百分数应用二教学设计（精选4篇）_百分数的应用二教案.docx

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1、百分数应用二教学设计（精选4篇）_百分数的应用二教案第1篇：百分数应用二教学设计 百分数应用二教学设计 教学目标： 1、进一步相识“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2 能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数削减百分之几的数”的实际问题，学会利用学问迁移学习问题的实力。 3、学解决实际问题的实力，体会百分数与现实生活的亲密联系。 教学重点： “比一个数增加百分之几的数”或“比一个数削减百分之几的数”的解决思路。 教学难点： “比一个数增加百分之几的数”或“比一个数削减百分之几的数”的解决思路。 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、复习学问 1、同学们

2、，我们最近在探讨什么？今日我们接着探讨百分数应用。 2、出示几组练习题，口答提问相关学问。 的是（ ） 的是（ ） 5是8的（ ）% 8是5的（ ）% 8比5多（ ）% 5比8少（ ）% 甲数是，乙数比甲多3/5,乙数是（ ）。 甲数是，乙数比甲少3/5,乙数是（ ）。 解答分数百分数应用关键是什么？ 二、新授学问 1、出示情境图文，学生读题理解意思。 【情境】从1997年至今，我国铁路已经进行了多次大规模提速。有一列火车，原来每时行驶80千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了40%。现在这列火车每时行驶多少千米？ 2、找题目中的单位一 3、你是如何找寻单位一的？有什么理解呢？ 4、借助画线

3、段图的方法理解题意 5、学生独立画线段图，学生借助线段图讲解图意。 6、学生说出两种思路： 1、先求提速是多少千米，再加上原来的速度就是现在的速度。 2、先求现在的速度是原来的百分之几，再求百分比的对应量。 7、学生多说思路，帮助学生理解。 8、学生独立完成。学生结合图讲解算式意义。多说，说好。老师引导。 9、结合课件，学生说解题过程。 二、加深巩固 1、出示情境图文： 六年级学生去植树，男生植树320棵，女生比男生少植20%，女生植了多少棵？ 2、学生独立完成，讲解解题思路和算式。 三、总结 比较两个情景，有什么共同点和不同点？学生总结。 百分数的应用(二)学的什么？ “比一个数增加百分之几

4、的数” 或 “比一个数削减百分之几的数” 看书质疑。 四、分层练习 1、六年级一班有学生50人，上学期末跳远测验有80%的同学及格。及格的同学有多少人？ 六年级一班有学生50人，上学期末跳远测验有80%的同学及格。不及格的同学有多少人？ 对比练习，学生讲解思路方法。 2、游乐场的门票原来每张30元，“六一”期间八折实惠，购买一张门票能省多少元？ 学生独立完成讲解。 3、（ ）比5多60% （ ）比8少60% 提炼此类解题思维和算式。 4、一种商品100元，先提价10%,再降价10%.现在多少钱？ 一种商品100元，先降价10%,再提价10%.现在多少钱？ 探究问题，得到提升。 两个现价为什么不

5、一样呢？ 一种商品先提价10%,再降价10%.现在降价百分之几？ 一种商品先降价10%,再提价10%.现在降价百分之几？ 探究利用分率解决一些问题的策略。 五、板书设计 百分数应用题 （二） 学生画线段图 学生做两种解题算式 第2篇：百分数应用二教学设计 北师大版数学六年级上册百分数的应用 （二）教学设计 2016-09-21 | 百分 百分数 教学 教学目标： 1、结合现实情境进一步相识“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数削减百分之几的数”的实际问题，通过画线段图等方法。 3、培育学生解决实际问题的实力，体会百

6、分数与现实生活的亲密联系。 教学重点： 理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义。 教学难点： 能解决有关“增加百分之几”或“削减百分之几”的实际问题。 教学过程： 一、情景导入揭示课题 同学们，近几年咱们庄河发生了天翻地覆的改变，从1997年至今，我国铁路已经大规模提速。一列火车，原来每小时行驶180千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了50%。现在这列火车每小时行驶多少千米？ 今日，我们一起来探讨火车提速的问题百分数的应用 （二）。 板书课题百分数的应用二 二、建立模型 1.探究新知 （1）。引导学生独立思索你想用什么方法解决这道题。 （2）以同伴沟通你的思索过程。 （3）小组汇报，

