2022《学弈》教学反思.docx

《2022《学弈》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《学弈》教学反思.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022学弈教学反思学弈教学反思1学弈是一篇文言文，这是我们小学阶段其次次接触文言文，以前学过杨氏之子，之前学生也在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句，但学生对文言文终归接触的比较少，因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习爱好，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的爱好，又为下一步感悟文言文进行铺垫。我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生驾驭文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准

2、，把句子读通顺。学生读完后我特地支配了老师范读这一环节，让学生边听边想文言文与我们平常读课文有什么不同。在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，老师的范读是建立在学生自读的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，老师的范读，指名朗读，前后桌相互读等形式，把读的环节落到实处。其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小嬉戏，激发学生爱好，降低学习难度。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理

3、。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一样，然后弄清导致这一结果不一样的缘由，从而使学生明白到学习看法不一样是导致学习结果不同的关键缘由，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避开了老师烦琐的分析讲解。再次，在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入孟子告子原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不用心致志，则不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。这堂课的教学，学生总体心情较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应当让学生联系学习实际和生活实际谈谈，

4、更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教化意义。或许效果就不一样了。学弈教学反思2学弈是人教版小学语文教材第十一册第八组选编的一篇文言文。也是小学语文课本选入的第一篇文言文。通过写弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的学习，他们感觉特别新颖好玩，所以，如何让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维的兴奋点就成为我在备课时考虑最多的问题。下面我就说说我的设计思路、我在备课中遇到的困惑以及我教学之后的一点体会，希望能对老师们有所帮助。一、设计思路1、利用旧知迁移，谈话激活爱好。学弈这篇文言文选自孟子？告子，首先，我利用孟子的一句名言：“天时

5、不如地利，地利不如人和”作为切入点，先鼓动起学生学习的热忱和探究新知的自信念，又从学生熟识的有关孟子文言警句引入孟子的介绍，再利用一个深化浅出的例子，饭否，消退了学生学习文言文难的，激发学生学习的爱好，使学生乐学、易学，为学好本课供应了动力。2、读通全文，整体感悟，了解课文梗概。学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上，树立了“朗读第一位”的教学观，这部分教学我采纳了自悟沟通法。让学生在初读的基础上感受老师的范读，感知正确的句中停顿和语气。从而领悟文言文的特点，完成由读正确到读连贯的过程，使学生在书声琅琅中爱好盎然。3、读懂全文，激活思维，自悟句意文意。

6、读懂全文的过程，事实上是比照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容，这是教学的难点。全文共五句，为了降低说明的难度，我在教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，以同等的心态，帮助引导学生完成学习任务。第一句话很简洁，我就创建轻松、愉悦的学习气氛，并引导学生悟出学法。其次句话比较长，也有难懂的地方，我组织学生采纳合作的学习方式进行互动。课文的最终三句是争论部分，我放手让学生自学来解决，照看学生的个别差异，让学生读懂哪句就说明哪句，在生生合作，师生合作中，体现出学生的主体地位和老师的主导作用。4、创设情境，发挥想象，激励创新。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接

7、下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈阅历总结会”，这一情境的创设意在变更传统模式为明理明理，而将学生干脆引入课文内外的各个角色中，拓展学生的思维空间，到达体情悟道自然不刻意的目的。将学生的思维兴奋点再次推向高潮。二、备课中的几点感悟：1、字字落实逐字精读尽管教参对初次接触古文的小学生在译文方面没有过高的要求，只要能正确讲解文章大意即可，但老师在备课时，翻译文言文必需做到字字落实，这样才能游刃有余的驾驭课堂，例如，我第一次试讲时，学生提到者也，之为等。可是我给出的答案却比？夏：。因为相当多的文言文字词具有一词多义的特点，所以备课时老师最好能做到逐字精读、比较加归纳、总结出规律。虽然在小学

8、阶段的文言文教学中，学生在课堂上提到的困难学问点，我们可以一言带过，但这只言片语也肯定不能是模糊错误的，应当要有启发性，应当对他今后学习有所帮助。（我的困惑是这方面的资料很难找到，决大多数都是意译。？2、教法的确定，以学定教。最好的教法不肯定有华丽的外表，更重要的是要有实效性，只有找到适合自己学生的方法，才能最大限度的发挥学生的主观能动性，收到良好踏实的教学效果。三、教学后的一点体会：1、读的环节耗时过长，2、教学内容支配过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富学生学问。3、有的句子让学生读的目的性不强。最终，同样以孟子告子中的一句话共各位老师共勉，不用心致志，

