经验想一想，算一算等活动，努力营造协作互动、自主探究、争论纷纷的课堂教学氛围，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。三、教学过程（一）创设情境、引入新课1、复习长方形的特点，为新知的学习

4、做好打算：利用身边的长方形（数学书的封面、课桌面）引导学生复习长方形的特点，变抽象为直观。2、复习周长：出示学生的生活照，引起学生留意，设疑：老师遇到了一个小麻烦，老师想把这张照片装饰一下，镶上花边，让它变得更加美丽，花边要多长呢？引出周长，进而复习周长的含义，让学生指出长方形的周长，借助课件演示让学生初步感知：长方形的周长就是四条边之和。（二）提出问题、确定目标依据学生的回答顺势提出问题：这节课我们就来研先来探讨怎样计算长方形的周长。前面学生在学习周长时已经学会用工具测量出周长了，这里开篇点题，让学生明确学习目标：计算。（三）实践探究、获得新知1、探讨算法：通过设问，让学生明确知道了长和宽就

5、能计算出长方形的周长即先量后算。2、出示长方形的长和宽的长度，小组合作探讨长方形的周长的计算。向学生说明活动要求。学生分组沟通想法，然后在自学本上写出自己的算法，能写几种就写几种。学生小组活动，老师巡察指导。沟通算法。（1）各小组派一名代表说算式（师板书算式），小组间相互补充。（2）全班沟通算法，课件演示，归纳算法。（3）小结要算长方形的周长必需要知道它的长和宽。由于学生对长方形周长计算方法特别多，所以在课堂上让学生在各抒己见的基础上，形成一个热情、民主、沟通的学习氛围，老师在“放”的同时又要留意“收”。（四）应用新知，达成目标1、出示一个长6厘米，宽2厘米的长方形。学生用喜爱的方法计算。一人

6、上台板演，其余的在本上列式计算。集体订正，优化计算方法。（让学生经过体验后更能体会哪种方法更好）2、出示两只兔子在赛跑的情境图，（正方形边长4厘米，长方形长为5厘米，宽为3厘米）.让学生猜猜看哪个长方形的周长更长。验证猜想。（分男、女生组竞赛计算周长）引导发觉：正方形的周长计算方法。周长肯定时，它的长和宽是不相同的。主动为学生创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，使学生乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。3、学生作业：第42页及43页做一做第1题。从图形题上升到文字题由于长方形是一种空间图形，用文字来表述题意，是要学生从题意中转换为图形，从而训练了学生

7、的空间思维实力。4、选作：第42题做一做第2题（五）回顾小结，老师评价通过今日的学习，有哪些收获？有什么感受？让学生谈一谈这节课的收获，培育学生的小结实力。附：板书设计长方形和正方形的周长6+6+4+4=20（厘米）6+4+6+4=20（厘米）正方形的周长=边长462+42=20（厘米）（6+4）2=20（厘米长方形的周长=长2+宽2长方形周长=（长宽）2长方形和正方形说课稿2（一）巧设情境 设疑激趣同学们，老师给大家讲一个喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻灯片）喜羊羊和灰太狼在赛场上赛跑，跑道分别是长方形和正方形。（幻灯片演示）大家快看，喜羊羊获胜了，灰太狼气急败坏地跳起来喊：“不公允，不

8、公允，我的跑道长！”喜羊羊也急了：“我的跑道才长呢！”看来没有人帮忙他们俩可能会无休止的争吵下去了。同学们来猜一猜，谁的跑道长呢？（学生争辩）灰太狼可不是光凭我们的猜想就能劝服的，我们必需用科学的方法进行验证才能让它心服口服。那么你觉得他们赛跑的路途和我们所学的什么学问有关呢？（复习周长的含义）我们今日就一起来探究长方形和正方形的周长问题。（板书课题）（反思：新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情境。本节课充分利用学生特别喜爱的动画片喜羊羊和灰太狼来设计生动好玩、直观形象的教学题材，激起学生的学习的爱好，培育喜爱数学的思想感情。激趣促欲地导入，使学生

