2022《画》教学反思(15篇).docx

《2022《画》教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《画》教学反思(15篇).docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022画教学反思(15篇)画教学反思1玲玲的画，正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最终收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例老师与学生均获得胜利的大胆尝试。一次并不生疏的“初遇”“聪慧的小眼睛看过来，我姓陈，小挚友叫我什么呢？”孩子们齐声回答：“陈老师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈老师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平常是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小挚友齐声回答。“再加上一声ye！”“嘿嘿，我真棒ye！”哈哈,忽然课堂气氛一下子活跃起来。一

2、个贯穿始终的提问“孩子们，咱们一起来学习一篇课文！”在老师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特殊洪亮。“读了玲玲的画这个题目，你们心里有什么疑问呢？”老师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立即引起了学生的思索和联想。一大堆充溢想象的说明，正式启动了这堂课学生们的大脑。在每个环节，老师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回揭示谜底，要么让学生自主探讨，找到问题的答案。原来稍显零乱的教学内容，因为这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思路也特别清楚。一批核心关键的部件老师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，老师依旧从分

3、自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。没有用老师的权威，去确定究竟有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商议确定，最终得到一个比较一样的答案。学生的探究和学习主动性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，调动了孩子朗读的爱好，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“端详”），刚好运用于老师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你细致端详端详”）。这些施教的小细微环节，刚好巩固了初学的生字。探究用形态相像的字来记忆的方法，既达到驾驭生字的效

4、果，还辨析了易错的字类，可谓一箭双雕。对“趴”等动词的强调，干脆为理解课文做了充分打算。一次无法删减的仿照除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，老师还有意识地让学生依据情景，仿照“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为仿照者的评判人，究竟是不是读出了课文中人物着急、怀疑、茅塞顿开和兴奋的语气，不由老师说了算，而是仔细倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的沟通评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。老师一问，学生一答，老师将探究、评判的权力和标准交给学生，却驾驭着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一基本

5、教学要求上。一场不能止步的变革尽管老师在这节语文课的课堂组织和课前打算上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改进。这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程非常重要，这个过程，学生应当自己去细细体会，最终得出，只要主动动脑思索，坏事也可以转化为好事。结合低年级书写任务较轻的实际，老师可引导学生多多尝试书写，以培育学生独立写字的实力和信念。课文理解当然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加足够，更应在课堂中得到突出。1、学生在本节课中学有所获：玲玲的画为我们讲解并描述了一个生

6、动活动的小故事。玲玲打算参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重学生特性的理解的同时，奇妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生阅读实力，指导学生读书

7、方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教化影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。2、现在在语文课堂上多媒体课件的运用特别多，但真正能将多媒体运用到位、用到精的并不多。我已经运用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画，接着进一步运用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有主动乐观的看法，生活就会有无限的可能。3、缺憾的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对

8、学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细微环节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加充溢语文味。画教学反思2字与画一节课下来，我和学生都有所提高，本以为太放手会影响教学质量，课堂会杂乱无序。但事实却让我醒悟地相识到：活泼的教学形式及充分发挥学生潜能的教学方式，是提高教学效果的关键因素。我主要有以下两点深刻的感受：一、敬重学生已有的学问阅历，激发学生学习爱好。通过课前调查，学生几乎都相识课文上所涉及的生字。新课程标准中明确指出：课堂教学中应敬重学生已有阅历，最大限度地发挥学生创建潜能。我让学生真正参加到教学中，激发他们运

9、用已有的学问，相互教，相互学。如：请学生自由上台，为汉字找挚友。并运用让学生当“小老师”领读的这一手段，激发全体同学的学习爱好，引导孩子们在小组中大声读。此时，我发觉即使原来基础不是很好的孩子，学习的爱好也忽然高涨起来。学生有肯定认知基础，我只是为其创建展示的机会。然而，这却让学生深深感受到了胜利的喜悦，同时也增加了学生学英雄字的信念，激发了学生学习的爱好。难怪语文课程标准中要把：“使学生喜爱学习，对本门课产生深厚的爱好”作为低年级阶段目标中的第一条。二、转变老师教学形式，实现新的师生角色定位。课程标准中明确了老师在实施新课程过程中的角色定位：老师应是组织者、引导着、促进者。画教学反思3一年级