9、则不得也。学弈教学反思3师：古人云：读书百遍，其意自见。这是学文言文的诀窍。下面请同学们自读一遍，难读的地方做上记号。（生自读课文。）师：现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思索读文言文和读白话文有什么区分，并做上记号。（伴随着优雅的古典音乐，老师起先读，学生听并记录。）师：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听师：谁听出读文言文与读白话文有什么不一样？生：读文言文比我们读平常的课文要慢些。（师点头认可。）生：我听出了句子中间有一些停顿。师：你听得真细致。师：同学们说得很对，读文言文停顿较多，但停忽然要“音似断非断，声断气不断”。下面老师来领读一遍。（师领读，生仿照

10、。）师：同学们想不想自己读。生：想。师：好。现在同学们自己练读，边读句子边揣摩句子的意思。反思作为文言文学习的起先，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。读通，是指读得正确、流利，表现在不读错字，正确地隔词断句，读出连贯的语气。初学文言文，学生首先遇到的难题就是读不通顺。这时老师流畅自如，声情并茂的范读，不仅使学生感受到了文言文的韵味，对文言文的语法有个整体感受。同时，通过范读，老师把词句的停顿、语词的轻重、语气的选择等信息传递给学生。接着老师的领读，引导学生切切实实驾驭每一句的读法，精确把握节奏和轻重音，为读通乃至背诵奠定基础。在本片段教学中，其中一个环节是让学生在听

11、了老师的范读后找出读文言文与读白话文的不同，而不是以老师的分析去代替学生解决问题的时间过程。体现了新课标中的“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”的理念。学弈教学反思4学弈一文是九年义务教化六年制小学语文第十一册第八单元的一篇文言文，通过学习主要让学生理解文章内容并能从文中领悟到做事应用心致志不能三心二意的道理。教学此课我主要采纳自主学习的方式进行，效果明显。特殊是课上学生的表现让我感到极其意外，令我刮目相看。师：刚才咱们已经扫除了字词这些拦路虎，那现在谁来用自己的话说说这篇文章的内容？生1：老师，在理解文章内容时，可不行以不翻译最终一句话中的“曰”而干脆说后

12、面的“非然也”？师：可以啊，但你为什么要省去“曰”呢？生1：我觉得说上“曰”很拗口？师：拗口？那你能否告知大家这是谁在“曰”？生1：可能是弈秋吧！生2：我认为应当是作者，因为文章是作者写的，文中的问题是他提出来的，那当然也是他回答的，所以是作者在“曰”。生3：我也认为是作者在“曰”。因为这篇文章是以第三人称的口吻写的，前面给我们叙述一个故事，最终告知我们道理，所以是作者在“曰”。反思：对待学习就应这样，不仅要知其然还要知其所以然。课上学生不仅知道是“谁”在说，还用肯定的理论学问来阐述，的确很不简洁。课上我之所以让学生理解是谁在“曰”，是因为在以往的课堂中学生曾经出现过争议、错误，但学生说的理由

13、并不够充分。这里我将此问抛给现在所教的学生，没想到学生说得如此到位，理解得如此透彻。看来不能轻视和低估学生，特殊是新课改下的学生。学弈教学反思5在教学学弈时，我重在激发学生学习文言文的爱好，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。一、反复朗读感悟方法课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我们必需为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动主动地思索。、老师范读引好路子学生刚刚接触文言

14、文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都须要老师的有效指导。所以老师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习爱好。2、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。二、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发学生多角度、有创意地感悟、思索、

15、分析、探讨如下问题：探讨：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经验和体会。经过师生同等互动，个体感悟思索、集体分析探讨，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习看法不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习看法的用心与推翻定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应相识到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让

16、学生参加到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。学弈教学反思6学弈一文是学生在小学阶段第一次学到的文言文。这是一篇寓言故事，课文主要讲了弈秋教两个人下围棋，“其一人用心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鸪将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”故事告知我们，干什么事情都要一心一意，不行三心二意。由于学生第一次接触此类文章，所以我先带学生反复读课文，然后指导他们利用后面的小注解理解句子，教学过程非常顺畅，而学生的爱好浓于往日。可讲到本文说明什么时，却出现

17、了一个我意想不到的高潮。当大部分同学都认可文章所说明的道理时，我问一们同学想说什么？他说：“老师，我虽然同意本文的寓意，但我与大家的观点有一点不同。其次个人虽然围棋没学好，说不定是个射箭高手。我认为从这个意义上讲，他比第一个人强，”他的话音刚落，班上就炸营了。“他在一心二用怎么可以学好？”“他不行能成为射箭高手。在他学射箭时，心里不肯定在想什么呢。”不同意这个观点的学生纷纷站起来发表看法。法国闻名的心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个特性显明的生命个体，总是带着自已已有的学问、阅历和情感来接

