实验小学语文丑小鸭集体备课记录表.doc

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1、实验小学二年级语文集体备课记录表丑小鸭集体备课学科 语文 备课时间2014-6-20地 点实验小学课题丑小鸭主备人 孙克艳参加人员孙克艳 于英杰 闫景玲 腺丽玲议课记录孙克艳老师：这篇课文语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应关注生本生成，让学生充分朗读和吸收。因此，我根据语文课程标准的基本理念，激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感，让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。目标确定后，教学过程该如何实施？语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之

2、间对话的过程。”于是，我准备以“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了细致的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。接着，我确定了如下教学思路，自我感觉基本达到了教学目标。一、利用了多种教学形式激发学生的学习兴趣。二、体现了教学中的生本生成。交流汇报，这是课堂上主要的教学环节。在课堂教学中，我尽量做到顺着学生的思路进行教学，以最大限度体现生本。三、注重学生朗读、想象及语言能力的培养。我把这一点作为本节课的知识目标，也是重点。教学时，尽量创设情境，让学生与文本对话，走进丑小鸭的心灵，产生心灵的震撼。课堂上孩子们表现很好，但也有个别同

3、学未参与到课堂活动中来，可能是公开课，有些害怕，心理承受能力还需加强。于英杰老师：丑小鸭这篇课文是根据安徒生自传体童话故事丑小鸭改编。课文为了适应二年级孩子的阅读，用简洁的语言叙述了丑小鸭的充满苦难却始终有着美好追求的成长经历。准确地说，由六千字的原译文到五百来字的课文，这篇课文充其量只能是个故事梗概。如何能在七、八岁孩子的阅读理解能力的基础上，让孩子能一窥安徒生童话语言的魅力呢？这是我备课时思考得最多的问题。带着想让孩子真正感受到安生童话原译文魅力的美好愿望，对本课的教学，我大胆尝试将本文分为“出生”、“童年”、“成长”、“飞翔”四个版块进行教学，并在“童年”和“成长”两个版块各引进几处原译

4、文进行了适当的资源整合。在教学方法、手段上，通过引导学生一次次不同形式的感情地朗读、拓展想像说话等，感悟原译文的魅力，培养孩子们的语感和想象能力；在感受安徒劳生童话语言魅力、培养孩子的语言能力的同时，孩子们一步步感悟丑小鸭与不幸生活以及顽强生活的意志。课后反思：每堂语文课，不同的孩子总会有些不同的收获，知识上的，情感上的，平时我的课堂总在过多刻意地追求完美地完成知识的传授，情感的浸染。而这节课，我想得最多的是让我的语文课堂如何延伸到课外，如何深入到孩子内心真正的需要中去。我这样想了，也努力这样去做了，而且自认为这种尝试也取得了一定的效果！应该说这是一节让孩子受益很深的课，孩子们在课堂上不仅学习

5、到了课本知识，更在教师的精心安排下，领略到了原汁原味的安徒生语言的魅力，最重要的是引发了他们迫切想阅读原译文的需要。闫景玲老师：1对于一些情感性很强的课文，我尝试着用夸张渲染的笔画给以浓墨重彩，这样才能给学生更大的情感冲击。因此在处理这篇课文的时候，我为了凸显丑小鸭的“丑”和“苦”加入了大量的原著资料，并给学生体会的时间，诉说的空间。当情感慢慢流露出来，音乐加以渲染，齐读的效果变出来了，那是一种多么令人不忍的苦，多么令人同情的苦。正是有了这样的铺垫，享受“美”便来得格外让人欣喜。为最后主题的升华做好准备。2我其实很喜欢课堂上老师和学生轻松聊谈，把自己的体会慢慢地交流出来，不着痕迹。这样的课堂是

