2022理想的风筝教案锦集7篇.docx

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1、2022理想的风筝教案锦集7篇志向的风筝教案 篇1教学目标：1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。教学难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。教学打算：学生：熟读课文，自学生字词。老师：自制多媒体课件。教学过程：第一课时（一）谈话导入，板书课题。1、谈话导入。介绍

2、作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。（二）把握特点，理清文脉。1、初读课文，整体感知文章特点。2、梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。引导概括四件事（师相机板书）笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3、引导学生依据板书提示概括课文主要内容。4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。（三）体会情感，梳理方法。1、引言导入，出示自学提示。（课件出示）2、学生按自学提示自主学习，老师巡察辅导。3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手

3、持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中翱翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最华蜜，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最华蜜、最充溢，因为他感到了他生命的力气。”（1）生谈体会，随文识字“翩”。（2）师相机引导作者是抓住典

4、型事例，并通过人物语言、动作、神态等细微环节描写表现人物精神品质的。（3）指导朗读，体会两个“最华蜜”在不怜悯境下所表达的思想感情。（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读4、师生共读，升华情感。（四）迁移练习，加深感悟。依据课堂生成，抓住课文最终一段，进行补白练习。课件出示：刘老师，我深深地惦念您。惦念您；惦念您；惦念您。（五）回来总结，布置作业。1、总结学法，提出下节课学习要求。2、布置作业。有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。搜集有关名人胜利的故事或有关志向的名言警句。板书设计：26志向的风筝笑谈残腿激情上课倾听发言放飞风筝其次课时教

5、学目标：1、有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深化了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。2、理解课题和课文内容的联系。3、了解景物描写的作用。教学过程：一、回顾课文，确定目标。1、这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞生读课题志向的风筝。2、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝3、回忆上节课梳理的学习方法通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。二、品尝细微环节，感受人物。（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深化感受刘老师的精神品质，体会文

6、章所表达的思想感情。1、出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。2、学生自主学习，老师巡察。3、全班沟通（预设一）品悟外貌学生依据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等）沟通相关语句及自己的看法。师相机引导（预设二）品悟“谈腿疾”学生依据自己板书的词语（幽默风趣、坚毅乐观、豁达等）沟通相关语句及自己的看法。师相机引导。指导朗读。抓住写作者感受的关键句品读。（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”学生依据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、酷爱工作等）沟通相关语句及自己

7、的看法。师相机引导（二）突破难点，理解课题1、师：刘老师专心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？2、反复引读课题。（三）补充了解作者坎坷经验，加深对文中人物的感受。三、体会景物描写的精妙文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）师引导学生了解景物的衬托作用。四、总结全文，感情升华（播放音乐）师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。五、布置作业1、有感情的朗读课文。2、写写给自己留下印象最深的老师。志向的风筝教案 篇2一、教材分析这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾老师的形象。课文开头先描写春

8、天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他主动乐观的看法和坚韧执着的精神；最终回到现实之中，以争论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。二、教学目标：学问传授：了解课文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。实力培育：通过本文教学，培育学生理解文中含义深刻句子的实力；感情朗读实力。价值观渗透：理解课文内容，相识刘老师是一个乐观、坚毅，对工作、

9、对生活有着剧烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的情深意重。三、教学重点1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师主动乐观的看法和坚韧执着的精神。2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。四、教学难点理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的。教学过程：一）、回顾课文，确定目标。1、 这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞（生读课题志向的风筝）2、（出示作者的照片）这就是酷爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：（师读）他将恒久在我的记忆里行走，微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的.风筝。那些给了

10、我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）谈腿疾 写板书 放风筝4、这三件事中都有感人的细微环节描写，细微环节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细微环节描写，品尝人物，感受作者表达的情感。二）、品尝细微环节，感受人物。出示自读要求：自由轻声朗读49自然段，思索：三件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦？圈划出有关字、词、句，专心读一读，想一想，适当地作一些批注。（预设一）在笑谈腿疾中初感 刘 老师。1、作者是怎样谈自己的腿疾？（讲故事

11、的方式）而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么？ （乐观）刘 老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观开朗）2、看看同学们听完故事后有什么反应？（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘 老师的敬重。3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词，想想你从中感受到了什么？引导学生体会：教室里怎么会腾起一片“笑”声？（幽默，把同学们逗乐了）。“酸涩”是什么意思？酸是（辛酸）涩是（难过）“酸涩”中包含了什么？（怜悯、理解）。那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢？（乐观、坚毅）谁能把我们的理解放进句子中读出来！这句