10、画教学反思：教学这篇课文算是较胜利的一堂课，因为我几个环节都把握得不错：第一，各个教学目标都逐个击破了。比如识字环节我让学生区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。还有在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。学习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让学生记字。其次在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求，肯定让他们把课文读得有精确又有感情和节奏。第三、书写的指导也很细致。第四、一些学问点的教学到位扎实，比如偏旁的教学，在复习的基础上又教学新的偏旁。还有对于谜面、谜底的教学，等要求学生驾驭的东西，我都教学得很细致。第五，各个环节的连接和过度都特别得自然。从导入、读文、识字、猜谜、教学反义词

11、的学问点、写字各个环节一环紧扣一环。总之，教学时我的思路特别清楚，紧扣教学目标，突出重点，突破了难点。今后要多上这样胜利的课，让学生更多的更扎实得驾驭学问。我也将更加努力和仔细的上好每一堂课。画教学反思4本节课的课题是画垂线，是在学习了平行线与相互垂直的基础上学习画已知直线的垂线。在讲授新学问前，让学生先回顾相互垂直的定义，强调两直线相交成900时即直角时，两直线才会相互垂直，为后文画垂线时必需保证两直线相交成直角做铺垫。随后介绍可以用多种方法画出相互垂直的两条直线，如：两个三角板画法、量角器画法、一个三角板画法等，让学生知道方法并不唯一，而且可以相识到垂线的广泛存在。最终重点讲解一个三角板画

12、垂线的方法，先演示一次规范的画法，让学生总结方法步骤，再让学生自主动手画图。以上是我的讲课思路。在讲授中，先让学生学习过一点作已知直线的垂线，再类比一样的方法过直线外一点作已知直线的垂线，使学生理解更清楚，不易混淆。这节课的不足之处主要有以下几点：1、课堂语言不够精炼2、像这样作图的课，应更多地让学生去练，老师少讲效果可能会更好。3、师生之间沟通不足，应更多地走下讲台与学生沟通，解决疑难，发觉问题。画教学反思5中国画已有了上千年的历史，山水画是其中一个重要的分支，它凝合着中国人丰富的才智与情感，体现了独特的东方审美情趣。山水画一课是造型表现领域的教学内容，它要求学生运用形、色、肌理和空间等美术

13、语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工个、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的实力，传递自己的思想和情感。在本课学生的实践过程中，墨色的浓淡和毛笔的干湿是学生难于驾驭的。在练习中，允许学生临摹与创作相结合，在巡察时，更留意用笔与用墨的指导，让学生的画面也能水墨淋漓。()学生基本都能在课堂上完成练习，作业效果较好。回望整节课，假如在示范阶段能将中锋与侧锋单独提出来复习一下，学生在作业时，就会特殊留意到这个问题，画面效果会更志向。而且在评价的时候应当把问题留给学生，不要只是师评。在今后的教学中，还将进一步改进。画教学反思6浓浓的秋意已向我们阵阵袭来。在我们感受秋

14、意凉快的同时，也被她的美所感染。在学过一篇篇关于秋的文章之后，第三单元支配了习作训练：秋天的画。意图是让学生选一幅或画一幅秋天的画，跟同学说一说图画上的内容。习作教学怎么突破？这个问题始终困围着我们。传统的作文教学，是老师说什么，学生听什么；老师说什么，学生写什么。学生完完全全成了被动的接受者。学生思维被禁锢。学生灵性、悟性消逝殆尽，写出来的文章一副干巴巴的成人样。这样的作文教学，我们不得不反思。语文新课程标准指出：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。因此，我认为三年级的作文教学重在激发学生的爱好，培育学生习作的自信念。为了让孩子们