6、轻松的，学生和老师的地位也更平等。但想和做真是有距离，要聊得轻松，聊出深度是相当难的。有时候会为了一个你想要的答案不断地让学生说，而其结果是你依然得不到。3在今后的教学中，我对自己的要求是语言方面还要更加流畅和精炼。腺丽玲老师：设计意图：1、一开始指导孩子用自己的语言介绍丑小鸭外形，目的是引导学生变换语言来介绍同一个内容，这是一种比较好的语言训练方式。2、表格式的学习卡，可以很巧妙地处理自读静思与合作学习的辩证关系，也帮助孩子从总体上把握了课文的主要内容。3、从“欺负”这一中心词入手，使观察、想象、解词三种能力共生共长，围绕中心句，自然无痕地进行了组句成段地训练，这是其一。其二，引导学生转换角

7、色，体验丑小鸭的心情，促使学生不仅体会到丑小鸭的“孤单、委屈、伤心”，而且通过声情并茂的朗读把其溢于言表，唤起了内心的情感。4、抓住丑小鸭在森林里的遭遇、心情，尤其是引导学生想象可能发生的危险，师生互动对话，层层深入地体验了角色的内心世界。5、利用音乐和画面创设了撩人心扉的动人情境，利用反差，进行对比，同时融“又惊奇又羡慕”等词语的感悟、朗读于一体，进一步拨动学生内心的“情弦”，使学生进一步走进角色的内心世界。6、最后一个环节“设计名片”为帮助孩子理解课文主旨起到了推波助澜的作用。孩子们通过选择图片进行解说，在相互的交流和探讨中，懂得了从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己，相信自己，

8、遇到困难不轻易放弃丑小鸭教学设计 丑小鸭教学设计备课人:孙克艳备课时间：2014- 6-20备课类型：详背教学目标：知识与能力：认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。教学重点、难点：是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。教学流程一、复习导入1、复习生字：师：同学们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生词蛋的后面。

9、如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：它是谁呀？板书课题。2、复习课文大意通过上节课的学习，你知道了丑小鸭的一些什么事情?二、品读课文1、师：大家都说丑小鸭长得丑，那么它到底长得什么样？读课文，把描写丑小鸭的外貌的句子划下来。指名读。出示丑小鸭和其他小鸭图片，说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。师：跟其他的小鸭比，这只小鸭简直丑极了。谁来读读这

10、句话，把它丑样读出来。师：在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑）是呀，正是因为丑小鸭与其它鸭子很不一样，显得怪怪的，才让它一出生就有了这么一个带有侮辱性的名字，也正是因为长得丑，使它的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。2、（1）读读课文第36自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜欢的方式练习把句子读好。指名读，评价。丑小鸭太可怜了！（2）屏幕展示，丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也欺负他。丑

11、小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。1问：哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（生：亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）2师：亲人欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？欺负他的人太多了！带着自己的感受，咱们一起来读一读吧，注意绿色和红色的字。评价。3句式训练想一想：当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“。”当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“。”当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“。”（三个句子逐一出示，学生边说，教师边评价。）师：在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了吗？请小朋友读读课文！（4

12、）、出示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。1指名读，评价师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）2师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？出示：丑小鸭来到小河里，（）。丑小鸭来到草丛里，（）。丑小鸭来到马路边，（）。丑小鸭来到（），（）。（5）多么可怜的丑小鸭呀！仅仅因为长得丑，他受到了

13、那么多欺负，所以他白天只好到了晚上（学生接着说）1出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。指名读，评价。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心.）请读的学生说，你为什么把“只好”、“才敢”读得这么响呢？（生：害怕师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了，他还是白天.（学生接：躲起来），到了晚上（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。2、出示：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地

14、过日子。指名读，评价。师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）3、比较句子老师这里有几句话，请你们先读一读，再想一想这几句话跟课文中的句子有什么不同？如果老师把这些词语去掉，你觉得好吗？为什么？从这些红颜色的词语中，你体会到了什么？哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘讨厌他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。他白天躲起来，到了晚上出来找吃的。丑小鸭来到湖边的芦苇了，悄悄地过日子。丑小鸭来到湖边的芦苇了过日子。师：丑小鸭的生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭

15、从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。（6）出示：天鹅飞图片1丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）2出示：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。u指名读，评价师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师：是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）u我们也来当当丑小鸭，读一读句子。师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充