18、触新的阅读文本，他们的阅读特性是客观存在的，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”让学生做阅读的主子，学习的主子。当然每个学生的探究，都会有其不同于他人的感情和发觉。这也正是他们仔细思维的最好印证。这种东西，有时会比课文中得到的东西更重要。学生这种探究性和有创意的阅读，不正是我们每位老师所追求的吗？学弈教学反思7担忧劳碌的听评课活动的结束了，本次教研员老师带着我们从集体备课起先，听评课指导，更深化课堂亲自示范，让学生和老师都收获颇深。我执教的是部编版六年级下册第五单元的一篇文言文学弈，本文选自孟子.告子。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学

19、习看法不同的人下棋，学习效果也迥然不同，最终写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明白学习应用心致志，不行三心二意的道理。文言文与现代文相比较，在词语句式等方面差别较大，把指导学生朗读和背诵，能依据注释释译每句话的意思并能连起来讲故事作为本课教学的重点。把作者是怎样的详细事例来说明观点的作为教学的难点来突破。通过本课教学，对自己的课堂教学做如下反思：本课我起先也是按着读译析背四个教学环节设计的，但每个教学环节过于繁复，课堂实效性不强，教学目标定位不够精确，不能有效的关注学生学习实力的培育，也没能很好的利用共同体进行有力的合作学习。在高老师带领下，我与高年级组的各位同

20、事在经过两节课的研讨后，首先依据单元目标明确了课时目标，然后进行了教学环节读译析背的设计，每个教学环节的设计意图都是紧紧的环围着课时目标，课堂上注意练习学生的学习成效，利用学习共同体进行对子组内合作学习。课堂上教学目标当堂可检测，学生的学习效率会很高，每个教学环节都能很好的完成，目标达成精确，充分落实了课后习题，时刻关注单元主题，学生的学习状态主动良好。通过本次备课让我深深感受到了集体备课的魅力，集体的才智是无穷的。在今后的教学中，我深会入解读教材，依据单元目标精确的制定课时目标，课上关注学生，尤其是对艰难学生的帮助，把真正的课堂还给学生。教研员点评：本课出此刻第五单元第一课，人文主题是“科学

21、精神”，语文要素是“体会文章是怎样用详细事例说明观点的。”那么老师在初备是更多的是关注到了文言文的学习方法，注意读译文章的主要内容和作者观点。忽视了怎样用详细事例说明观点的这一重要教学目标。那本文是怎样用详细事例说明观点的呢?首先分别写了两个小孩学下棋的学习过程，学习效果形成鲜亮的比照;其次用设问的方式自问自答来进行总结。讲解并描述一个完整的故事来说明观点的。通过学弈一文让学生体会这个详细的故事是怎么讲解并描述出来说明观点的应当是学生学习并驾驭的重点。所以，课堂教学内容是由精准的教学目标来定，而精准的目标又源于老师对文本的解读和对教材的精确把握。学弈教学反思8学弈是篇文言文，我想编者支配这篇课

22、文的目的是激起学生学习文言文的爱好。我借鉴名师的上课风格，在我的语文课上，我最想体现的是：简简洁单教语文，本本分分为学生。整堂课上，我最想达到的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的爱好。通过多种形式的朗读，理解文意，能够背诵古文。上这节课，我感受最深的是：1、充分体现了学生的主体地位课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、沟通感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。 留意方法的潜移默化的指导，比如文言文的朗读、

23、文言词的理解，起到教一篇，会多篇，为学生学习文言文打基础。2、体现了以读为主和语言文字的训练文言文最好的学习方法就是朗读和背诵。本课的读分为三个层次：（1）初读感知，让学生通过自己试读，初步感知文言文的语言形式；（2）再读理解意思，找同伴互读，读流畅，理解意思。（3）诵读（背诵）。在理解意思与熟读的基础上达到背诵。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。通过常用文言词“之”字的不同意思和用法，进行语言文字训练，感受文言文的语言形式。最终出示的一则短小文言文，拓宽了学生的视野，更激起了学生阅读文言文的爱好。达到了本课教学目标。在这节课上，我在努力营造一种同等、愉悦的学习

24、氛围。独具匠心的古文对话活动，在无形中创设了情境师生扮演了古人。既激发了学生的爱好培育了学生良好的语感。又为理解文意背诵古文搭设了台阶。整堂课不是学生在死读书，读死书，而是通过多种方式自由理解，张扬学生的特性，对学生有创意的见解与心得加倍爱惜，让学生学有所得，学有所悟。效果挺好。课堂上基本上做到了简简洁单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学恒久是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，须要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份胜利；因为，教学艺术的本质不在于传播本事的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着