15、易于动笔，乐于表达。课前，我做了充分的打算。一星期前，我带着学生去视察了校内的秋色；收集了好多秋天的文章，积累了描写秋天的好词好句。周末，许多孩子又和父母同去秋游。正是因为有了这一系列的铺垫，才会有了这节课的精彩。在教学前，我做了充分预设的。我的预设是：假如学生表达有肯定的依次，说明学生视察有序，要赐予表扬，假如学生表达有些混乱，就要提示：你可以先说什么，再说什么，或者说清方位，可能更好。这也是给全体学生以视察有序的训练。并激励学生能用自己积累的词语，发挥想象，融进自己的情感来说画。语文新课程标准非常重视想象在语文学习中的重要作用。要求运用联想或想象丰富表达内容，要重视学生思维实力的发展。尤其

16、要培育学生的创新性思维。因此，我不满意学生只介绍简洁的画面内容，而是引导学生从画面想象。比如：你看到树叶飞落，像什么？看到田野金黄一片，你似乎看到了什么？等等，以此来激发学生的想象。让孩子们不但把画介绍的有条理，还要介绍的绘声绘色。我们知道，说是为写做打算的。作文无非就是“我手写我心，我口说我心”，只不过是在纸上用笔说我心而已。三年级作文是学生的起步阶段，是“习作”阶段，他须要一个由扶到放的过程。这一环节，老师把枯燥的作文训练奇妙地融合到绘声绘色的讲解中，把美术与作文揉合到一起。通过让学生讲画，师生评议，把习作的规范训练融在师生对话中，学生在观赏、评价他人的同时，学生自觉或不自觉地感悟着写作的

17、方法和要求。画教学反思7小班小挚友对簇新的事物充溢着新奇，喜爱尝试，依据这个特点，结合之前小挚友已有了用记号笔画小手的阅历，故此次活动选择用颜料印画小手，通过此活动让幼儿去体验另一种作画方式的乐趣。在设计活动时考虑到小挚友的实力，所以目标定的比较简洁，主要是学习印画自己的小手，其次在活动中能够体验到印画的乐趣。依据目标设计了三个环节，第一个环节是通过老师和小挚友共同回忆之前画小手的过程，引出此次活动的主题；其次个环节是小挚友尝试印画小手，体验印画的乐趣；第三个环节是观赏评析作品。我觉得此次活动达到了预期的目标，小挚友的爱好也很高，都印得很快乐。一、提问引出颜料印画在第一个环节回忆之前画小手的过

18、程时，小挚友说得很好，如他们说到：“把小手放在纸上”，“用笔在手上画下来”，“我们还给他们涂上了漂亮的颜色”，接着我追问：“除了用这个方法画小手外，还有什么方法可以将我们的小手画下来？”小挚友的思维很活跃，觉得可以用不同的笔画小手，这时有一个小挚友想到了在捏橡皮泥的时候，用手一按就出现了手印，她的想法很特殊，我刚好赐予了确定，说明她平常视察细致，也肯动脑筋。在这里提问花费了很多时间，由于阅历有限，小挚友并没有想到用颜料也可以印画小手，于是我干脆说了出来。二、活动中的座位及幼儿操作问题在其次环节，讲解印小手时小挚友听得特殊仔细，说明他们对这种作画方式很感爱好，但这时我发觉座位的支配有点欠妥，因为

19、后面的许多小挚友都站起来看了，我想假如换成马蹄形坐的话小挚友的视线就不会有阻挡，同时也为后面的观赏作品环节供应了便利。另外在小挚友操作时，由于给他们打算的纸张大小有限，他们很快就印好了，有的把纸上空白的地方都印上了小手印，看到这个场景，我想假如让一组的小挚友合作完成一幅大的手印画，这样既满意了他们想多印点的愿望，又可以让他们相互间有合作沟通的机会，可能效果会更好些。三、观赏作品时的困惑最终在讲评作品时遇到了困难，怎样才能让幼儿边观赏作品边进行评析？活动中我采纳的是让小挚友走一圈简洁的观赏一下作品的方法，但是我发觉这种方式似乎不适合，场面有点乱了，小挚友也不能很好的观赏，假如换成合作创作，然后将