12、句子中有个字用得特别传神，你们能找到吗？假如换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“渐渐产生、从心底产生”的困难情感）4、此时，同学们的心情是困难的，你能通过朗读来表现同学们的这种困难的心情吗？5、 刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说生齐读：他将恒久在我的记忆里行走，微笑。（预设二）、在板书的动作中了 解刘 老师1、 刘 老师是如何给我们上课的呢？你们找到了哪些细微环节描写？“只靠着站上好几个小时”刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐？“站上好几个小时”你感受到什么？（2）出示句子：逢到要写板书的时候，他用

13、圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。（刘老师这样“撑地”“离地” “急速” “转”简单吗？这样的动作须要他（全力以赴）。这段话中连续两次用到了同一个字，是“转”字，“转”对我们这些正常人来说是（很简单做到的一件事），可是对 刘 老师来说却是（高难度的动作、很艰难的一件事），每一次板书 刘 老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（敬业）2、假如你是懂事的学生，此时你又会怎么做或者怎么说？假如你是学生的家长，你会怎样教化自己的孩子？3、指导读好这段话。是啊，这样的旋转让人刻骨铭心！谁来读一读？一个年过半百

14、的老师一天不知要这样跳动旋转多少次，谁再来读？一个年过半百的老师一年不知要这样跳动旋转多少次，还有谁读？一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳动旋转多少次，让我们一起读 ！刘 老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里， 刘 老师不是在板书，而是在舞蹈！假如给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢？（生命之舞）从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师？ （坚毅）4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激烈的心跳，他们为刘老师的而心跳，为刘老师的而心跳。5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、坚韧的毅力，辛勤执教，多么叫人心动！所以作者说：“他将恒久在我的记忆里行走，微笑。 ”（预设三）

15、在放风筝中感受 刘 老师1、就是这样一位乐观幽默、敬业坚韧的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形2、刘老师哪些放风筝的细微环节让你感动？（沟通画的句子，说说自己的批注并刚好通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师）品“漾”， “漾” 字原来是形容什么的？水面漾出的是水纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么？ （内心的欢乐，乐观，对生活的酷爱）1、 品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经了遗忘了（自己的腿疾，遗忘了自己的年龄，遗忘了自己的坎坷经验）。2、假如说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追逐风筝就更具挑战性了。3、你们

16、看 出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”从刘老师的这句话中你体会到了什么？（自信）看着此 时的刘 老师，你觉得他就像什么？意气奋勉的少年、奋力拼搏的健儿、展翅翱翔的雄鹰4、那么刘老师专心放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的志向、信念、追求）你们有没有发觉， 刘 老师与这春景一样充溢了朝气与活力！柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引得多数人仰视天穹。（他就像在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观，坚韧地生活着。他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘

17、花，告知人们：生命不息，追求不止。他也像蓝天上那一只只同白云玩耍的风筝，用自已的乐观感染着他的学生。）5、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是酷爱生活的刘老师!(板书：酷爱生活)三）、品尝心声，深化风筝1、可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了（配乐读“不见 刘 老师已经近30年了恒久在蓝天上翱翔。”）2、你们听出作者的心声了吗？（赞美、思念、酷爱）四）、提升感悟，放飞风筝1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充溢活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？

18、（出示） 刘 老师您在哪里？我深深的、深深的思念您”2、这个省略号让你感觉如何？（意犹未尽）作者深深地思念刘老师的什么呢？还是拿出你的笔，接着写下去好吗？刘 老师呀，思念您3、学生读并刚好评价。五）、总结全文，启迪人生同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满志向的风筝。只要你也 能像刘 老师乐观地生活，执着地追求，就肯定能幻想成真。最终，老师送给大家一句名言与你们共勉。志向是石，敲击星星之火；志向是火，点燃生命之灯；志向是灯，照亮前进之路；志向是路，引你走向黎明 六）、作业设计：读了这篇文章，你肯定想到了许多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后感，肯定很不错。板书： 22、志向的风筝谈腿疾

19、乐观幽默写板书 敬业坚毅放风筝 酷爱 生活志向的风筝教案 篇3教材分析：本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的争论中，表现出了刘老师对生活的酷爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求志向的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、敬佩之情。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。教学重点：在语言描述中体会人