16、满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。（7）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。师：在这生命的最后一刻，丑小鸭在想什么？（认命、坚持）也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。3、理解变成天鹅部分师：寒冷的冬天过去了，春天来了，丑小鸭一天天长大了。这个春天对丑小鸭来说是多么美好啊！因为他有了一个奇妙的发现。是什么呢？（生：变成了白天鹅）出示天鹅图，太没了，真是不敢相信，赶快读读吧。出示：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖

17、子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！（1）自由读师：我听出来了，丑小鸭真高兴啊！（2）出示图片，比较丑小鸭和天鹅的样子，说说有什么不同板书美丽极了（3）将带“？”的句子和带“！”的句子变成红色，指导有感情地朗读。（赞美、不相信、惊喜）教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“这难道.”（学生接读两个句子）（4）此时，丑小鸭是多么幸福啊。它会想些什么呢？三、拓展延伸丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让

18、我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，回家讲给爸爸妈妈听吧？对了，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。出示：封面图片海的女儿、皇帝的新衣、卖火柴的小女孩小结：安徒生写的童话故事已经收藏在安徒生童话集里，课外大家可以去欣赏。丑小鸭说课稿一、说教材：丑小鸭是丹麦作家安徒生的一篇童话。故事记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

19、故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。据语文课程标准低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将丑小鸭一课教学目标确定为：知识与能力：认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。教学重点是认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。二、说教法：朱熹孟子集注中说：事必有法，然后可成。教学方法的选

20、择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。三、说学法：遵循以学生为主体，教师为主导的原则，让学生联系上下文理解词语，抓住重点词句理解课文的方法；自主合作探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。四、说教学过程一、复习导入1、复习生字：师：同学们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生词蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？形象识字。教师点击生字蛋，学生读（读得正确，蹦出一只小鸭

21、）。揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：它是谁呀？板书课题。2、复习课文大意通过上节课的学习，你知道了丑小鸭的一些什么事情?二、品读课文师：丑小鸭离开家对不对？学生默读课文，划出能说明你的观点的句子或段落。1、如果你认为丑小鸭离开家是对的，请读出理由。（1）生：大家都说丑小鸭长得丑。为什么？为什么说它长得丑？我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。出示丑小鸭和其他小鸭图片，说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。师：跟其他的小鸭比，这只小鸭简直丑极了。谁来读读这句话，把它丑样读出来。师：在

22、我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑）带着这些感受，读读这段话。（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）（2）仅仅因为大家叫它丑小鸭，它就要离开家吗?还有什么其他原因？指名说。出示以下段落：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也欺负他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。1问：哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？它们是怎样对待它的？当哥哥、姐姐咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？2师：亲人欺负

23、他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？谁能读出丑小鸭的伤心。比较句子哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘讨厌他。师：欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。！（3）还有其他原因吗?指名说。一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！1出示天鹅图片，让我们来夸夸它吧！读出丑小鸭的美。板书美

24、丽极了2丑小鸭此时心情是怎样的？将“？”和“！”变成红色，指导有感情地朗读。3教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“这难道.”（学生接读两个句子）4此时，丑小鸭是多么幸福啊。它会想些什么呢？总结：丑小鸭在家受尽欺负离开了家，最后变成了一只美丽的白天鹅。（我采用了以读带讲的方式实施了这一环节的教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中享受审美乐趣，同丑小鸭一起发出幸福的呼喊。）这部分同学认为丑小鸭离开家是对的，他们给出了理由，认为不对的同学有什么问题要问问他们。如：丑小鸭不离开家就不能变成天鹅吗？丑小鸭离开家后生活的好吗？另一方作答。

25、2、认为不对的学生读出理由1指名读，评价丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）学生回答时可以配上动作。师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？出示：丑小鸭来到小河里，（）。丑小鸭来

26、到草丛里，（）。丑小鸭来到马路边，（）。丑小鸭来到（），（）。多么可怜的丑小鸭呀！仅仅因为长得丑，他受到了那么多欺负，所以他白天只好到了晚上（学生接着说）比较句子，意思有什么不同？他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。他白天躲起来，到了晚上出来找吃的。指名读。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心.）师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了，他还是白天.（学生接：躲起来），到了晚上（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？2生：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边