9、感受到数学学习的价值，激起主动参加探究学习有关学问的欲望，唱响了“数学自主探究”乐曲的“前奏”，引出学习长方形和正方形的周长的问题。）（二）动手实践 自主探究1、老师提问：同学们有什么好方法能帮助喜羊羊和灰太狼解决周长问题吗？（学生各抒己见，可以用绳子绕跑道一周，然后量出绳子的长度；可以量出每一步的长度，然后看跑了多少步再算；可以干脆用尺子量）老师顺势引导：假如用尺子量，须要量出几条边呢？（学生争辩后得出长方形只要量一条长和一条宽即可，正方形只要量出一条边即可。）2、（老师幻灯片出示长方形的长和宽分别是6米和4米，正方形边长是5米。）请同学们依据老师给出的数据，小组合作动手实践，帮助喜羊羊和灰

10、太狼解决周长问题。（学生合作探究）3、沟通特性化方法。师：同学们是用什么方法求出了长方形的周长呢？（学生沟通各种算法，并说明各自的理由，老师分别用幻灯片动画演示各种算法，帮助学生理解。）（1）6+4+6+4= 20（米） 即：周长长宽长宽（2） 6242 = 20（米）即：周长长2宽2（3） （6+4）2 = 20（米） 即：周长（长宽）2师：那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？生1：就是把四条边的长度加起来。即：5+5+5+5=20（米）生2：正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的边长都一样长。即：54=12（米）（长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算

11、方法就由学生主动去探究，呈现了学问间的内在联系。）师：你比较喜爱哪种方法，你觉得哪种算法简便一些呢？说说你的想法。（反思：由于学生生活阅历和思索角度不同，所运用方法必定是多样的，让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一样，同时又留意引导学生：策略肯定要合理而科学。老师大胆放手，把学习主动权交还学生，突出学生学习的主体地位。在谈感受中优化算法。体现出学生的思维方式，相识上的差异，培育擅长发觉问题，敢于解决问题的实力。在这里留意发挥学生的主体作用，激励学生独立思索，通过操作.沟通等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培育了学生的创新实力。）师：通过刚才的探究，我们已经知道长方形和正方形的周长相等，

12、也就是说喜羊羊和灰太狼的跑道一样长，看来竞赛是公允的。师：今后，我们每个人都可以用自己喜爱的方法去计算长方形和正方形的周长。但无论用哪一种方法，都必需知道什么条件？生：求长方形的周长，肯定要知道长方形的长和宽。正方形只要知道边长就能求出周长。（三）应用生活 解决问题师：赛跑中灰太狼输的是心服口服，灰太狼忽然对周长产生了爱好，他要求和喜羊羊进行求周长竞赛，让我们和他们一起进入求周长闯关赛。1、（幻灯片出示一张相片长5分米，宽3分米）要给相片做一个相框，至少用多长的木条？2、（幻灯片出示一块正方形台布边长8分米）要在台布四周缝上花边，花边至少长多少分米？3、找一件表面是长方形或正方形的物品，想方法

13、求出这个图形的周长。4、（幻灯片出示一块一面靠墙的长方形菜地）长6米，宽3米，沿着其余三边围上篱笆，篱笆至少要多少米？5、同学们用周长的学问解决了许多生活中的问题，驾驭的很不错，老师确定嘉奖大家一张贺卡，（出示正方形贺卡）这个正方形边长1分米，它的周长是多少呢？（学生回答）现在请同学们细致视察，老师把这张对折的贺卡打开，它变成了一个长方形，谁能求出这个长方形周长呢？（学生各抒己见，老师把贺卡嘉奖给最爱动脑的学生。）（反思：培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。在教学中，老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作