20、他们的作品放到地上让他们看，可能更直观清晰些。在评析的过程中，老师该如何引导小挚友来评价这幅作品，我觉得我做得不到位，语言也比较贫乏，没能很好的引导幼儿表达自己的想法，这些都须要我不断学习，总结阅历。活动后，王老师指出了我活动中的不足：1、整个活动只是停留在印手印的表面上，里面涉及的面比较窄，渗透的领域少，比如说通过这个活动除了让小挚友知道可以用颜料来印小手外，还可以让他们相识下调配的颜料的颜色，这在设计此活动时没有考虑到，错过了让小挚友再次巩固相识不同颜色的机会。忽视了艺术活动中的不同价值点。另外在印手印的过程中还可以渗透语言教学，通过老师的语言引导来提示幼儿该如何用语言来表达自己的作品，比

21、如说：“我把小手张开印，印出了一只小孔雀，你怎么印的，印出了什么？”这样幼儿就有话说，也能很好的表达自己了。2、细微环节方面：颜料调的稀了，小挚友手蘸了颜料后水始终往下滴，这里可以在颜料水里放块海绵汲取下，这样浓稠度会适合些，另外在小挚友蘸了颜料后，手抬起来数几下，然后再放到纸上，这样有了更加详细的要求后，小挚友更简单操作。这些都是我未考虑到的，我觉得特殊有道理，对我触动也很大，我觉得上好一节课不简单，能将好的活动举一反三那就更不简单了，这些都要求老师有足够的教学机灵，还要驾驭好方式方法，我觉得自己要学习的东西许多，在以后的教学中要多思索多总结，考虑的要全面，在设计每个环节时问问自己它的价值在

22、哪里，能够给孩子带来什么，活动中老师该如何引导孩子，选择什么样的教学方式等等，这样才能使自己的专业获得更快发展。画教学反思820xx年上学期第七周，我以画中画一课参与学校老师素养大赛之教学比武。作为教龄接近十年的专职美术老师，理应呈现出较高的教学水平。而且，本次课也是我在怀孕生孩子之后的第一堂公开课。为了不让前来听课的老师悲观，为了让自己实现又一次的教学成长，我花了约一个月的时间打算这节课。首先，我想充分挖掘情境的教学功能。对于低年级的学生而言，富有情境性的教学更符合其认知特点。在思维启发的教学环节，我设计了一组情境性较强的提问。例如：“小兔子除了开汽车去旅行外，还可以乘坐什么交通工具去旅行？

23、还有谁和小兔子一起去旅行？”此问题旨在启发学生画出各种乘客被交通工具所“包围”的画中画。再例如：“先画好一棵小草，有可能是谁吃了小草呢？假如是你请客，你还想请小动物们吃什么？”此问题旨在启发学生画出各种吃与被吃关系的画中画。通过这样的提问，学生的已有阅历得到较为充分的调动，为联想添画奠定了基础。在作业展示的环节，我将展板设计成一辆大卡车的造型，并告知学生：“谁的画中画最有创意，就可以登上这辆大卡车，和兔子一起去旅行。”这样情境化的展示形式既美观独特，又激发了学生的创作爱好。其次，我想弱化教材的范画影响。通过试教发觉，学生普遍习惯于仿照教材上的范画，而不能独立思索创作。这一方面源于教学过程中思维

24、启发不充分，以至于学生不知画什么，从而选择仿照教材上的图片；另一方面是因为教材是学生顺手可得的临摹范本，总是“无声胜有声”。假如在教学中仅运用教材上的图片并加以强调，学生的作业就极有可能出现完全被教材局限的状况。在教学中，供应教材以外的优质视觉形象，能丰富学生的视觉阅历，从而使学生的作业表现趋向于丰富。因此，我在教学设计中，除了选用猫和老鼠这幅教材主图进行导入外，自己设计或手绘了大量的画中画图片引导学生观赏。从学生作业状况来看，这些老师原创的图片对学生的绘画表现产生了较为主动的影响。再次，我想充分呈现老师的个人素养。在教学中，我设计了自唱儿歌导入，自编故事引路，以及现场依据学生的回答即兴演示画