27、的芦苇里悄悄地过日子。指名读，评价。师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）比较句子丑小鸭来到湖边的芦苇了，悄悄地过日子。丑小鸭来到湖边的芦苇了过日子。师：丑小鸭的生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。（6）出示：天鹅飞图片1丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）2出示：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。u指名读，评价师：丑小鸭心

28、里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师：是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）u我们也来当当丑小鸭，读一读句子。师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。3生:天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。师：在这生命的最后一刻，丑小鸭在想什么？（认命、坚持）也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。读出幸运。三、拓展延伸丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有

29、放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，回家讲给爸爸妈妈听吧？对了，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。出示：封面图片海的女儿、皇帝的新衣、卖火柴的小女孩小结：安徒生写的童话故事已经收藏在安徒生童话集里，课外大家可以去欣赏。四、板书设计28、丑小鸭又大又丑美丽极了五、作业超市 1、读安徒生童话集 2、将丑小鸭的故事讲给爸爸妈妈听。（此环节，将课内知识延伸到课外，拓展了学生的学习空间，激发了课外阅读的兴趣，提高了语文学习能力。）丑

30、小鸭教学反思教材分析：这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣，学生乐学，兴趣浓厚。设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验依据“新课程”理念，教学本课时，主要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的欲望。并采用多种形式引导学生细读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。通过阅读体验，拉近学生与文本之间的距离，与作者产生情感共鸣。同时，让学生从小

31、懂得既要善待别人，互相尊重，也要正确地对待自己。并联系上下文、联系生活实际理解“孤单”、“羡慕”等重点词。教学过程：在复习导入时，我通过生动、形象的多媒体课件，激发了学生学习的积极性和探究的欲望，把学生从枯燥的识字中解脱出来，增强了自主识字的兴趣。同时，最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭的形象，通过观察、比较，了解了丑小鸭的特点，引入课题自然。在提出问题，解决问题环节，我提出丑小鸭离开家对不对这一问题，学生默读课文，划出能说明你的观点的句子或段落。课标指出阅读是学生的个性化行为，在这一环节，我让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在广

32、阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。在教学丑小鸭变成天鹅内容时，我采用了以读带讲的方式实施了这一环节的教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中享受审美乐趣，同丑小鸭一起发出幸福的呼喊。板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片，提高学生的阅读积极性和认识的形象性；文字写出了他们不同的样子，通过对比，感受到丑小鸭顽强的精神和美好的结局，直观表达出文本的感

33、情和内涵。在课外延伸环节，将课内知识延伸到课外，拓展了学生的学习空间，激发了课外阅读的兴趣，提高了语文学习能力。丑小鸭评课稿 于英杰： 本课包含丰富的教育意义，能引发孩子们许多联想和想象。教师可抓住一两个关键的问题引导学生在朗读中研究和感悟。如：丑小鸭离开家到底对不对？如果是对的，教师就引导他们从2、3、7自然段找出有关词句，读出丑小鸭的孤单与痛苦；如果认为不对，则引导他们从4到6自然段找出有关词句，把丑小鸭离家后比在家时更加悲惨的情形读出来。 孙老师通过指导学生观察图画，来帮助学生理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化，激起了学生的学习兴趣。又通过朗读训练，让学生体会到丑小鸭与命运抗争的顽强精神。教学

34、中积累好词佳句的习惯培养,既使学生不仅有良好的阅读习惯，也懂得从小要培养善待他人，互相尊重的做人道理。问道结合双丰收！闫景玲：孙老师作为一个老语文老师，备课、上课都非常认真。课堂上由字词到句子，由句到篇，逐段学习，逐段分析，最后引出童话的教育意义。运用了多媒体教学，较好地调动了学生学习的积极性。但值得商榷的是：教学设计太过平均用力，相似段落的设计也没有运用学法的迁移，从而培育学生的自学能力。腺丽玲：丑小鸭这篇课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，符合低年级儿童的心理特点，具有较强的可读性。文中的字词也极富表现力，词汇丰富。教学设计中秦老师抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟，留给学生