14、用，体会学习数学的重要性。本节课让学生能运用长方形和正方形周长的学问，去解决生活中周长的实际问题。）（四）巧设总结 争谈收获师：在闯关赛中灰太狼和喜羊羊不分输赢，灰太狼兴奋地回家去了。他写了一篇日记，我们一起来共享一下。（幻灯片出示）灰太狼日记：在运动会上和喜羊羊赛跑，我输了，但我学会了求周长的好多方法！我最喜爱的方法是：长方形的周长= 长+宽 2 正方形的周长=边长4 今日通过各种竞赛我可是大开眼界，长了不少见识。原来周长在生活中应用是这么广泛！不过求周长可得好好动动脑筋。还有，我得好好熬炼身体，要不然就追不上喜羊羊了。（学生发觉小括号的问题，加深了对学问的印象，同时再次感受数学学问在生活中

15、的应用。）师：灰太狼的收获可真不少，同学们能谈谈你这节课的收获吗？（学生争先恐后的谈收获。）师：请同学们课后设计周长是16厘米的不同的长方形贺卡。长方形和正方形说课稿3教学内容义务教化课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级下册第三单元认图形。教材分析本节课教学相识长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上体现了以下特点：1紧密联系学生已有的阅历，通过丰富的学习活动帮助学生直观相识常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观相识了长方体、正方体和圆柱，教材以这些为起点，支配学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画，从物体上“分别”出面，探讨面的形态

16、，形成长方体、正方体和圆的表象。依据这些相同的画面画出图形，给出名称，引出长方形、正方形和圆。这就蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观相识这三种平面图形。这样支配，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地相识平面图形。2把图形的变换、图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观相识几种最常见的平面图形，没有深化探讨这些图形的特征。但教材支配了丰富的操作活动，有利于学生培育空间观念和解决问题的实力，发展学生的数学思维。3教材设计了一些开放性问题。如支配了在钉子板上围长方形、正方形，围出的图形可以有大、有小，有不同位置。还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生独立探究的热

17、忱和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培育学生的创新意识。/PGN0176.TXT/PGN教学目标1通过视察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观相识长方形、正方形和圆。2知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。3在活动中积累对数学的爱好，增加与同学的交往、合作的意识。教学设想“自主探究、发展学习、不断创新”课题试验探讨，旨在变更教与学的方式。老师的教是为学生的自主学习、主动探究创建条件，是为学生的独立思索、动手实践、自主探究和合作沟通引路搭桥，是让学生真正在探究中发展。因此，我在设计这一课时，对教材进行创建性的处理，

18、努力为学生创设一个广袤的活动空间、探究空间，让学生最大限度地参加探究的全过程。详细设计了以下几个探究活动：活动1：给一堆长方体、正方体和圆柱的积木进行分类，然后说说是怎样分的。活动2：找出长方体，视察其中的一个面，借助自己的思维去发觉一些特征，依据特征给出长方形名称。（正方形和圆同上。）活动3：从体上抽象出面，相识这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。活动4：在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系。活动5：小组合作在钉子板上围图形，独立在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。在教

19、学中，凡是学生自己能发觉的，都让他们自己去探究，假如有肯定的困难，就创建条件让他们合作探究。老师敬重学生自我发觉，敬重学生创新思维和方法。教学流程一、嬉戏导人，激发爱好。1学生自由说说老师为大家带来了哪些积木。2小组合作给积木分类并说一说你们组是怎样分的。二、自主探究，合作沟通。1认一认。（1）相识长方形。学生各自拿一个长方体，认准其中的一个面进行视察，再视察四周同学认准的面，探究这些面的特点。学生自由汇报，相互评价。（学生发觉这些面都是长长的。）从学生的汇报中抽象出长方形并给出名称。（2）正方形和圆的相识同上。2画一画。（1）微机出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说一说图片上的