20、物精神境界。教学打算：多媒体课件教学过程：一、春景导入，引发阅读1.出示古诗村居，配乐朗读。2.春天可是一个放风筝的好季节，你喜爱放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的欢乐，唤起学生放风筝的真实体验)3.揭示课题：是啊，放风筝能带给我们欢乐，可在闻名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他很多欢乐，还寄予着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘老师)。那这究竟是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今日，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章志向的风筝。(齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。)二、检查预习，整体感知。1.先让

21、我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示)你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘)2.生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗?板书：笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝3.总结课文主要内容：你能依据老师的板书总结一下课文内容吗?指导总结方法：将各部分的内容弄清晰，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。三、品尝细微环节，感受人物。(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。师：下面让我们走进刘老师的第一个故事笑谈残腿。孩子们，用自己喜爱的方式细细的品读第四自然段，专心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默)

22、1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈爱、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。2.真不简洁，一个笑字，你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读)3.同学们听完故事后，是什么反应呢?(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。(指名读)同学们笑，是因为(幽默，把同学们逗乐了)。那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?“泛起”一词说明

23、这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(怜悯、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢?(乐观、坚毅)4.多么微妙的情感改变呀，能读好吗?(齐读)过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿态也恒久的定格在了我的心中。(预设二)在板书的动作中了解刘老师1.孩子们，静默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后沟通令自己感动的动作)(“撑地”“离地”“急速”“

24、转”等词语感受老师的板书的不简单，尤其是“急速”中不是轻松，而是全力以赴的感觉。体会老师工作的辛苦)2.这段话中连续多次用到了同一个字“转”，转对我们来说是(很简单做到的一件事)，可是对刘老师来说却是(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、坚韧的精神)过渡：多么敬业坚韧的老师啊!3.指导读好这段话。多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳动旋转多少次，谁想来读?孩子们，信任那一次次的跳动旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这漂亮的舞蹈吧!(学生齐读)(预设三)在放风筝中感受刘老

25、师过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。1.专心读第七、八、九自然段，和同桌一起沟通一下刘老师放风筝时的感人细微环节，说一说你又读出了一个怎样的刘老师?2.刘老师哪些放风筝的细微环节给你留下深刻印象?(1)他制作的风筝各种各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。(体会心灵手巧)(2)他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。(自然不便于决不愿失去亲自送欢乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的酷爱。)(板书：酷爱生活)(3)我经常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾

26、出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。Z这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。“漾”就是(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(体会刘老师的欢乐满意)这依旧是源于对生活的酷爱。(4)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”(出示这段文字)师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的(动作)，(老师重复：这是动作描写)，还写出了刘老师叫喊时的(话语)(老师重复强调：这是语言描写)从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊?(我被刘老师的自信，坚韧不屈、对生活充溢了爱与追求、自强不息的品质打动了)“我自己来

27、!”刘老师信任自己能够折服困难，自信，挑战自我，师：怎么喊?你来喊(生读)“你们不要管，我自己来!”师：还不够，你再来(生读)师：这是一个极为一般的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读(齐读) (相机板书：自信)3.整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲自放飞，享受劳动的快乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦.所以，作者记忆中恒久留着刘老师放风筝的样子写作指导：细心的同学会发觉，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面(工作方面)?那每年春天刘

28、老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢?(生活方面)选取两个方面的事例来写人，才能更全面的呈现人物的内心世界。1.可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了(配乐读“不见刘老师已经近30年了恒久在蓝天上翱翔。”)刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗?还有什么(人生的志向、榜样;做一个乐观坚韧、酷爱生活的人)(补充苏叔阳的资料)2.那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。 即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将恒久飘飞于作者的世界里。(齐读 )四、提升感悟，放飞风筝过渡：春天又到了(配乐朗读)孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗?(板书：借景抒情)此时此刻，让我们与苏叔阳

29、一起静默地对刘老师说刘老师您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您”五、作业设计：从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的才智与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有渐忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时间留下一段漂亮的记忆吧!板书设计22.志向的风筝笑谈腿疾 乐观 幽默转写板书 坚毅 敬业放、追风筝 自信 酷爱生活志向的风筝教案 篇4教学要求：1、相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。2、培育学生通过感情朗读理解课文的实力。3、培育学生质疑问难的实力。教学重难点：1、题目志向的风筝的含义。2、

30、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文志向的风筝讲解并描述的就是一个残疾人的故事。板书：14、志向的风筝二、整体感知1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3、沟通所得。三、再读探究1、围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2、组内沟通，如看法不一样，绽开探讨，老师深化小组中关注学生的学习状况。3、班上汇报。（1）为什么我一看到春天的一些景物，就