25、等环节。在很多公开课中，老师可能会利用课件来播放录音或出示范画。然而，在强化课件的教学功能时，老师本身的教学作用就被弱化了。尤其是在课件被频繁运用的今日，学生对课件已形成肯定的感官疲惫。实践证明，老师现场的演唱、讲解并描述、描绘不仅体现出一个老师自身的素养，同时也比课件更能吸引学生的留意力。以上三个方面是本节课较为胜利的地方。而课堂教学恒久是缺憾的艺术，此课也留下了很多缺憾。且不说课件出现作业背景音乐播不出这样的突发状况，且不说整堂课在时间把握上超出了一两分钟，这些不完备并不涉及课堂本质。最让我感到缺憾的是学生的课堂状态回答问题声音小，神情拘谨，内容贫乏。为什么会这样呢？缘由肯定还是在老师身上

26、。首先，我没有营造轻松的学习氛围。上课前一天，班主任和我都利用家校平台发送了短信，学生和家长都知道了其次天有美术公开课，要穿校服、好好表现等。上课当天，班主任老师坐在了教室前面。短信的强调肯定引起了家长的重视，也就导致了孩子没有用一颗平常心来对待这节课。班主任在课堂上时常的“眼色”提示让孩子更规则了，但也更拘谨了。艺术活动是与心情紧密关联的。当学生处于惊慌的心理状态时，又怎会敢想敢说呢？想到这一点，我非常懊悔拜托班主任“坐镇”。班主任牺牲了休息时间给我帮忙，然而这种课前和课堂上的干预在很大程度上破坏了课堂应有的轻松氛围，让孩子们背上了思想包袱，背离了美术课堂的嬉戏本质。我对班主任的拜托事实上也

27、暴露了自己对组织教学的不自信，这种心态好像乌云，把孩子们的阳光都遮住了。下次上课肯定要告知自己：我可以驾驭好课堂！不须要班主任的“帮忙”。而且，肯定要在课前充分调整好学生的心情，让学生以轻松开心的状态进入学习活动。其次，我没有信任学生的思索实力。由于我潜意识中担忧超时、冷场这种种消极的心态，当学生没有给出我志向的答案时，我急于用进一步的提问来引导学生，而不是耐性地等待和倾听。尤其是对于有肯定难度的问题，为什么不多给学生一点思索时间呢？假如我再耐性等待几秒，说不定就有学生想到了更加精彩的答案呢？我在乎的原委是课堂表面的流畅性还是孩子思索问题的质量？我的急躁导致学生没有获得充分的思索，教学的阶段目

28、标也就没有落实到位。假如一个问题抛出去，学生都不须要思索就能回答，这样的问题通常是没有多少教学意义的，须要避开。假如一个问题抛出去，等待片刻之后学生照旧都回答不出来，那肯定是这个问题太难或提问方式欠妥，须要改进。假如问题设计合理，那学生回答的质量就很大程度上在于老师提问的心态了。下次上课肯定要告诫自己：耐性等待，信任学生！自己少说一点，让学生多说一点！再次，我没有考虑学生的展示需求。学生也有展示自我的心理需求，尤其是外向型性格的学生。由于是公开课，在备课和上课时，我过于以自我为中心，只想到怎样展示自己。我应当把问题倒过来：在这堂课上，我要怎样让学生得到充分的展示呢？比如，怎样的问题设计可以让学

29、生更好地思索和回答？怎样的课堂时间安排可以让学生画出相对完整的作业，并有时间进行充分的评价和共享？怎样的展示形式可以展示全班每一个学生的作业？（我设计的展板只能展示24幅作业，而这个班有56个学生。）下次上课肯定要警告自己：公开课要展示的不是老师，而是学生！能让学生充分展示自我的才是好老师！课上完了，而对于课堂的思索还在接着。其实造成这堂课很多缺憾的本质缘由，是我不成熟的心态：我总想不断地证明“自己是优秀的”，我太在乎别人对我的评价。专心理学的话来说就是，在面对一堂课时，我的外部动机强于内部动机，我想获得他人认可的愿望强于实现自我成长的愿望。然而，外部因素是不行限制的，我能限制的只有自己的内心