25、教材走向老师，走向社会，走向生活。不足之处表现在说明每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很精确，部分学生对个别词语的理解，驾驭还是不扎实。整堂课比较注意对课文的理解，但对于一些重点字词有所忽视，因而学生理解得不够透彻。学弈教学反思9文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，教完学弈这篇文言文，我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。一、以图激趣 引导预习学弈一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。我在布置课前预习时，要引导学生细致视察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推想课文的主要内容，同时要求学生比照注释

26、和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生依据视察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步驾驭课文的主要内容。二、反复朗读 主动思维为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动主动地思维。反复朗读 读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hng h)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(y)，曰(yu)；老师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣(y)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。逐字精读 主动思维翻译文言文必需做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具

27、有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、主动思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵 创意阅读在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲学弈这个故事。然后，还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、探讨如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生同等互动，个体集体的共同感悟思索、分析探讨，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的状况下，却

28、产生不同的结果，缘由在于两人的学习看法不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习看法的用心与推翻定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应相识到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。这则文言文对六年级的学生来说并不难，因为在这之前，已经学过不少文言文，而且文言文的译文已经附在古文的后面，好像全部的问题都已经在文中找到了答案，孩子们还没学先没劲。我采纳示例教学，自主学习以及多种形式的朗读教学，比照译文，联系上下文，小组合作探讨。让学生在老师范读的基础上知道如何朗读这篇文言文，联系语境，读出赞颂，疑问等语气。语文教学时一门缺

29、憾的艺术1、对激发学生学习文言文的爱好，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学习爱好没有调动起来，学习文言文的热忱不够。2、有的句子让学生读的目的性不强，译文的直译让学生学习比较被动，没有充分自主的动脑动手。3、教学内容支配过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富学生学问。多一份反思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改进！学弈教学反思10上学期我们学习了文言文伯牙绝弦，学生对学习文言文有了初步的了解。所以初学文言文，给学生们以学习方法的渗透是很重要的。因此，我在教学学弈这篇文言文时，我就先让学生回顾伯牙绝弦

30、我们是采纳什么方法学习的？然后让学生说说学习步骤。最终再让学生先自由读读课文，再理解文言文的意思。在理解每句话的意思时，我没有采纳提问式串讲，而是让学生自己结合注释并联系上下文去理解每句话的意思，然后连起来讲讲这个小故事。当学生沟通了对每句话的理解时，我赐予学生确定的评价，并告知他们理解文言文内容的重要方法就是结合注释并联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再连起来讲一讲，最终悟出文中所蕴含的道理。我想有了学弈这篇文言文学习方法的进一步渗透，在学习下一篇两小儿辨日时，学生肯定会学得更轻松、更开心的。学弈教学反思119月19日，作为勒流镇第一届语文骨干老师培训班的我，在勒流光大小学六年班执教了学弈一

31、文。虽然之前的打算工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进行这次公开课的深化备课和设计教学课件，我深深感受到工作的劳碌与惊慌。但完成了这次公开课的任务后，得到了两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅。学弈这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必需驾驭基本的学习方法。因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习爱好，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的爱好，又为下一步感悟文言文进行

32、铺垫。其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生驾驭文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。一、初步感知，读顺原文由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要。因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否特殊难读，他们一样认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告知他们读文言文要讲究“断词”。我还特地支配了老师范读这一环节，让学生边听边在文中“断词”，把学生的留意力高度集中起来。在这一环节上，老师的范读是建立在学生自渎的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理

33、整个“读”的教学环节上，我以学生的自渎，老师的范读，学生的练习读，个人与集体的展示读等形式，把读的环节落到实处，让学生顺当闯过了“读通读顺”这一关。二、再读课文，理解意思学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我充分让学生自渎课文，并放手让他们结合注释来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学习文言文的难度。学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的语句，向同学讲出自己的理解，这样，充分敬重了学生学习的主动性和主动性。也避开了串讲和串问的传统教法，进一步落实了“课标”的精神。三、总结全文，读书明理在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理

34、。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一样，然后弄清导致这一结果不一样的缘由，从而使学生明白到学习看法不一样是导致学习结果不同的关键缘由，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避开了老师烦琐的分析讲解。在课堂的最终，我还设计了让学生总结文言文的学法的环节，让学生既训练了概括实力，也为将来学习古文积累一些学习方法，使他们具有适应实际须要的阅读实力。上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这三位阅历丰富的指导老师的精彩点评，从中相识到自己在这节课的不足：一、“诵”的环节未落到实处虽然我在指导学生读的环节上花了不少心思，但还未把诵的环节