35、充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。我想提醒秦老师的是，教学设计中预设了很多学生的感悟与理解，在课堂上，还应重视根据学生的实际表现予以生成，不要囿于课前预设。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。教师在教学中应着重培养学生独立阅读的能力，要特别注重情感体验，让学生增加积累，形成良好的语感。教学中要注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章

36、的主旨,初步体验到到人生的真谛。 ）丑小鸭教学设计(定稿) 主备人： 孙克艳参加备课人员：于英杰 闫景玲 腺丽玲 孙克艳教学目标1、学习课文，带着感受朗读课文。2、体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。 3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。教学重点带着感受朗读课文，悟出真情。教学难点体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质课前准备自制多媒体课件、小黑板教学流程一、复习导入1、复习生字：师：同学们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生词蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？ 形象识字。教师点

37、击生字蛋，学生读（读得正确，蹦出一只小鸭）。 揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：它是谁呀？板书课题。2、复习课文大意通过上节课的学习，你知道了丑小鸭的一些什么事情?二、品读课文师：丑小鸭离开家对不对？学生默读课文，划出能说明你的观点的句子或段落。1、如果你认为丑小鸭离开家是对的，请读出理由。（1）生：大家都说丑小鸭长得丑。为什么？为什么说它长得丑？我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。出示丑小鸭和其他小鸭图片，说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。 小 鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。师：跟其他的小鸭比，这只小鸭简直

38、丑极了。谁来读读这句话，把它丑样读出来。师：在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑）带着这些感受，读读这段话。（2）仅仅因为大家叫它丑小鸭，它就要离开家吗?还有什么其他原因？指名说。出示以下段落：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也欺负他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。1问：哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？它们是怎样对待它的？当哥哥、姐姐咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？2师：亲人

39、欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？谁能读出丑小鸭的伤心。比较句子哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘讨厌他。师：欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。！（3）还有其他原因吗?指名说。一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 1出示天鹅图片，让我们来夸夸它吧！读出丑小鸭的美。

40、板书美丽极了2丑小鸭此时心情是怎样的？将“？”和“！”变成红色，指导有感情地朗读。3教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“这难道.”（学生接读两个句子）4此时，丑小鸭是多么幸福啊。它会想些什么呢？总结：丑小鸭在家受尽欺负离开了家，最后变成了一只美丽的白天鹅。这部分同学认为丑小鸭离开家是对的，他们给出了理由，认为不对的同学有什么问题要问问他们。如：丑小鸭不离开家就不能变成天鹅吗？丑小鸭离开家后生活的好吗？另一方作答。2、认为不对的学生读出理由1指名读，评价丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来

41、找吃的师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！ 生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）学生回答时可以配上动作。师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？出示：丑小鸭来到小河里，（ ）。丑小鸭来到草丛里，（ ）。丑小鸭来到马路边，（ ）。丑小鸭来到（ ），（ ）。多么可怜的丑小鸭呀！仅仅因为长得丑，他受到了那么多欺负，所以他白天只好到了晚

42、上（学生接着说）比较句子，意思有什么不同？他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。他白天躲起来，到了晚上出来找吃的。指名读。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心. ） 师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了，他还是白天.（学生接：躲起来），到了晚上（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？2生：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。指名读，评价。师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是

43、躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）比较句子丑小鸭来到湖边的芦苇了，悄悄地过日子。丑小鸭来到湖边的芦苇了过日子。师：丑小鸭的生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的。 ）但他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。（6）出示：天鹅飞图片1丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）2出示：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。u 指名读，评价师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！ 师： 是的，他多惊奇呀！ 生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！ 师

44、：是的，他羡慕呀！）u 我们也来当当丑小鸭，读一读句子。师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。3生:天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。师：在这生命的最后一刻，丑小鸭在想什么？（认命、坚持）也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。读出幸运。三、拓展延伸丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，回家讲给爸爸妈妈听吧？对了，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。出示：封面图片海的女儿、皇帝的新衣、卖火柴的小女孩小结：安徒生写的童话故事已经收藏在安徒生童话集里，课外大家可以去欣赏。四、板书设计28、丑小鸭又大又丑美丽极了