20、同学在干什么？他们是怎样画的？（2）学生动手操作画图形，配上活泼轻快的音乐。（3）汇报沟通：学生在投影仪上展示自己的作品，并说说看法。3找一找。（1）微机显示“丁丁的房间”的图片。（2）学生在画面上找一找、说一说哪些物体的面是长方形、正方形或圆的。（3）和好挚友一起走下座位在教室里找一找、说一说，然后汇报评价。三、实践应用，拓展创新。1围一围。（1）学生小组合作动手操作在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。反馈沟通：说说你们是怎样围的。（2）试着在钉子板上围一个圆。反馈沟通并得出钉子板上围不出圆的结论。2画一画。（1）学生动手在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（2）小组长组织组员在小组内对本

21、组同学的作品进行评价。（3）由各组组长把自己组的状况在大组上沟通。四、评价体验，相识自我与他人。1评价本节课自己及其他同学的表现。2学了这一课后你有哪些收获？五、课外延长，接着探究。1微机显示一学生用长方体画长方形的图片。2师：用这样的一块长方体原委能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给小挚友课后去探究。评析这节课充分体现了“自主探究、发展学习、不断创新”的课题探讨思想，/PGN0179.TXT/PGN详细突出表现在四种变革：1师生关系的变革。在教学活动中，老师成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。2教学内容的变革。老师创建性地处理教材，为学生供应肯定思索性、探究性和挑战性的学习素材。3学

22、习方式的变革。老师特殊关注学生独立思索、自主探究和合作沟通。4评价方式的变革。老师给学生供应生生互动评价的空间，同时关注他们在学习过程中的改变与发展，尤其是在探究活动中所表现出的情感与看法。长方形和正方形说课稿4一、教材分析长方形和正方形的面积计算是小学数学三年级下册第六单元其次小节的内容，是本单元的重点内容。学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简洁实际问题的实力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。（一）教学目标分析1.学问与技能驾驭长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。2.过程与方法在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“试验发觉验证”的数学

23、学习方法，培育学生的视察、操作、迁移和解决实际问题的实力。3.情感看法与价值观让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生相识到数学与实际生活的亲密联系，培育学生酷爱生活、酷爱数学的情感。（二）教学重难点分析1.教学重点驾驭长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。2.教学难点长方形面积公式的发觉过程。二、学情分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了视察、比较的意识，并驾驭了长方形和正方形的特征，初步相识了面积及面积单位，会用面积单位干脆测量面积，这些都为本节课的学习打好了基础。三、教法、学法分析本节课我主要采纳了情景教学法、小组协作法

24、、视察法和发觉法三种方法。由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官参加学问的形成过程。尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在学生探究的过程中，老师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主子。四、教学流程设计针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程：（一）情境导入，激发爱好同学们，今日下午学校支配咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，（课件出示两块草坪）老师打算分成男女两组，请你们自己选择。老师激励男生担当较大块的草坪，原委哪块草坪大呢？（男女生争吵不休）

25、怎样比较草坪的大小呢？从而得出要比较草坪的面积。（适时提问什么是面积?常用的面积单位有哪些？）进一步引导如何比较面积大小？你有哪些方法？（重叠、数面积单位）对于面积较大的草坪这两种方法又太麻烦。从而引出本课主题：长方形和正方形面积的计算（二）视察发觉，猜一猜课件出示四幅图片（背后画有一平方厘米的小方格），大小关系为长相同，宽不同；宽相同，长不同;长宽都不同。请学生依据小方格的提示回答三副图的面积，并结合课件演示引导学生视察猜想长方形的面积可能与什么有关。当学生得出长方形的面积与长和宽有关系之后，引导学生进一步求证长方形面积与长和宽之间的数量关系。视察课件上的三幅图片的长、宽、面积各是多少，老师