35、落实到课堂中。本文是要求学生背诵的，应当让学生在读通读懂的基础上，进一步指导学生进行诵读，使这节课更具有文言文的味儿。二、应重视“读写结合”的指导这次语文骨干老师探讨课的专题是“读中学写，读写结合”，针对这个专题，我在课堂的最终设计了“课外练笔”的教学环节，请学生把学弈这篇文言文用自己的话改写成一个故事。但布置这个任务时，由于当时已经拖堂了，我一时心急，没有对学生作出编故事的提示：不要照搬译文，要依据原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描写人物当时的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更加生动，详细。其实，我原来也设计了这个环节，但由于自己当时欠缺教学机灵，所以造成了缺憾。三、欠缺

36、教学机灵，没合理调控时间这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟。其实，假如我当时能依据实际状况，把阅读拔苗助长并完成有关练习这个环节，布置学生在课外完成，就不会造成拖堂。这说明白我没有合理调控教学时间，缺乏教学机灵，没有做到敏捷调整教学策略。通过这次教学实践，我意识到自己在今后的课堂教学中，还要不断地实践总结，不断反思提高。同时，还要加强语言基本功的训练，全面提高个人的综合素养。这样，才能成为新时期课堂教学的好舵手。学弈教学反思12学弈教学反思本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的

37、关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。一、激发学习爱好本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。这样大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。二、读

38、通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，在设计上，漫谈初次接触文言文的体会，从而领悟文言文的特点，进行体会沟通，为下面的理解和朗读奠定基础。采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。采纳创设情境法，精致的竹简文言文，诗情画意的古琴，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，变更了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累

39、了语言。三、拓展抒发真情本层次的教学采纳总结法和课外延长法，让学生进一步相识到中国古代文化的博大精深。同时，通过举荐文言文成语故事以及搜寻文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。本课还以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。学弈教学反思13学弈是人教版第十一册的一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志

40、，不行三心二意的道理。文章篇幅短小，但由于文言文与现代白话文差别较大，学生又是初次接触，所以学生学习时有肯定困难。在这堂课中，采纳以老师为线，以读为面的教学方法，收到良好效果。由于学生初次接触文言文，指导学生朗读尤为重要。老师不仅要通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习爱好，更要引导学生把握住文言文的朗读方法。在正确方法的指导下放手学生各种形式的读，直至熟读成诵。在此基础上，让学生依据注释或工具书理解课文。此环节可采纳小组形式进行。学生畅所欲言，发表各自的见解，不到之处，同学补充。然后多媒体打出学弈一文插图，让三个学生用现代白话文表演课本剧。学生自然而然就把课文大意练说出来，把动作、表情

41、、语言、神态等融入人物形象中去。由于学生的干脆参加，不仅课文印象深刻，大意明白，且文中蕴含的深刻道理溢于言表，不言自明。这时再让学生谈学习这篇古文有什么收获，学生纷纷举手说：这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，告知我们无论做什么事，都必需用心致志，不行三心二意的道理。这样，一节文言文课让孩子们在轻松、和谐氛围中就学完了。不仅激发了学生对祖国语言文字的酷爱之情，又达到预期教学目的。学弈教学反思14一、胜利之处1.老师范读引好路子。学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都须要老师的有效指导。所以老师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要

42、的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习爱好。2.反复朗读读准读熟。课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；同时，我也应参加到学习活动中去，刚好地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。3.字斟句酌弄清意思。要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。4.熟读感悟道理。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、探讨如下问题：个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生同等互动，

43、个体感悟思索、集体分析探讨，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习看法不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习看法的用心与推翻定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应相识到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参加到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律

44、，探究疑难问题的实力。二、不足之处1.老师的范读不够非常美丽。2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。3.对学生的评价少。三、改进措施1.在范读时，应当更多的留意语速和感情。感情要充分，节奏感要强。2.充分备课。3.应不吝啬对学生的赞许与评价，多给学生以自信。学弈教学反思15一、以图激趣引导预习学弈一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点，学弈教学反思。在布置课前预习时，引导学生细致视察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象，推想课文的主要内容，同时要求学生比照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍

45、。学生依据视察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。二、反复朗读1、反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hngh)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(y)，曰(yu)；老师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣(y)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句，教学反思学弈教学反思。2、逐字精读主动思索翻译文言文必需做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、主动思维、比较归纳、总结规律。三、熟读成诵在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲学弈这个故事。并感悟、思索、分析、探讨如下问题：1、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？2、学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？总之，整节课既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。