30、。我应当努力把外部动机转化为内部动机。作为公开课，执教者都希望呈现出最好的课堂状态。这种“最好”可能包括既合理又新奇的教学设计，既好用又精致的教学课件，既精炼又美丽的教学语言等等。这些当然重要，但老师的心态才是课堂状态的确定因素。这种良好的心态来自于豁达的人生看法，还有许久的课堂历练。此刻，我想把灌篮高手里安西教练的一句话送给自己：“是时候信任你自己了，现在的你早已超越了过去。”这一次画中画的教学经验告知我：渐渐沉淀，终会破茧成蝶！画教学反思9今日开展了美术活动蔬菜印画，本次活动的目的在于让幼儿相识蔬菜的切面形态，用蔬菜来印画；通过印画活动让幼儿感知不同蔬菜的印画效果，体验印画带来的欢乐。考虑

31、到色调、蔬菜花样的多样化，再加上幼儿之前有过拓印的阅历，因此在设计的时候，我采纳了“自助餐”式的教学方法，让幼儿在嬉戏中自然而然地完成任务。在第一环节，让幼儿猜一猜“这张美丽的画是谁画出来的？”一张样画胜利引起幼儿的留意。孩子们都很新奇是谁很么东西画出这么美丽的画，有几个小挚友说运用蔬菜画的，孩子们的兴致更高了。其次个环节，我采纳了示范的方式，引导幼儿了解蔬菜印画的步骤，而后介绍作画的材料。在示范的时候加上儿歌，激励幼儿在操作时边说边做。在第三个环节，也是重点环节，让幼儿自己动手操作。因为我选择的是“自助餐”式的操作方式，孩子们比较自由，他们可以选择自己宠爱的颜色和蔬菜，在自己的操作纸上印上一

32、颗颗蔬菜的切面，有的像玫瑰花、有的像星星、有的像圆形孩子们边印边沟通，自由自主。每位幼儿都特别投入。但在活动开展过程中，一些细微环节没考虑到，比如供印画的纸是一般的纸，汲取性不够，个别幼儿作品上的颜料滴下来，影响了效果。在教学活动设计时，细微环节上还需再考虑周到一些。画教学反思10画杨桃这篇课文将的是图画课上同学们练习画杨桃。“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，不要轻下结论。为了上好这节课，我特意带了一只杨桃到教室让学生从各个角度去视察，然后

33、找出有关的语句读一读。由于学生有了亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，所以，理解课文中所蕴含的道理就水到渠成。于是，我抓住契机，让学生来沟通在生活中是否有过这样的经验，比如，站在老师的角度看问题，我还真诚地告知他们，老师常常从他们的角度看问题。还列举了几个事实。没想到很多学生由此受感动了。有个学生竟然还说：“老师，真是知人知面不知心，原来你看似严厉，对我们还这么关切。”这节课同学们特殊专心，这节课也上得特殊胜利。望着桌面上静静躺着的杨桃，一阵阵沁人的香味直扑心脾。画教学反思11活动起先时，我先做了示范，让孩子清楚地看到了石头滚画的好玩，极大地激发了孩子参加活动的爱好，也为孩子的操作奠定了肯定的阅

34、历基础。我示范讲解这一环节讲的很慢很清楚；最终的一个环节又为每一个孩子创建了展示作品的空间，让孩子进一步体验创作的胜利感。这个活动是建立在小班上学期“弹珠滚画”的基础上的，而弹珠和石头的外形有较大的区分，即弹珠圆整，简单滚动产生痕迹，而石头不圆整，不简单滚动，为此，我在课前就思索了如何在示范讲解时让这些不简单滚动的石头滚动，并滚动出不同的轨迹，并在课前做了多次试验，课上幼儿滚出来的画虽然没有我预想的效果好，但孩子们在展示时还是那么的快乐。幼儿创作的过程和每一幅作品，都是他们对事物的相识和情感的一种自我表达，因此我们要从孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的评估以外，更重要的是去了解孩子的内心