26、板书：长（厘米） 宽（厘米） 小方格个数 面积（平方厘米）8 540408 648487 6424210 33030老师引导学生视察得出：每排的个数（长所包含的个数）排数（宽所包含的个数）=总个数（长方形的面积）学生通过视察初步发觉：长与宽的乘积正好等于长方形的面积。（三）自主探究，验一验用1平方厘米的正方形测已知长、宽的长方形的面积。学生先量出长方形的长和宽，再用1平方厘米的正方形测量长方形的面积，并将结果填入表中。依据学生的探讨沟通状况老师择机板书得出结论：长方形的面积=长宽，并介绍字母公式S=ab(四）敏捷应用，迁移方法在推导正方形面积公式时，没有把它作为例题来教学，而是在练习计算长方形

27、的面积时，把一个长8分米、宽6分米的长方形，渐变成长6分米、宽6分米的正方形，让学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算公式，发展了学生的推理实力和空间观念。(五)联系实际，学以致用学生对长方形和正方形的面积计算有了明确相识以后，让学生自己解决课前提出的选草坪的问题。支配相应的练习题，练习题的设计由易到难，采纳闯关嬉戏的方式进行，最终出示有肯定难度的综合拓展题目作为作业，让学生带着新的问题走出课堂，期盼下一课的到来。在这节课上，我主要通过创设教学情境提出问题，引导学生试验发觉验证-归纳总结等数学活动，让学生经验视察、测量、揣测、

28、验证、想像等过程，在合作探究中归纳总结出长方形、正方形面积的计算公式。通过学具操作和课件演示，吸引了学生主动主动地参加学习活动，在学习活动中理解数学学问，积累学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的欢乐和胜利，从而形成丰富的数学体验，建立初步的空间观念。长方形和正方形说课稿5一、说教材1、教材分析：长方形、正方形面积的计算是人民教化出版社九年义务教化六年制教科书第9798页长方形、正方形面积计算公式的推导和例1。在此之前，学生驾驭了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性相识，学会了运用面积单位干脆度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探

29、究有着重要影响。在学习和探讨这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培育学生的视察实力和初步的归纳概括实力；在小组合作，师生沟通中，培育学生的小组合作实力，激励学生勇于探究，培育学生的探究精神。让学生通过动手实践，沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳让学生人人动手拼摆，列表视察，分析推导的方法进行。在学生驾驭了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的爱好，诱发其内在的学习动机，促使学生主动、主动、创建性的思维。2、

30、学习目标：、认知目标：、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。、培育学生动手操作的实力和解决实际问题的实力。、渗透“试验猜想验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。、情感目标：、让学生动手试验操作、大胆猜想以激发学习数学的爱好。、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。3、学习重点：让学生通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，驾驭面积计算公式。4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的阅历动

31、身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动地探究、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历；而老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参加和了解学生的学习过程中起着对学生进行主动的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感看法，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了”摆一摆猜一猜验一验用一用“的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学学问解决生活当中的事情，培育学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热忱。分页标题#e#三、说学法学生分小组活动：用小正方形拼成一个长方

32、形或正方形，视察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，视察统计的数据，小组探讨：通过摆一摆，你们有什么发觉？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜想，探讨小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有意义的材料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成长5分米、宽5分米的长方形（边长5分米的正方形），让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、视察、揣测、验证总结。这样，即培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又体现了学生动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。通过小组的拼摆揣测验证，让学生经验从长方形面积计算公式推导

33、到正方形面积计算公式的再创建，培育了学生探究实力和创新精神。四、教学设计1、沟通学问，建立联系（摆一摆 ）学生估计1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大？学生把打算好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出来摆各种长、宽数据不等的长方形，想一想：自己摆出来的图形面积是多少？2、自主探究，领悟方法（猜 一猜）老师打算几种不同的长方形，每组选择一种进行探究。一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形学生以组为单位进行探讨，想方法求出各自图形的面积。学生先探讨、沟通想法，再在练习本上求长方形的面积学生以组为单位进行汇报沟通，