7、沟通状况。 咱们可以通过画线段图帮助理解题意。 请同学们细致视察线段图，思索一下“这列火车的速度增加了50%是什么意思呢？”让学生小组探讨。通过视察然后结合我们上节课学习的学问，发觉现在火车速度增加了那部分是原来的50%。这样，我们就先计算出现在火车速度比原来增加了多少千米。 18050%=90（千米） 然后，让学生独立完成下一步列式 180+90=270（千米） 那么，这道题还有没有其它的解题方法呢？让学生小组探讨。也可以这样算，把原来的速度看作是整体1（100%），用1+50%=150%，求出现在的速度是原来的百分之几。然后，让学生独立完成下一步列式，180150%=270（千米）。（可以

8、列综合算式和分步算式） 请同学看教材第92页“练一练”，找一位同学读题，思索一下“二成”是什么意思呢？指名让学生说。几成就是非常之几，也就是百分之几十。即：一成就是110，也就是10；二成就是210，也就是20。 三、说明应用与拓展 1.春雷小学去年毕业的学生有160人，今年毕业的学生比去年毕业的增加15%，今年毕业的学生有多少人？让学生独立解答，加深对百分数应用问题的理解。 2.街心公园的总面积为24000米2 ，其中建筑、道路等占公园总面积的25%，其余为绿地，街心公园的绿地总面积有多少千米？ 让学生独立解答，然后说出两种解题方法，培育学生用多种方法解决简洁的实际问题的实力。 四、总结 通

9、过这节课的学习你有什么收获。 板书设计： 课题在黑板上中间，左边写线段图，中间写解题过程。 第3篇：百分数应用一和百分数二教学设计 第一课时 百分数的应用 （一） 【教学内容】 北师大版小学数学第十一册第七单元P87-89内容 【教学目标】 学问与技能： 在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。能解决有关“增加百分之几”或“削减百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的实力。 过程与方法：在合作探究过程中，体会百分数与现实生活的亲密联系。 情感与看法：在学习中养成独立思索，敢于质疑的精神，体验胜利的乐趣。 【教学重点】 理解“增加百分之几”或“削

10、减百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“削减百分之几”的实际问题。 【教学难点】分数问题和百分数问题的内在联系 【学情分析】五年级下册已学习了简洁的百分数学问，本单元进一步学习百分数的应用。 【教学策略】通过画线段图来分析数量关系解决问题。 【养成教化】培育学生仔细视察、自主学习、合作沟通的好习惯。 【教具打算】多媒体课件。 教学过程： 一、打算 线段图是把握数量关系的重要方法之一 你能用线段图表示下面的数量关系吗？ 在学校开展的其次课堂活动中，参与围棋班的有32人，参与航模班的人数比参与围棋班的多25% 1.学生独立完成线段图 2.展示学生成果 3老师对学生的作品进行评价 二、百分

11、数的应用 1出示教科书P23上面的问题 2思索：“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几”是什么意思？ 学生自由发表自己的见解 老师评价 冰的体积比原来水的体积增加的是原来水体积的百分之几。 3学生独立解答问题 4班内沟通 方法一： （5045）45 = 5 45 11% 方法二： 50 45 111% 111% 100% = 11% 学生在叙述“谁比谁增加百分之几”的意义时，比较困难，绕口，可以通过画图帮助理解。同时要引导学生去理解谁比谁多百分之几的实际意义。 三、试一试 出示教科书P23下面的问题 1.学生画图分析后独立完成 2.课堂沟通 四、练一练 1.教科书P24练一练第1题 光明村今年