35、世界，从关注“画什么”、“怎么样画”等问题，更多地转向关注幼儿的行为过程、体验、看法、情感等问题，倾听幼儿的谈论、推断幼儿的须要和发展水同等方面，引导幼儿不断发展进步。老师要引导幼儿学会评价自己的作品。一幅作品完成后，许多幼儿往往会依据作品的内容和创作阅历，迫不急待地将作品中的一笔一画绘声绘色地讲出来，或者讲给老师听、或者讲给同伴听，又或者自言自语讲给自己听！幼儿的“说”不仅是画的补充，也是对自己作品的反思和评价，更是幼儿再学习的过程。但是许多幼儿的“说”基本上是无意识的自评，更多带有感性和主观的色调，想到什么说什么，因此在激励幼儿大胆说的同时要留意引导幼儿有意识地自评，初步培育幼儿的自我评价

36、实力和口语表达实力。小班幼儿对四周的事物充溢了新奇，探究的欲望很强，经常有一些不合常规的现象发生。假如老师能稍加留意，赐予关注，就能有目的地将幼儿感爱好的事物变为我们可利用的教材，真正让幼儿成为活动的主子。美术课是我比较喜爱的活动课之一，虽然要上一节小班的美术课老师所要打算的工作许多，比如要给每个孩子打算一张打好轮廓的稿纸，还要给孩子发作画工具，事后还要给马虎的顽皮的孩子整理作画工具等等，但是我总能在活动中感受到孩子无趣画笔中所散发出的奇妙想法。画教学反思12这是一篇特别经典的课文，这其中的说理意义是特别强的，整堂课上下来，我发觉要让学生在老师的引导下理解课文中所阐述的道理还是行的，但是要真正

37、地让学生从这几句话人，从这个事务中明白一点可以对生活，对自己的学习起到肯定的作用的话还是特别难的。许多学生都只是局限于对这一个道理的表面的理解，还很难做到全真正的理解，假如让他们从自己的生活中举一个例子的话那就根本是不行能的了。而且在这一次的教学过程中，我也深深地感到，作为新老师，必需对课文文本有很好的钻研，在上杨桃这一课的时候，由于上的课时比较惊慌，所以我也没有好好地，仔细地，细致地备过课，因而在整堂课上完了之后，我才惊异地发觉有许多的地方我都没有讲到和讲透，我只点出了做人要实事求是这一个道理，确忘了点明视察看待事情要从不同的角度动身这一点。因而在往后的作业和试卷中这一个问题还是特别突出。所

38、以作为新老师，必需仔细地、细致地钻研过我们的教材，才能进入课堂开展自己的讲课，才能削减自己的错误。画教学反思13我的画是一堂口语交际课，口语交际课是培育学生语言的课堂。因此，我在教学中，主动提倡了“以学生的说话训练为主，老师的引导为辅”的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、开心的氛围中沟通、学习。导入课题时，我巧设问题情境：小挚友你喜爱画画吗？接着问你还喜爱做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话爱好和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培育语言。在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字实力差，阅读实力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交

39、际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清晰自己的画。我认为让孩子们在详细的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清晰，别人在说画的时候，大家很仔细的听，在老师的引导下，还能根据肯定的依次介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我实行小组合作沟通的方式，培育孩子的合作实力。在评评别人的画时，我注意孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者

40、开展画展等教学环节中，我始终把“培育孩子的语言表达实力”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。不足之处：1、对学生的学习评价实效性不大；2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有刚好引导；3、学生说话声音小，不够大胆。这些问题都是我在今后的教学中要留意的。画教学反思14玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的主动性很高。1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发

41、觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流畅地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，按部就班，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂起先，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白。当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的

42、话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。讲后反思，这次讲课给自己带来的启示许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；接着深钻教材，提高短时间把握文本的实力。画教学反思15玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲打算参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇

43、课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。一、奇妙开头，使师生之间和谐融洽二、抓朗读，读中体会，体会中朗读三、抓主线，帮学生理清思路四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在.五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分。