34、说出自己的方法。师生沟通，提炼方法：长方形的面积与它的什么有关系呢？通过 拼、量，学生发觉长方形的面积与长、宽有关系，并得出长方形的面积=长宽3、利用迁移，探究学问（验一验）引导学生猜想正方形的面积计算公式。老师把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成边长5分米的正方形的过程；让学生去猜想、发觉其面积的计算方法。学生沟通、验证计算公式的产生过程是否正确？小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。学生在沟通、探讨中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必需知道长和宽的长度，而求正方形的面积只须要一条边长的长度。分页标题#e#4、应用学问，解决问题（用一用）请你帮老

35、师配玻璃：老师办公桌上的一块玻璃面积是24平方分米，不当心被打碎了，我想配一块和桌面大小相等的玻璃，你们帮忙算一算它的长和宽分别是多少？学校有一块边长16米的正方形园地，中间有一个边长4米的正方形花坛，四周是草坪。请你算一算草坪的面积。在本节课中，我以小组合作学习为基础，让学生操作，视察探讨，猜想验证；在活动探究中驾驭学问，发展实力，充分创设情境、供应帮助、启发诱导的教学方法。教学实践，使我深深体会到，只要我们主动组织活动，变被动的教为让学生主动的学，那么教与学就能碰撞出创建的火花，我们的学生就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新实力。长方形和正方形说课稿6各位老师：大家好，我是应聘

36、小学数学老师的号考生，今日说课的篇目是长方形和正方形的周长，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行阐述。一、说教材（一）教材分析长方形和正方形的周长是人教版小学数学三年级上册的内容，本节课是在学生探讨了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的，学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其他图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。（二）学情分析本节学问的教化对象时小学三年级学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受学问的改变和思维方式的改变。学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有四条边。长方形对边相等，正方形4条边都相

37、等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手操作实力，新旧学问迁移的实力，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。（三）教学目标针对小学生的认知特点和教材内容，以及学生实际，我将本课的三维教学目标设计如下：（1）学问与技能目标：通过实物，多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念，长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。（2）过程与方法目标：培育学生动脑、动手的实力，逻辑思维实力以及运用长方形周长的计算方法，解决实际问题的实力。（3）情感看法与价值观目标：创设情景，培育学生刻苦钻研，努力探究的精神。（四）说教学重点由

38、于小学三年级的学生已经对周长的概念有了相识，并且也学习了长方形和正方形的特征，因此我认为本节课的重点应为会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式，以此来提高他们的概括抽象实力，并会娴熟应用公式去计算长方形和正方形的周长。（五）说教学难点因为小学生的思维和应用实力还有待提高，将学问用于实践的实力还远远不够，因此我把教学难点定为，让他们应用所学长方形和正方形的周长公式去敏捷地解决生活中的实际问题。二、说教法为了实现本节课的教学目标、突破重难点，我依据读讲精炼教学法的理念将运用以下教学策略：1、情景教学法，三年级学生已经对周长的概念有所驾驭，因此我先通过问题情境的方式引出问题，即让他们考虑长方形和正

39、方形花坛的周长如何计算的问题，以此来吸引学生的留意，提高他们的数学学习爱好，引导他们主动参加到学问的建构过程中来，所以我准备运用情景教学法，发挥学生的主体作用。2、引导学生视察、发觉，在合作沟通中驾驭学问。3、充分运用课件、学具的协助作用。三、说学法为充分调动学生学习本课的参加性和主动性，让学生更好的学习、理解、驾驭学问形成技能，我将让学生通过自主探究学习、动手操作和小组沟通汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，驾驭良好的学习方法。四、说教学程序为了实现本机可的教学目标，突破重难点，我按以下几个教学环节进行教学。（一）创设情景，复习导入学生已经在二年级相识了长方形和正方形的特征，