12、每百户拥有彩电121台，比去年增加66台，去年每百户拥有彩电多少台？今年比去年增长了百分之几？ 2.科书P24练一练第2题 3.教科书P24练一练第3题 五、课堂总结 通过今日的学习你有什么收获？ 板书设计 百分数应用 （一） (50-45)45 5045111% =545 111%-100%=11% 课题：百分数的应用 （二） 教学内容：北师大版小学数学六年级上册第25页 教学目标： 1、结合现实情境进一步相识“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数削减百分之几的数”的实际问题，通过画线段图等方法帮助理解。 3、培

13、育学生解决实际问题的实力，体会百分数与现实生活的亲密联系。 教学重点： 理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“削减百分之几”的实际问题。 教学难点： 分析数量关系，理解比一个数多（少）百分之几的含义。 教具：多媒体课件 教法、学法：情景教学法，小组合作法。 前置学习：复习关于分数应用的学问。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 课件呈现课本25页图片 出示情境：从1997年至今，我国铁路已经大规模提速。一列火车，原来每小时行驶80千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了40%。 引导学生找出题目中的数学信息，然后依据数学信息提出数学问题：现在这列火车每小

14、时行驶多少千米？ 揭示课题：我们一起来探讨火车提速的问题百分数的应用二。 板书百分数的应用二 二、自主学习，小组探究。 1、自主探究 （1）引导学生独立思索：你想用什么方法解决这道题。 得出解题思路：先理解题意，再依据数量关系列出算式。 （2）独立探究问题，在练习本上写出自己的思索过程。 2、小组沟通思索过程，老师巡察，相机指导。 三、汇报沟通，评价质疑。 1、小组汇报，沟通状况。 （1）多种形式理解题意。 （2）引导学生谈思路。 引导学生细致视察线段图、条形图和摘录的信息问题，思索“这列火车的速度增加了40%是什么意思呢？”通过视察然后结合上节课学习的学问，发觉比较的“标准”是原来火车的速度

15、，现在火车速度增加的那部分是原来速度的40%。这样，就先计算出现在火车速度比原来增加了多少千米。 8040%=32（千米） 然后，让完成下一步列式 80+32=112（千米） 引导学生思索这道题还有没有其它的解题方法呢？让学生小组探讨。也可以这样算，把原来的速度看作是单位1（100%），用1+40%=140%，求出现在的速度是原来的百分之几。然后，完成下一步列式，80140%=112（千米）。（可以列综合算式和分步算式） 2、同桌之间再次谈谈自己的解题思路。 四、抽象概括，总结提升。 引导学生回顾自己的解题过程，总结提升： 1、仔细审题，多种方法理解题意。 2、找准单位1的量（标准量），理解增

16、加（或削减）百分之几的含义。 3、依据数量关系或百分数的意义，列式计算。 五、巩固应用，拓展提高。 1、基础练习。 课本第25页“试一试”。 读题，思索一下“八折实惠”是什么意思呢？指名让学生说。“八折实惠”表示现价是原价的80%。引导学生画图理解题意，找出单位“1”的量，并独立完成，同桌沟通。 汇报想法： （1）要求购买这张票能省多少钱，可以先求出实际花了多少钱，再用30元减去花的钱数，就是节约了多少钱。 （2）还可以先求出节约的钱数占原来价钱（单位“1”）的百分比（1-80%）=20%，再和30相乘，即30（1-80%）。 2、综合练习 （1）依据线段图解决问题。 引导学生看懂图意，找准单

17、位“1”的量并标出来，然后独立完成，汇报时谈谈自己的思路，每个线段图都可以有两种列式方法。 图一：808010%或80（110%） 图二：101015%或10（115%） （2）家电专柜运来500台洗衣机，已经卖出这批洗衣机的80%，还剩多少台没卖？ 画图理解题意，找出单位“1”的量，然后独立完成，沟通时谈谈思路，重点说清里面的数量关系。 3、拓展练习 张老师用850元在手机专柜买了一部手机。他算了一下，现价比原价便宜了212.5元。你知道这部手机是打几折出售的吗？ 引导学生仔细审题，独立思索，完成后小组沟通。这题重点让学生明白850元是现价，知道现价求原价，再用现价除以原价即可。 4、总结。