31、不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。）（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。）（4）题目志向的风筝有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤的天地间在有作为的志向。题目中志向的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。）四、总结扩展1、通读全文，或

32、听范读录音。2、谈谈对课文或对刘老师的印象。3、写法上启示。五、布置作业1、熟读课文。2、写一篇读后感。板书设计：14、志向的风筝课上：跳动旋转关爱学生生命坚韧刘老师课下：放飞风筝追逐风筝酷爱生活志向的风筝教案 篇5教案示例教学目标：1相识本课5个生字。2能有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次和主要内容。3学习刘老师乐观开朗、主动向上的人生看法。4学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。教学过程：一、导入新课同学们，在我们身边经常会望见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚丽的人生之路。今日，我们学习的课文“志向的风筝”讲解并描述的就是一个残疾人的故事。二、整体感知1轻声朗读

33、课文，读准生字的字音，读通句子。2默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3沟通所得。三、深化思索1围绕自己感爱好的部分，思索预习提示中提出的问题和自己的疑问。2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨。3班上汇报。（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”（4）题目“志向的风筝”有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要

34、在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。四、总结1听范读录音。2谈谈对课文或对刘老师的印象。五、布置作业1熟读课文。2阅读积累运用四中的风筝一文。附： 板书设计志向的风筝教案 篇6教学目标1有感情地朗读课文。2理解课文内容，学习刘老师酷爱生活、乐观主动的生活看法；以及他酷爱学生、执着追求志向的精神。3学习通过几件事写人的表达方法。教学重点、难点1理解刘老师对学生的酷爱，对生活乐观主动的看法。2学习通过几件事写人的表达方法。教学打算写有自学思索题的小黑板。课时支配1课时。教学过程一、导语引题。残疾人是一个弱势群体，他们须要正常人的帮助；但残疾人也是上

35、个坚变的解体，他们用正常人不可思议的毅力生存、生活着。今日，我们就来相识这样个人。（板书课题。）二、老师范读课文。思索：课文讲的是谁的什么事？三、学生自读课文。1学生试着自己提出问题。2依据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）（1）课文讲了刘老师的哪几件事？（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？3学生再读课文，并思索上面的问题。4学生分组探讨，然后全班沟通。（1）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他谆谆教导，酷爱学生。二是刘老师课下放

36、风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、剧烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天翱翔的特点，含蓄地说明白刘老师对生活、对志向的美妙追求。（2）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充溢了爱，对志向有不懈的追求。（3）春天是美妙的，是充溢蓬勃朝气的，是战胜寒冷后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。可通过以下两个问题，引导学生谈咸。1课题为什么叫“志向的风筝”？2你从刘老师身上学到了什么？五、课堂小练习。用一两件事来描述一个人

37、，在写事的过程中可以写人物的外貌。志向的风筝教案 篇7教学目标：情感看法：学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。学问技能：1、学习写人的一些表达方法。2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。过程方法：探讨法 情景法 朗读法教学重难点：1、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。教学思路：一、导语激趣二、学生质疑三、自学放风筝部分解疑四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题老师打算：多媒体课件学生打算：搜集有关身残志坚的人的资料教学过程：一、导语激趣1、春天是放风筝的好季节，望着满天飘舞的风筝，我经常会想起一个人。学生描述人物外貌。2、

38、检查预习，学生质疑。二、学习放风筝部分1、出示自学提纲，学生自学自学课文913自然段，划出最感动的地方，沟通体会。当我看到“-”时，我很感动，我觉得-2、沟通体会，解疑3、指导朗读重点句，理解含义。一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？4、总结刘老师的性格特征，学生板书。三、学习讲课情景。1、划出最感动的地方。2、时空对话：假如我是一位一般的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说3、总结刘老师的性格特征，学生板书。4、学生解疑。四、总结全文升华主题1、指导朗读重点句：我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，

39、在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。2、沟通资料板书：14 志向的风筝讲课 放风筝身残志坚收集感想：本节课以自学为主，通过采纳学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生主动主动，爱好高涨，基本达到预定的目的。本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富详细。如：为什么一个残疾的老师会喜爱放风筝？这正是体现了老师坚毅、乐观、有崇高志向，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。2、自学效果良好，对课文的理解到位。3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗诵等方法与文本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教化。本节课的不足是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时间支配不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。