40、并且在上一节的内容学习中也驾驭了周长的概念，因此我创设“学校有两个花坛，小明想知道这个长方形花坛和正方形花坛的周长，谁来帮帮他”的问题情境，让学生主动的用已学学问来思索所给长方形和正方形的周长，将旧知与新知达到很好的连接，并且能够提高学生学习数学的爱好和主动性。比如学生会想到用绳子去围的方式；会想到用尺子量边长的方式，通过复习导入的方式，既回忆了旧知，有开拓了思维，从而让学生主动的参加到学问的建构中。（二）自主学习，探究新知1、为了探究长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组沟通、总结归纳等环节，让他们发挥主观能动性，依据已有认知，思索解决问题的不同方法，并且通过合作沟通的方式，

41、让他们的思维取长补短，相互学习，通过自主探究，学生会得出几种不同的计算长方形周长的方法，可能会列出以下式子：（1）646420（2）624220（3）（6+4）220正方形周长的方法，学生可能会列出以下式子：（1）5+5+5+5=20（2）52+52=20（3）54=20依据学生列出的式子，我会让他们通过合作沟通的方式得出长方形和正方形公式的文字表示，在学生探讨后，我出示课件，总结学生探讨的结果，课件内容如下：长2+宽2=长方形周长长+宽+长+宽=长方形周长（长+宽）2=长方形周长在此基础上，反问学生：要求长方形的周长必需知道什么？有了长方形做铺垫，请学生说出刚才所展示正方形的周长计算方法的文

42、字表示，学生可能会说出如下的计算方法正方形的周长=边长+边长+边长+边长正方形的周长=（边长+边长）2正方形的周长=边长4学生通过总结文字形的表示方法，既培育了从详细到抽象的思维改变过程，又为进一步揭示长方形和正方形的周长公式做了铺垫，有利于学生参加到学问的形成过程，并且达到教学目标。（三）随堂练习，巩固新知新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学，在本节课中的练习支配中，我既注意基础学问的刚好巩固，让学生当堂完成课本的“做一做”，并选定几名同学去黑板板演来刚好发觉问题并解决问题，我还支配了与实际问题相关的题目，目的是加强他们应用数学学问解决实际问题的实力，从而提高他们呢学习数学的主动性

43、和主动性，培育他们学习数学的爱好（四）课堂小结为了进一步巩固学生对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的思路，对前面的探究过程加以梳理，引导学生说出：求长方形的周长必需知道他的长和宽，求正方形的周长必需知道他的边长。设计的目的是不仅让学生驾驭公式，还要让他们明白与问题的联系，提高分析问题、解决问题的实力。并请学生回忆本堂课所学内容，说出长方形和正方形的周长公式，以明确本节课的重点，达到教学目标，完成教学任务。长方形和正方形说课稿7一、说教材。1、教学内容。西师版数学教材三年级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，我今日说课的内容就是这个单元的其次小节“长方形、正方形周长的计算”第一课时。2

44、、教材地位。这一课时是在学生初步相识了长方形、正方形的特征和周长的基础上绽开教学的，这些学问的获得为第三小节的实践活动供应学问和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。长方形、正方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观操作、展示学生对长方形、正方形周长计算公式的探究过程，还非常强调对周长公式的应用。二、说教学要求。1、教学目标。（1）四基两能目标：探究并驾驭长方形、正方形的周长公式，会用公式计算长方形、正方形的周长，建立初步的空间观念。本节课重在培育孩子有条理的、清楚的阐述自己的观点，让学生经验把数字符号抽象成文字公式的过程，

45、发展他们初步的演绎推理实力。会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简洁的实际问题。（2）情感与看法目标：通过这节课的学习，感受数学与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值，形成酷爱数学的情感。2、教学重难点。教学重点：探究长方形、正方形周长公式的过程，这是要求学生必需经验的一个过程，不是老师干脆拿给他们，只有经验了这一过程学生才能真正理解公式。教学难点：理解、应用长方形、正方形的周长公式。公式是理论的东西，要让学生不仅知道，还要会敏捷运用，也就是要把学问学会、学活。3、教具打算。周长的推导强调直观操作，所以我打算了教具，学生打算了学具。（1）教具：多媒体课件。（2）学具：每人一个钉子板，小棒。三、说学生。1、学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课进行学