18、 通过本节课的学习，你有哪些收获？（进一步理解了百分数的意义，知道解决“求比一个数多（少）百分之几”的问题，关键是找准单位“1”，驾驭了画图理解题意、分析数量关系的方法。） 板书设计： 1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： （1）由于学生在五年级下册时学习了类似的分数问题，这节课对于学生来说可以运用学问的迁移进行学习，我重点让学生通过画图理解题意，找准单位“1”的量，分析数量关系，进一步理解比原来增加了40%，这里增加的是原来（也就是单位“1”）的40%，学生理解了这一点，全部的问题就迎刃而解。 （2）练习的设计有梯度，在完成基础练习和综合练习后，又支配了一个富有挑战性的拓展练习，胜利地

19、激发了学生的爱好。 2、运用建议：本节课的难度不大，重点是让学生进一步相识“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，因此教学中要多让学生结合图谈谈自己的思路。 3、需破解的问题。学生是否能够在仔细审题的基础上主动去找单位“1”的量是解决问题的关键，应帮助学生驾驭解决问题的步骤和过程。 第4篇：百分数的应用二教学设计 学习必备 欢迎下载 百分数的应用（二）教学设计 教学目标 1.进一步相识“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。 2.能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个 数削减百分之几的数”的实际问题，提高运用数 学解决实际问题的实力，体会百分数与现实生活 的亲

20、密联系。教学重点 理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“削减百分之几”的实际问题。 教具打算 多媒体课件。 教学过程 一、导 入 1.我国有一个特别闻名的科学家-袁隆平，大家知道吗？（假如有学生知道，可以让学生说一说） 2.他是我国杂交水稻探讨领域的开创者和带头人，也是世界上第一个胜利地利用水稻杂种优势的科学家，是联合国粮农组织国际首席顾问，被誉为“杂交水稻之父”。 3.因为杂交水稻比一般水稻的产量要高许多，所以我国杂交水稻的种植面积一年比一年增加。 二、百分数的应用 1.生活中的百分数问题 学习必备 欢迎下载 2000年某地在教水稻的种植面积为20万公顷

21、，20XX年的种植面积比2000年增加25%，20XX年杂交水稻的种植面积是多少公顷？ 2.线段图 老师提出要求：你能用线段图表示出2000年和20XX年之间的数量关系吗？ 学生独立画图 展示学生的成果 老师评价 25% = 1/4 20公顷 2000年 25% 20XX年 3.学生自主解答问题 4.班内沟通 方法一： 20 25% = 5（公顷） 20 5 = 25（公顷） 方法二： 1 25 % = 125% 20 125% = 25（公顷） 三、试一试 1.生活中的折扣 学习必备 欢迎下载 游乐场的套票原来每套30元，六一期间八折实惠，购买一套这样的套票能省多少元？ 2.思索：八折是什么

22、意思？ 学生自由发表自己的见解 老师评价 八折就是现价是原价的80% 3.学生自主解答然后沟通 方法一： 30 80% = 24（元） 30 24 = 6（元） 方法二： 30 （ 1 80%） = 30 20 % = 6（元） 四、练一练 1.教科书P26练一练第1题 2.教科书P26练一练第2题 3.教科书P26练一练第3题 五、课堂总结 通过今日的学习你有什么收获？ 百分数应用二教学设计 北师大版数学六年级上册百分数的应用（二）教学设计 2016-09-21 | 百分 百分数 教学教学目标： 1、结合现实情境进一步相识“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对. 百分数应用二教学设

23、计 百分数应用二教学设计教学目标：1、进一步相识“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2 能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数削减百. 百分数应用一和百分数二教学设计 第一课时 百分数的应用（一） 【教学内容】北师大版小学数学第十一册第七单元P87-89内容 【教学目标】学问与技能： 在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，. 百分数的应用二教学设计 （二）>>教学设计 教学目标：1、进一步理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数削减百分之几. 百分数的应用教学设计 百分数的应用（一）教学设计东街小学 陈艳红教学目标：1在详细情境中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2能计算出实际问题中“增加百分.